《浪花》教学设计

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第一篇:《浪花》教学设计

《浪花》教学设计

石嘴山市第十五小学 王玉梅

教学目标

1.学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.读懂每个自然段,理解课文内容。

4.激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。教学重难点:

抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱。教具准备:

字词卡片、多媒体电脑。教学时间:两课时。教学过程:

第二课时

一、导入。

1.出示生词卡片,复习所学生字词。

浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。

2.同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。(多媒体电脑播放海边景色和浪花声。)

二、运用多媒体看图导句,学词学句。

1.同学们快来看呀,我正在沙滩上玩耍,谁来了?(浪花)。浪花来做什么?(搔脚丫,送贝壳和小虾,解释“搔”)。是啊,浪花一共来了两次,第一次来搔我的小脚丫,第二次给我送来了贝壳和小虾。(文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫,哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾?)齐读课文。

2.哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫?(第一自然段)。

第一段中的哪句话呢?用“———”勾出(请三位同学每人读一句,同桌讨论勾画)。

课件展示①浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3.讲读第一自然段。

①.浪花第一次来,是怎样来到我身边的?(板书:轻轻、走)。

②.你能发发声音,做做动作,表演出来吗?

③.课件展示比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同?不要“轻轻的”好吗?为什么?

比较读这两句。

④.(回看①)这两句还有哪个词是轻轻的意思。

(板书:悄悄地)还可以悄悄地干什么?

⑤.是啊,小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢?

⑥.小浪花更调皮的地方还在后边呢?找找看是哪句?(笑得我眼泪„„)

指导朗读这一句。

⑦.齐读第一段,体会小浪花的淘气。

4.第二次,小浪花又来了,给我带来了贝壳和小虾,这是第几自然段中写到的。(第二自然段)。

5.讲读第二自然段。

①.这次,它是怎样来的?勾出表示动作的词。(小组讨论)

板书:唱、笑、跑。

②.用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③.比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。

④、浪花唱得多高兴,笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢!

⑤有什么?怎样带来的? 做“捧”的动作。

你们看,这两朵浪花多像一双手呀,贝壳和小虾就是这样捧来的。(多媒体展示)

篮子里的礼物多吗?从哪里看出来的?(装不下)

⑥.指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6.讲读第三自然段。

①浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。

②这群娃娃怎样呢?(板书:淘气)

③你喜欢淘气的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。

三、作业:学生通过多媒体电脑完成填空题。

四、运用多媒体,扩大知识面。

书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀,你也想去看看小浪花吗?那么,请调用有关资料到大海边去玩玩吧,到大海深处去看看,看看大海给我们带了些什么礼物!

五、板书设计:

浪花

轻轻的 悄悄地 走

淘气

第二篇:《浪花》教学设计之一

教学目标:

教养:

1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握浪花、一会儿、雪白等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

发展:在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

教育:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。

教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。

教学媒体:教学课件图片

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai 出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?

三.理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段,标出句子。

出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

出示cai,听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了轻轻地悄悄地)这都是说谁的?

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做轻轻地走来了请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话,读出浪花的轻轻,浪花的悄悄,读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读,谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好哗哗哗。跑回家是什么意思呢?

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把笑得我连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板可爱)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件:又听这回海浪声大了一点

渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段,标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?捧来谁能做做动作,浪花真有礼貌

3)、捧来了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

4)、贴词丰富雪白的贝壳青青的小虾(复合型的图片)

5)、还可以是怎样的贝壳,怎样的小虾呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意装不下啦向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像一个淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

3、课文中的我通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这个句子来说说话: 小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。__________象___________。

第三篇:浪花教学设计

《浪花》教学设计

庄雅瑜

一年一班

教学目标:

1、会写本课9个生字,会认7个生字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

4、在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。

5:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。教学媒体:教学课件图片 教学过程:

一、激趣导入

1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)

2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(多媒体课件出示课题)

二、初读课文

1、配乐配图听老师范读

2、学生自读课文

3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗? 三.理解课文

(一)学习第一自然段

1、指名读第一自然段,标出句子。

出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!

2、品读第二句。

渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)

出示多媒体课件,听听海浪的声音

(1)齐读第二句话。

(2)老师这里还有一个句子:出示:我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

(3)指名读第二句话

(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。

(7)自由练习

(8)指名读,谁能读得更轻!

(9)齐读

3、品读第三句

渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

(1)看图说说

(2)指名读第三句(出示第三句)

(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。

(6)自由练习

(7)小组选代表比赛读

4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

你们喜欢可爱的浪花吗?

5、齐读这一段

6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示课件:又听这回海浪声大了一点

渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

1、指名读第二段,标出句子。

2、读第一句

(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!

(3)找两个人对比读读

(4)指名读

(5)齐读

3、读第二句

渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?

1)、指名读第二句话。

2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌

3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)

5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)

4、读第三句

看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

5、激情引导再读读这一段

6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

三、归纳总结

1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。

3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:

浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

彩虹象一座美丽的拱桥。

仿照这个句子来说说话:

小狗的脚印像__________。

弯弯的月儿象___________。

__________象___________。

四、总结升华:

学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?

板书:

轻轻的 悄悄地

可爱 淘气 一群娃娃 教学反思:

引导学生带着自己的感受读文本,通过各种形式的读,让学生参与对文本内涵的理解、领悟,使学生生成自己的独特感受,入情入境,产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后,再去读课题,那种对浪花的喜爱之情油然而生,读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

一年级的生字教学是尤为重要的,但生字教学究竟该放在什么时候教?一边学课文、品句子,一边还要学生字,这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后,又担心离开了语言环境,学生难以学好,且集中识字对学生来说量太多,难以一下子掌握。

第四篇:《浪花》教学设计

教学目的要求:

1、读懂每个自然段,理解课文内容,知道小浪花来了两次,来干什么。

2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱。

教具准备:

字词卡片、多媒体电脑。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入。

1、出示生词卡片,复习所学生字词。

浪花,贝壳,小虾,篮子,轻轻的。

2、同学们,你们想看浪花、贝壳、小虾吗?让我们一起到海边去看看吧。(多媒体电脑播放海边景色和浪花声。)

二、运用多媒体看图导句,学词学句。

1、同学们快来看呀,我正在沙滩上玩耍,谁来了?(浪花)。浪花来做什么?(搔脚丫,送贝壳和小虾,解释搔)。是啊,浪花一共来了两次,第一次来搔我的小脚丫,第二次给我送来了贝壳和小虾。(文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫,哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾?)齐读课文。

2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫?(第一自然段)。

第一段中的哪句话呢?用勾出(请三位同学每人读一句,同桌讨论勾画)。

课件展示① 浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。

3、讲读第一自然段。

①、浪花第一次来,是怎样来到我身边的?(板书:轻轻、走)。

②、你能发发声音,做做动作,表演出来吗?

③、课件展示比较句子。

比较句子。

浪花迈着步子走来。

浪花迈着轻轻的步子走来。

两个句子有什么不同?不要轻轻的好吗?为什么?

比较读这两句。

④、(回看①)这两句还有哪个词是轻轻的意思。

(板书:悄悄地)还可以悄悄地干什么?

⑤、是啊,小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢?

⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢?找找看是哪句?(笑得我眼泪)

指导朗读这一句。

⑦、齐读第一段,体会小浪花的淘气。

4、第二次,小浪花又来了,给我带来了贝壳和小虾,这是第几自然段中写到的。(第二自然段)。

5、讲读第二自然段。

①、这次,它是怎样来的?勾出表示动作的词。(小组讨论)

板书:唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

③、比较读第一次走来的句子和第二次跑来的句子。

④、浪花唱得多高兴,笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢!

有什么?

怎样带来的?

做捧的动作。

你们看,这两朵浪花多像一双手呀,贝壳和小虾就是这样捧来的。(多媒体展示)

篮子里的礼物多吗?从哪里看出来的?(装不下)

⑤、指导读第二自然段。

浪花又能唱又能笑,还给小朋友带来这么多的礼物,你喜欢它吗?

让我们带着欢快的语气来读一读吧。

6、讲读第三自然段。

浪花一会儿跑来,一会儿跑去,像一群什么?齐读第三自然段。

这群娃娃怎样呢?

板书:淘气

你喜欢淘气的小浪花吗?让我们再去看看它吧?有感情地朗读全文。

三、作业:学生通过多媒体电脑完成填空题,教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

四、运用多媒体,扩大知识面。

书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀,你也想去看看小浪花吗?那么,请调用有关资料到大海边去玩玩吧,甚至还可以到大海深处去看看,看看大海给我们带了些什么礼物!

板书: 浪花

轻轻的 悄悄地 走

淘气

跑 /

第五篇:《浪花》教学设计

小学语文S版一年级上册

16.浪花

锦屏镇高桥小学 张新利

知识与技能

1.学会本课“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字及词语,会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。过程与方法

联系生活实际,展开合理想象,图像辅助,读中感悟课文内容和情感。

情感态度价值观

让学生受到美得熏陶。激发学生热爱大自然的感情,培养学生的想象能力。重难点、关键

1.识字、写字。

2.理解内容,体会浪花的可爱,“我”的愉快。教具准备

课件、插图。课时划分

两课时。

第一课时

教学目标

1、认读8个词语,认识10个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。

教学重点难点

在初步理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。课前准备

海边风光录像片、课件。教学过程

一、谈话导入

师:孩子们,你们见过大海吗?在哪儿见过?

师:想不想亲眼看看?(播放海边风光录像片)

师:说说吧,你们看到什么了?能用一句话说说大海给你的印象吗?大海是„„,大海非常„„

这就是我们这节课要学习的课文。板书课题:《浪花》(设计意图:对于大海、对于浪花,远离海边的孩子知之甚少,即使真的去过也已模糊,所以开课初,便让孩子拥抱大海、感知大海、走进大海。去过的唤起其沉睡的回忆,没去过的打开其渴望的心灵拥抱大自然。)

二、读文识字,整体感知

1、教师配乐范读课文。要求学生注意读音和语气。

2、圈画初读。

(1)同学将书下的“玩、不、丫、眼、泪、流、跑、贝、青、气”10个生字,在文中圈画出来,对照拼音多读几遍,然后再把课文读

通顺。

(2)再次朗读。注意课文中有好多字读轻声,如:“看见”、“笑着”、“一会儿”等。边读边标清自然段并思考课文中写了谁和谁之间的事?

3、检查生字:(1)、认读10个生字。

(2)、认读浪花、沙滩、走来、脚丫、眼泪、刚才、雪白、贝壳。(3)、找浪、沙滩、泪的共同点,并说说带有三点水的字。

三、再读课文,指导朗读

1.说说自己知道的浪花是怎么样的? 2.学生自读课文,初步理解课文内容。3.说一说课文中写了谁和谁之间的事? 4.你喜欢哪一段来读读吧。(1)指名读。学生评议,教师点拨。

师指导:第一段中,“轻轻的”、“悄悄地”反映了浪花初来时的轻盈,要重音轻读。“眼泪”、“流”体现了我的开心程度,要读的稍重些。“它才哗哗哗笑着跑回家”的“哗哗”是象声词,读得稍重些。第2自然段中的“跑”、“雪白”、“青青”、“装不下”读重些,突出浪花的活泼、贝壳的美丽、小虾的可爱、“我”的开心。第3自然段,要读出“我”对浪花的喜爱。

(2)分小组分段读。组员之间互相纠正读法。(3)同桌互读。比比看谁读得好。

四、总结

这节课你有什么收获?

五、作业

画一画你心中的大海。

第二课时

教学目标

1.巩固生字的认读,会写“不、下、见、出、气、贝”6个字。2.感悟课文,体会感情。3.总结拓展,有感情的朗读课文。教学准备

课件、各种美丽的贝壳。教学过程

一、情景导入 1.猜字谜:

两座山连成串。(出)

老牛没竖飞不起来。(气)看见没有脚。(贝)

(设计意图:巩固旧知,为生字学习做好准备。吸引学生注意力,引起学生对学习语文的兴趣。)

学习语文真有趣,让我们继续在语文的海洋里畅游吧!2.现在我们来学习16课《浪花》。

二、朗读感悟

1.指导学习第一段。(出示课文插图)(1)图上画的谁?他表情怎样?他为什么笑?

师:谁能从课文中找出描写这幅图的一段话来读一读。(指名生读第一段)

(2)浪花是怎么来的?它做了什么?谁能用课文中的话来说一说?板书:迈

(指名生上台做浪花的动作)

(3)、浪花轻轻地来把我逗笑了,它又怎样了?谁能用课文中的话来说一说?(指名生读)

师:“哗哗哗”说明声音怎样?为什么发出这么大的声音? 板书:笑

(4)、你们觉得浪花怎么样?板书:可爱

师:你们喜欢浪花吗?那就请同学们再来感受一下浪花的可爱吧。(生齐读第一段)

过渡:浪花真可爱,作者也很喜欢浪花,你看,他都把浪花当作一个和他捉迷藏做游戏的娃娃了。浪花也很想和我们做朋友。你听,它又来了。(放浪花的声音)

2.引导学习第二段。(1))师朗读第二段。

师:可爱的小浪花一路上又唱又笑、又跑又跳给小男孩送礼物来了,都有什么呀?

生:雪白的贝壳,青青的小虾

拓展延伸:还能是()的贝壳

()的小虾

(2)师:浪花是怎么送来的?谁能找到这句话来读一读?(指名生读)

师:描写浪花带来礼物时有个动作——捧(板书)师:什么叫“捧”?做个动作。师:浪花真的会捧吗?会唱会跳会跑吗?

师:这种把浪花当作人来写的表达方法叫——拟人。师:浪花还是一个有礼貌的娃娃呢!

(3)拓展思维:它还能给我们送来什么?出示插图(学生看图根据自己的生活积累,展开合理的想象说一说)

(4)!师:如果浪花给你送来这么多礼物,你心里怎么样?(高兴)请同学们带着高兴的心情来把第二段读一读。过渡:浪花又可爱又有礼貌,老师也喜欢上浪花了。你听,浪花又来了。(放浪花的声音)

3.引导学习第三段。(1)指名生读第三段。

这一段中的“哗—哗—哗—”和第一段中的有什么不同? 师:破折号表示声音延长、说明浪花很慢、很多,所以要读的长一些、响亮一些。谁愿意来试一试?(指名生读)

(2)浪花为什么发出这么大的声音?板书:跑去又跑来 这说明浪花怎么样?板书:淘气 师:这一段中作者把什么比作什么? 师:你还能说几个这样的句子吗?

(设计意图:读前没有指导、读中没有理解、读后没有评价,就达不到读中体会,在读中感悟的目的,故练习旧知,品词析句就非常必要。)

(3)浪花又淘气又可爱,我们越来越喜欢它了,请大家带着对浪花的喜爱之情,再来把课文读一下吧。(配乐朗读课文)

过渡:浪花也很喜欢我们,它还要和我们一起学习生字呢?

三、指导写字

1.请同学们仔细观察这几个字,自己试着用手写写。指名生说喜欢哪个字。(出示课件)

(1)你观察到它的结构和在田字格中的位置了吗?(2)你会写笔顺吗?试一试吧。(3)你来组个词吧!

2.你喜欢哪个字,来说说它的位置结构笔顺吧!谁能组很多的词,来试一试。说说你是用什么方法记住它的。

(设计意图:课件出示字的演变过程,让学生根据字型来记生字。练习让学生用多种识字方法认汉字。)

同法学习:见、贝、气、不、下、出。强调:(1)比较“贝”和“见”的最后一笔。

(2)“出”的笔顺。

3.同学们伸出小手在自己的生字本上写一写,看谁写的最漂亮。浪花可喜欢和写得一手好字的小书法家做朋友了。师巡视

4.指名生上台写,并纠错。

过渡:浪花跟我们学会了这几个字,它可开心了,它还要跟我们去探宝呢!(出示课件)

四、巩固练习1.词语宝库。

Làng huā

bâi kã

wán shuǎ

xuě bái 浪

贝 壳

白 你能读一读吗?去掉拼音你还会读吗?

2.浪花想让聪明的同学把搭配在一起的词语用线连起来,谁来试一试?

清清的小虾

青青的河水

轻轻的贝壳

雪白的步子

3.照样子说一说。(同学们太聪明了,浪花想出再难一点的句子考考大家呢,谁敢来试试?)例:我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上_________。妈妈坐在________ _________。

______ 坐在 ____________

___________。

(设计意图:在整节课中都把浪花当做一个娃娃而贯穿始终,寓教于乐,使学生在游戏中轻松的学到知识。)

五、课堂小结

同学们太棒了!浪花很喜欢大家,可是浪花要回家了,它想问问同学们这节课有什么收获呢?

大家收获真多呀。让我们和浪花一起满载而归吧!

六、欣赏:

海边美景、美丽的贝壳。

七、板书

16.浪花

可爱

捧跑去又跑来

淘气

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