教案说课四季

第一篇：教案说课四季

人教版语文一年级上册《四 季》教学设计

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

3、激发对大自然的喜爱之情。

学习重难点：

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。教学准备：图片、生字卡片 教学过程： 导入新课

展示美丽的风景画面：这幅画漂亮吗？ 我们这节课还有很多像这样的美丽风景，你们想看吗？

一、初读课文 自己借助拼音，先试着朗读课文，老师巡视。

二、品读课文

（一）、春天

展示图片春季风景。图片上都有什么事物？他们在做什么？

1、要求学生熟练地读出儿歌的这部分。

2、边读鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：草芽-----尖尖（老师强调为什么是草芽，而不是小草）

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么？

（二）、夏天

学生自由读，遇到不认识的字，自己拼拼音，或者和同桌合作完成。

草芽（小草）和小鸟.学生自己尝试做动作，老师指明做的好的同学做，其他同学观看模仿。

学生观察图片，找出鲜明的特点，口述（老师适当引导）。

1、图片上都有 什么？（荷叶、荷花、青蛙）他们在做什么？

2、朗读儿歌，鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：荷叶-----圆圆

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么？

（三）、秋天和冬天（方法同上）

秋天：谷穗----弯弯（鞠躬）冬天：雪人----一挺（顽皮）

学生举手回答，老师出示。圆圆的荷叶，粉 红的荷花，呱呱叫的青蛙。

学生在座位上大胆表现，尝试把荷叶的圆圆用动作表现出来。

指明做得叫形象的同学上台表演。观察图片，在老师的引导下口述总结。

学生表现鞠躬和顽皮。学生范读，先仔细听，后小声跟读。

（四）学生自由读（带感情，带动作）

（五）展示四季不同图片，欣赏美景的同时，老师点拨：美丽的大自然需要我们每一个人使吗？（激发学生保护大自然的欲望和积极性）。

板书设计：

四季

春天 草芽----尖尖 夏天 荷叶----圆圆 冬天 雪人----一挺 秋天 谷穗----弯弯

乌市第126小学

马娟

《四季》教学反思

《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学 生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然的美丽，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

在拓展训练时，我让学生欣赏完四季不同的图片后，有学生口述归纳出四个季节的不同特点：春天--天气变暖，树木发芽，鲜花盛开，燕子回来。夏天---天气炎热，知了鸣叫，人们自由自在地游泳。秋天---树叶变黄，天气转凉，庄稼成熟，瓜果飘香。冬天---天气寒冷雪花飘扬，穿上棉衣。但是在教学过程中也发现很多的不足之处，比如时间的关系，学生读的还是少了一点，还应该在观察顺序上给学生多一些的前掉和引导等等。

乌市第126小学 马娟

人教版一年级上册《四季》说课稿

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字

（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。

二、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程

（一）、情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

（二）图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。

（三）拓展延伸，积累语言。

在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

（），他对（）说：

我是（）。

通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（四）板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天 谷穗（弯弯）→秋天 荷叶（圆圆）→夏天 雪人（顽皮）→冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

（五）布置作业

本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

乌市第126小学 马娟

第二篇：《四季》说课

让仿照课文形式，做个小诗人，来编编小诗。

（），他对（）说：

我是（）。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

（五）生字教学

教学生字“七”和“儿”，认识新笔画“竖弯钩”。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。

整堂课也有许多不足之处需要改进：比如课堂评价语可以更丰富，更具针对性些，对于课堂生成的资源可以运用得更加自然得当些。教学语言可以更加生动亲切些等，这些都是我今后需要改进学习进步的地方。

第三篇：《四季》说课

各位老师：

大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几部分：

一、说教材

《四季》是一年级上册第二组第二课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

4、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

三、说学法

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。

（二）、初读课文，识记生字

根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、小老师领读，指名读、开小火车读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）、精读课文，读中感悟

（1）学生再读课文，说说你最喜欢哪个季节。

选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导春秋两个季节：

通过指读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：抓住“草芽”“尖尖”等词语，边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。（3）学生练习朗读第三小节，抓住“谷穗”“鞠着躬”等重点词语，了解秋天的季节特征，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法，在读中感悟秋天的美景。

（四）拓展延伸，积累语言。

让仿照课文形式，做个小诗人，来编编小诗。

（），他对（）说：

我是（）。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

（五）生字教学

教学生字“七”和“儿”，认识新笔画“竖弯钩”。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。

整堂课也有许多不足之处需要改进：比如课堂评价语可以更丰富，更具针对性些，对于课堂生成的资源可以运用得更加自然得当些。教学语言可以更加生动亲切些等，这些都是我今后需要改进学习进步的地方。

第四篇：说四季景色教案

教学目标

1.能够把自己看到的或想到的景象语言流畅、态度大方地介绍给大家。

2.培养学生的交际能力和认真倾听的良好习惯。

3.激发学生热爱大自然的思想感情。

教具准备

多媒体课件。

教学时数

一课时。

教学流程

一、激发兴趣、导入新课、感知四季

（课件展示一年四季的不同画面）

请大家看几幅画面，边看边想画面上都是什么季节的景色？并说出你是怎么知道的？（板书：春、夏、秋、冬）

同学们说得很好，一年有四个季节，每个季节都像一个美丽的姑娘，向大家展示着不同的风采。今天，我们来上一节口语交际课———说说四季的景色。现在咱们来畅所欲言，说说一年四季的景色吧！（板书：说四季景色）

二、整体感知、明确目标、喜欢四季

1.自读文本，明确学习目标。

①自读“口语交际”提示。说说提示告诉了我们什么。

②个别读提示。读后知道我们这节课的目标是什么。

2.各抒己见，说喜欢的季节及原因。

①文文和龙龙介绍自己喜欢的季节。

你们知道我们的学习伙伴他们喜欢什么季节吗？请看。

（课件展示两个学习伙伴以及他们说的话）

②你们喜欢哪一个季节呢？文文和龙龙还有老师很想知道你们喜欢哪个季节，那就快说说吧。

③全班交流，告诉同桌你喜欢的原因。

三、发挥想像、动口表达、说说四季

1.根据认知水平，个体想像，自由表达。

①请大家闭上眼睛，展开想像的翅膀，翱翔在你喜欢的季节中，看你眼前会出现什么样的画面？

②把想像到的画面用自己的语言说出来。（再自己试着说一说，看看怎样说才能把你想像到的景色描绘得更美。）

③同桌相互交流，互帮互学。（同桌相互说一说，看谁能把你喜欢的季节说得更形象、更美。注意倾听，并能作出合理的评价，提出合理建议。

过渡：通过刚才的汇报，老师知道了春季的美丽、夏季的炎热、秋季的收获、冬季的寒冷，你还想知道每个季节都有哪些不同的美？请同学们看大屏幕。

（课件展示一年四季的美好风光）

把你看到的或想到的美景告诉你的同桌，比一比，看谁能使你喜欢的季节在你的口中变得更美丽。

④个别汇报，教师点拨。学生把喜欢的季节介绍给大家，使大家感受到它们的婀娜多姿。

A、学生汇报，在学生汇报时教师要加以点拨，并能够恰当地用上优美词语。

B、同学评价。

C、师生共同提出善意建议（从语言、表情、动作评价）。

四、分组讨论，生生互动，赞美四季

1.小组交流。

根据自己的喜好，把学生分成四组。

集体的智慧是无穷的，请大家各抒己见，用上优美的词语，加上丰富的想像，夸夸你喜欢的季节。注意表情、动作、语言。（要求：①在组长的协调下一个一个地说，其余同学倾听，如果有说得不完整的地方，同学可以补充。尽量使语言变得更优美。②集中智慧，把你们喜欢的季节和美丽景色有条理地整理成一段通顺流利，语言优美的话。）

2.小组推荐代表，夸夸自己喜欢的季节。

咱们来开个小小演讲会，看谁能够把你喜欢的季节声情并茂地展现给大家，可以加上动作、表情。如果你说的季节能让大家喜欢，加入到你的行列中去，你就是成功者。如果代表演讲的不够满意，同学可以站起来补充，直到满意为止。

五、回归整体、激发情感、热爱四季

教师用以下一段作小结：春季桃红柳绿，夏季烈日炎炎，秋季硕果累累，冬季冰天雪地，无论哪个季节，都会给我们带来无穷的欢乐、无限的回忆，难怪有许多诗人、画家、作家都来赞美这美丽的景色。这些美景是谁赋予我们的？

是呀，大自然像一个神奇的魔术师，它用不同的颜色描绘出了一幅幅精美的画卷。那么通过我们说一年四季的美丽景色，你有什么收获呢?

六、拓展延伸

一年四季都是美丽的，它们各有千秋、各有值得喜爱的特点。课后，和同学们选择自己周围的一处景物，认真观察它的特点，然后和周围的人进行交流。看谁说得生动、形象、具体。

第五篇：教案和说课范文

《摸球游戏》说课设计

今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。

一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。

二、教材分析

学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。

三、学情分析：

五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我班学生喜欢思考，乐于动手。

四、教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

五、教学重点：

使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。

六、教学过程：

1、创设情境，引发质疑

高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？

同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。

接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。

2、探索可能性用分数来表示。

几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思考，这一环节我设计时考虑到可能会有学生发现第一个盒子中不会摸出白球，对用“0”来表示可能性，应该可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？”这一环节我是根据学生对这一质疑的认识程度去进行引导的。新课程理念下，教师注意在课堂上学生生成的内容，加以把握从而去引导学生有效地进行学习。

然后通过小组合作进行探究摸白球的可能性，让同学在交流中体会到可以用分数区分可能性的大小。学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。以C盒为例。引导学生发现这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？其中重点分析第二个盒子，一定能摸出白球，应该用什么数来表示。这是一个难点，学生不易理解，所以在分析另外几个盒子摸出白球可能性的同时，我也适时的追问黄对应每个盒子中摸出黄球的可能性，这样也有意识的渗透了在同一个盒子中，能摸出两种球可能性和为“1”；在分析起用“1”来表示一定摸出白球的可能性时学生有了抓手。

这一环节在小组的合作交流中，学生可以相互帮助，可以使有了一定思想的同学先与同学进行分享，然后在集体汇报中，再进行深入的交流。而且在学生分析时，适时的追问能加深对知识的理解，同时也是能体现出知识间的相互联系。根据学生分析，进行一个小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。进行一个课件的演示，课件中动画体现出数形结合的过程，加深学生对分数去表示可能性大小。

3、实践操作验证可能性大小。

我以有一个黄球与一个白球的盒子为例，与学生分析在这个盒子中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？学生可能说到1/3。那我们拿出盒子，请每小组的同学们中放进1只白球和2只黄球，进行摸球活动，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜想好吗？学生进行实验，记录实验过程，收集相关数据，再汇报验证。这一环节我是让学生去进行实践操作去验证我们先前的分析，在活动中，学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3的情况，这就让学生去体会到我们开始对可能性的表示，是基于盒子里球数的定量分析；而在实践中，会有偶然性的出现。课堂上学生体会到偶然性，他们说出“运气”，实际就是一个偶然因素。

这一环节当出现各组实验结果不同的时候，我又做一个集体的汇报，把所有十个组的情况进行了汇总，因为有同学说“200次”不是3的倍数，不能进行约分得出1/3，为了满足学生这个接近1/3的想法，我又让其中一组多摸了十次，这样共210次，虽然也不能保证得到1/3，但计算一下摸出白球的总次数占摸球总次数的210分之几，这样结果会更接近1/3。这样一个集体的汇总，计算，使学生充分体会到当我们实验次数增加时，结果就会更接近我们前面的猜测，也就是根据具体情况进行的定量分析。实践操作是让学生增强从数学角度去认识身边事物的意识，更加深刻揭示可能性的实质。

4、练习巩固 我经过反复思考设计三个练习题。体现出层层深入，加深理解的目的。

说一说议一议。给出这样一个背景：某班在第一组（4男6女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？这个问题是本课内容的再现，同时这里又有可能性方法的计算。要把男女生加起来，算出总人数，更看女生占全组人数的几分之几。有同学也会提出结果进行约分。

选择游戏。给出在公园中有两个中奖游戏，你觉得哪个游戏的获奖可能性更高一些。一个是圆盘被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得奖；另一个是摸球游戏，一共有10个球，其中有2个是可以摸到奖的球。这个习题充分体现生活中有数学，我们要用学到知识去解决实际问题。

最后我设计一个“小文遇到一个密码是由1、5、8组成的（数字不重复的）三位数，密码是“158”的可能性是多少？这个习题比较开放，体现综合应用的能力。学生需要先计算出所有的不同排列，然后再看其中一种排列占总排列数的几分之几。

5、课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今天学的知识，在生活中我们能解决什么问题？”这里正体现数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。

七、本节课，我主要让学生经历一个猜想——实践——验证——应用的数学过程。让学生积极主动参与学习活动，引导学生从中锻炼学生直觉思维，在实验、分析、综合、归纳、推理中培养抽象思维，帮助学生增强应用意识和初步处理随机现象的能力。通过活动为学生提供广阔的操作实践的空间，留足了思考与交流的时间让学生都能动口、动手、动脑，参与学习全过程。

以上是我的说课，最后感谢与我交流的各位朋友。谢谢！

《摸球游戏》教案

教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学过程：

一、创设情境，直接引入

1、今天老师想与同学们一起来做个摸球的游戏，请看屏幕。

教师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。

2、质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？

3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。[学生可能答出可能、一定或不可能]（复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）

二、探索可能性用分数来表示。

1、师：B、C、D、E这三个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。

[学生可能会发现在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？

3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？ [学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。] 师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？

4、重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？

[在分析1/2时，可以适当确定一下，摸出黄球的可能性，在B盒中，相当于把能摸出黄球的1/2变成白球，所以摸出白球的可能性成为1/2+1/2=1]

5、小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。

三、实践操作体会可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？ [生可能说到1/3]

2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行实验，来验证你们的猜想好吗？

[学生进行实验，记录实验过程收集相关数据]

3、汇报验证

请同学进行实验汇报结果。[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3] 得到理想结果要多次实验。

4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。

四、练习巩固

1、同学们现在我们一起来做一个小游戏，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你猜测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一致。

小组记录结果然后进行讨论，学生在具体讨论时，也会出现各种各样的猜想与推选的方法，对此都希望学生说出自己的理由。特别是学会分析比赛外的各种因素，也应是教师指导的重点。

2、公布结果，分析差距产生原因。

教师可让学生再做一次，也可借助经验加以解释。

五、总结。

汇报一下这节课你的收获。