第一篇：浪花教学设计 优秀
教学目标：
1、认识本课12个生字和9个词语，会写“下、不、气、贝、见、出”六个生字。
2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
l、认识生字和会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
教学难点：
l、理解重点句子，有感情地朗读课文。
2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
师：孩子们，你们见过大海吗？你都是在哪儿见过？
师：能用一句话说说大海给你的印象吗？
大海是„„，大海非常„„ 师：想不想亲眼看看？（播放海边风光录像片）
师：说说吧，你们看到什么了？碧绿的大海上白色的这些东西叫什么？ 教师板书：浪花 学生齐读课题
二、初读课文，标出自然段，圈出生字词
1、范读。
注意听清老师的读音
2、圈画初读。
同学将书上的12个生字，在文中圈画出来，对照拼音多读几遍，然后再把课文读通顺。
3、检查生字：
（1）、认读步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、气等生字。指名读，齐读 去掉音节开火车读。
三、指名分段落读课文并随文识字。
过渡：这些生字宝宝回到课文中，你还认识吗？
1、读第一自然段
谁来读第一自然段？还有谁想读？一起来吧！
咦？这里有几个词语宝宝真调皮呀！他们从课文里蹦出来了！你看，都有谁呢？谁来读？ 出示：玩耍、步子、脚丫、眼泪、流出来、跑回家 认读词语
（3）指导书写“出”
请孩子们看到这个字，一起读一读。恩，孩子们的翘舌音读得真好听，我还想再听一次。很好！请看大屏幕，哪位眼睛最亮的小朋友看清楚了它的笔顺？ 一起像他那样说一说！那要怎样才能把它写得漂亮呢？ 学生说，描红，练习。你能给他找个朋友变成词语吗？
2、读第二自然段
孩子们说的太好了！咱们接着读课文，哪位勇敢的小朋友来读第二段？其他人标清一共有几句话。
1、问：你标了几句话呢？
标对的小朋友举手！你们太厉害了！现在，老师又有新的任务了，想挑战吗？ 请和你的同桌互相读一读，比一比谁读得更好。
2、同桌同学互读互评。
3、指名读，其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？你认为应该怎样读？ 看看这两个词语，他们是谁？贝壳、青青、装不下 指导书写生字“不”、“下”。
3、全班一起读最后一段。指导书写“气”
四、再读课文：分男女生读，男生读第一段，女生读第二段，第三段一起读。
第二课时
一、游戏：出示词语：浪花、眼泪、脚丫、步子、流出来、玩耍
小朋友们，喜欢做游戏吗？老师这里有几个词语宝宝，他们想和大家来做“找朋友的游戏”，谁愿意和他们玩呀？
（把没有音节的词语分发给学生）老师出示词语的拼音，问：我的朋友在哪里？ 生：你的朋友在这里。中间进行正音，指导读词语。师：小朋友们读得太棒了！
咱们再完整地把这些词语读一读吧！（老师举词语牌，学生读，玩耍放最后）
二、学习第一段
过渡：出示词语玩耍
1、句子练习
引导学生看插图，问：图中的小朋友在哪里玩耍？她是怎么在沙滩上玩耍的？（出示句子：我坐在沙滩上玩耍。）一起读一读。你玩耍时的心情怎样？指导朗读。
你们会坐在哪里玩耍呢？（学生交流，指导完整说一句话）
想一想，爸爸会坐在沙发上干什么呢？ppt出示句子：爸爸坐在沙发上
妈妈坐在哪里干嘛？
ppt妈妈坐在 还有谁会坐在哪里干什么呢？
ppt
坐在还有谁想说呢？赶快和你的同桌说一说吧！
2、认读词语| 看见
过渡：你看，我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，谁来读一读这一个词语？（出示“看见”，抽生读。预设一：读得好。轻声词语读得真好！一起读一读吧！预设二：不好。这是一个轻声词，孩子们，读一读吧！
3、指导书写“见”
这个看见的见字想和小朋友们交朋友呢！来，咱们一起跟他打打招呼吧！学生读。他说了，光会读还不行，还要会写才算是它真正的好朋友呢！回忆一下老师教的学字口诀，怎样才能把它写好又记牢？对了，一看二写三组词。咱们先来一看：请看大屏幕，老师放一次它的笔顺，我请小眼睛最亮的孩子来按笔顺说一说。指名说笔顺。
还有谁也看清楚了它的笔顺？
那我要考考你们哦！小手拿出来，咱们一起来说一说吧！现在轮到二写了，那我们要怎么样才能把它写得最漂亮呢？谁来说一说。你有一双会观察的小眼睛。还有谁补充？
好，现在请小朋友自己描一描，比一比谁写的最漂亮。
咱们还有一个环节，三组词，你能给他找个朋友吗？指名组词，其他小朋友一起说。（看见听见见面）
4、指导朗读，读好轻轻地，悄悄地
现在，让我们把它再请进课文中去。一起读一读吧！出示句子：浪花看见了，迈着轻轻地步子走来，悄悄地挠着我的小脚丫，齐读句子。浪花是怎么走来的？
板书：轻轻地 怎样的走是轻轻地呢？你能做一做吗？
嘘！轻轻地走来，千万别让小姑娘发现了，所以咱们也要轻轻地读哦！谁再来读一读？
请同学表演读。注意，她是怎么样地挠我的小脚丫？板书：悄悄地
悄悄地，该怎么读呢？谁来试一试？
评价 如果有人悄悄地挠你的小脚丫，你会怎么样呢？
对呀！浪花呀轻轻的悄悄地给我搔痒，笑得我眼泪都流出来了。
出示词语：眼泪，再读一读这个词语，你在什么时候会流眼泪呢？指导说话，那这里的小姑娘眼泪都流出来，是开心还是难过呢？是呀！浪花呀轻轻的过来，悄悄地给我搔痒，笑得我眼泪都流出来了，那你觉得这是怎样的小浪花？
生：顽皮的、可爱的、调皮的、淘气的„„
（指导朗读）
师引读：笑得我——学生读，师：她才——学生读
三、学习第二段：
来，一起读读第二自然段
1、这一次，浪花给我们捧来了什么？相机出示词语：雪白的贝壳、青青的小虾、齐读词语
2、、指导书写“贝”和“见”
师：孩子们看一看，这个贝壳的贝字是我们要会写的字，它和我们刚才写的哪个字长得特别像？ 对呀！他们两个太像了，连老师都分不出来了，你能帮帮我吗？
谢谢你！原来它的最后一笔变成了点，以后我看见他们一定不会再迷糊了，见字的最后一笔是？贝字的最后一笔是？点是哪个字的最后一笔？孩子们太厉害了，没有被老师绕糊涂呢！现在请小朋友们看到课后的描描写写，自己练习写写这个字吧！
学生自己练习书写。
小朋友们，谁来读一读这一句话？出示句子：这次，她给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾，“捧|是怎么样的？做一做。浪花给我们捧来了什么？出示词语：雪白的贝壳，青青的小虾。你们看，浪花还给我们捧来了什么？
这是怎样地螃蟹呢？点击电脑在图上出示：（可爱）的小螃蟹、（绿绿）的海藻、（翠绿）的海白菜、（美丽）的珊瑚…….东西实在太多了，多得——电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”
浪花捧来了这么多的东西，开心吗？ 带着开心的心情，再读一读这一句吧！小朋友们，浪花给我们带来这么多礼物，你们喜欢她吗？再读一读这一段吧！
出示：一会儿，浪花又笑着跑来了。这次，她给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾，我的小篮子都装不下啦！
四、学习第三段：
l、教师引读：哗——哗——哗——，浪花————（出示句子）
五、配乐读文
过渡：结合板书：是呀！浪花一会迈着轻轻地步子走来，悄悄地来挠我的小脚丫，一会给我带来雪白的贝壳，青青的小虾，可不是一群淘气的小娃娃莫？ 你喜欢她吗？那咱们就带着自己的喜欢一起再读课文吧！
板书：
１４ 浪花
轻轻地
雪白的贝壳
悄悄地
青青的小虾
喜爱
第二篇：《浪花》教学设计之一
教学目标：
教养：
1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握浪花、一会儿、雪白等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
发展：在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。
教学媒体：教学课件图片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示cai课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（cai 出示课题）
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？
三．理解课文
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。
渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
出示cai，听听海浪的声音
（1）齐读第二句话。
（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了轻轻地悄悄地）这都是说谁的？
（3）指名读第二句话
（4）怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下
（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（6）读这句话，读出浪花的轻轻，浪花的悄悄，读得时候要轻要慢。
（7）自由练习
（8）指名读，谁能读得更轻！
（9）齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（1）看图说说
（2）指名读第三句（出示第三句）
（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢？
（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把笑得我连起来读。
（6）自由练习
（7）小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板可爱）
你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
（二）第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（2）唱着笑着，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（3）找两个人对比读读
（4）指名读
（5）齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
1）、指名读第二句话。
2）、这里有不懂的词语吗？捧来谁能做做动作，浪花真有礼貌
3）、捧来了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
4）、贴词丰富雪白的贝壳青青的小虾（复合型的图片）
5）、还可以是怎样的贝壳，怎样的小虾呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意装不下啦向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像一个淘气的娃娃？（有很多浪花）
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的我通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这个句子来说说话： 小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。__________象___________。
第三篇：浪花教学设计
《浪花》教学设计
庄雅瑜
一年一班
教学目标：
1、会写本课9个生字，会认7个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（多媒体课件出示课题）
二、初读课文
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？ 三．理解课文
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段，标出句子。
出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！
2、品读第二句。
渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）
出示多媒体课件，听听海浪的声音
（1）齐读第二句话。
（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？
（3）指名读第二句话
（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！
（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。
（7）自由练习
（8）指名读，谁能读得更轻！
（9）齐读
3、品读第三句
渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
（1）看图说说
（2）指名读第三句（出示第三句）
（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？
（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？
（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。
（6）自由练习
（7）小组选代表比赛读
4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）
你们喜欢可爱的浪花吗？
5、齐读这一段
6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！
（二）第二段
出示课件：又听这回海浪声大了一点
渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？
1、指名读第二段，标出句子。
2、读第一句
（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？
（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！
（3）找两个人对比读读
（4）指名读
（5）齐读
3、读第二句
渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？
1）、指名读第二句话。
2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌
3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）
4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）
5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）
4、读第三句
看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读
5、激情引导再读读这一段
6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。
（三）第三段
齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）
三、归纳总结
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）
2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话：
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
四、总结升华：
学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？
板书：
轻轻的 悄悄地
可爱 淘气 一群娃娃 教学反思：
引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。
一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。
第四篇：《浪花》教学设计
教学目的要求：
1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次,来干什么。
2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。
3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。
教具准备：
字词卡片、多媒体电脑。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入。
1、出示生词卡片，复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
二、运用多媒体看图导句，学词学句。
1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释搔）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句话呢？用勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
课件展示① 浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
3、讲读第一自然段。
①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？
③、课件展示比较句子。
比较句子。
浪花迈着步子走来。
浪花迈着轻轻的步子走来。
两个句子有什么不同？不要轻轻的好吗？为什么？
比较读这两句。
④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪)
指导朗读这一句。
⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。
4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
5、讲读第二自然段。
①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
板书：唱、笑、跑。
②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。
③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。
④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
有什么？
怎样带来的？
做捧的动作。
你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
⑤、指导读第二自然段。
浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
让我们带着欢快的语气来读一读吧。
6、讲读第三自然段。
浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢？
板书：淘气
你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。
四、运用多媒体，扩大知识面。
书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！
板书： 浪花
轻轻的 悄悄地 走
淘气
唱
笑
跑 /
第五篇：《浪花》教学设计
《浪花》教学设计
石嘴山市第十五小学 王玉梅
教学目标
1.学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.读懂每个自然段，理解课文内容。
4.激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。教学重难点：
抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。教具准备：
字词卡片、多媒体电脑。教学时间：两课时。教学过程：
第二课时
一、导入。
1.出示生词卡片，复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
2.同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）
二、运用多媒体看图导句，学词学句。
1.同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。
2.哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。
第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。
课件展示①浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
3.讲读第一自然段。
①.浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。
②.你能发发声音，做做动作，表演出来吗？
③.课件展示比较句子。
浪花迈着步子走来。
浪花迈着轻轻的步子走来。
两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？
比较读这两句。
④.（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。
（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？
⑤.是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？
⑥.小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？(笑得我眼泪„„)
指导朗读这一句。
⑦.齐读第一段，体会小浪花的淘气。
4.第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。
5.讲读第二自然段。
①.这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）
板书：唱、笑、跑。
②.用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。
③.比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！
⑤有什么？怎样带来的？ 做“捧”的动作。
你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）
篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）
⑥.指导读第二自然段。
浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？
让我们带着欢快的语气来读一读吧。
6.讲读第三自然段。
①浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
②这群娃娃怎样呢？（板书：淘气）
③你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题。
四、运用多媒体，扩大知识面。
书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！
五、板书设计：
浪花
轻轻的 悄悄地 走
淘气
唱
笑
跑
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