8下3第11课-2敬畏自然(第二课时)教案

第一篇：8下3第11课-2敬畏自然(第二课时)教案

敬畏自然

(第二课时)

教学目标：

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。

2、了解科学文艺作品的特点。

3、通过反复朗读，把握作者的观点，理清论述思路。

4、体会文中对比和反问的作用，揣摩关键语句。

5、正确认识人与自然的关系。

6、拓展延伸 重难点： 1． 理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。课时：两课时

第二课时

一、学习目标：

1、赏析本文语言特色

2、合作探究

3、拓展延伸

二、导语：上节课我们通过反复阅读课文，认识到人类征服自然的不合理性和“敬畏自然”的必要性，人类和自然一定要和谐共处，爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。这节课我们将要学习：

三、揣摩语句，深入体会

1本文许多语句富有哲理性，请找出来仔细体会：

①“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些浪迹斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”赏析：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

②“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。”

赏析：宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

③“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。”

赏析;宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

④“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。”

(为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？)赏析：只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。会让我们情不自禁地赞叹大自然的鬼斧神工！

⑤“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。”

赏析：照作者的说法，人，这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

⑥“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是自然在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。”

赏析：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

⑦“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。”

赏析：作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。

2、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

②谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

③那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

你曾听到石头里也有生命的呐喊。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问表达的是肯定的意思，用肯定句来反问表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，发人深省，给读者留下深刻的印象。3语言特色小结：议论性散文

不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，有论点、论据、论证，但它有一个明显的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，作者大量使用比喻、拟人、排比、反问、对比等修辞，增强了浓郁的抒情成分和感情色彩。

四、合作探究：请同学们在读一读课文

1、我们常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这两种对立的观点，你站在哪一边？ 答案：（学生）（教师）在数百年的笛卡尔主客观二分法和培根式的“征服自然”的思维方式导引下的西方文化，竭力通过科技理性来征服自然、宰制万物，工具理性的过度膨胀，不仅使人类的力量对人类生存的自然环境造成了巨大的破坏和威胁，而且也使人类的生活竟然被自己发明的工具所支配，人类失去了存在的意义，由此可见最重要的是要树立人类与自然为友的观念，把“保护自然”与“改造自然”结合起来，把“人的主观能动性”与“遵循自然规律”结合起来，实现人与自然和谐相处。

2、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，而本文作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。你怎样看这个问题? 答案：我认为只有先有大自然,才有人类,是大自然孕育了人类等各种生物。人类宣称自己是“万物之灵”，人类或许是目前拥有较高智慧的一个种族，但在宇宙中，什么都是平等的，都只是宇宙中一粒渺小的尘埃。人类不能脱离其他生物而存在,因此其他生物都是与人类平等的生命。大自然对于我们来说依旧深不可测，依然主宰着人类，所以人类不该有了一点成就，就沾沾自喜。人类“只是大自然机体上普通的一部分”。

3、读了本文后，相信你一定有很多话要说，请你在以下各对象中选出你最想诉说的一位，写出你的心里话，如果能采用恰当的修辞手法或引用诗文俗语，那就更好了。

①自然②自然中某一具体事物(如花鸟、禽兽、人等）。

答案：湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人类的最美妙的诗文和乐章。但这些诗文和乐章却不是每个人都能读懂的。当我们为宇宙的神秘而惊讶，为人类的智慧而自豪时，我们应该想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，当我们为“征服自然，改造自然”而沾沾自喜的时,我们是否想到，我们在这条路上的步子到底迈出了多远？

4、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。答案：（学生）（教师）

4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

5、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

五、拓展延伸：阅读张晓风的《敬畏生命》，思考以下问题

那是一个夏天的长的不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树。正在飘散一些白色的纤维。大团大团的，象棉花似的，有些飘在草地上，有些飘如湖水里。我当时没有十分注意，只当时偶然风起所带来的。

可是，渐渐地我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地在飘送那些小型的云朵，倒好象是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上漫天都是那种东西。第二天的情形完全一样，我感到诧异和震撼。

其实小学的时候，就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已，那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服——一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。

我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西。我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许，在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成荫，但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举。

我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树。至少，我知道，有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

1、作者为什么说看到飞絮后 “我几乎是第一次看到生命”？ 作者通过种子的飘零，第一次体验到生命的力量和顽强。

2、怎样理解 “那颗种子曾遇见一片土地，在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”？

“土地”比喻心田，即后面“一个过客的心之峡谷”。“敬畏”当是“敬重，不敢轻视”的意思。作者由植物传递生生不息的执着“投资”之巨大，感悟到生命传递的神圣，生命价值的可贵，从而得到人生的启迪。

3、作者这种感觉你似曾相识吗？它曾在你的生活中一掠而过吗？请列举一个与作者似曾相识的情节。

这短短的几百字，每个字都是作者心理蔚然成荫的那颗树的鲜活的种子，他们在不计成本、不问收获的默默飘洒。从今以后，如果你也有一刻会为没膝的丰草，或是蜻蜓的薄翼而感动莫名，那就是向你的心飘洒的那些种子中，有一颗已经悄悄的成长，并且教会你，怎样敬畏生命了。

六、小结：

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然心存敬畏，不敢胡作非为。

那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们要一个和谐的自然：“亿万智者们，为了我们的地球母亲，行动起来吧，让我们全体同学以实际行动，呼吁社会的每一个公民保护自然，让人类的心灵与自然相通！

七、作业

读了本文后，相信你一定有一些做法可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜，可以把你的想法写下来，最好落实在行动中……

第二篇：《敬畏自然》第二课时 教学设计

11.敬畏自然教案

教学目标：

1.理解本文中作者的观点。

2.了解本文中拟人、反问等修辞手法的使用，重点研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。3.品味文中富有哲理性的句子。

4.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重点：

1.理解文中作者的观点。2.锻炼学生的思维能力。教学难点：

1.理解文中作者的观点。

2.理解分析文中富有哲理性的句子。教学过程：

第二课时

一、复习上节课所学的字词：（听写）

蓬蒿

咫尺

狼藉

呐喊

自不量力

相形见绌

精巧绝伦

美味佳肴

二、导入：

上节课我们分析了文章的结构，在文章的开头作者提出了人类妄图“征服自然”的错误观点，并在课文的第二段至第十段对人类智慧和自然的智慧进行了论证，得出了人类是自然创造的，更是与自然创造的其他生物是平等的，最终作者将文章回归于“敬畏自然”上面，的出结论是“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。

1.这篇文章的文体是：议论性散文，这篇文章既有散文的诗意与意境，同时可以看出作者有很强的逻辑，它是采用论证的方式层层推进，没有将“敬畏自然”这个问题直接写出，而是通过许多的论据来说明，最终得出结论，这是一场严密的论证。

（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

三、向学生提出质疑，让学生进行讨论，最终引导。（用ppt）

（1）、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？ 含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

（2）、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？ 含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。（3）“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这句话是什么意思？

作者采用拟人的手法，说宇宙是一个硕大无比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，而看起来静止不动的东西其实也拥有着生命。

在文章的阅读过程中，我们还发现了许多反问句，请看课后第三题反问句的使用，默读定义。

四、文章中运用的修辞方法

（1）、文章中运用拟人的修辞方法，将大自然拟人化。（2）、学习文中反问句的运用，体会其作用：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 请同学们根据文章所给出的反问句来自己造一个句子，互相说说，互相评评

五、探究活动：

1.在现实的世界中，我们是否真正的做到了“敬畏自然”呢？ 2.你认为怎样才是真正的“敬畏自然”呢？

六、看人类对自然的污染的视频，引导学生树立正确的“敬畏自然”观念，“敬畏自然“从你们做起。

作业布置：相关练习

第三篇：敬畏自然第二课时预习学案

第11课预习学案

【预习目标】1 抓住文章的关键句，理解分析课文。2 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

【预习重难点】

重点：抓住文章的关键句，理解分析课文

难点： 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

【预习任务】

一局部品读

1、作者为什么提出要敬畏自然

2、请你在 2－4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。

3、3、阅读第5段从文中找出 “人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”的理由。

4、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑 ”？）

二本文语言富有哲理性、文学性，请选择你最喜欢的句子加以品味，并说说喜欢的理由。

【预习诊断】谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

1.这一段文字中，作者得出的结论是什么？

2.怎样理解画线句子的意思？

3.“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”这一句话的含义是什么？

4.“敬畏自然”的含义是什么？

5.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐

第四篇：人教版八年级下语文 《敬畏自然》第一课时教案

《敬畏自然》第一课时教案

教材分析

该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

教学目标

知识与能力：

1．感知文章内容，体会作者思想感情。2．品味关键语句，理解文中包含的哲理。过程与方法：

1．通过诵读，学习作者语言。

2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，提高敬畏自然，爱护自然的思想感情。

教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。教学难点

正确看待人与自然的关系 教学方法

本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

教师准备 多媒体课件 学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关人与自然的知识。教学课时： 2课时。

教学过程： 第一课时

一、新课导人：

投影：人与自然关系的动画

师：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

出示教学目标及重点： 教学目标

感知文章内容，体会作者思想感情。品味关键语句，理解文中包含的哲理。提高认识自然、爱护自然的思想感情。教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。

二、检查预习，解决字词。1.音 形

①敬畏 ②蓬péng蒿hāo ③精巧绝伦 ④不自量力 ⑤相形见绌chù ⑥咫zhǐ尺

⑦深邃suì ⑧狼藉jí斑斑 ⑨混淆xiáo ⑩鲲kūn鹏斥鴳yàn(11)高深莫测(12)不值一提 2.字义

①殊不知：竟不知道。

②不自量力：过高地估计自己的力量。

③沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

④咫尺之间：比喻距离很近。

⑤狼藉斑斑：乱七八糟，杂乱不堪。

⑥诚然：的确。

⑦卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。

⑧不过尔尔：不过这样罢了。

⑨相形见绌：和同类事物相比，显出不足。

三、文体常识及解题

1.本文是一篇议论性的散文。

议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

2.解题

敬——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。

畏——“怕”“畏惧”之意。

敬畏——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”

敬畏自然：

这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

四、影音欣赏

多媒体播放敬畏自然的课文朗读配以相关图片。

五、把握结构，理清思路

学生自读课文，概括段意，划分文章结构，理清行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

投影：

一（第1段）否定“人能征服自然”。

二（2—10段）比较人类智慧与自然的智慧。三（11段）人应当敬畏自然。思路：

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是作者思想观点的总结。

六、探讨写作特色

文章运用了哪些写作手法，对文章的表达效果有何作用？ 1.拟人手法

“自然智慧”、“宇宙生命”用拟人手法，在表达上有生动、形象、亲切的效果。2.反问

反问句是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句来反问，表达的是肯定意思；用肯定句来反问，表达否定的意思。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

试比较下列的反问句和陈述句，看看表达效果上有什么不同？ 反问句：谁说宇宙是没有生命的？ 陈述句：宇宙是有生命的。

反问句语气更强烈，意思更肯定。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？ 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。反问句：谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 陈述句：谁也不能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句语气更强烈，更发人深省。

反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。反问句语言更强烈，且有催人深思的效果。

七、布置作业

请观察下列图片，写下你的感想 图片内容： 1.“烤”问苍天

２００３年８月的韶关对雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。

2.顿成泽国

２００３年７月１２日，安徽蚌埠临北乡。淮河洪水泛滥，将两岸房屋淹没，几万村民痛失家园。

3.殃及池鱼

２００３年１０月，南海区南庄镇堤田村，原来保护得很好的自然环境，现在已经遭到一定的破坏，农民刚盖起的新房倒影，陪伴着死在荷塘里的鱼。

4.亡羊补牢

２００３年８月１日，一位渔民的孩子拿着今年休渔后第一次开捕打回来的鱼在玩耍。经过五年的暑期休渔，汕头南澳岛附近的渔业资源得到初步恢复，渔获也逐年增加。

5.人文关怀

２００３年１１月是“野生动物保护月”，广东省、广州市林业局和森林公安在代号为“绿剑行动”的清查野味行动中，查获了大批省级重点保护动物。这只被救的白鹭，嘴巴已经开裂，血迹斑斑。

第五篇：敬畏自然教案

11、《敬畏自然》教案

教学目标： 知识与技能：

1、了解本课文学常识，识记生字词。

2、研究文中反问句，理解其作用。过程与方法：

1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。

2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。情感态度与价值观：

了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重点：

1．理解课文内容，把握作者观点。2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。教学难点：

理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学工具：

多媒体 教学过程：

一、课前延伸：

1、导入新课：

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

2、欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。学生观看多媒体图片。

3、出示目标。

4、预习检测：

①、本文选自《 》，作者________。②、生字正音：

咫尺 鲲鹏 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 硕大 ．．．． 深邃 混淆 相形见绌 ．．．

二、课内探究：

1、自主学习，整体感知：

学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。点拨：

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

2、合作研讨，揣摩语言： 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

⑴、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

⑵、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

⑶、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。⑷、本文多处运用反问句来为文章着色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

3、精讲点拨，拓展延伸：

⑴、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？

归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。注：当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。

⑵、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。⑶、你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请你拟一句环保公益广告语，向人们发出呼吁。

示例参考：

1、保护绿化，人人有责。

2、破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

3、绿色让我们快乐，让世界美好。

4、净化空气，美好环境，从我做起。

5、绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。

6、我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

三、课堂小结

当今世界，环境问题正日益严重危害着人类的生存与发展，全球对环境问题也日渐重视。在我们的身边也处处存在着环境问题，因此我们必须关注身边事，关注环境，树立环保意识。有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。

《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。

四、巩固检测：

⑴、下列加点字注音完全正确的一项是（）

A、咫尺（chí）鲲鹏（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）．．．．B、挖掘（jué）宝藏（zàng）矿坑（kēng）狼藉（jí）．．．．C、佳肴（yiáo）硕大（shuò）隐藏（cáng）呐喊（nà）．．．．D、深邃（suì）协调（diào）混淆（yáo）厌恶（wù）．．．．⑵、本文选自《 》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，谈论____________与_____________的关系，作者否定了“____________________”的口号，提出了“_____________________”的口号。⑶、课文题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

五、布置作业

1、抄写字词。

2、练习册第11课。

六、板书设计

敬畏自然

严春友

高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小

人类的智慧 认识---------一部不断纠错的历史

矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱

宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物

人与自然

兄弟关系-----敬畏自然=======保护、爱护自然、自然中其它事物