《阳光》教学设计

第一篇：《阳光》教学设计

第一课时

课时目标：

1．认识12个生字，会写“山、出”2个字。认识1个笔画（竖折）与一个偏旁（双耳朵）。2．正确、流利地朗读课文，体会阳光的美好。

3．通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。教学过程：

一、激趣导入，感知阳光 1．谜语导入，知太阳

小朋友们，上课之前我们先来猜个谜语吧！（课件出示谜语）“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）2．图片展示，悟太阳

（课件展示）请看，这就是光芒四射的太阳。小朋友们，你喜欢太阳吗？你知道太阳有什么作用呢？（学生讲太阳的作用）3．揭示课题，学太阳

今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光.（出示课题）一起来读课题：阳光（教师板书

学生齐读）

学习“阳”字：

小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，它是由一个“左耳朵旁”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”双耳。（学生齐读）它有左和右双耳两个兄弟，在左边的叫左双耳，在右边的叫右双耳，小朋友们千万不能弄错了。“阳”是左双耳。你还知道哪些字也是双耳做偏旁的？（学生交流说）

二、初读课文，感受阳光 1．听师范读，谈阳光

小朋友们，请认真地听老师把课文念一遍，想一想，听完后你会有什么感受？（教师范读）谁来说一说你的感受和想法？师生交流。

（预设：我觉得阳光很美，我认为阳光像金子一样，我非常喜欢阳光......）2．自读体味，品阳光

小朋友们都说得非常好！我想你一定能带着自己的感受来读课文了！

请小朋友们打开书本，自由朗读课文。注意老师的小要求：读准字音，读通句子，你觉得很美的句子可以多读几遍。（学生读文）3．检查字词，入阳光

（课件出示）老师现在来检查一下，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。大家读得很棒！这些字你是怎么认识的? 哪些字容易读错或写错，谁当小老师提醒大家?（小老师讲解）你能带大家读吗？（小老师带读）

（课件逐个出示词语读）去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（开火车读）

（重点指导：“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

8、记字形，（加一加，比一比，换一换等）

9、练习。（火眼金睛、连线）

三、再读课文，感悟阳光 1．同桌互读，互查所学

小朋友们学得真不错！老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，考考你们能不能在课文中把它们读正确了。现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握，并标出这篇课文共有几个自然段。2．分段朗读，读中品悟

谁来说一说课文一共有几个自然段？（五个自然段）——分段方法。

老师分别请五位小朋友来读读课文，其他小朋友听一听，你觉得谁读得好。（指名读）读后交流：你觉得谁读得好，为什么？（学生讲出理由）你能读得更好吗？（试读）3．选段品读，读悟结合

（课件出示）小朋友们，我们先看第一自然段。

引读第一自然段，问：你读懂了什么？（学生交流，再读）

同学们，第一自然段告诉我们了阳光像金子。那么为什么这么说呢？阳光像金子的什么呢？（学生交流）（预设：阳光的颜色像金子，金灿灿的；阳光像金子，很亮；阳光像金子，很宝贵......）

阳光像金子一样，多吗？（多）你从哪个词语看出来的？（洒遍）谁来说说“洒遍”是什么意思呢？这说明了到处都有阳光！请你读出这种感受。

你能用这种理解的方式读其它句子吗？同桌之间试一试。

四、指导写字，吸收阳光 1．礼物奖赏，出示生字

小朋友们读得非常棒！作为奖赏，老师带来了两个生字礼物送给大家。（课件出示礼物：山、出）你认识它们吗？谁来读一读。（学生读）2．观察字形，发现规律

请小朋友们先仔细观察一下它们的形状，你发现了什么？

（预设：我发现它们很像；我发现了它们都有共同的笔画；我发现“出”是两个“山”叠在一起......）小朋友们有这么多的发现，真不错！我们就来看看怎么写好它们吧！3．教写“山”.，认识新笔画“竖折”

小朋友们，在写“山”的时候有一个新的笔画是我们今天要认识的，叫“竖折”。（齐读）

请小朋友们跟着老师把笔顺书空，特别注意不要弄错笔顺了。（教师教笔顺书空），先竖再竖折最后竖。4．教写“出”.，注意共五画

接下来请小朋友们看这个字“出”，它虽然很像两个“山”叠在一起，但是小朋友们特别要注意中间是一竖，不是分开的两竖。

第二课时

一、复习旧知，巩固所学 1．再现字词

小朋友们，上一节课我们学习了《阳光》这篇课文，认识了阳光，还认识了阳光带来的一些生字宝宝，并和它们交了朋友。还记得它们吗？

（点击课件，出示生字）小朋友们看这些生字宝宝，我们开火车来考考大家有没有忘记它们。在开火车的时候，你能说一个字给它组个词语吗？（开火车读字组词）2．回顾课文

小朋友们，上一节课我们认识了阳光，知道了阳光非常的美！阳光像什么？（金子）金光闪闪的，很美。我们还知道了阳光非常得多！哪里有阳光？（田野、高山、小河）是的，到处都是阳光。我们一起来读这句话（课件出示第一自然段，齐读）你能把阳光读得更多一些吗？（指名读，指导对“洒遍”的朗读，齐读）

二、深入课文，寻找阳光 1．了解阳光，认知变化

既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？（1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？

出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。你读懂了什么？（指导读）（课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？

花朵因为有了阳光更______________了。_________因为有了阳光更_________了。现在，你想对阳光说些什么?（学生交流）请小朋友们再读句子，读出你的感受。（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答）为什么说小河像长长的锦缎呢？（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。（展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。

从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼„„更加美丽了。)你能把小河的美丽读出来吗？

教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗„„，山上的小树„„，河面闪着阳光，„„这些都是因为有了谁？（阳光）。是的，如果我们把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？这说明了什么？（阳光比金子更宝贵）假如没有阳光，我们的生活会变成什么样？ 2．感受阳光，体会珍贵

阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）

小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......）你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？(认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段）3．再读阳光，情感升华

请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地读课文。

三、字词积累，再学生字 1．巩固词语，练习造句

小朋友们，课文学完了。阳光带来的生字宝宝也要和我们告别了，我们一起来欢送一下它们吧！（你能选择其中的一个词语来练习说一句话吗？谁来试一试！（选词造句）2．拓展延伸，激发思维

你能找出课文中带“日”的字吗？读一读再组词。早星晨春香阳晚你还知道哪些字也是有“日”的？说一说。3．指导书写，认识新笔画

这节课我们再来学写两个生字。（课件出示：“也、长”）指导写“也”。

学生交流容易错的地方。笔顺书空。教师范写，学生练习。指导写“长”

小朋友们，这里也有一个新笔画“竖提”要我们认识的。跟我读“竖提”（注意区别“竖钩”）注意：“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。师范写，学生练写，学生作品展示指导。

第二篇：《阳光》教学设计教学（本站推荐）

《阳光》教学设计

教材分析：

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学理念:

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计:

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第二步：让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)

教学目标：

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点:

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点：

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

教学方法：

以读代讲，直观教学

教具准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画，引入课题

课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）

三、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

组词理解。

（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）

五、作业大超市

1、在课文中找找有“日”的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）

第三篇：《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

教材分析：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学准备：

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时间：3课时上课时间：月日

教学程序：

一、导入新课：

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用 1

它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

二、对话平台

欣赏

播放音乐，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

三、对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

四、伴教锦囊

第四篇：阳光教学设计

《阳光》（第一课时）教学设计

教材分析

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，其它自然段都是一句话，最后一个自然段点明了文章的主旨：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却忽略了阳光的存在。能留意阳光、感受阳光的时候并不多。课文插图色彩鲜明，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

教学目标

1.认识十二个生字，会写四个生字。认识竖提新笔画和偏旁双耳。2.正确、流利地朗读课文。3.感受阳光的美好与宝贵。

教学重难点

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：通过不同形式的朗读课文，体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。

教学资源准备

教师准备生字卡片、词语卡片、ppt课件；学生课前观察阳光，充分感受阳光。

教学过程

一、猜谜语导入

1．师：一个球，热烘烘，落在西，出在东。谁知道这是什么？ 2.师：阳光照在身上有什么样的感受？指名说。（暖和、舒服）这节课我们一起来学习《阳光》这篇课文，去感受阳光的美好。

3．随课题学习“阳”字，认识新偏旁双耳。

出示图片：太阳照在山坡上，太阳从山丘中升起，阳光照耀暖和之地。（让学生知道阳字是象形字）

二、随课文识字

1.初读课文

要求：借助课文中的拼音，自由读课文。

2．ppt出示：课文中的认读字。

阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

⑴自己在文中圈画认读字，再读一读。

⑵小老师带着读认读字，指名读，同桌互读，开火车读。3.给课文标记自然段，先让学生自己标记，再投影展示。4.学习第一自然段 ⑴自己读读句子。

⑵学习“像”字，偏旁是单立人，右边是大象的象。⑶学习“金”字，偏旁是人字头，出示词语：金子。⑷读句子：阳光像金子。（个别读，齐读）⑸学习“野”字，出示词语：田野 ⑹出示第一自然段。（自由读，指名读）5.学习第二自然段

过渡语：阳光像金子洒遍田野、高山和小河。阳光首先给了田里的禾苗。

⑴出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。”自己读句子。

⑵学习“更”字，读词语：更绿了。让学生理解更绿了的意思。再读句子。⑶过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，也给了山上的小树。出示句子：“山上的小树，因为有了阳光，更高了。”

自己读句子，结合小树的图片，理解更高了。再读句子。

⑷练习说话。出示：花园里的花儿，因为有了阳光，更_______。

果园里的苹果，因为有了阳光，更_______。自己说，小组内说，指名说。⑸过渡：阳光不仅给了禾苗，小树，也给了小河。出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”指名读句子。学习“面”字，读词语：河面。能在图上找到河面在什么地方。学习“长”字，读词语：长长。知道“长长”是什么意思。结合图片理解“锦缎”一词的意思。说说感受后再读句子。

6.学习第三自然段。

过渡：阳光不仅给了田里的禾苗，山上的小树、小河，同时也给了我们。出示句子：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”自己读句子。学习：早晨，让学生说说这两个字什么地方相同。“拉”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：拉开。“进”字让学生说说偏旁是什么，右边是什么字。读词语：跳进，并理解意思。

7.学习第四、五自然段。

过渡：谁也捉不住阳光，这是为什么呢？指名读第四自然段。

⑴出示句子，指名读句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。⑵小组讨论：阳光比金子宝贵在什么地方？指名说。⑶指导学生朗读，读出不同的感受。

【设计意图：通过不同形式的朗读，使学生体会到阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。】

三、写字指导

过渡：课文同学们都读得非常好，下面我们要学写四个生字，比一比谁能把字写得规范、漂亮。

1.学习“也”。

⑴观察占格。指名说。引导学生：第一笔写“撇”，第二笔写“横”，第三笔写“竖提”，第四笔写“捺”。

⑵认识新笔画“竖提”。提示学生区别它和“竖钩”的不同。⑶教师范写。学生练写。⑷投影展示，评议交流。

四、拓展练习

可以画一幅图，表现阳光的美好，还可以创作句子、儿歌、小诗。

第五篇：《阳光》教学设计

教学设计

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

3、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。教学过程：

一、导入

在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗? 读“阳”：在课文中的词是什么?阳光读“像”：请找找课文中有“像”字的句子读“金”：课文中的词是?金子读“野”课文中的词是什么?田野

读“更”：找找课文中有“更”字的句子。读“面”：课文中的词是什么?河面读“长”：课文中的词是?读“早”“晨”：组成一个词早晨读“拉”：课文中的词是什么?读“进”：课文中的词是?跳进。读“谁”：读读有“谁”的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)出示：弯弯的月儿像()。()像()。

阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从“更绿了、更高了”你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，出示句子：

花朵因为有了阳光更()了。()因为有了阳光更()了。(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

“跳进”让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没

四、我总结全文

阳光给了们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

《阳光》教学设计

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