八年级语文变色龙[合集五篇]

第一篇：八年级语文变色龙

《变色龙》教案

教学目标

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。4．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3．理解小说的故事情节。5．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

6．领会小说的讽刺艺术。

教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课时安排 2课时

教学过程 第一课时

[教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、资料助读

三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。

(1)疏解下列字词。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。

恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官

3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。学生梳理、概括，教师提示：

最初：不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你！

4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。6．学生复述课文内容。

四、分角色朗读，体会形象特征

1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3．学生分组试读。4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

五、布置作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

第二课时

引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。

二、深读，体会小说手法

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

(4)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

学生筛选、思考，教师点拨：

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣„„径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

四、课堂小结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

五、布置作业

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

第二篇：八年级语文《变色龙》校本练习

八年级（下）语文校本练习十九

《变色龙》

命题人：汤成荣

审核人：李进

完成时间：30分钟

班级：初二（）姓名：________

一、基础题

1．下列加点字的注音无误的一项是（）

A.欺瞒（mán）伶俐（líng）恐吓（xià）B．魁梧（kuí）赔偿（cháng）乞丐（gài）C.下贱胚子（pī）洋溢（yì）坎肩（kǎn）D杀戳（lù）咳嗽（sîu）契诃夫（hē）2． 契河夫以“变色龙”作为小说题目的用意是什么（）

A．说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱下大衣，一会又穿上大衣。

B 讽刺沙皇制度下，统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势，狡诈多变的性格。C．讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人，一会儿又不怕狗的主人的多变性格。D．说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。3．指出下列各句的人物描写方法。

A．它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。（）B．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（）C．“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？„„谁在嚷？”（）D．他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”

（）

4、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，有一条准则决定他“变色”，能体现这条准则的是（）

A、居然有人养这种狗？这人脑子上哪去啦？B、请问，这到底是谁家的狗？ C、你究竟为什么举着那个手指头？ D、这是他老人家的狗。

5、下列加点词的词义相同的是()

A ①“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。②我来收拾残局！B ①我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看！②他穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳.C ①奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

②他话也没说，拿把铁锹径自出了家门。D ①长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口„„他是个荒唐的家伙，长官！” ②在这里可以听到最荒唐的新闻。

二、巩固题：

（一）读课文，再填空：

①小说中有姓名的出场人物有________，其中主人公是_____，他是一个____的下层官吏的典型，作为沙皇警犬，其特殊标志是他的。②文中的“变色龙”是根据_____________________________来变色的，作者以“变色龙”为题，其作用是。③小说描写的基本事件是______________，其刻画人物的主要方法是________________。

（二）小说中的人物是作者所生活的那个时代，那个社会的产物，是作者根据现实生活综合了某一阶层或某一类人的最突出的特点塑造出来的、富有代表性的典型形象。奥楚蔑洛夫就是俄国沙皇专制时期警察统治的化身。总观《变色龙》全文，按题意填空。

1、课文以“变色龙”为题，用意是以变色龙 ____________________________的特征比喻奥楚蔑洛夫 ________________________________________的特点。、奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是 ______________________________________________________________。

3、奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他 _____________这一宗旨却是始终不变的。

4、作者塑造奥楚蔑洛夫的形象，揭露了俄国警察制度反 ___________________的实质和沙皇统治的 _________________________________________________。

三、提高题

警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。

1．本段选自______国作家_________的短篇小说______________________。2．文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用？

答：___________________________________________________________________ 3．“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么？

答：___________________________________________________________________ 4．“商店和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了________________________________________。文中还有与这个句子有相同作用的句子是：________________________________________。

5．这段文字用了_______________和______________的修辞手法。

6、把画横线的句子改为“商店和饭馆冷落得很，一个顾客也没有”，和原文相比，表达效果有什么不同？

答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

四、拓展题：

在自然界中，有许多的动植物由于自身生存的需要，练就了象变色龙这种样特殊的本领，也给了我们人类许多的教益和启迪。请从你所了解的动植被中向老师、同学介绍一种，并谈谈它给你在某一方面的启迪。

第三篇：八年级语文下册学案--十九 变色龙

八年级语文学案

十九

变色龙

主备人：

审核人：八年级语文组

学习目标：

1、沙皇专制统治的黑暗腐败；

2、人物的语言描写、细节描写；

3、对比的作用。学习过程：

一、板题示标二、一读课文，扫除生字词。

1、挑生轮流读课文，比一比看谁读的准确、流利。其余学生听读，并及时举手纠错。

2、师出示易读错生字、生注音。

诃__________

坯_______________

三、二读课文，完成自学指导一

自学指导一：请同学们自由朗读课文，8分钟后比谁能正确回答下列问题：

1、文中变色龙是指谁？他在文中一共变化了几次？为什么而变化？

2、文中运用了什么描写方法来刻画人物形象？

3、通过这一件事，作者想表现什么？

四、当堂训练

-阅读课文第8-----10段，完成下列各题。

1、选文刻画人物的主要方法是（）

A、外貌描写

B、心理描写

C、行动描写 D、对话描写

2、奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是（）A、奥楚蔑洛夫说话十分啰嗦，此处省略了许多话

B、表示讲话断断续续，不连贯，此时他正在盘算着鬼主意 C、表示转折，话题转换 D、表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了

3、对狗咬人这一官司，奥楚蔑洛夫的两次审判有什么不同？原因是什么？

4、“叶而德林，帮我把大衣脱下来„„”说这句话的目的是什么？

5、概括奥楚蔑洛夫的性格特征。

6、根据课文内容填空。

这是一篇发人深省的_______________（体裁）。随着狗主人______________的不断变化，警官奥楚蔑洛夫的_____________也不断变化。作者以_____________的手法对此等人进行了_____________。

7、说说下列三个短语的不同含义。

（1）变色龙：_____________________________________（2）《变色龙》：_____________________________________（3）“变色龙”：_____________________________________

8、结合语境，解释下列句中加点的词语。（1）商店和饭馆的门无精打采的敞着„„

无精打采：_______________________________________________ _____________________________________________________.（2）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。

异想天开：_______________________________________________ _____________________________________________________.（3）奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情„„

洋溢：_______________________________________________ _____________________________________________________.（4）这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！伶俐：_______________________________________________ _____________________________________________________.（5）忽然，这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口„„ 无缘无故：_______________________________________________ _____________________________________________________.

第四篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案 苏教版

第二课时

一、复习旧知

二、研读课文

1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。

第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。

这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。

总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。

3、三次提到法律有何作用？

第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。

4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？

对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。

三、归纳小说主题：

《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。

四、分析人物形象

1、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?结合自己所创作的人物肖像。

明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

2、人物形象具有怎样典型性和概括性？

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现；而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。

4、作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？

当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社 会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

5、社会意义

变色龙，现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。

五、探究写作方法：

1、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？

明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。

2、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

⑴夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

⑵对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。文章最后写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。*继续去别的地方搜刮民脂民膏。

*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。

*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金。

续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。用上下面的词语： 洋溢 荒唐 伶俐 无缘无故 异想天开 无精打采„„

参考：奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗？唉！这小家伙差点让人给糟了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开！是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了„„”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中„„

八、课后作业

1、完成《同步导学》19课； 契诃夫的其他小说：《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。

第五篇：变色龙范文

《变色龙》带给我们什么？——宁波市第四届语文优质课《变色龙》课例点评

发布人：许鹏浩 发布时间：2013-07-10 11:37:14 点击次数：3171 今天细细品味马晓奕老师执教的这堂《变色龙》，那合宜的教学内容、精巧的流程设计、精当的细读抓手、精妙的板书设计，我不由得敬佩马老师的教学智慧。在这堂课的背后，隐藏着马老师多年教学生涯中对小说阅读教学厚重的思考与实践，她的教学理念、教学风格、教学智慧，在大道至简的常态教学中自如展现。学生在她的生本课堂中朗读体验，在语言的褶皱处品味感悟，抵达到小说人物的灵魂深处。毋庸质疑，这是一堂极为成功而又充满智慧的小说阅读课，无论是教学内容还是教学艺术，马老师都为我们打开了一扇小说阅读教学之门，下面我就从“教什么”与“怎么教”这两方面来谈谈这堂课带给我们的一些思考。

第一方面，从“教什么”角度来看马老师选择合宜教学内容的才智。王荣生教授曾提出从教学内容角度来进行观课评教，并指出理想好课的标准是：教学内容与语文课程目标一致，教学内容切合学生的实际需要。如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。可见，“教什么”在小说教学中尤为重要。

而小说的教学内容是非常多的，有常识性、理解性、欣赏性、研究性等内容，如何把教材内容在取舍中转变为教学内容，最终在课堂里成为学生自己习得内容，是可以看出一名语文教师的聪明才智。传统的小说教学只是根据惯例简单地按“情节、人物、环境”三要素去解读课文，但是，从马老师这堂课里所呈现的教学内容看，她选择人物对话作为教学内容，我想这篇小说总字数只有2435字,但人物对话却高达1686字,约占总篇幅的70%，对于这样一篇几乎完全由对话连缀而成的小说，马老师教学内容的选择是正确的。

同时，她在遵循外国现代小说欣赏新观念，在小说中以领略人物内心世界为重，情节与环境仅仅是感受人物内心的辅助。舍弃其他人物，在梳理情节时探究警官奥楚蔑洛夫6次处理狗咬人事件的变化规律，借助故事情节指向警官的精神内核；然后重点呈现警官语言描写中的三个细微处，来触摸人物灵魂，感受扭曲人物灵魂的社会原因，并通过第一段社会环境描写的辅助，撕开警官奥楚蔑洛夫背后旁观者等社会群相的灵魂。马老师准确地选择教学内容并进行撕开，不光让学生读出小说主题，更可贵的是让学生读出这种主题在作品里怎样得以呈现，运用怎样的语言加以传达，培养学生从传统小说对人外部表现向外国现代小说对人内部寻找的阅读意识，显示出马老师深厚的文本解读功底和驾驭小说教学内容的才智，给我们小说教学打开了新的视野。第二、从“怎样教”角度来看马老师合理运用教学方法的聪慧。从一堂具体的课来看，内容和方法总是互相依存的，合宜的内容要通过合理的方式呈现，教师在解决了教学内容之后，便不得不考虑内容呈现的方式。马老师在运用教学方法时体现出精巧、精当、精妙，紧紧围绕教学内容，始终贯彻方法为教学内容服务的意识，让学生在揣摩文本中与小说人物进行心灵对话中，享受课堂思维火花带来的碰撞之喜，体现出马老师在“怎样教”中所表现出来的聪慧，具体从三个角度阐述：

1、教学流程精巧：

所谓教学流程，是指课堂教学从起点到终点的过程，在这个过程中，马老师精巧的流程具有板块式和层进式特征。她开始先简洁介绍契诃夫对我国作者影响，然后依次呈现出情节、人物、环境三大板块，这板块式流程符合学生阅读小说的认知规律。

其中第一板块，马老师借助情节让学生初步了解人物。她让学生 “用一句话说说小说中的故事”，然后提出“变了几次？每一次是怎么处理的？”问题进行交流，使学生对故事情节有了熟悉，为整堂课感受人物打下厚实基础，这花4分多时间的情节交流是很有必要的。但马老师对情节的有效使用不仅仅于此，她还提出了“这6次处理有什么规律”的问题，把情节阅读目的直指人物形象感知。从学生的回答中可以看出，学生在明白“狗主人是谁”为变化规律后，对警官“见风使舵、虚伪善变、胆小怕事、荒唐”的形象有了模糊笼统地认识。在第二板块中，马老师透过语言细微处引导学生触摸灵魂。她借助学生在预习中感兴趣的第27段作为突破点和辐射点，让学生透过奥楚蔑洛夫语言，尤其是语言中的人称变换、停顿和重复，撕开这条变色龙伪装、虚伪、畏惧权贵、奉承权贵、欺压百姓的灵魂，让学生走进人物的内心深处，使学生由情节中构建的平面形象在语言描写的体验中站立起来。在第三板块中，她借助环境让学生深入感知社会群相。她让学生朗读第一段环境描写，感受当时环境的死寂，来体验当时社会的专制。从而在揭开专制面纱的背后，学生看到的不仅仅是警官奥楚蔑洛夫的个相灵魂，还有因社会专制而得病的群相灵魂。这三大板块流程设计，对人物由“整体—局部——整体”、“模糊形象—真实内心—群相灵魂”的层进式深入剖析，使警官奥楚蔑洛夫人物渐渐清晰并触手可及，充分显示出马老师的智慧魅力。

在流程起点与终点之间，马老师在板块间的连贯也运用得非常精巧。第一板块情节到第二板块人物的过渡，采用引入焦菊隐的话，引导学生对人物认识从表象进入内心；第二板块人物灵魂到第三板块社会环境的衔接，马老师采用联系学生生活，提出了“同学们觉得怎样处理才公正呢？但警官奥楚蔑洛夫为何对此视而不见、充耳不闻？”的问题，并让学生朗读第一段，使学生感受走狗的灵魂是专制死寂社会的产物，从而由个体灵魂指向社会群相。

2、细读抓手精当：

张志公先生很早就提出“带领学生从文章里走个来回”的主张。杨九俊教授也说，要把文本读透读活，通体透明，形神兼备，“把教材玩得像烧饼师傅手上的面团一样”。阅读教学中教师只有引导学生进行精当的文本细读，才能促进课堂有效生成。当然，漫无目的、毫无重点的散步式逐字逐句细读也是不行的，因为文本细读是有灵魂的。马老师在这堂课中以第27段文本为主要抓手，围绕教学内容中警官奥楚蔑洛夫的语言，从人称、停顿、重复的细微处进行比较突破，让学生沉入言语之中，品味感悟，让学生真正走近文本的世界，走进人物的内心，感受警官的灵魂，也使文本细读有了灵魂。马老师在朗读第27段文本时，故意漏读、错读、停顿不正确，并让学生指出。然后以此为抓手展开文本品味。首先，在错把“你”读成了“它”后，提出“此前对于小狗不是一直用第三人称吗？用‘它’正合适呀！为什么突然改用第二人称了呢？”的问题进行比较，学生在揣摩中开始走近警官的内心。尤其精彩的是马老师调动学生对小说已有的认知，运用想象来响应“空白”的召唤，要求学生闭眼想象警官当时说话时的神情、动作、姿态，让学生主动“进入”小说作品的“未完成态”，参与小说的创作过程，使学生真正走进警官的内心世界，把握了小说阅读的主动权。其次，在指出学生朗读停顿不正确后，引导学生进行朗读，在朗读中发现警官奥楚蔑洛夫对不同狗主人不一样的停顿对话，从而在语言的断续与流畅中让学生深入到人物的内心，触摸到一颗媚上欺下的、畏惧权贵的灵魂。最后，马老师对漏读句“可我还不知道呢！”的重读指导和漏与不漏的比较，让学生进一步感受人物的内心，并以此辐射全文寻找重复句，学生找到了对狗称呼程度不断加深的重复，对赫留金始终轻视态度的重复，对不同狗主人产生不同结果的重复，对警官穿脱军大衣内心害怕与作威作福的重复，学生在寻找重复句的过程中，随着各种重复的呈现与深化，人物虚伪、畏惧权贵、媚上欺下的走狗本质表现得淋漓尽致，无从掩饰，无处遁逃，体会到小说重复的形成过程正是意义增值的过程，并且已完全进入了警官奥楚蔑洛夫的灵魂深处。这样，课堂在马老师文本抓手的三处突破中逐层推进，课堂气氛与学生的心慢慢地热了起来，警官奥楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立体化。

3、板书设计精妙：

精妙的板书设计，是我们教师的“微型教案”，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是教学内容一种高浓缩的提炼艺术，它体现了我们教师对教材的解读能力，是我们教师智慧的结晶，也是学生把握文本的重要渠道。马老师在《变色龙》一课中板书设计只有一个字——“犬”！虽然只有一字，但“犬”字的书写过程与教材内容、教学流程、教学重点、学生感受达到无缝隙契合。当马老师讲到通过语言细微处去触摸人物灵魂环节时，板书了个红色的“人”字，我想她这样做的一个考虑可能是向学生展现本堂课小说教学内容解读的重点是人物，另一考虑可能是让学生与小说中的人进行对话，在对话中走进人物的内心世界。更妙的是用红色粉笔写出的“人”字与警官奥楚蔑洛夫肮脏的人心形成反差，达到讽刺小说所具有的讽刺意味。当马老师讲到“断案应该以事实为依据，以法律为准绳”时，在板书“人”的基础上加上了白色一横，象征纯洁的法律，使其成为“大”字，用无声的板书语言告诉学生：法律是最大的，任何人都不能凌驾于法律之上！当马老师讲到“在当时的俄国，真正至高无上的是权势，那些权贵完全凌驾于法律之上”时，再在“大”上点一点，使其成为“犬”字。这一点震撼人心，无论从视觉冲击的效果还是内心世界的感受，学生真正体验到：在这样的社会中，人大都难以成“人”，只能沦为“犬”，沦为统治阶级的走狗，警官奥楚蔑洛夫在学生眼里、心中都已成了真正的狗。可见，马老师的拆字板书运用，把教学内容、教学方法、教学效果融合一体，达到合拍共振的精妙效果！当然，教学本身是一种遗憾的艺术，如果吹毛求疵的话，有一个问题是否可以斟酌，就是教师面对学生的回答，在回应时，觉得语言有点儿贫乏，导致课堂生成的精彩处还不够多，给人有种牵的感觉，这也是生本课堂需要追求的境界。

总之，小说教学应该根据课程目标与学生实际进行教学内容取舍，紧紧把握文本抓手，引入外国现代小说欣赏的新观念，创新教学抓法，课堂就会精彩有效，这是马老师在《变色龙》一课中带给我深深的启迪和思考。

评得不当之处，请大家指正。谢谢大家！