《阳光》教学设计(汇编)

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第一篇:《阳光》教学设计

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

课时安排 2课时

教学环节

一、游戏激趣,复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

a、请小朋友自由的读一读。

b、此时你想对小老虎说些什么啊?

c、那你能帮他改一改吗?

(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

二、讨论、研读句子

就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的?

2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

a、指名说。(看课件)

b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

c、那你现在最想做什么?

d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

(2)田里的禾苗,因为有了阳光更绿了

a、你为什么这么读?

b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

b、理解锦缎,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析

一、想象引入

师:请大家闭上眼睛,用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了&&

(闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中&&)

师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?

生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。

师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起!

生:我想到早上的空气非常清新,人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了一篇优美的课文,想读一读吗?

生:(大声地)想!

师:那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把生字勾划出来。

[点评:开课设计,瞿老师曾打算以课件呈现,后来放弃了这个考虑。为什么呢?课件的确直观生动,但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计,让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象,每个学生心中的形象是不同的、无限的,有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,才有学生看到小鸟唱歌的动作。多么有意思的设计!]

二、生字词语学习

师:这篇课文有那些生字?谁来告诉大家?

生:生字有阳、像、金、野&&

(师在生回答中板书,其余学生书空)

师:哪些字的读音容易读错?谁来提醒一下大家?

生:晨是前鼻音,是翘舌。

(师板书晨 的拼音于晨 字上)

师:能读一读吗?

生:(大声地)chen──

生:长容易读错,因为它有两个读音。

师:你知道的真多!是哪两个?

生:一个读zhang,长大 的长;另一个读cnang,长城 的长。在这篇课文里应该读chang。

师:小小年纪就会用一个 和另一个来说句子,老师佩服你!

(师分别板书长 的两个读音,学生分别组词)

师:把这些生字读给同桌听一听好吗?

(同桌读后,指名读、开火车读)

[点评:让学生自己找出生字,自己辨析读音,教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握,实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强,既培养了学生自学能力,又调动了学生的思维,调动了学生参与的积极性,这在集中识字中不失为一个好方法。]

师:生字会读了,再读读词语怎样?

生:(齐声)行!

师:请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。咱们搞个词语推荐台活动。(板书:推荐台)

(生自读、勾画,师巡视指导)

生:我推荐给大家的词语有阳光、洒遍、田野&&

(声音较小,自信不足)

师:既然是自己信心百倍地向大家推荐,该怎么读?再试试!

(在老师鼓励下,她自信心增强,并读出了洒遍等词所蕴涵的内容及感情色彩)

师:读得好!第二次比第一次读得好多了,老师最喜欢你这样的孩子。

「点评:老师喜欢就那么值得强调吗?最 的程度可最深哟!虽然得到老师的表扬是学生高兴的事,有鼓励作用,但是得到同学的肯定,得到大家的肯定,或自己肯定自己,应该都是重要的。由此课堂评价语,我联想到:教师至上的意识在课堂上仍然很浓,学生受到老师表扬的感受,很有些像受到皇帝的恩典。长期如此,学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展,在不少学生的心中,只有老师才是对的,才是重要的,迷信教师、迷信权威,迷信书本,迷失自我,不敢质疑创新的现象较为普遍。因此,课堂教学中应少强调老师最喜欢某某样子为好。]

(其余学生踊跃举手,大胆推荐)

师:老师也要向大家推荐一些词语。(小黑板出示词语:金子、田野、更高了、更绿了&&)

读给同桌的小朋友听听。

师:谁来读给大家听一听?

(指名读)

师:金子 这个词该怎样读?谁来试一试!

师:(一生试读后)如果在读这个词的时候,能想到它的意思,你会读得更好!

(一些学生大呼我知道了!我知道了!)

生:(使劲地)金子!

[点评:教师应注意提醒学生声音适度,注意美感,不要过分地使劲大呼。]

师:为什么这样读?

生:因为金子很宝贵,所以应该读重一点。

(又有几名学生读)

生:金子的颜色是金灿灿的,要读出这种感觉。

生:人们都喜欢金子,我认为读的时候应该有喜欢的心情。

[执教者后记:学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐,能自信地说出个人的感受和想法,能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子,就要给他们展示的时间和空间,让他们在自由的时空中尽情展示,享受成功的喜悦。]

三、朗读感悟

师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍&&(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

生:有了阳光,禾苗比平时更绿了。

生:在阳光的照耀下,小树长得更高了。

生:小河在阳光下像长长的锦缎。

师:从更高了更绿了 这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真的读一读。(小黑板出示第二自然段的一、二句话)

生:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以它才会变绿。

师:你是怎么知道光合作用的?

生:我是从《小哥白尼》上看到的。

师:通过自学,从课外书上获得知识,这种习惯非常好!

生:我读懂了小树会在阳光下生长,所以小树才能更高。

生:我知道了植物在阳光下都会生长。

师:阳光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引读第三句)。

师:谁见过锦缎?

生:我见过,有些装酒的盒子里有锦缎,我今天把它拿来了。

(其余学生见到了皆唏嘘不己)

师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?

生:锦缎非常漂亮,它在阳光下会发光!

生:锦缎是用丝绸做的。

生:闪光的锦缎在阳光下像小河。

师:能说锦缎像闪光的小河,不错!

师:阳光下的景色多迷人啊!就让我们来美美地读读这一段吧!

(齐读,赛读第二段)

「点评:一方酒瓶中锦缎 的展示,它闪动金色的光芒,自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示,运用得恰到好处。」

四、比较分析、深入领会

师:大家会认字、会读书了,那会不会比较呢?

生:(自信地)会!

师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。

(出示两个句子:1.阳光照进了我的家。)

2.阳光跳进了我的家。)

生:我认为第二个句子比较好,因为它&&(说不下去了)

师:什么才会跳?

生:哦!阳光有点像小兔子,它们都会跳。

生:(自信地)我认为第二句好,因为它有想象力,让阳光会跳了。

师:有想象力,好!

生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。

(学生读得非常好)

师:阳光跳到屋里来了,谁去把它捉住?

生:(一愣,随后恍然大悟)阳光捉不住!

师:因为阳光是&&

生:(高声齐答)大家的!

师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。

(学生讨论,师巡视指导)

生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。

生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,没有阳光植物就不能生存,人类也会灭亡。

生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。

生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。

五、读重点句,结束本课

师:让我们再大声地读读这句话──阳光比金子更宝贵。

师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!

[点评:如金子般宝贵的何止阳光,还有学生积极思维碰撞出的创新火花,我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导阳光跳进屋来了,谁去把它捉住?,一个捉 字,跳出了一般性思维,唤起了学生的童心,童真童趣毕现,点燃起的创新火花自不待言&&]

[总评]

给我一个支点,我可以撬动地球,给学生一个支点,课堂肯定也会被撬动。这个支点就是民主的课堂,就是平等的师生关系,就是对学生的尊重信任。

这节课中,课堂无疑是被撬动 起来了,你看,学生真切地体会到了阳光金子般的美丽,发现了阳光跳进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重,没有民主的气氛,课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也一样尊重,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的,人人在课堂上有充分自信,难道不是幸福吗?

其次,教师善于捕捉最佳评价点,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的评价点,促进’每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整,瞿老师发现并鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步,给他一个好的台阶,也给信心,并让他逐步学会(当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不要,将教师的预想结果强加给每一学生)。&&总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的:找准了积极的评价点,充分注意全体学生对于评价的感受,形成良好的课堂氛围,教师对学生进行批评、指正,他们也乐于接受。

教师给了学生一个恰当的支点,又找到了积极的评价点,所以课堂鲜活,是一节难得的随堂课。

第二篇:《阳光》教学设计教学(本站推荐)

《阳光》教学设计

教材分析:

本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段理解是教学的难点。

教学理念:

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。

教学设计:

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的:

第一步:通过优美的画面,创设情境,将学生引进课文。

第二步:让学生“读中学,读中悟“,以读代讲,在自读自悟中感受阳光的美,以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏机器学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习.作业分三个层次,第一层:在课文中找生字.(适合于成绩一般的同学.)第二层:课外延伸,在课外找带有”日”字的生字.(此设计适合中等成绩的学生.)第三层:画阳光,并写几句话.(成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话.)

教学目标:

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

教学重点:

1、认识12个生字,会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点:

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

教学方法:

以读代讲,直观教学

教具准备:

多媒体课件、小黑板

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲?

3、今天,我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么?

二、初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文,划出生字词。

3、检查朗读。逐句检查指导。

4、朗读巩固。分小组分段朗读。

三、巩固识字

1、同学们,今天,我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比,谁最先到达山顶,夺得红旗。

2、同学们真能干!勇敢地战胜了困难,取得了胜利。今天,老师给大家到来了一些句子,你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。)

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

四、朗读全文

第二课时

一、复习生字

多种形式复习生字

二、观察图画,引入课题

课件展示阳光图片,观察图画,请学生说一说自己看到了什么?这些景物是什么样子的?

(设计意图:直观教学是学生最意于接受的教学手段,利用课件展示图片,让学生在优美的环境中学习课文。图是美的,文也是美的。让学生说一说阳光,让后在学习课文的时候与小作者进行对比。)

三、深入感知,朗读课文

1、听师范读:

听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)

2、过度:阳光的确很美,我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段,说说你读懂了什么?

4、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)

5、练习填空:阳光像,洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵?

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高?小河像长长的锦缎呢?(学生小组讨论,自由发挥)课件展示图片,帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……

7、男生齐读三、四、五自然段,阳光有没有跳进过你的窗户?能说说你的感受吗?

师:是的,阳光会跳进你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。

8、全文朗读,学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵?

(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

(设计意图:通过启发学习,学生一步一步地深入了解课文,并通过阅读课文,知道阳光与金子的关系,还了解到阳光的珍贵性。同时,通过读课文,使学生有一个思维的空间,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。)

四、复习巩固二会字。

1、形声字练习。

课件出示:早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找,这些字有什么特点。(都和“日”有关)

组词理解。

(设计意图:找出字的特点,给学生创设观察的平台,学会观察,找出联系。让孩子通过组词理解字义,使孩子学会联系生活实际进行理解。)

五、作业大超市

1、在课文中找找有“日”的生字。

2、你还认识哪些带有“日”的字呢?你能将它写下来吗?

3、你喜爱阳光吗?请将你想象到的阳光画下来,并写几句话。

(设计意图:学习要通过积累才会越学越多,孩子都有不同的学习的能力,让孩子在作业大超市里,根据自己的能力,选择自己能完成的任务,尽量做到自主学习。)

第三篇:《阳光》教学设计

《阳光》教学设计

教材分析:

《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标:

1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点:识字、写字和练习朗读。

教学准备:

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。

教学时间:3课时上课时间:月日

教学程序:

一、导入新课:

1、想象:教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用 1

它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,)

2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验,让他们身临其境,激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文,并且感受到有大自然的可爱和美好,培养学生的审美情趣。)

二、对话平台

欣赏

播放音乐,教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美,与大自然的美互相呼应。)

识字

1、自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯,自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个。)(识字要有一个过程,对不同的学生要有不同的要求,给学生一个空间,让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考,如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏:猜猜猜。(看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。)

(给学生留有一定的时间,充分让学生自学——小组学——汇报学,在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。

2、汇报读:指名读、组内读。

3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。

4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本,以学生为主体,调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

写字

1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。

2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

三、对话平台

导入

1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?

2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字?

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?

2、学习新的笔画“竖折”,书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)

4、描红,练写,教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。

2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

四、伴教锦囊

相关链接

太阳

太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。

阅读在线

儿歌

《太阳公公》

太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉,爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了!宝宝正在园子里,一二三四做早操,太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。

教学后记:

第四篇:阳光教学设计

《阳光》(第一课时)教学设计

教材分析

《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,其它自然段都是一句话,最后一个自然段点明了文章的主旨:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却忽略了阳光的存在。能留意阳光、感受阳光的时候并不多。课文插图色彩鲜明,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

教学目标

1.认识十二个生字,会写四个生字。认识竖提新笔画和偏旁双耳。2.正确、流利地朗读课文。3.感受阳光的美好与宝贵。

教学重难点

教学重点:识字、写字和朗读课文。

教学难点:通过不同形式的朗读课文,体会阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。

教学资源准备

教师准备生字卡片、词语卡片、ppt课件;学生课前观察阳光,充分感受阳光。

教学过程

一、猜谜语导入

1.师:一个球,热烘烘,落在西,出在东。谁知道这是什么? 2.师:阳光照在身上有什么样的感受?指名说。(暖和、舒服)这节课我们一起来学习《阳光》这篇课文,去感受阳光的美好。

3.随课题学习“阳”字,认识新偏旁双耳。

出示图片:太阳照在山坡上,太阳从山丘中升起,阳光照耀暖和之地。(让学生知道阳字是象形字)

二、随课文识字

1.初读课文

要求:借助课文中的拼音,自由读课文。

2.ppt出示:课文中的认读字。

阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

⑴自己在文中圈画认读字,再读一读。

⑵小老师带着读认读字,指名读,同桌互读,开火车读。3.给课文标记自然段,先让学生自己标记,再投影展示。4.学习第一自然段 ⑴自己读读句子。

⑵学习“像”字,偏旁是单立人,右边是大象的象。⑶学习“金”字,偏旁是人字头,出示词语:金子。⑷读句子:阳光像金子。(个别读,齐读)⑸学习“野”字,出示词语:田野 ⑹出示第一自然段。(自由读,指名读)5.学习第二自然段

过渡语:阳光像金子洒遍田野、高山和小河。阳光首先给了田里的禾苗。

⑴出示句子:“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。”自己读句子。

⑵学习“更”字,读词语:更绿了。让学生理解更绿了的意思。再读句子。⑶过渡:阳光不仅给了田里的禾苗,也给了山上的小树。出示句子:“山上的小树,因为有了阳光,更高了。”

自己读句子,结合小树的图片,理解更高了。再读句子。

⑷练习说话。出示:花园里的花儿,因为有了阳光,更_______。

果园里的苹果,因为有了阳光,更_______。自己说,小组内说,指名说。⑸过渡:阳光不仅给了禾苗,小树,也给了小河。出示句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”指名读句子。学习“面”字,读词语:河面。能在图上找到河面在什么地方。学习“长”字,读词语:长长。知道“长长”是什么意思。结合图片理解“锦缎”一词的意思。说说感受后再读句子。

6.学习第三自然段。

过渡:阳光不仅给了田里的禾苗,山上的小树、小河,同时也给了我们。出示句子:“早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。”自己读句子。学习:早晨,让学生说说这两个字什么地方相同。“拉”字让学生说说偏旁是什么,右边是什么字。读词语:拉开。“进”字让学生说说偏旁是什么,右边是什么字。读词语:跳进,并理解意思。

7.学习第四、五自然段。

过渡:谁也捉不住阳光,这是为什么呢?指名读第四自然段。

⑴出示句子,指名读句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。⑵小组讨论:阳光比金子宝贵在什么地方?指名说。⑶指导学生朗读,读出不同的感受。

【设计意图:通过不同形式的朗读,使学生体会到阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。】

三、写字指导

过渡:课文同学们都读得非常好,下面我们要学写四个生字,比一比谁能把字写得规范、漂亮。

1.学习“也”。

⑴观察占格。指名说。引导学生:第一笔写“撇”,第二笔写“横”,第三笔写“竖提”,第四笔写“捺”。

⑵认识新笔画“竖提”。提示学生区别它和“竖钩”的不同。⑶教师范写。学生练写。⑷投影展示,评议交流。

四、拓展练习

可以画一幅图,表现阳光的美好,还可以创作句子、儿歌、小诗。

第五篇:《阳光》教学设计

教学设计

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能发挥想象,在课文内容的基础上进行拓展,对学生进行语言训练。

3、让学生感受到阳光的美好与宝贵,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。教学重点:通过朗读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。

教学难点:引导学生充分发挥想象,在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。教学过程:

一、导入

在上课之前,请同学们闭上眼睛边听边想象,一会来告诉大家你仿佛看到了什么,感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了大地。听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你的眼睛,说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽,你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题,齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书,听老师来读一遍课文,在老师读的时候你要用手指着拼音,用耳朵认真听,在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文,必须先要认识课文中的生字和生词,扫清字词上的障碍,你们有信心吗?那谁来说说,如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文,请你看着拼音读,注意读准字音,把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字,认识这些生字宝宝了吗? 读“阳”:在课文中的词是什么?阳光读“像”:请找找课文中有“像”字的句子 读“金”:课文中的词是?金子读“野”课文中的词是什么?田野

读“更”:找找课文中有“更”字的句子。读“面”:课文中的词是什么?河面 读“长”:课文中的词是?读“早”“晨”:组成一个词早晨 读“拉”:课文中的词是什么?读“进”:课文中的词是?跳进。读“谁”:读读有“谁”的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝,比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友,现在我们就可以流利地读课文了,这遍请你看着汉字读课文,把句子读通顺读流利,遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读,每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文,你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图),为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的,很宝贵)出示:弯弯的月儿像()。()像()。

阳光像金子一样,洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光!(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段,边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河,田野、高山和小河都有什么变化呢?(1)天里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。

从“更绿了、更高了”你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树,(和老师一起做动作)在阳光的哺育下,你长的更快,更茁壮了(做动作),小树和小禾苗们,此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长,是多么伟大啊!请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧!谁来读读(指名读),男女生合作读,出示句子:

花朵因为有了阳光更()了。()因为有了阳光更()了。(2)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)阳光下的小河波光粼粼,绚丽多彩,就像--?谁能把这句话再读一遍,把小河的长,小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下,大自然多么迷人啊!让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧!(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河,还跑到哪去了?谁来读读

“跳进”让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读,读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?谁也捉不住阳光,阳光是--大家的,所以我们每个人都要尽情去享受阳光,享受阳光下美丽的世界

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。齐读,阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。没有金子,人类可以生存。没

四、我总结全文

阳光给了们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!有阳光,人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话,读出我们对阳光的赞美。

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