课时2-6_打电话_教学设计_教案

第一篇：课时2-6_打电话_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在课文的语言环境中认读“打、电、正、东、方”5个生字。

2、认读声母d、t、n、l，初步学会拼读音节，能读准第三声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、认识笔画“竖钩”，能在老师的指导下正确描摹“打、正、方”。

5、体会打电话的乐趣。

2.教学重点/难点

能认读声母d t n l，初步学会拼读音节，能读准第三声。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入

1、认读笔画：竖钩。开火车，指名，全班齐书空。

2、抽读词语。男生一个，女生一个。

3、师：这节课，我们又要学生4个拼音字母了。

二、学习拼音

1、跟老师念顺口溜：

马蹄声儿d d d；（左下半圆d d d）伞柄朝下t t t；

哪吒哪吒n n n；（一个门洞n n n）一根小棒l l l。

2、小组内互相练读。

3、贴出卡片：手指游戏区分b p d： 右下圆圈bbb； 右上圆圈ppp；

左下圆圈ddd。

4、这首儿歌中有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？（1）同桌讨论。（2）交流。

(打 电 两 你 哪 里 东 塔)（3）读准字音。

5、拼读练习。（1）指名学生拼读。（2）开火车抽读。

（注意声调：第三声要读得饱满）

6、拼一拼。（1）自由拼。（2）分小组拼。

7、拼拼说说。（1）开火车拼。

（2）用“谁在干什么？”的句式说话。弟弟画塔。爸爸吹笛。妈妈喂兔。

课堂小结

三、复习巩固 写字指导

（1）打开书观察关键笔画： “打” 字里面的笔画“竖钩”

“正”“方”的笔顺。正：先长竖再短竖。方：第三笔横折钩。

（2）复习字形结构。（从上到下、从左到右的写字规则）（3）学生练习。教师巡视指导。

课后习题

四、拓展作业

（一）拓展

给爸爸或妈妈打个电话，向他们汇报今天课上学会的拼音。

提示：放学了，我和爸爸打电话，“喂——爸爸，我今天（）。” “喂——妈妈，我今天（）。”

（二）作业

（1）复习声母d、t、n、l，大声拼读课后的音节。（2）描写“打、正、方”，每个3遍。

第二篇：课时1-6_打电话_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在课文的语言环境中认读“打、电、正、东、方”5个生字。

2、认读声母d、t、n、l，初步学会拼读音节，能读准第三声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、认识笔画“竖钩”，能在老师的指导下正确描摹“打、正、方”。

5、体会打电话的乐趣。

2.教学重点/难点

能认读声母d t n l，初步学会拼读音节，能读准第三声。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、师：你们看屏幕上的小朋友在干什么？（两个小朋友在玩打电话的游戏。）

2、揭示课题：

6、打电话

3、学习生字。

出示生字卡片：打

电 打：(1)指名拼读音节: dǎ（2）数笔画，学习新笔画“竖钩” ①出示卡片复习笔画“竖提” ②出示卡片“竖钩”： 师范读，开双排小火车读 ③师板书。生书空。

电：除了“电话”，还能给“电”找个好朋友吗？（电灯、电车、电视„„）

4、读课题。（指名读、齐读）

5、说话训练：谁能说说平时你会和谁打电话？会说些什么呢？

预设：

我和××打电话 我会说„„

二、学习儿歌

1、看着课文，仔细听听录音里的小朋友是怎么说的，再轻声地跟着录音读一读。（要求听读时左手按书右手点字）

2、跟读课文。

3、有拼音的字要读准。

4、说说儿歌中的小朋友讲了些什么？(指名交流)

（1）“喂——你在哪里呀？”

该怎么读好“哪里”这个词语呢？（师领读、开火车读、齐读）（2）“哎——我在东方明珠电视塔。” “东方明珠电视塔”开火车读。（3）出示卡片学习生字。

东：数笔画比赛。一共有几笔？（5笔）第3笔是什么？（竖钩）方：加一笔的方法：万加点“方方方”。

正：找认识的字说一说。（“正”里有个“上”）

5、把字宝宝送回家，再读儿歌。（1）自由读。重点指导读好：

“喂——你在哪里呀？” “哎——我在东方明珠电视塔。”（渗透：一问一答）

（2）四人小组合作读，指名读。（3）分角色，做动作朗读。（4）师生配合表演读。（5）男女生对读。（6）齐读。

6、指导背诵儿歌。（1）男女生比赛读。

（2）试背儿歌。（背不出允许看书）（3）根据图片做配音游戏。提示：

“喂——„„” “哎——„„”

课堂小结

三、复习巩固。

1、做“给字宝宝点名”的游戏。抽读生字

2、做“谁的眼睛亮”的游戏。抢读词语

3、一字开花：电

4、小结：学了儿歌，我们小朋友也学会了怎样打电话。

课后习题

四、作业布置。

（1）认读生字：“打、电、正、东、方”。（2）书空“竖钩”3遍。（3）熟读儿歌，尝试背诵。

第三篇：打电话 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。1.2过程与方法：

通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。1.3 情感态度与价值观：

培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点：

会绘制示意图设计最省时的打电话方案。2.2 教学难点：

通过观察示意图，探寻规律。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、情景导入

（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？ 师：谁来读一遍题？ 师：“尽快”是什么意思？ 生：用最短的时间最省时。

师：我们看到给3个人打电话最少用2分钟，这次通知7个人，怎么打最省时呢？ 师：看来已经有一部分同学已经想到了答案了，有同学还在思考，这样我们请前后4人一组合作学习，用集体的智慧商量一套最省时方案，要像老师一样画一个示意图，既可以来帮助我们整理信息，使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观。

师：大家听明白了吗？7个人怎么打最省时呢？开始吧！

师：停！同学们设计好了吗？那咱们就汇报交流一下，交流时要先说出最少需要几分钟，再说说你是怎么打的？看谁说得最干脆最有条理，哪组先来？

师：其他组设计的方案和他们都一样吗？哪组和他们的不一样请你来说说？（若一样在叫一组重复一次；若不样对比两组方案那组设计的最省时，让学生在把省时的方案说一遍。）

同学们你们真聪明，很快就设计出了最佳方案，师：没想到打电话，还蕴含着这么多丰富的数学知识呢。师：如果要通知15个人，又怎样打最省时呢？先来猜一猜。生：可能是……利用示意图独立探究答案。师：演示通知另8人的示意图。

师：通知15人最少只需要4分钟就可以。

师：让我们来看看统计的打电话的情况吧，你们发现了么？

生：思考汇报。【设计意图】

先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。）

猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

【设计意图】

猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。）

1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？

【设计意图】

让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）

这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）

老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。让每个同学都不空闲下来,继续通知其他的同学,就更能节省时间了。每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。

【设计意图】

第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。

二、优化方案 同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

三、探究规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？ 做一做: 现在老师要通知1023人，最少需要几分钟？先来猜一猜吧！（可能是……）如果让你求出到底用几分钟？你会怎么做？能不能还是画示意图了呢？

生：遇到要通知的人数特别多的时候，用示意图就太麻烦了，那有没有更好的方法呢？ 师：看还有没有其他的办法来求解呢？ 引导学生发现规律：

2分钟，通话的人数4可以写成：（2× 2 =22），通知的人数：22-1；

3分钟，通话的人数8人可以写成怎样的算式？（2 x 2 x2=23）通知的人数：23-1； 4分钟，通话的人数16人可以怎么写呢？（2 x 2 x2 x 2=24）通知的人数：24-1； 猜一猜5分钟，已知的总人数用算式怎样表式？

归纳得到：n分钟，通话的人数为： 2n，通知的人数为：2n-1。

（小黑板出示2的1次方道2的10次方让同学们读并参考，解决思考题。）22=4 23=8 24=16 25=32 26=64 27=128 28=256 29=512 210=1024 师：通知1023人仅需要10分钟，这太神奇了，太不可思议了。

太棒了！这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。（先出示空表，边问边填完整。）

第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）

按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（3）人 3分钟一共通知（7）人 4分钟一共通知（15）人 你又发现了什么规律？

（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？

四、课堂反思

这样的打电话方案好不好，（好）要不要用？（要）打电话的最佳方案是否一定能在生活中顺利施行呢？

师：现通知5人需要几分钟？你是怎么想的？

师：3分钟。因为2分钟时最多可以通知22-1即3人，3分钟时最多可以通知23-1即7人，5人在3人和7人之间。因此时间在2分和3分之间，要保证全部通知，应该选大不选小，因此只能是3分钟可以通知5人。要通知17人，又要几分钟？你是怎么想的？

生：因为24-1<17<25-1,通知17人在4到5分钟之间，所以要选5分钟。师： 通知50人最少要几分钟呢？

提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个人要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他人。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让每个人都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的人。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。

知识拓展:

《有趣的数学故事》：阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒………按这个比例放满整个棋盘就行。”国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后成了一个惊人的天文数字。

依此类推，直到放满棋盘。结果最后是1800亿万粒米，总数相当于全世界米粒总数的10倍。知识链接：

细胞的分裂与生长：第一次分裂由1个分为2个，第二次由2个分为4个，每次分裂都是成倍增长。

这让我们想到了我国伟大的数学家杨辉，而他的发明是一个三角形，不寻常的三角形，我们来看看吧。（学生讨论）

杨辉三角横行的数字规律主要包括横行各数之间的大小关系，组合关系以及不同横行数字之间的联系。

【设计意图】

这样的拓展知识并不为了让学生真正去掌握，只是为了拓展学生的知识视野，由一则打电话引出的更深的知识奥秘，从而激发学生树立探究的意识，另一方面，培养学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。

课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

同学们，生活中打电话这样例子很多，只要我们善于观察，勇于探究，就一定能够找到适合它的最佳方案，给我们的生活和学习带来极大的帮助和乐趣。

课后习题 传说中的齐天大圣孙悟空有七十二般变化，在大闹天宫时为了应付众多的天兵天将，使用分身术，一个变二，二个变四个，四个变八个。当他面对来了一百个对手时，他要分几次，才可以一个对一个的和他们交手。

板书

方案1：逐个通知 方案2：帮忙转告

（1）平均分成3组（5，5，5）——7分钟（2）平均分成5组（3，3，3，3，3）——7分钟（3）分成4组（4，4，4，3）——6分钟（4）分成3组（6，5，4）——6分钟（5）分成5组（5，4，3，2，1）——5分钟

第四篇：​《打电话》 教学设计

《打电话》 教学设计

绥阳县思源实验学校 李远芳

教学内容：教材第102至103页的内容。

教学目标：

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

教学重点：学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

教学难点：探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

教学方法：

采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。

教学准备：

多媒体课件、学习单。

教学过程：

一、课前预热

师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

生：听故事，发表自己的想法。

故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

二、情境导入

师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？

生：打电话

师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）

【设计意图】在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

二、合作学习，探究新知

（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？

生：要511分钟

师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？

生：大约是9小时

师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）

生：说一说自己的想法

师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？

生：把数据转化成较小的数据来研究

师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）

师：题目中有什么要求？

生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。

师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

课件出示学习要求：

1.请为李老师设计几种不同的打电话方案

2.小组交流，并根据用时的多少整理方案

3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

4.从最少的方案中你能发现什么规律？

（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

（3）组织学生展示汇报

1.逐个打，用时3分钟

2.同时打，用时2分钟的情况。

提问：为什么会节约时间呢？

生：老师学生在同时打，不空闲

3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

师：课件出示图示法，体会倍增现象

4、课件出示表格

生：填表格

师：你发现了什么规律？

生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

5.思考第4分钟能通知多少学生？

利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。

发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？N个2相乘

那么用N分钟，老师一共可以通知几个人？（N个2相乘-1）为什么要减1？

5、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

【设计意图】：让学生通过观察、比较、思考、计算等活动，自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

三、应用规律、巩固加深

1.基础练习题：

金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知 一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？

2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

A、一个月给你3万元，每天给你1000元

B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。

第30天：5368709.12元

30天合计：10737418.23元

3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

五、生活中的倍增现象的了解

1.浮萍的生长现象

2.细胞分裂题

六、儿歌记忆法

电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。

七、拓展练习，作业布置

用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

八、结束语：

孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们 ：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”

九、板书设计

打电话

逐个通知 化繁为简

同时通知 老师 同学 不空闲

用时最少 最优方案

2n 2n-1

第五篇：《打电话》教学设计

《打电话》教学设计

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具准备

歌曲《打电话》、电话机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗？我们来听一听。

2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内交流。

3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？

王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及

交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。(2)王老师不在家，需转告。(3)直接接听电话，可玩具不在家。

(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？注意拨打的电话号码及该说些什么？(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。3.小组汇报交流，师生共同评议。4.教师总结。