小学二年语文下册:《看浪花》 教学设计-教学教案

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第一篇:小学二年语文下册:《看浪花》 教学设计-教学教案

1学会本课10个生字,认识4个生字。2正确读写要求学会的词语。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4通过朗读课文,观察插图,启发学生展开合理的想象,培养想象能力。

二、教材说明

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,背诵课文。本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,没有见过大海的学生在想象或理解上有一定困难,可通过挂图或影像资料给予帮助。

三、教学建议(一)课前准备

大海、浪花的挂图或投影片,有条件的可准备教学课件或影像资料。(二)识字、写字教学 1识字教学。

“束、庄、捕”这三个字容易读错,要注意纠正读音。“号”是多音字,在本课读hào,不读háo。“稼”的本音是四声,在“庄稼”一词中读轻声。“庄、稼、哗、矿”四个字,可用熟字加偏旁的方法记字形。“淡、猎、获”,可借助学过的偏旁和部件来识记。2写字教学。

哗:左边的“口”要写小些,位置在田字格的左上方。号:中间的“横”要长。

淡:右边的两个“火”字,上小下大。上面“火”字的最后一笔“捺”要变成“点”。捕、获:不要漏写最后一笔“点”。(三)词句教学

本文的词句通俗易懂,可让学生通过反复诵读去感悟理解,不必作过多讲解。对学生的理解不要作过多限制。如“一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。”“绿浪”既可理解为海浪,也可理解为由未成熟的稻穗组成的稻浪。“一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞”一句较难理解,这句是讲阳光照在海面上,海面就像发光的彩绸一样。有条件的班级,可借助影像帮助学生理解。

(四)朗读、背诵指导 可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态,活泼可爱的样子。指导背诵时,可先一节一节背诵,然后再背全文。(五)练习提示

第三题是巩固字义的练习,要鼓励学生组与课文不同的词语。

第四题读句子,这三个句子的句式相同,都是讲谁在什么地方做什么。这项练习的目的是积累语言。教学时,可以让学生仿照例句说句子。(六)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例(一)导入新课。

导语:你们到过海边吗?大海里的浪花是什么样的?今天我们要学的这篇课文,是讲三个孩子在海边看浪花,浪花在他们眼里是什么样的呢?他们看着浪花又想些什么呢?我们读读课文就知道了。板书课题:9看浪花。

(二)自读课文,初步了解课文内容。

1提出自学要求:画出生字和不懂的词句,借助拼音自学生字的读音,了解全诗有几节。2检查自学情况。3学生质疑。

(三)同学之间互相答疑,教师作点拨、讲解。(四)指导朗读、背诵。

通过朗读让学生说说,在这三个孩子的眼里,浪花像什么?他们看到浪花以后,各自有什么想法?

(五)进行识字、写字教学。(六)完成课后练习。

(七)有条件的班级可以放录像,让学生一边看着滚滚的浪花,一边想象浪花像什么,再说说看到一望无际的大海,自己在想些什么。

第二篇:看浪花教学设计

看浪花教学设计

一、教学目标

1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。

二、教材简析

这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

三、教学过程

一、激趣导入

1.今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)

2.看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)3.看着这些浪花,你想说什么?

二、初读课文,掌握生字词

1.接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!

2.请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)3.下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)

4.这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。

5.掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)6.交流。根据学生回答出示: 一束束浪花像问号,在问孩子想什么? 一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。

7.请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

(一)“一束束浪花像问号”

1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)

2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗? 3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)

4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!

过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!(根据学生回答随机出示)

(二)“一束束浪花像稻穗” 1.一起读读这句话。

2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原„„)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?

3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)

5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗? 6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。

7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)

(三)“一束束浪花像马鬃” 1.为什么喜欢这束浪花呢?

2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受? 3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)4.生齐读。

5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)

6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!

7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

(四)“一束束浪花像彩绸”

1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤„„像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)

3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)

4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

(五)“一束束浪花像小手”

1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)

四、感受比喻的美

1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?

2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。

五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)

六、拓展

1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?谁来说说?(出示句式:一束束浪花像——,——)2.看着这些浪花,相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望,对吗?请小朋友把自己的愿望,写在信封上,让海鸥把你的愿望捎给浪花,带给大海。

第三篇:《看浪花》教学设计之二

教学目标:

1、认识本课的生字,会写要求写的字。

2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗。

教学准备:

师:准备大海、海岸、海滩图片。

生:预习课文,通过各种途径了解大海。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)

2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)

3、齐读课题。

二、扫清障碍,自读课文。

1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。

2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。

3、再读课文,做到读准、读通、读流利。

4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)

三、品词引路,感知课文

1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?

2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)

3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)

4、指导朗读好本节。

5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)

6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?

生交流:

a、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。

b、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。

c、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。

d、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。

7、引读文章内容。

第一个孩子回答说:„„

第二个孩子回答说:„„

第三个孩子回答说:„„

„„

8、学习第三节

(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?

句子训练:浪花像小手。浪花像。

(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。

(3)指导朗读。

四、品读诗文,小结全文。

1、指导有感情朗读。

2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。

第二课时

一、复习导入。

1、有感情朗读课文。

2、提出学习要求:学习生字词。

二、自画生字,读准字音。

1、从文中找出生字,同桌互读互学。

2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)

3、出示带生字的词,自读词。

4、交流读。

二、认准字形,组词运用。

1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。

2、组内交流识字方法。

3、全班交流难记的字。(总结识字方法)

4、再读生字词。

5、用生字自己组词。

三、认真观察,指导书写。

1、出示要求写的生字,生认读。

2、观察各字在田字格中的位置。

3、教师重点指导。

家、脚、到

4、学生自己先描后写。

5、作业展示。

四、总结全文,布置作业

1、总结全文。

2、布置作业。

板书:

11、看浪花

浪花简笔画

浪花像问号。

浪花像小手。

浪花像____。

第四篇:小学二年语文下册:《泉水》教学设计-教学教案

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。学习重点和难点

1、结合插图,能自读自悟,读后都有所感悟,而所悟又不尽相同。2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。课前准备

课外查找有关泉水的资料。课时安排 2课时 第一课时 学习目标

1、会认8个生字,会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程

一、揭题

1、出示第一句话“丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?”读后问:你们知道是谁吗? 2、揭题:泉水

3、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。4、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。

二、图文结合,展开联想,整体感知全文。

(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?(2)自主说话,小组交流。

三、识字、写字 识字

1、出示带有拼音的生字卡片,认读。(指名读、齐读)2、去掉拼音读字词。(指名读、开火车读)杜鹃:出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并可结合姓氏识记“杜”字,联系学过的“鹊”识记“鹃”字。瓦罐:借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。写字

1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

2、留下“骨、鹃、股、脆”认读,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。

3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写,学生书写。

四、朗读课文

1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音,让学生欣赏,体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

2、小组合作朗读,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。

第五篇:小学二年语文下册:《蜜蜂引路》教学设计-教学教案

教学目标:

1、初读课文,理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。教学重点:学习生字,理解新词的意思。教学难点:生字字形的掌握。教学过程:

一、揭示课题。

1、出示课题:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音,字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写,学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思?

3、读课题,说说你看了课题后想要说什么?

二、初读课文,初步了解课文内容。

1、听录音,说说课文主要讲了什么事?

2、讨论后,教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字,遇到带拼音的生字多拼读几遍,读通课文的句子。

2、你读懂了什么?(1)理解 莫斯科 养蜂 附近谈天字音重点:斯(注意读准平舌音。)字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)词义重点:教师简介“莫斯科”。(2)指名读第一自然段。教师简笔画:莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。(3)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引()旁,共()画。斯()旁,共()画。蜜(0旁,共()画。

2、抄写本节课学过的生字。第二课时 设计理念:

注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识。设计特色:

重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。教学流程:

一、复习巩固

1、指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段,并小结。

二、学习课文第二自然:

导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?

1、指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)

2、理解“经常、常常”

出示句子:两个带点词意思一样吗? a、列宁常常请养蜂的人来谈天。

b、经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?

三、学习课文第三自然:(自读自悟)

1、带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。(一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)同桌,小组讨论并纠正。

2、老师巡视,加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

注意发现:花丛中的蜜蜂

仔细观察:蜜蜂—园子—小房子

分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互 作出判断:养蜂人就住在这小房子里。马上验证:果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)(明确主次角色:听——看——画;老师巡视)

6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。老师板书:画简笔图。

7、小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书;(善于观察,勤于思考)

导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?

四、学习课文第四自然段:

1、出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话? 生回答:

2、课文是怎样写的,我们齐读、、、、、、生读;养蜂人的话。导:列宁是怎样回答的?

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)

五、归纳拓展:

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