送给奶奶的阳光.教学设计（5篇）

第一篇：送给奶奶的阳光.教学设计

《送给奶奶的阳光》教学设计 教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

重难点分析：

1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

教学过程 ：

一、导入揭题

1、做摘苹果的游戏。

睁开 亮堂堂 趟过 芬芳 扑鼻

沐浴 灿烂 礼物 总是 念叨 过渡语：大家的表现真出色，我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗？

2、师：今天的天气怎样？（生答）阳光会给你什么感受？ 指名交流

预设：温暖、快乐、光明、活力、芬芳„„

3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么！

4、师：有个小女孩也看到了这番美丽的情景，她想怎么做呢？让我们一起来继续学习《送给奶奶的阳光》

板书：送给奶奶的阳光

二、齐读课题，质疑问难。

1、读了课题，你想知道什么？（为什么送阳光？是谁给奶奶送阳光？奶奶收到了阳光吗？„„）

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧！

三、初读课文，整体感知。

下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。（自己读、同桌读、小组读。）

1、这个女孩儿是谁？她为什么要给奶奶送阳光呢？

2、交流回答 板书：鹿儿

四、品读课文，读中感悟。

（一）学习第5自然段

1、生读第5自然段

2、引导学生理解“念叨”一词。

3、指导有感情的朗读。

过渡：可见，奶奶渴望得到阳光，阳光对于奶奶来说是多么的重要啊！那么，鹿儿看到了是什么样的阳光呢？

（二）、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光？课文中是怎样描写的？ 全班交流。说出阳光美在哪里？

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。阳光多么美好啊！让我们有感情的读出来吧！

3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人！谁能有感情的读出来？（真棒！）

4、万物沐浴在阳光下，鹿儿欣赏着迷人的景色，享受着阳光，你能读出鹿儿当时的感受吗？

生：听了他的朗读，我好像看到了快乐的鹿儿。生：他读得真有感情。

生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

5、鹿儿看到这可爱的阳光时，心里油然升起了一个什么想法？谁读出来？应该读出怎样的感情？

过渡：的确是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢？谁来读。

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。（结合课文．．理解“紧紧”一词）

（三）、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗？自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说：你读懂了什么？每个角色应读出怎样的感情？

师生交流 预设：（1）、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师： 从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的？（2）、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

师： 你想对难过的鹿儿说些什么？（3）、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

过渡：大家读的真认真，读出了很多精彩的内容，读的还非常有感情，我真佩服你们！

2、分角色有感情的朗读课文，说说你还有什么不明白的地方吗？

预设：（1）、“安慰”是什么意思？（结合课文理解）平时有人安慰过你吗？在什么情况下?怎样说的？（你说的真好！的确失败并不可怕，继续努力，相信自己，你会成功的！）

（2）、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思？ 生：是鹿儿对奶奶的关爱，让奶奶感到温暖。生：是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生：是鹿儿的懂事，心疼奶奶，让奶奶高兴。

过渡：老师真的为你们的精彩理解而高兴，奶奶收到了鹿儿的礼物，乐得合不拢嘴，此时奶奶在想些什么？

3、出示图画 ： 这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘？你想对鹿儿说什么？（生答）

五、拓展延伸，升华主题

1、师：送阳光可以是一个美好的想法，可以是一个小小的动作，还可以是一句温暖的话语„„老师相信你和鹿儿一样，是个心里充满爱的孩子，平时你给谁送过阳光呢？

阳光是一个小小的动作，； 阳光是一句温暖的话语，； 阳光是 ,。

师：送给长辈最好的礼物，莫过于我们对他们的关心和爱。

2、师小结：拥有了太阳，花朵便会开放；拥有了爱，你便会感到幸福！愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美好！

六、布置作业

1、创编故事：鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望？脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事，配上相应的图画。

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家认识一下懂事的你。

《送给奶奶的阳光》教学反思

情境教学是指教师在教学活动中，通过创设具体的情境，或引导学生的思维进入文章所描绘的意 境，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，激活学生思维的一种教学方法。情境教学能增强学生学习的主动性，促进学生、教师、文本三者之间的对话交 流，让学生受到人文思想熏陶感染的同时，思维能力和语言能力也得到充分的发展。下面，我就《送给奶奶的阳光》一课教学为例，谈谈自己的体会。

一、激情导入，调动情感

学生阅读课文前，我用富有激情的语言与学生谈话：“阳光会给你带来怎样的感受？”短短的几句话就唤醒了学生的生活经验，使他们从生活中感受到阳光的可爱，并不知不觉地进入到课文所描绘的情境中。

二、导读入境，体验情感

引情入境的方法很多，但最根本的方法是指导学生有感情地朗读。教学时不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生一边声情并茂地朗读课文，一边展开想像，让学生仿佛身临其境，获得真切的感受。

鹿儿送阳光给奶奶时说的“奶奶，奶奶，我给你带来了最好的礼物!你瞧，多好的阳光啊!”指导朗读时，教师可让学生把自己当作鹿儿，把鹿儿的奶奶当成自己的奶奶，让学生体会鹿儿当时的心情。学生就会在读中入境，感受鹿儿对奶奶的那份爱和关心。

三、角色表演，体会情感

故事性强、情节生动、人物对话较多的课文，在学生自读自悟的基础上，我安排学生角色朗读。这既是一种合作学习，又能增强情感体验。通过角色对话，使教学内容更加现实化、形象化，增强了课文的亲和力，让学生获得更深刻的情感体验。角色对话，是学生喜闻乐见的学习方式，优化了教学 过程，提高了教学效益。

我让学生分角色朗读鹿儿送阳光给奶奶这一片段时，先让学生根据课文的描述，模仿人物的动作和说话的语气，练习表演。然后自由组合，分角色朗读。学生通过朗读，再现了课文描写的情境，从鹿儿的动作、语言上进一步体会到她对奶奶的关爱，感受到鹿儿是一位孝顺奶奶、关心奶奶的好孩子。

四、利用图画，再造情境

图画是展开形象思维的重要手段。课文利用语言描写情境，通过图画再现出来。因此充分发挥图画的作用，再现生活情境，实际上是使课文内容形象化。教师在指导学生看图时，不但要引导观察，而且还要启发想像，再造情境。

为了引导学生理解“阳光跑进我心里去了”这个难点，我出示一幅图画：鹿儿的奶奶紧紧地抱着鹿儿，很久很久没有放开。在学生了解图画内容后，再引导他们 想像：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?学生甲说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿真懂事，看到阳光跑了，急得哭了起来。”学生乙说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿 真是个孝顺的孩子。”学生丙说：“鹿儿的奶奶心里会想，鹿儿真是太关心我了，知道我最需要阳光。”„„通过学生看图想像，使学生体会到此时奶奶是多么幸福呀!她已经被鹿儿对她的爱和

关心深深地感动了。从而为学生理解课文的难点奶奶为什么说“阳光都跑到我心里来了”做了很好的铺垫。

第二篇：15、给奶奶送阳光教学设计

读中点拨 读中感悟 以读诱情

——第一册《给奶奶送阳光》教学设计

【教学内容】

当金色的阳光洒满屋外的小院时，正在小院里玩耍的文文却想到了因腿不方便而不能出门的奶奶。她用自己的裙子兜起一缕阳光想送给奶奶。可当她跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。但是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但字里行间却蕴涵着浓浓的亲情，是一片人文意义很强的教材。【教学目标】

1、学会“有、文、包、我、高、兴、贝”等7个字；会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”等9个字。

2、分角色朗读课文。

3、通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得要关心长辈，学会体贴长辈。【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字；教学难点是朗读课文，并在朗读中体会文中浓浓的亲情。【设计理念】

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学目标的第一条。可见，在一年级阅读教学中应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的重要要求。因此，在教学中应采取大量、充分、多种形式的读来让学生的语言感悟能力得到提高，并在学生自主阅读、自主感悟的过程中，适当到给予必要的点拨和引导，让学生入情入境，以帮助学生切实提高对课文的理解能力和感悟能力。在本文的教学中，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生读中点拨，读中感悟，以读诱情。

（一）以读激疑，重整体把握。

对课文的整体把握，最重要的是引导学生经历学习的全过程。如何提高低年级学生对课文的整体把握能力呢？我在教学本文第一课时时，就让学生通过多种形式的读，对课文进行整体感知。而在第二课时，又首先引导学生进行课题质疑，然后引导学生带着问题充分地阅读课文，并让学生在读中读读、想想、圈圈、画画，从而自主释疑。这样以来，学生们就亲身经历了全文的学习过程，同时也学会了发现问题——提出问题——解决问题的学习方法。

（二）读中点拨，重语感培养。

1、创设情境。

情境的创设，架设了一条连结现实世界和课文内容的桥梁，唤醒了学生相关的生活经验，使得学生很快从现实生活进入到课文情境之中，从而为学生感知书面文字，理解课文内容打下良好的基础。在这节课中，我利用多媒体和教师生动、充满激情的语言把学生带入情境，让学生在情境中读、在情境中体会，为培养学生的语感打下了基础。

2、借助语境。

《语文课程标准》中，要求低年级的学生能“结合上下文或生活实际了解课文中词句的意思。”这样的了解词句的方法是最科学、最合理的方法。例如学习课文3-6自然段时，我不仅通过各种方法把学生带入情境中读，还让学生结合上下文演一演文文给奶奶送阳光的动作，有感情地读一读文文说的话。这样以来，学生理解课文中的词句就容易得多，有效得多了。

3、精心设疑。

创设情境和借助语境是指导低年级学生进行阅读的两种主要方式，对教师提出问题，让学生带着问题去读书这种方法，我们应该怎样理解？是不是只要教师一提问就是繁琐分析呢？我认为，什么事都不能走极端，必要时教师的设疑是可以的，但一定要少而精，要具有牵一发而动全身的作用，要确实有引导学生深入思考的价值。

我在教学课文最后3个自然段时，先引导学生观察插图，再精心设疑——“文文为什么哭了？奶奶却笑了？”然后请学生各自发表自己的意见和想法，最后带着自己的感受读课文。这样，既照顾到了学生的个体差异和学习需求，又能促进学生思维，发展学生自能读书能力，课堂教学效率也得到了提高，何乐而不为呢？

总之，在低年级阅读教学过程中，我们一定要把学习的主动权交给学生，利用一切可利用的时间和空间，加强学生自主阅读、自主感悟的训练，引导他们在 充分地读中主动地获取知识，形成能力。

【教学过程】

（第一课时：初读课文，识字。标出自然段序号。）

一、激趣导入，再读课题

1、复习生字。

找生字游戏：老师事先把上节课学的生字藏在学生的抽屉里，分别请学生找 出来贴在黑板上，并带着大家读一读，注意读准字音。

师：哎呀，糟啦！上节课我们才认识的生字宝宝全都不见了，大家赶快找找吧，看看它们都藏在哪儿？（学生找生字、读生字。）

2、同学们真能干！瞧，可爱的文文也来夸奖你们了。（点击课件，走出小女孩文文。）今天我们要继续和文文一起学习课文的第15课。（出示课题）

3、齐读课题。

二、以疑激读，整体把握

1、利用课题，引导学生质疑。

2、教师引导学生归纳、整理提出的问题，并板书在黑板上： ⑴谁给奶奶送阳光？

⑵文文为什么要给奶奶送阳光？ ⑶文文是怎么送阳光的？

⑷奶奶收到文文送的阳光了吗？

3、同学们可真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题。下面，我们就围绕这些 问题来学习这篇课文。

三、以读诱情，深入理解

1、想象画面，交流感受，激发朗读。（学习课文的第2自然段）⑴（点击课件，出现画面——文文在洒满金色阳光的草地上玩。）一天早晨，文文在屋外玩。草地上洒满了金色的阳光，舒服极了！同学们，当你们看到这样一幅景象时，会有些什么感受呢？ ⑵学生自由谈感受。

⑶指名读，指导读出自己的感受。大家的感受真丰富！谁能想象画面，读课文的第2自然段，请读出自己的感受。⑷女生读，男生读，齐读。

2、体会心情，激发情感，指导朗读。（学习课文的第1自然段）⑴师：文文在屋外玩时，想到了谁？为什么会想到她呢？

⑵师：文文多喜欢奶奶呀！她正因为奶奶的腿不方便而感到十分难过呢。请你体会文文此时的心情，试着读一读课文的第1自然段。⑶指名读课文的第1自然段，齐读。（借助适当的评价，指导学生有感情地朗读。）

3、紧扣动作，创设情景，以演激读。（学习课文的第3-6自然段）⑴（播放文文给奶奶送阳光的画面）可爱的文文多么希望奶奶也能享受到这温暖的阳光啊！自由读3-6自然段，看看她是怎样做的，又说了些什么？ ⑵用“ ”画出描写文文动作的句子，指导有感情地朗读。“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在裙子里。”

“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子。” ①学生小声读，边读边圈出描写文文动作的词。②说说描写文文动作的词有哪些？（板书）

③做一做，演一演；然后选择自己喜欢的方式自由地多读几遍。⑷用“┅┅”画出描写文文语言的句子，并指导有感情地朗读。“奶奶，我给您送阳光来了！” “奶奶，我给您送阳光来了！”

⑸想象文文给奶奶送阳光时的情景，自由读一读这几个自然段。⑹指名读，表演读，齐读。

4、精心设疑，以读诱情。（学习课文的第7-9自然段）⑴师：奶奶收到文文送的阳光了吗？（出示文中的插图）

⑵看图，说说文文和奶奶的表情各是什么样的？（文文哭了，奶奶笑了。）⑶文文为什么哭了呢？奶奶没有受到文文送的阳光，为什么却笑起来呢？ ⑷奶奶说的话（出示最后一自然段），说说自己读了以后想到些什么？ ⑸指名读，有感情地齐读课文7-9自然段。

四、交流感受，分角色朗读课文。

1、教师引导学生对照质疑时提出的问题小结课文。

2、学习完这篇课文，你觉得文文是个怎样的小女孩？

3、戴上头饰，分角色朗读课文。

五、课后作业

1、说说平时自己是怎样对待长辈的。

2、以组为单位，开展“我为他人送阳光”的活动。

【板书设计】

15、给奶奶送阳光

文文：兜 包 喊 跑 展开（哭）奶奶：抚摸（笑）

第三篇：四李琦琦读送给奶奶阳光读后感

读《送给奶奶阳光》读后感

福清美佛儿学校小学部 四（2）李琦琦

我怀着激动的心情，读了《送给奶奶阳光》这篇文章。它就像一块吸铁石，把我深深地吸引住了。

文章讲的是鹿儿的奶奶因为脚不好行动不便，所以不能出去晒太阳。可乖巧的鹿儿却想出给奶奶送阳光的办法，她小心地兜起裙子，想把阳光给奶奶送过去，一路上轻轻地走动，生怕阳光溜走了。所以在奶奶面前小心翼翼地展开裙子，可阳光还是溜走了。奶奶却高兴地说我看到了阳光，看到了光明。

读了这篇文章，我被深深地感动了。我觉得鹿儿是一个非常孝顺的孩子。她为了奶奶能晒到太阳，就把阳光放在裙子里。虽然最后奶奶并没有晒到太阳，但是她的那份孝心却让奶奶无比的欣慰与自豪。和鹿儿相比，我觉得自己很不懂事。从小，我是爸爸妈妈的掌上明珠，他们把我捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了。只要我想要的东西，父母都会想方设法地满足我。有时，爸爸妈妈因为忙没有给我买，我就会生气，不理他们。记得有一次，妈妈去外地出差，因为时间的关系，没有给我买玩具。我生气极了，一天都不理妈妈。现在想起来，我真觉得很惭愧，不但没有关心妈妈，还生她的气。我要向鹿儿学习，学会关心、理解长辈。我相信，只要从身边做起，从小事做起，慢慢地，我也可以像鹿儿一样成为一个孝顺的孩子。

评语：小作者在读完《送给奶奶阳光》后，从自身的角度出发与文中的鹿儿的行为进行对比，从而发现自己的不足，最后写出了自己应该努力的方向。全文充满真情实感，是一篇不错的习作。指导老师：周燕芳

第四篇：《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计1

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、揭题导入

1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。

2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。

二、细读课文

（一）、学习第一段

过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。

1、这个小朋友问了什么？

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢……

3、奶奶的头发是什么颜色的呢？

（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。

（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗？（出示词语）

5、出示题，选一选、读一读。

6、过：为什么我的头发黑黑的.，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）

a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。

b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。

8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？

（1）让生自由读

（2）指名读

（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）

（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。

（二）、学习第二段

过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。

1、奶奶是怎么回答的？把你划出的句子读一读。

2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？

3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。

根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心

生：奶奶每天给我做饭，让她操心了

小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”

4、师：奶奶还操谁的心？

5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？

是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白发一半是你爸爸给的”

6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）

7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？

指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）

过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）

8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）

9、这时，我在想什么呢？你有没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）

10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。

11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。

12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）

过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？

13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。

（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）

14、齐读：让我们一起来读读吧！

15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？

16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）

18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）

19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范

20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。

三、分角色朗读

四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！

五、作业延伸：

其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

学习目标：

1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。

2、学习三个生字。

课前准备

小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，理解奶奶对自己的照顾。

教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件

教学过程

（一）导课

师在黑板书写“发”，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？

可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今天我们就来学习奶奶的白发。

（二）整体感知，分类识字

1、请同学们自由读课文，注意读到哪指到哪，读对生字的音。

2、现在来听录音，欣赏老师的朗读，听到那知道哪，注意生字的读音。

3、今天老师又带来了好多的朋友，我们一起来认一认吧。

小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

学生当小老师带领同学读生词。

认识新朋友，不忘老朋友，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

还有四个新朋友，出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

（三）创设情境，品读课文

1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？

生朗读第一自然段。

理解“雪白雪白”和好奇的意思。

2、读第二自然段

过渡：为什么我的头发黑黑的.，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

1.2奶奶的这句话你听懂了吗？

1.3联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为我做了哪些事，为你们操心的？

《奶奶白发》教学设计3

教材说明：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的.艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学准备：

卡片、挂图

课时安排：

3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确朗读课文。

2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点：读准句子。

教学过程：

板书课题。

10、奶奶的白发

问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

初读课文。

1、自由读课文，

2、要求：圈出生字词，

3、读准字音。想想哪些生字词的意思不

4、需要老师讲已经懂了

5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1）指

2）名

3）朗读课文，

4）着重检查生字的读音

5）结合正音。

6）不

7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

8）指

9）名

10）学生用动作表示：指

11）着 坐着 抬起头 抚摸

12）用口头造句的方式

13）理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词

8、自主学习

9、想出记忆的办法

10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文，

12、提出不

13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同

16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

教学过程：

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1）仔细看看课文中的插图，

2）说说这段话说的是哪副图上的内容，

3）理由是什么？

4）板书：好奇 指

5）名

6）拼读，

7）问，

8）什么叫“好奇”？

9）“我”对什么问题感到新奇？

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1）指

2）名

3）朗读

4）讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

5）这一自然段，

6）我们应该怎么读？为什么？

作业：

3、给下面的句子加标4、点。

1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2）怎么啦 不

3）高兴了吗

4）要是我不

5）再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文，

6、试背课文。

第三课时

教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

重点难点：感情背诵，掌握字型。

教学过程：

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求，

4、各自练习背诵。

5、指

6、名

7、试背，

8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习，

12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳，

14、指

15、导写字。

半 ：独体字。

兴：独体字。

怎：上下结构。

跟：左右结构。

吗：左右结构。

作业：

1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）

《奶奶白发》教学设计4

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡 燕

日期

4.15

教学标知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

课前准备

多媒体课件、小黑板

设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程

教学环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语：

指着 笑着 抬起 头发

爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

二、精读训练：

第一自然段：

1、读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

，《奶奶的白发》 教学设计

2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）

特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？

那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）

填空：春天的小草（ ）

满山的枫叶（ ）

晴朗的天空（ ）

（2）指导朗读。

（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）

▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）

（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）

第二自然段：

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书 一半是你爸爸给的

一半是你给的

▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）

你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？

4、填空：奶奶您真 ！我 。

5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的.小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？

▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——

▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）

8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。

四、总结延伸：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计5

教材说明：

本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

认识到长辈为人付出的'艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。

情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学准备：卡片、挂图

课时安排：3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确朗读课文。

2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。

重点难点：读准句子。

教学过程：

板书课题。

10、奶奶的白发

问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。

看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？

初读课文。

1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。

6、检查自学情况。

1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。

6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗

8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸

12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”

7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。

指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。

学生读文后质疑

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

14、学生再次朗读课文。

作业

15、用下面两个字不同16、的读音组词。

好hao hao 发fa fa

17、练习写生字词。

第二课时

教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。

重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。

教学过程：

复习检查

精读课文。

1、读第一自然段

1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？

4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？

9）“我”对什么问题感到新奇？

我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。

2、读第二自然段

1）指2）名3）朗读

4）讨论上节课提出的两个问题。

奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？

要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？

5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？

作业：

3、给下面的句子加标4、点。

1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

2）怎么啦 不3）高兴了吗

4）要是我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗

5、熟读全文，6、试背课文。

第三课时

教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。

重点难点：感情背诵，掌握字型。

教学过程：

复习检查

1、听写词语

2、朗读课文

背诵指导

3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。

5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

9、教师小结。

10、再次练习背诵

写字指导。

11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。

13、教师归纳，14、指15、导写字。

半 ：独体字。

兴：独体字。

怎：上下结构。

跟：左右结构。

吗：左右结构。

作业：1、按笔顺描红 。

2、背诵课文。

3、用下列偏旁组字

心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）

《奶奶白发》教学设计6

教学目标

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学重难点

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

教学方法情境创设法、朗读法

一、激情导课：

导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）

明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》

预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！

二、民主导学：复习字词

出示生字词，让学生认读。

任务一

任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。

自主学习:学生边读边想课文主要内容。

展示交流：

（一）学习第一自然段

过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

1、生自由地读第一自然段。

2、指名汇报：雪白雪白（板书）

（1）指名读词，相机评价。

（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。

4、引读：“我”的头发——

奶奶的头发——

（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）

（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

（二）学习第二自然段

过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？

1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半……一半……

3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的'身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）

4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）

5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

（1）引读

（2）指名读，适时评价。

（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

12、分角色朗读，重温爱的故事。

这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

任务二

任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。

展示交流：

（1）示范写，生书空说笔顺。

（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。

检测导结：

目标检测：

1、练习有感情地背诵课文。

2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

结果反馈:同桌互查、互评。

反思总结：这节课有什么收获？

教具设计：多媒体课件

板书设计：

奶奶的白发

雪白雪白

一半一半

《奶奶白发》教学设计7

一、教学目的：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学方法：

朗读法

四、课前准备：

以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具：

生字卡片，投影，多媒体课件。

六、设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

七、教学过程：

(一)导入

1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。

( 二)初读课文，认识字词

1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。

2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。

3、指名读课文，评议。

(三)学习课文

1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”

2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。

(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

例：奶奶的头发(雪白雪白)的。

天上的太阳( )的。

地上的小草( )的。

树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

3、学习第二自然段

过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的'头发是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

板书: 一半是你爸爸给的

一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词

(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?

(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。

(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。

6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?

(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。

8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”

9、师问：这白发还会变黑吗?

(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)

虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)

10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。

奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)

因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读

11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。

(指名读——齐读)

12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?

(四)扩展活动

孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

教学要求：

第一课时

第二课时

教学目的：

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。

教学用具：

生字卡片，投影、教学挂图。

教学过程：

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读，

2、读后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？

5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）

6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的.心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记：

1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。

《奶奶白发》教学设计9

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。

2．学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。

3．认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学过程：

一、出示课题，引出课文。

1．今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发

2．你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。

二、检查反馈，指导生字。

1．这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。

手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）

2．老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。

奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）

三、学习第一小节。

1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。

2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）

评价：黑得发亮；真黑啊。

3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）

评价：白得像雪，全白了。

4．把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。

5．一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示词卡：好奇）

6．谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？

（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。

（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）

（3）真是一群好奇的孩子！

四、学习第二小节。

1．奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。

2．想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的（男生读）

这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。

3、在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说——（女生读）

4、奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说——（齐读）

5、听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？

6、他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）

（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。

（2）瞧，“吗”是语气词，所以是——（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。

（3）我们学着小孙子的`样子，再问一问奶奶。

7、奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）

四、师范读课文，重温爱的故事

1、这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。

2、师范读课文。

3、让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。

五、课堂小结，情感升华

学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。

六、写《习字册》

板书：

黑黑的

奶奶的白发

雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计10

知识目标：

⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标：

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。

教学重点：

理解课文第二自然段。

教学难点：

理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

二、读中感悟

⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）

⒉学生自由读课文，要求：

⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：

⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：

⑴小朋友，当我问奶奶为什么她的`头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）

⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？

⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

⒉体会第二处重点句：

⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

⑵指名读句子，小朋友说说自己的体会。

⑶指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

㈡演练整篇对话。

⑴小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

⑵先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

㈢小结：老师边总结，边出示多媒体课件

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

教后反思：

1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。

2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。

3、注重情感目标的实现，课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”

第二课时

一、复习课文：让学生自读课文

二、学习生字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

学生讨论，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

三、课外延伸

1、照例子填空：

奶奶的头发 (雪白雪白)

地里的小草（ ）

满山的枫叶（ ）

晴朗的天空（ ）

天上的星星（ ）

2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。

《奶奶白发》教学设计11

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。

教学过程：

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的.表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为xx做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

第五篇：送给奶奶的祝寿词

孙子祝寿词

尊敬的诸位来宾、各位亲朋好友： 大家好！

窗外春意萌动，门内情谊和融。这是严冬过去后让人倍觉春光温暖的时刻，这也是岁月轮回中最能催生大家美好憧憬的季节。而在这美好的时刻，我们欢聚一堂，与各位亲友共同庆祝爷爷的七十岁寿辰，心情格外的激动，感触特别的深刻！

在这里，我要代表爷爷、奶奶的所有孙子、孙女以及外孙、外孙女，对各位亲友在百忙中光临我爷爷的生日宴会表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

在过去的七十年里，不管社会形势如何变迁，不管经受怎样的生活艰难和人情冷暖，爷爷、奶奶始终以他们顽强的精神和坚韧的意志，与不可预测的命运进行不屈不挠的抗争；始终以他们满腔的爱心和无微不至的体贴、呵护，操劳家事、哺育儿辈、孙辈。奶奶一方面操持家务，一方面抚育儿孙。而今，在二位老人多年的辛勤哺育下，陈氏家族人丁兴旺，子孙们个个锐意进取，在不同的地域、领域，在各自的工作岗位上，为国家的各项建设事业发挥着应有的作用。可以说，爷爷、奶奶在他们七十年的风雨历程中谱写了一曲优美的人生赞歌，而他们的不屈奋斗和坚毅品格也给后世子孙留下了一笔宝贵的精神财富！希望在今后的日子里，用我们的努力，让二老欢度余年，尽享天伦之乐。

最后，衷心地祝愿亲爱的爷爷、奶奶长命百岁，再创生命的辉煌与奇迹，成为真正的世纪老人！篇二：爷爷奶奶大寿祝寿词

祝寿词

尊敬的爷爷、奶奶，叔叔婶婶，姑姑姑父，弟弟妹妹们大家好！春秋迭易，岁月轮回，我们欢聚一堂，为我的爷爷奶奶共祝八十二岁大寿。

我首先代表所有的晚辈向爷爷奶奶送上最真诚、最温馨的祝福，祝爷爷奶奶福如东海，寿比南山，健康如意，福乐绵绵，笑口常开，益寿延年！

我的爷爷和奶奶含辛茹苦竭尽全力培育儿女为了儿女们健康成长、成家立业，爷爷白天教书育人，晚上抽时间回家干会儿活，奶奶在家精打细算，操持家务，任劳任怨，把痛苦与困难留给自己，把快乐与方便让给儿女，使儿女们一个个成家立业，孙子们一个个长大成人。那个年代，是多么的艰难，多么的不易，爷爷、奶奶受到了许多常人没有经受过的磨难，可爷爷奶奶无怨无悔，他们为儿女们的高兴而高兴，为孙子、孙女、外甥们的成绩而骄傲。爷爷、奶奶常教育我要勤俭节约，诚实做人，实在办事，要我们好学上进，严以律己，努力工作，回报社会。他常教育我们要与人为善，工作中认真负责，对人对事要谦虚、要谨慎，爷爷的一言一行，为我们晚辈树立了良好的学习榜样，我很爱我的爷爷，爷爷是一位伟大的父亲，又是一位伟大的爷爷。

年风风雨雨，年生活苍桑。岁月的泪痕爬上了爷爷、奶奶的额头，将他们老人家的双鬓染成白霜。爷爷和奶奶阅尽人间沧桑，他们一生中积累的最大财富是勤劳正直的朴素品格，爷爷那

宽厚待人的处世之道，爷爷那严爱有加的朴实家风。这一切，伴随爷爷经历的坎坷岁月，更伴随爷爷迎来了今天晚年生活的幸福。如今爷爷内外孙子、孙女共有 个，是子孙满堂，天伦之乐。

让我们一起恭祝我的爷爷、奶奶增富增寿增富贵，添光添彩添吉祥。福如东海、寿比南山！祝福我的爷爷奶奶生活之树常绿，生命之水长流，寿诞快乐，春辉永绽！同时也祝愿我们家的每一个人都幸福安康！学习的学习进步，工作的工作顺利，心想事成，万事如意！篇三：孙了给奶奶九十寿辰贺词

孙子给奶奶九十寿辰贺词

尊敬的各位亲朋好友、乡亲父老：

今天我们欢聚一堂，庆祝我最敬爱的奶奶九十寿辰，在此我首先代表孙辈们，祝愿我们最敬爱的奶奶生日快乐！愿她老人家福如东海长流水，寿比南山不老松！同时在此也感谢各位亲朋好友的光临！感谢你们带来的喜庆和祝福！

多年来，我们从奶奶那里得到的不仅是她对晚辈的牵挂和教诲和关爱，更重要的是她朴实而崇高的品格一直影响着我们。奶奶仁慈善良的人，从我记事起，我时常看到她常常拿家里拿米、面给受灾乞讨至本地的灾民，进城后随大姑在蓬溪党校生活在一起时常常将煮好的饭菜“悄悄”装一碗留在旁边，给户外精神失常的病人，经常收集用不着的衣物给本村的困难户---；奶奶是一个明大理顾大局的人。从儿时起教我们好好学习、求上进，对内要团结，在我们这么多年的生活中，家庭成员之中不免因生活、工作的分歧发生误会，免不了有唠叨，她总是在中间不断劝说，经常用一根筷子容易折断、一把筷子折不断，众人拾柴火焰高、弟兄团结兴大家的道理来教育我们家人要团结和睦，同时教育我们对外要忍让，不要整人，整人总不好，经常说一句话是“本分本分有一份，尖薄尖薄越尖越薄”；奶奶是一个非常自信、自强的人，她生育了7个子女，在那个缺吃少穿的艰苦年代，要把所生子女拉扯大，很在不容易，要把子女培养成才就更不容易，但

她和我过世的爷爷不辞辛劳，把几个子女都培养成人，而且其中一个还培养成为我们村当时第一个名牌大学生—重庆大学。至今还记得她常教育我们“吃得苦中苦，方为人上人”的那些简单朴实的话语，她那种吃苦耐劳、自强不屈的精神至今激励着我们。

可以说 奶奶九十人生历程，饱经风雨坎坷，青壮年为子女，老年为孙辈，她一切为这个家，她为这个家也奉献了一切！她对外乐善好施，宽厚仁慈，长做集善集德事，天道酬勤，天道佑仁，奶奶今天九十高龄，是她仁慈善良的最好证明，也是我们全家的幸福和骄傲！作为孙子，作为长孙，在此要对你说的是：是你用真诚、善良、教会了我们：如何去处世和怎样去做人；是您用勤劳、质朴、引导着我们：怎样去工作和如何去生活。我们爱您，我们由衷感谢您，我们真诚祝福您。虽然，我们不能时时刻刻守侯在您的身边，但我们的内心里，却时常把您惦念。

最后再次祝愿奶奶：生日快乐，福寿无疆，愿你生命之树常绿，幸福之水常流！同时愿今天喜庆为各位来宾增福增寿增富贵、添光添彩添吉祥！衷心祝愿你们工作顺利，富贵吉祥！乡里条件有限，招待不周敬请谅解！篇四：祖奶奶90岁祝寿词

尊敬的亲朋好友们，大家好： 春秋迭易，岁月轮回，当甲午新春以温暖的怀抱萦绕着我们的时候，我们欢聚一堂，为我的太太——我们尊敬的长辈，共祝九十大寿。

我首先代表所有的晚辈、所有的来宾向太太送上最真诚、最温馨的祝福，祝太太福如东海，寿比南山，健康如意，福乐绵绵，笑口常开，益寿延年！

嘉宾旨酒，笑指青山来献寿。百岁平安，人共梅花老岁寒。今天，这里高朋满座，让这里暖意融融。让我们一起恭祝我的太太增富增寿增富贵，添光添彩添吉祥。祝福我的太太生活之树常绿，生命之水长流，寿诞快乐，春辉永绽！同时也祝愿在场嘉宾的每一位来宾都幸福安康！万事如意！心想事成！篇五：为祝贺奶奶 90大寿的祝词

为祝贺奶奶 90大寿的祝词

各位乡亲父老，兄弟姐妹：龙年大吉大利，大福大贵！

今天是奶奶九十寿辰的日子，能有我的长辈、兄弟姐妹和各位亲朋好友，千里迢迢的赶来为奶奶祝寿捧场，我韩家上下都感到十分荣幸，谢谢大家的光临和支持！

奶奶一生，历尽风风雨雨，坎坎坷坷，我们晚辈最敬重的是她那勤俭朴素，宽厚善良，诚实守信的品格，而且这笔宝贵的财富已经渐渐被我们晚辈所继承。奶奶是普通的老百姓，但在我们晚辈心中，您永远是神圣的、伟大的！我贵为长兄，代表所有晚辈向奶奶送上最真诚、最温馨的祝福！祝您老福如东海、寿比南山、生日快乐、后福无疆！

同时也祝福在座的所有来宾身体健康、工作顺利、合家欢乐、万事如意，龙年走好运，恭喜发大财！

祝寿人：韩亮亮

祝寿日期：xx年xx月xx日

九十寿辰祝酒词的延伸阅读——祝寿词的格式规范 祝寿词的写作格式

标题。祝寿词的标题有三种写法： ◆可以直接写上“祝寿词”三个字。

◆也可以使用如“为祝贺x x x 80大寿的祝词 ◆可以使用“x x x给×××的祝寿词。

致辞时不宣读标题。

称呼：

标题下方左侧顶格写上祝寿的对象。

通常在祝寿对象名称前面加上尊称，如“敬爱的；后面加上“同志”、“先

生”或“女士”等称呼，以示尊重。

◆称呼后用冒号。

正文：

◆一般先要写上祝寿对象的寿诞岁数并表达自己的祝贺心情。

◆然后主要讲对方的贡献、成绩、品德，也可概述其经历

◆最后是表达自己的良好祝愿语和希望语。@落款：

◆正文结束后要写上祝贺人的姓名和祝贺日期。

◆如果标题中已写上祝贺人姓名，可在最后直接写上日期。