五年级语文上册第一单元教案分析苏教版

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第一篇:五年级语文上册第一单元教案分析苏教版

五年级语文上册第一单元教案分析苏教

www.xiexiebang.com 培养良好的学习习惯

(九)分为两个部分,一是读书做笔记,二是学会使用工具书

读书做笔记是一个很好的学习习惯,这个习惯我目前也在使用,它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看,做读书笔记主要有两种方法:一是写读后感,二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多,一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面:

、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄,语文学习归语文学习,这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?首先要确立评价的目的,那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以,评价要注重启发引导的功能!

读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞,让学生真正能够读透书本。

学会使用工具书,教师可以引导学生认识那么多的工具书,然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。

第一单元,围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》以平实的语言传递了浓浓的师生情,抒发了作者对老师的感激和怀念之情;《陶校长的演讲》让我们深切地感受到陶行知校长对同学们的关怀和爱护,也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长;习作----写一位印象深刻的老师,可以写他在某些方面(如外貌、性格、教育方法等)的特点,也可以写他帮助、教育自己的一两件事。

通过这个单元的教学,学生不仅能学到语文方面的知识,还会有意识地感念教师对自己的教诲,学会感恩。

、《师恩难忘》

一、教材解读

《师恩难忘》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文,以平实的语言传递着浓浓的师生情。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的感激和怀念之情。

本文可分三个部分。

第一部分(第1-2自然段),交代了“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况:

1、“我”入学时还“不满六周岁”,懵懵懂懂,暗示教师对“我”的成长有决定的影响。

2、田老师任教的学校“设在一座庙内”,一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作,田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习,说明田老师具有高度的责任心和工作热情。

3、田老师是“私塾出身”,十七岁就开始教书了。这样的学历背景,为什么能“口才、文笔都很好”呢?显然是刻苦自学的结果。这部分课文告诉我们,“我”在不晓事的情形下,遇到了一位好老师。

第二部分(第3-7自然段),写开学头一天,田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事,且后来每讲一课都是如此。

记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写“我”记忆中印象最深的事情,一是学兄带学弟描红摹纸,可以想见,为了组织好四个班级的学生学习,田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事情节那么清楚,足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”几个词语,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

第七自然段中有这样两句:“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”我个人认为这就是这篇的关键句。四年中“我”听了上千个故事,有如心田得到点点春雨,这“润物细无声”的春雨,在“我”心中培育起了文学的幼芽,使自己走上成才的道路。由此想开去,田老师执教四十年,每一年、每一课都是这样,兢兢业业,又富有创造力。一个有着如此文学才华的人,从十七岁起,就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子,真是“师恩”深广!

第三部分(第8-9自然段),写“我”感激老师的教诲之恩。

“我”遇到田老师,“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼,同样是“恭恭敬敬”地行礼,四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”;四十年后“我”已经是著名作家,用过来人的眼光再看田老师,是满怀着敬意和感激之情行礼的。

当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚,不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己;更可以理解为田老师确实是“无心插柳”,因为他并没有特别偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样,都反映了田老师人格的高尚。

最后一段是的中心。“十年树木,百年树人”中,第一个“树”可以理解为种植、培植,第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德——“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终生难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

刘绍棠的作品,语言清新淳朴,富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格,没有大肆渲染,没有大段抒情,甚至没有细致的人物描写,但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象,听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论,是“我”长大后,用成人的眼光回味品评老师的教学而发的,起到画龙点睛的作用。

(刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。)

二、教学设计《抓关键句,体会师恩》

(一)直奔中心,突出师恩

这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了,可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念,多少厚重的情谊!这40年来,我最想对田老师说的是什么话?(“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”)

(二)抓关键句,体会师恩

出示关键句:“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

、理解“编”和“引人入胜”:用心

辛苦

才华横溢

2、从哪里看出来田老师编的故事引人入胜?学习第6自然段。理解“身临其境”。(推荐讲故事)

3、理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

(1)田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?

(2)还记得那句描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。这上千个故事,就像是文学的细雨滋润着学生的心田。从此,作者喜欢上了文学,是田老师在作者那幼小的心田里,播下了文学的种子。

过渡:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了恩师,久别重逢,那是多么动人的情景啊!

4、引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。

“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

出示作者简介:从这份简介中,你了解到了什么?

引读:然而,这位大文豪在面对田老师时,却仍然——。

(三)课外延伸,升华情感、古今中外,许多伟人、名人都非常尊师重教,留下了许多佳话。我们中华人民共和国的领袖毛主席就是其中的一位。他是这样对他的老师徐特立说的:

出示:“我再怎么样,终究是你的学生。”

——毛泽东

我们也把这句话献给那些辛勤培育我们的老师们!

2、的确,老师是我们一生中最重要的人。是老师帮我们打开了心灵之窗,是老师帮我们展开了腾飞之翼。让我们带着无比崇敬和热爱一起感谢老师!配乐朗诵诗歌《感谢您》。

附:诗歌《感谢您》

感谢您,用善良的心灵牵引我们去迈步,感谢您,用渊博的知识教导我们去学习,感谢您,用开阔的胸襟包容我们的过错,感谢您,用理想的信念引导我们去创新,感谢您……

2、《陶校长的演讲》

一、教材解读

《陶校长的演讲》,是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作,道德四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步,应该说对于人的终身成长是非常有价值的,可以这么说,这篇演讲稿是我国现代终身教育的典范。

陶行知是中国著名的人民教育家,全心全意办教育,他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来,不带半根草去”。从这篇演讲稿中,我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护,也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。

演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性;结构上,按“总----分----总”方式谋篇,以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段,十分整齐,是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。教学重点是理解每天四问的重要意义,教学难点是体会句子间的联系。

演讲稿一共6个自然段,可以分成三个部分。

第1自然段,开门见山,直接提出了这次演讲的主题,希望大家做到“每天四问”。

第2至5自然段,对“每天四问”进行具体的解释,分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步?有,进步了多少?并分别阐述了为什么要这样问。

第6自然段,总结全文,希望学生养成“每天四问”的好习惯,争取在各方面取得长足的进步。

课文精彩片断欣赏:

第一问,自己的身体有没有进步?有,进步了多少?为什么要这样问?因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。否则,一切都将是空的。健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点,筑起坚固的“健康堡垒”。

【欣赏】

陶校长在这一段的演讲中,要求我们要有健康意识,树立健康第一观念,自觉持久地锻炼,科学合理地生活作息。讲得很朴实,很能打动我们的心,尤其是他把我们的健康放在第一位,很让我们感动。我们确实要好好锻炼,筑起坚固的“健康堡垒”。另外,这一段演讲的语言非常口语化,几乎都是短小的句子,也没有什么深奥的词语,读着,就仿佛在听着一个人在对你讲话一样,句句入耳。

演讲,是在群众集会或者重大的会议上,就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。

演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。

真实性,就是说演讲的内容贴近生活,说的是实在话。比如《陶校长的演讲》这篇课文,谈的就是学生的日常生活,语言非常朴实,听众很能够接受。

鼓动性,就是说演讲者必须带有强烈的感情,使演讲具备强大的感召力,使听众听了能够受到鼓舞或者触动。

二、教学设计

(一)精读课文,自主学习、自由阅读课文第二段。比较一下,每一问的内容在结构上有什么相同。

(先提出“问什么”;回答“为什么问”;最后“提希望”)

2、导学第一问:

(1)作者为什么要先问身体有没有进步?

(2)再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)

因为……有了……才有……,否则……将……

(3)怎样才能有一个健康的身体?(抓住两个“离不开”,导读)

3、扶学第二问、第三问、第四问

设疑:如果说一个人身体健康应排在第一位,那么让你们在后面的“三问”中选一个排到第二位,该是哪个呢?说说理由。

引导学生找到句子:“道德是做人的根本。根本一坏,即使你有一些学问和本领,也不会成为对社会有用的人。”(联系社会实际谈谈体会)同时理解:

(1)公德——公共道德,观念

(2)私德——私人生活上所表现的道德品质

(3)真人——真诚不虚伪的人

(二)抓住重点,列表学习、请学生阅读《陶校长的演讲》,请学生说说陶校长重点告诉大家什么。

2、请学生自学课文后填表。如下:

方面

为什么

怎么做

健康

生命之本

持久的锻炼科学合理的生活作息

学问

前进源泉

专心致志坚韧不拔

工作

打牢基础

认真负责

道德

做人根本

公德私德

学生在填表格的时候,教师可以在黑板上画一棵大树,用上这样的比喻:“我们人的健康犹如大树的根部,是大树的生命之本,学问就像雨水养料一样帮助大树健壮的成长,而大树不光吸取养料,还能给人们遮阳,净化环境,就像我们的工作一样要有责任感。”

3、《古诗两首》

(一)《访隐者不遇》

一、教材解读

《访隐者不遇》,是唐代诗人贾岛所写,贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。他曾题诗说自己是“四句三年得,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山秋。”这里虽然有夸张的意思,却说明贾岛作诗确实是耗费了不少心血。一般认为他只是在用字方面下功夫,其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句,在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的,此诗就是一个例证。

诗人专程走访一位隐士,未遇,就记下了在走访过程中的对话场面。这首诗写得自然质朴,通俗明快,是历来为人传诵的名篇。

首句“松下问童子”,点明会晤地点在“松下”,接待人是“童子”,这就把“不遇”的情节作了交代。松树是“岁寒三友”之一,古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关,此句也是为了突出隐士的高洁。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言师采药去”,采药是隐者经常性的活动,用“采药”一词十分切合隐者的身份,介绍师父外出的目的。第三句的回答是承第二句来的,说师傅就在这座山中采药,对师傅的大致去向给予明确的回答,是热情的指引。第四句来个转折,“云深不知处”,说虽在山中,但云雾弥漫,不知他在何处,作了婉转的辞谢,请来访者不要作徒劳的寻觅。

从这首诗的字里行间里,我们不难看出贾岛对这位隐者的羡慕和崇敬,诗中隐者采药为生,济世众生,是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁,苍松赞其风骨,写景中也含有比兴之义。惟其如此,钦慕而不遇,就更突出其怅惘之情了。

二、教学建议、体会诗里平淡中出新奇的地方。

这首诗从表面上看,浅近易晓,貌似平常,仔细品味,却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇;“只在此山中”——可以得遇;“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗,写出了三层意思,三次转折,既富于变化,又句句出新,耐人寻味。

从写作笔法上看,“松下问童子”这是写问,问了什么话,诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”,接着又把“采药在何处”这一句省掉,而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”,是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答,通常至少需六句才能表达完整,诗人贾岛采用以答代问的手法,仅以二十字表达完美,这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中,不能离开这首诗的写作特点,不能囫囵吞枣,只有细心捉摸,才能体味到诗的妙处所在。

2、体会诗里朴实中显壮美之处。

这首诗,作者没有写寻访者不遇的失望心情,而是通过童子的答话,用极其朴素、自然的文字,从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象,在作者的笔下是有着内在联系的。这个居住在青松之畔,采药于白云之中的隐者到底是一个怎样的隐者呢?随着作者怅惘失落的目光,我们仿佛看见了一袭布衣的传奇身影,他是那样具有朦胧之美,美得超凡脱俗,美得让我们领悟在功名和红尘之外,还有一种清风白云、古松兰草一样的潇洒人生!教学时,在弄懂句意的同时,教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境,想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大,隐者住处环境的壮美与幽静;“采药”道出了山中草木繁茂,遍藏奇珍异宝;“云深”,既写出了云雾的浓重厚密,又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢,而有机地连缀在《访隐者不遇》这首诗中,个个都显示了不凡的光彩,成为壮美山林的传神之笔。

(二)、《所见》

一、教材解读

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。描写了一个乡间牧童坐在牛背上,在林中快乐地边唱歌边放牛,突然间见到了一只蝉,想把它抓住,所以闭上嘴巴,跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

诗的语言清新流畅,明白如话,生活情趣盎然,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。但毕竟古诗写作年代久远,如何在教学中引导学生理解诗情、体会诗趣是本课的教学重点。

“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

二、教学设计

《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。因此,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在。

第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。第二,通过反复朗读,让学生在吟诵中吟出情,诵出趣。

第一版块:创设情境,初读古诗。

师:夏天的农村有许多有趣的事儿,可以捉螃蟹呀,采莲蓬呀!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。(板书课题,齐读课题。)

第二版块:再读古诗,入情入境。

、整体感受,勾勒牧童轮廓。

播放笛子曲:《快乐的小牧童》,出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。

师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!

2、读中悟情,感受捕蝉意趣。

(突然停止音乐)“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”

师:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!”

第三版块:拓展延伸,跳出文本

其实还有很多古诗是写农村的事儿,老师这儿有几首,把它送给爱诗的孩子。

推荐古诗:《小儿垂钓》、《池上》

单元实践活动:、搜集一些关于赞颂老师的语句。

2、自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

3、以“感恩”为主题举行一次班级演讲比赛。www.xiexiebang.com

第二篇:五年级语文上册第一单元试卷分析

五年级语文上册抽测试卷分析

一、学情分析

我班共有学生30人,学生都是农村子女,几乎得不到家庭辅导。结合学生的学习表现,本班学生对语文学习兴趣不是很高,似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看,我班总体学习基础不够扎实,两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,或者不专心,喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平。

二、基本情况

本班共有学生30人,就本次抽测而言,基础知识掌握不错,课内阅读部分相对薄弱。本次抽测参考人数15人,优秀1人,优秀率7.1%,及格人数15人,及格率100%,平均分84.5分。本次考试A段1人;B段14人。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

三、试题特点

1、看拼音写词语

此题考查了生词掌握情况。学生正确率为90%以上,试卷中要考查的字词,都是课文中学生必须掌握的,应该是很容易的。从得分来看,学生对字词的掌握一般。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是字词掌握得不牢固,平时不注意书写的规范。

2、组词

此题的正确率是86.7%,本次数显的这四组字,其中第四组练的较少。

3、把词语正确填写,此题的正确率为93.3%。做得很好,但各别同学出现有写错别字的,褒义词,贬义词有些学生区分不开。

4、阅读

阅读部分学生的失分率为20%,情况较为理想。这与平时培养学生的阅读能力大有关系,今后还要加大力度。

5、作文

本单元作文是以“对手”为题写一篇记叙文,叙述你与对手之间发生的事,好的方面大致有以下几点:一是是内容丰富多彩,语句优美流畅;二是中心明确,结构比较完整。但学生在作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是不能够认真审题,致使文章题目和内容不符。二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

四、改进措施

1、重视字词教学,夯实语文基础

2、提高阅读能力,引导个性阅读。

3、加强学生丰富语言积累在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;鼓励学生写作为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦。

五年级语文上册第二单元试卷分析

一、学生分析:

本班共有学生30人,近期以来,通过加强对学生的阅读指导和作文训练,在试卷和学生的日记、作文中,可以明显地感觉出学生的进步。大部分学生对于基础知识掌握比较牢固,刘世烽、葛晓环、宋文慧、刘俊蕾等同学,作文提高尤其快。本次考试共有30名同学参加,参考率100%。其中及格28人,及格率93.3%;优秀9人,优秀率30%;平均分为81.03分;成绩具体分布为:A:9人;B:16人;C:3人:D:2人。

二、试卷分析。

从卷面来看,学生书写比较认真,仅有王亚非、左启东、王长磊3名同学书写不认真。;在基础知识的掌握方面,有3名同学学的不够扎实,需要继续努力。难点在六、七、八、九题。具体分析如下: 第六题中的“一枝梅花,没什么稀罕的。”改成反问句错题率较高;七题是修改病句。“春天的北京是一个美丽的季节”这一句有几名同学没有把握好。

八题的课外思乡诗句掌握的不够,课堂中虽多有涉及,但学生的随意性太大。

九题的阅读理解相对来说比较简单,出错的原因都是因为不细细读题,不按照要求来造成的。

第三部分的习作完成的比较好,很多同学在较短的时间里完成了一篇非常优秀的习作。

三、纠正措施:

1、鼓励学生多读书,只有提高学生对文本的理解水平才能做好阅读理解题和作文。

2、继续严格要求,帮助学生养成良好的书写习惯。

3、认真评价优秀习作,让学生们互相学习,共同提高。

4、对诗意的理解要深刻。

5、固定短语的练习可结合平时园地中词语盘点进行。

6、帮助学生学会如何审题,如何细心做题。

五年级语文上册第三单元试卷分析

一、试卷题型分析

本次试卷题型分为:读拼音,写词语;一锤定音;给词语分类;填词;根据课文内容填空;阅读、习作。题量不大,难度有点偏高,适合多数学生做。

二、学生考情分析

本班共有学生30人就本单元学习而言,基础知识掌握不错,课内阅读部分相对薄弱。本次检测参考人数30人,优秀5人,优秀率17%,及格人数27人,及格率90%,平均分77.9分。本次考试A段5人;B段16人;C段6人;D段3人。本次考试从卷面来看试题分为基础知识、积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

从本班试卷的总体情况来看,学生对于基础知识的掌握比较牢固,这与平时的严格要求和学生良好自学习惯的养成有关,要继续发扬。对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。习作类型的题目,学生能按要求进行写作,有自己的思想,能将自己的水平尽量的体现出来。

从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。一学生的书写较以前有所下降。进入五年级后,我发现有些学生的字体发生了较大的变化,处于能力养成期的孩子很容易发生波动,也给我提了个醒,除了教师要以身作则,加强书写方面的要求外,还要求学生练习字帖。二粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致,本来难度不是特别大的题目,水平不错的学生,反而没能考过资质一般,但态度认真的一类学生,这就是典型的事例。对于这些学生我想就试卷问题单独给他们开会讨论这个问题,并让他们自己制定克服办法,执行起来,还是需要师生共同的持之以恒。三处理问题不钻研,不深入。这是个大面积存在的问题,多数学生存在这样的惰性,并非真的对于难题束手无策。平时在教学中,遇到问题时需要引导学生学会深入的进行思考,有自己的观点,不人云亦云,还要通过大量的口头或书面形式进行练习,读、说、论、写并进,还得注意培养学生养成喜欢并善于钻研的良好习惯。在课堂教学中,我已经把以上的问题列为重点训练项目,希望学生在能力方面能有显著的提升。

四、习作跑题现象。这次也有三个学生出现了跑题现象。有的是没有认真看题目要求,甚至题目都写错了,茫然就开始下笔,这还得归到粗心的行列中。还有的学生是内容不符合要求。这就是看到题目后,没有进行谋篇的准备工作,就开始下笔,心中没有方向,写到哪儿算哪儿。为了帮助学生克服这方面的问题,我已经要求学生习作前先练习列出写作提纲,目的还是锻炼学生思考问题能力的系统性。

三、反思

通过这次测试,学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点,这些也为我以后的教学实施增加了针对性,我会就以上问题调整教学侧重点,争取学生能较快的有所改进。

小学五年级语文上册第四单元试卷分析

一、基本情况:

全班共30名学生,本次考试全部参加,平均分为75.8分,优秀率为20%,及格率为90%。具体成绩分布为:A:6人;B:16人;C:5人;D:3人。说实话,这次考试比我预想得差一些,可能是因为考试时间紧张,没来得及认真复习。

二、学生失分原因分析:

从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:

1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一、二大题看拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢,个别生还是出现了错误。

2、语文基本技能掌握不熟练。例如日积月累等,有的学生掌握的不太好。

3、课文理解能力差,导致不能读懂课文内容。

三、改进措施:

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。

3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能,进一步加强词句的训练。

4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学杂志和教育名著,努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为,促进专业发展。

四、努力方向:

1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会背诵、会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!

2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。

3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。

总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!

五年级语文试卷分析

乔官镇实验小学

第三篇:五年级语文上册第一单元试卷分析

五年级语文上册第一单元试卷分析

一、基本情况

本次检测参考人数34人,优秀22人,不及格人数2人。本次考试从卷面来看试题分为基础知识、积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

二、基础试题特点

1、看拼音写词语

此题考查了生词掌握情况。学生正确率为90%,试卷中要考查的字词,都是第一单元课文中学生必须掌握的,应该是很容易的。从得分来看,学生对字词的掌握一般。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是字词掌握得不牢固,平时不注意书写的规范。

2、选择多音字

此题考察了学生对字的读音的掌握情况,出错率为60%,课堂掌握不牢。

3、比一比组词

此题的正确率是89%,本次数显的这四组字,其中第一、第二组练的较少,尤其是“讯与汛”混淆,组词时多数同学不明白其含意,4、词语积学用

此题全面考察了学生对本单元词语的掌握和运用情况,学生正确率为70%。

5、句子万花筒,此题的正确率为87%。做得不很好,各别同学出现有写错别字的。学生对病句的修改,学生在这题中失分较多,正确率75%,这也说明平时在这方面训练的不到位,在今后的教学中加强这部分的训练。

6、课文小回放

此题考察了学生对课文主要内容的掌握情况,正确率为89%。

三、阅读

阅读

(一)是课文精彩回放,学生的失分率为25%,情况较为理想。极个别学生扣分在4分以上。阅读

(二)课外阅读,大部分学生感悟不深,理解不够透彻,失分较多失分率58%,要想学生阅读到位,语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

四、作文

本单元作文是写我与书的故事,好的方面大致有以下几点:一是是内容丰富多彩,语句优美流畅;二是中心明确,结构比较完整。但学生在作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是不能够认真审题,致使文章题目和内容不符。二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

五、教学措施

1、重视字词教学,夯实语文基础

2、提高阅读能力,引导个性阅读。

3、加强学生丰富语言积累

在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;鼓励学生写作为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦。

小学语文五年级上册第一单元考试试卷讲评

教学内容:试卷中的典型错题以及针对性拓展练习

教学目标:

1、分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。

3、教给学生学习的方法,提高学生的学习能力。

教学重难点:查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。

分析学生错误原因,提高学生解决问题的能力。

教学过程:

一、整体回顾,介绍本次考试的整体情况

1、前天,我们进行了第一单元的测试,我们班的整体情况是这样的:最高分94分,85分以上有五人,71—84分的有11人,60—70分的有15人,离60分还差一点的还有三位同学。测试完了我们就要分析一下,这段时间学习我们哪些地方做得比较好,哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的,以便于我们今后更好的学习后面的内容。

自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。不过考得比较理想的可不能骄傲,可以把你的好方法告诉大家,再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,下次注意不再犯同样的错误就行了。

2、思考 :试卷讲评主要做什么?

分析试卷中大家失分最多的题目,并且找找错误的原因。归纳些做题的窍门和方法。

二、自我分析试卷

1、首先由自己去订正一下错题,看看哪几题是自己能做却失分的?(可以自己先订正一下试卷上的错题)想一想我们这张试卷可以分为几个板块?

2、学生交流反馈

3、小组合作讨论你还没解决的题

三、典型错题讲评

1、让学生找出哪道题最容易出错。

2、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?

(让对的学生说说做的好方法)

3、老师归纳:几个学生是由于没看清题目就直接做题了,那以后要注意看清题目再做。

还有部分学生是由于在平时对同音字没有很好的区分而导致失分的,要加强对同音字的关注。

4、讲解相应的习题

5、讲评“句子加工厂”

(1)让学生说说语病错误一般可以分为哪几类?(句式杂糅、重复、缺少主语„„)

(2)在试卷上自行订正这道题,教师巡视帮助有困难的学生。

(3)补充课外病句:

A:我们要虚心改进自己的缺点。

B:看了这部电影,都留下了深刻的印象。

C:汽车在公路上飞快的疾驰。

(4)反馈交流

四、讲评阅读题

(二)《老师的用意》

1、让学生自读文章,想一想短文大概讲了什么?

2、快速浏览短文后的题目,你从中发现了什么?(大部分答案在文中就能找到)

3、带着1—5题的题目重新读短文。归纳概括小故事。

师提供方法:像这样类似的题目我们应该从深层次一级去分析课文的内涵

小结:刚才我们阅读这篇短文用了哪些方法?(板书)

拓展练习:用刚才的阅读方法阅读短文

五、习作讲评

1、分析习作的要求

2、指出要求:以一句名言来写一写这句名言对自己的启发或帮助。

3、分析本次作文的不足:有些同学并未用名言来写给自己带来的启发,比钓雨给我带来的启发,学游泳给我带来的启发„„写作文前先认真审题,再下笔习作。

3、读优秀的作文

六、谈谈收获

1、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧!

2、请考的最好的同学向全班同学介绍考试经验。

板书设计:

试卷讲评课

浏览全文,知其文意

阅读读短文的题目

方法带着问题读短文的相关内容

对准题意,准确答题

认真审题

做好了仔细检查

一、考试成绩的基本情况:

全班共16名学生,本次考试全部参加,平均分为74.5,优秀率为40%,及格率为83.3%。说实话,这次考试比我预想得差得多,可能是因为期中考试时间紧张,没来得及认真复习。

二、学生失分原因分析:

从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:

1由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;成语故事“水滴石穿”学生掌握的不好。

2、语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题口语交际,学生说话不能注意礼貌,说话生硬,理由不全,需强化训练。

3、课文理解能力差,导致不能读懂课文内容,如:第三大题全对仅三人,丢分较多。

三、改进措施:

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。

3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等

4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学杂志和教育名著,努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为,促进专业发展。

四、努力方向:

1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!

2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。

3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。

总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!

第四篇:五年级上册语文第一单元教材分析专题

五年级上册第一单元教材分析

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。窃读记

教学目标:

1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

教学难点:

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

课时安排:2课时 课前准备:

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③ 课件出示相关句子。

第一课时

一、直奔“窃读”,整体感知

同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

自读课文,整体感知课文,注意生字的读音。

1、认读生字词。

2、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

3、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

①画出句中表示动作的词。

②感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

①这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

②你在生活中有这样的体验吗?说一说?根据生活体验,相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:„这雨,害得我回不去了。‟其实,我的心里却高兴地喊着:„大些!再大些!‟”

①读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)

②这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? c.相机指导朗读。

三、深悟”窃读”,回归整体

出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。

生自由读文。

这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究,深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段,要求:

a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流

3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

4、诵读句子。

二、回归整体,理清层次

1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段。

三、积累内化,课外拓展

1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!

板书设计: *小苗与大树的对话

学习目标

1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文,把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备:课前搜集有关季羡林的资料。课时安排:1课时 学习过程:

一、导入

1.各组交流一下读书活动的开展情况。2.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)

二、做采访准备

说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)

二、读课文,找到自己的答案

1.初读课文,读准字音。

2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容

1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

(这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。我们在访问人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。)

3.谈谈你对题目的理解。

四、个性阅读,独特见解

1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

3.谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文,体会人物的特点

1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。2.两名学生分角色一问一答。

3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。

六、学技巧,指导综合性学习活动

通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。

八、拓展

调查一下本班同学阅读的书目;

采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。板书设计:

走遍天下书为侣

学习目标:

1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点:

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点:

理解反复读一本书的原因和方法。学习准备:

收集读书的名言,整理自己读书的方法。课时安排:2课时。教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

二、释题明意

齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)

课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初步感知,了解内容

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。4.接读课文,纠正字音。

5.默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

四、读文交流,体会作者情感

1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

(内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣)

3、好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容 1.有感情地朗读全文。

2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言,领悟表达方法

1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。①作者把书比喻为家。②作者将书比喻为朋友。③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。

3、拓展练习:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是?________,也是___________。

4、补充积累:正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

三、感情诵读,体味情感

在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

1、朗读补充诗歌《神奇的书》。说一说作者的表达方式。谈一谈自己读后的感受。

2、背一背这首诗歌。

五、总结全文,升华情感 充满感情的接读课文。板书设计:

4*我的长生果

学习目标:

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。学习重点:

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

学习准备:

在读书中使自己收获的经历。课时安排:1课时。学习过程:

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

齐读课题,你想知道什么问题?

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文,深入理解

1、班级交流:

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

2、引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

四、精读课文,体会情感

1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

2、将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

3、看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言,学习积累

1、读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?(1)生动的比喻。(2)恰当的词语。

六、联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

七、积累释放

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书设计:

口语交际·习作一

学习目标:

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备:

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

1、提示互动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

2、全班互动。

a以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

b你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

3、师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示,明确要求

1、学生默读提示,划出习作内容。

①读书故事;②采访记录;③记一次辩论活动。

三、试写初稿,反复修改

①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。③组内互读互改,提出修改建议。

④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文,制作小报

①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

回顾·拓展一

教学目标:

1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法,达到爱书,爱读书的目的。

2、教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵名言警句,并谈谈对句子的理解,交流并积累关于读书的名言,共同欣赏,使所有人得到激励。

3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣,感受阅读的快乐。教学重点:

培养良好的读书方法 教学难点:

要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教学准备:

收集读书、爱书的名言警句。整理自己的读书笔记。以便展示。课时安排: 2课时 教学过程:

第一课时

一、交流平台

1、温故而知新。

学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如:喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题,在课外又阅读了哪些文章或书籍?

2、小组内交流。

3、全班交流。

4.在组内推选出一名代表发言:

预案a学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望,可我的家里藏书千册,可我却对他们视而不见,制止不力,惭愧,今后,我一定多看书,丛书中汲取知识。

b《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;

5、教师小结:

6、研讨读书方法。

粗读;深读;精读。还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法;以及“框架读书法”; “比较读书法”;“质疑读书法”等,7、交流收获、体会。

8、师小结:书,是人类的另一世界。人世间的一切,无论是过去的,现在的,亦或是将来的,都能在这里找到踪影。无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书,就是和许多高尚的人谈话,它给人以知识,给人以思想,给人以情感。

第二课时

一、日积月累

1、激情导入。

我们中华是个爱书国度,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写了许多方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧!

2、出示日积月累中的句子。a同桌自由诵读,注意读准字音。

b尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。c学生质疑,自己答疑,教师释疑。

3、尝试背诵名言。小组赛背,评出优秀小组。

4、搜集整理,出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。

5、小结: “生活里没有书籍,就好像没有阳光。”那些书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。

6、展示收集名言,共同进行赏评。

7、拓展延伸。

鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

二、展示台

1.组成读书兴趣小组。2.图书整理。

(去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类,回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类,并做个书目,分类造册,做个优秀的图书管理员。)

3.送人“玫瑰”

写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学,共享知识。4.展示读书记录卡。

平时自己喜欢的书阅读时,要作摘抄或填写阅读记录卡,交流展示。读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。

第五篇:五年级语文上册第一单元

第一单元 教材简析:

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。学情分析:

学生自识字以来一直在阅读,在教学中要让学生明白阅读的重要意义,不仅能获得知识,学会思考,而且会得到情感的熏陶和精神的享受,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而收益终身。单元目标: 知识与技能:

1、会认26个生字,读准字音,掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要去掌握的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和段落,积累语言。

3、“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会,努力把读与写、读与悟、读书与活动结合起来。过程与方法:

1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。

2、通过合作探究、深入研读,加深对课文的理解。

3、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展,完成“日积月累”。

4、通过搜集、访问、做书目、谈体会等方式完成“口语交际”和“展示台”,通过写作实践,完成“习作”。

情感态度与价值观:力争让学生对读书充满兴趣,把阅读作为生活中的重要部分,使阅读成为生命内在的需要。

教学与学法:本单元教学可以按照“读书交流会——品读书滋味,悟读书乐趣——学读书故事,习读书方法——汇报与展示”的顺序进行。在教学中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作方法。教学中围绕本单元综合性学习,要加强整体意识,注意发挥整体。教师要统筹安排,加强教材的整合和课内外的融合,努力把悟与读、读与写、读书与活动结合起来。课时安排:

教学本组教学12课时,精读4课时,略读课文2课时,“口语交际”1课时,“习作”2课时, “回顾拓展” 1课时。1.窃读记 教学目标:

1.知识与能力:认识7个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2.过程与方法:有感情地朗读课文。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

3.情感态度价值观:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学方法:讲读法、谈话法。教学课型:讲读课文。

学习准备: 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片;媒体资源。课时安排:两课时 学习过程: 第一课时

一、激情讲述,引发兴趣

孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?

(学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。)

刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、初读课文,整体把握

1、教师播放媒体资源,学生朗读课文。

师:读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。

2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。

利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。

3、体会有关词语的含义:

4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

5、小结:原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

6、齐读课题: 三再读课文,理清脉络

1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!

2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。

3、整理课文记叙的线索:放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。四留有思考,布置作业

1、本节课,我们一起初步地阅读了课文,对课文内容有了大体的了解,但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味,还需要细细读课文,认真揣摩,下节课我们接着学习本课。

2、抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、在家长的监督下熟读课文,并听写今天的新词。第二课时

一援引思考,导入新课

上节课,孩子们不但课文读得好,生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。二细读课文,理解内容

1、大声朗读课文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“_____”线勾出。

(1)检查学生查找的情况

(2)全班齐读这句话:

我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

(3)谈谈你们对这句话的理解:

为什么“快乐”之后又“惧怕”?你在生活中有过这种感受吗?不妨让大家分享一下。

2、全班交流,教师适时的引导学生明白,从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

3、教师引导学生有感情地朗读这些句子,感受小姑娘的快乐和惧怕。

4、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义。

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。

粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)三课文小结

本文语言朴实而又生动感人,特别是文中的动作和心理描写尤为传神,充分表达了对读书的酷爱。四作业

1、搜集名人读书故事或读书名言,制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见,结合自己的实际情况,制定一个新学期的读书计划。板书设计:

1.窃读记

一、放学之后------匆匆赶到书店

二、窃读的经历

三、夜晚降临------离开书店,浑身轻松 经历艰辛与惧怕收获知识和快乐 教后记:

2*

小苗与大树的对话 教学目标:

1、知识与能力:能借助词典,认识本课生字,读懂词句的意思。

2、过程与方法:正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观:理解课文内容,获得怎样读书和学习的启示,懂得应该多读书、读好书。教学重难点: 把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。教学方法:讨论法。教学课型:阅读课文。课前准备:媒体资源 课时安排: 1课时 教学过程:

一温习课文,导入新课

昨天我们学习了林海音的《窃读记》,体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文,就是有关苗苗采访著名作家季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么?

下面我们先听听本课的朗读,教师播放媒体资源。

请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来,教师抽查学生,检查学生对课文生字词的了解。二精读课文,把握主要内容

1、分角色朗读课文,指名说说课文内容。

2、再读课文,说说苗苗同季老交流了哪些问题?

(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过朗读表现出来。

苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的崇敬溢于言表。

季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含对下一代的关爱之情。三全班交流,重点研读

1、全班交流,重点交流“闲书”问题:

(1)在苗苗对季老的采访中,他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐,帮助写作。

(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,闲书也能发挥它的优势,帮助大家写好文章。

今天老师要说的是,如果你想学好语文,那么请先爱上阅读吧!四积累运用,培养能力

(1)把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

(2)结合自己的学习实际,谈谈多读书,读好书的体会。

五布置作业

介绍自己喜欢读的课外书,为大家推荐一些书目。六板书设计:

2.小苗与大树的对话 话题一:讨论看闲书---------多读课外书 话题二:谈学习偏科---------提倡三贯通 话题三:请教外语-----------鼓励早学习话题四:背诵古诗文---------加大积累量 季羡林平易近人关爱少年 教后记:

3.走遍天下书为侣 教学目标: 1.知识与能力:,会写9个生字。正确读写词语。

2.过程与方法:有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

3.情感态度价值观:感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。教学方法:讲读法、讨论法。教学课型:讲读课文。

教学准备:1.教学课件;2.收集读书的名言,整理自己读书的方法。教学课时:2课时 教学过程: 第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,如果有那么一次机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,而你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。

这节课我们一起来学习第三课《走遍天下书为侣》(板书课题)

二、齐读课题,释题。

学生读课题,教师正音,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?引导学生质疑:为什么要选择书作为自己的同伴?

三、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且给自然段标上序号。

2.把自己认为不好理解的段落认真地读一读。

3.你发现了哪些生字容易读错,不妨当回老师,提示大家容易出错的地方。

4.开火车读课文,纠正字音。

下面我们一起来听一听课文范读(教师播放教学课件),大家听的同时思考:作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?

四、指导朗读,感悟课文

1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

结合学生的回答,重点解说以下句子:

(1)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

(2)我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

(3)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的?

(读第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”两词语中体会到的。)你能把体会到的感觉通过朗读读出来吗?指导学生朗读课文。

(读了第二句话我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也百看不厌。我从“一遍又一遍”体会到的)你能通过朗读把自己的体会传达给大家吗?

(读了第三句话我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作家人似的,读书就像是在和朋友说话一样,而且书也是想读到哪就随时能读的。我从“就是”和“随时想去就去”体会到的)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一位朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)你们能把这种体会通过朗读表达出来吗?

4.把三句话连起来好好读读,揣摩一下作者的情感。

五、课后作业

1.抄写本课的生字新词;

2.大声朗读课文,熟读自己认为好的段落。第二课时

一、回顾内容,导入新课

1.以组为单位,有感情地朗读全文。

2.引导大家一起回忆上课内容:

作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言,领悟表达方法

1.了解作者的选择,你有什么感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会读书。)

2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的感情的呢?

假设:文章通过假设来展开文章,作者通过层层深入的假设,一步步表明自己观点的说明方法。

设问:假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

反问:你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

比喻:把书比喻为朋友,比喻为家,作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

三、富有感情地诵读,体味情感 1.结合自己的体会,有感情地诵读课文。2.背诵课文第7自然段。

四、作业:1.展示自己收集的读书的名言,课下结合课文理解好好思考。2.整理自己读书的方法,同学们课后交流自己的经验。板书设计: 走遍天下书为侣

一、假设开篇------独自旅行以书为伴

二、具体说明书如友、书似家

三、总结全文------书是属于自己的伴侣 教后记:

4*

我的“长生果” 教学目标:

1.知识与能力:认识12个生字。

2.过程与方法:学习一些读书和习作的方法。

3.情感态度价值观:有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

教学重难点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。教学方法:谈话法。教学课型:阅读课文。教学准备:教学课件 课时安排:1课时 教学过程:

一、谈话导入

同学们都听过长生果吗?什么是长生果呢?教师指名回答,结合学生回答,解释:长生果,吃了可以使人长生不老的果子,世界上真的有那种果子吗?

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,把不认识的生字圈起来。

2.同桌之间互相学习生字,并互相读一读课文。

读课文时,思考以下问题:

(1)我的“长生果”指的是什么?

(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

3.教师播放教学课件,让学生留意文中自己不会的生字。

4.汇报交流读书的收获。

三、细读课文,体味情感

1.我的“长生果”指的是什么?

作者将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食量,充分表达了书与人类发展的关系。

2.作者写了童年读书和作文的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片(津津有味)——看连环画(废寝忘食)——读文艺书(不求甚解)——读中外名著(如痴如醉)

从中悟出的道理是:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;

作文,要写真情实感;

作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

3.仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中悟出的道理?你有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,学会借鉴模仿等。

四、品读课文,积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写在作文素材本上。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、布置作业

读一读自己喜欢的书,写一篇读书笔记。板书设计:

4*

我的“长生果” 总起:书---------人类文明的“长生果” 读书经历 写作心得 教后记:

口语交际.习作一 教学目标:

1.知识与能力:通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。进行修改自己的习作。2.过程与方法:“口语交际”以“我爱读书”综合性学习活动的收获为话题,学生先在小组内互听互评,互相修正;再推荐代表在全班交流;最后开展“开卷有益”辩论会,提高学生口语交际能力。习作时,先引导学生回顾自己参加综合性学习活动的过程,回顾口语交际中自己和同学的发言;通过阅读提示明确习作要求;再让学生写好初稿,在小组内交流,根据同学的意见进行修改;然后向学生推荐范文,供学生赏析;最后学生再次修改作文,誊正,小组合作办一期“读书乐”为主体的手抄报。3.情感态度价值观:使学生乐于交流,感受到读书的快乐,促进学生养成读书的良好习惯。教学重难点: 重点:有重点地叙述活动的进过或生动地表达自己的看法。难点:把活动的过程写具体,清楚表达自己的看法。教学方法:谈话法。教学课型:阅读课文。教学准备:教学课件 课时安排:4课时 教学过程: 第一课时

一、激发兴趣,明确目标 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。组内讨论,人人参与

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言 3.互听互听,互相修正,共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。全班互动,交流评价 提示活动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐。在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。全班互动。

以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感呢?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。开展辩论,启迪思维 人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看呢?请同学们摆事实,说道理,咱们可以开展一次辩论。学生分成正,反两方展开辩论,教师及时指导,点拨。

师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,向朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量,勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都有好书相伴吧!课堂小结

有学生总结自己通过本节课的学习在口语交际方面的进步。第二.三课时

谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们通过讲述读书的故事,交流读书体会,介绍才放心得,开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。吧你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,吧自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示,明确要求

学生默读提示,画出习作内容。投影出习作内容;

读书故事(或读书的体会); 采访记录;

记一次辩论活动。试写初稿,反复修改

学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。组内互读互改,提出修改建议。再次修改习作,抄写习作

回顾·拓展一第二.三课时 回顾“词语盘点”

1.读“词语盘点”中的词语。

2.组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。交流平台

“温故而知新”,学完一单元后,我们应当最自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如:喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题,自爱课外有阅读了那些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。日积月累

出示“日积月累”中的句子。

(1)学生自由诵读,注意读准字音。

(2)尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。(3)学生质疑,组织解疑。2.背诵名言。

(1)书籍是全人类的营养品。—(英)莎士比亚

(2)一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的海洋。—(瑞士)凯勒(3)藏书不难,难看为难;看书不难,难读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。—张潮

3.请学生展示自己搜集的关于读书方面的名言,共同进行赏评。4.鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。单元反思

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