温度与温标教案

时间:2019-05-12 18:53:21下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《温度与温标教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《温度与温标教案》。

第一篇:温度与温标教案

7.4 温度和温标

学习目标

1、知道是状态参量,什么是平衡态

2、理解热平衡的概念及热平衡定律,体会生活中的热平衡现象。了解热力学温度的应用

3、理解温度的意义

4、知道常见温度计的构造,会使用常见的温度计

5、掌握温度的定义,知道什么是温标、热力学温标,以及热力学温度的表示。理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。

学习重、难点

热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点

学法指导

自主学习,合作完成、教师点拨

知识链接

1.初中物理中对“温度”的定义是:

2.摄氏温标是如何规定的?

3.你还知道哪几种温标?

学习过程

【自主学习】:仔细反复研读教材初步掌握本节内容,完成下列任务:

1、状态参量:在研究系统的各种性质(包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等)时需要用到一些物理量,例如,用体积描述它的几何性质,用压强描述力学性质,用温度描述热学性质,等等。这些

,叫做系统的状态参量。

2、平衡态与非平衡态(可以举例说明什么是平衡态与非平衡态)

【补充说明】

在外界影响下,系统也可以处于一种宏观性质不随时间变化的状态,但这不是平衡态。比如:一根长铁丝,一端插入1000C的沸水中,另一端放在00C恒温源中,经过足够长时间,温度随铁丝有一定的分布,而且不随时间变化,这种状态不是平衡态,只是一种稳定状态,因为存在外界的影响,当撤去外界影响,系统各部分的状态参量就会变化。

热力学系统的平衡态是一种动态平衡,组成系统的分子仍在做无规则运动,只是分子运动的平均效果不随时间变化,表现为系统的宏观性质不随时间变化。而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动

平衡态是一种理想情况,因为任何系统完全不受外界影响是不可能的。系统处于平衡态时,由于涨落,仍可能发生偏离平衡状态的微小变化。

3、两个系统达到了热平衡是指

【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统,也适用于两个原来没有发生过作用的系统。因此可以说,只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化,我们就说这两个系统原来是

4、热平衡定律又叫

,其内容表述为:。

5、温度的概念:

6、决定一个系统与另一个系统是否达到热平衡状态的物理量是

;一切达到热平衡的物体都具有相同的。实验室常用温度计的原理是:

例如:在一个绝热的系统中,有一块烧烫的铁块,还有一些较冷的沙土。使两者接触,铁块会慢慢变冷,沙土会慢慢变热,后来她们变得一样“热”了,就不再变了。这种“冷热程度相同”就是他们的“共同性质”。这个“共同性质”的物理量即为

。[

7、温度计与温标:

用来测温度的仪器叫,自从

制造了第一个温度计后,温度就不再是一个主观感觉,而形成了一个客观的物理量。到目前,形形色色的温度计已经应用在各种场合。

如果要想定量地描述温度,就必须有一套方法,这套方法就是

。也就是说,为了表示出温度的数值,对温度零点、分度方法所做的规定,就是温标。

【补充说明】生活中常见的温标有摄氏温标、华氏温标等。不同的温标都包含三个要素:第一,选择某种具有测温属性的测温物质;第二,了解测温物质随温度变化的函数关系;第三,确定温度零点和分度方法。

8、热力学温标表示的温度叫做,它是国际单位制中七个基本物理量之一,用符号

表示,单位是

,符号是

。摄氏温度与热力学温度的关系是。

【例1】关于热力学温标的正确说法是()

A、热力学温标是一种更为科学的温标.B、热力学温标的零度为—273.150C。叫绝对零度.C、气体温度趋近于绝对零度时期体积为零

D、在绝对零度附近气体已经液化.【导练1】以下说法正确的是()

A、绝对零度永远达不到.B、现代技术可以达到绝对零度

C、物体的绝对零度是—273K

D、物体的绝对零度是—273.150C.【例2】关于热力学温度下列说法正确的是()

A、-330C=240.15K。

B、温度变化10C,也就是温度变化1K.C、摄氏温度与热力学温度都可能取负值

D、温度由t0C升至2t0C,对应的热力学温度升高了273.15K+t 【导练2】关于热力学温标和摄氏温标,下列说法正确的是()

A、热力学温标中每1K与摄氏温标中每10C大小相等.B、热力学温标中升高1K大于摄氏温度升高10C C、热力学温标中升高1K等于摄氏温度升高10C.D、某物体摄氏温度100C,即热力学温度10K 【思考与练习1、4】

布置作业

思考与练习T2、3

第二篇:高中物理 7.4《温度和温标》教案 新人教选修3-3

7.4 温度和温标

新课标要求

(一)知识与技能

1.了解系统的状态参量以及平衡态的概念。2.掌握热平衡的概念及热平衡定律

3.掌握温度与温标的定义以及热力学温度的表示。

(二)过程与方法

通过学习温度与温标,体会热力学温度与摄氏温度的关系。

(三)情感、态度与价值观

体会生活中的热平衡现象,感应热力学温度的应用。

教学重点

热平衡的定义及热平衡定律的内容。

教学难点

有关热力学温度的计算。

教学方法

讲练法、举例法、阅读法

教学用具:

投影仪、投影片

教学过程

(-)引入新课

教师:在初中我们已学过了测量温度时常用的一种单位,叫“摄氏度”。大家都知道:它是以冰水混合物的温度为0度,以一个大气压下沸水的温度为100度,在这两温度之间等分100个等份,每一等份为1个温度单位,叫“摄氏度”。这种以冰水混合物的温度为零度的测温方法叫摄氏温标,以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。今天我们将要进一步学习有关温度和温标的知识。

(二)进行新课

1.平衡态与状态参量

教师:引导学生阅读教材P11有关内容。回答问题:(1)什么是系统的状态参量?并举例说明。(2)举例说明,什么平衡态?

学生:阅读教材,思考讨论,回答问题。

参考答案:

(1)在物理学中,通常把所研究的对象称为系统。为了描述系统的状态,需要用到一些物理量,例如,用体积描述它的几何性质,用压强描述力学性质,用温度描述热学性质……这些描述系统状态的物理量,叫做系统的状态参量。

(2)要定量地描述系统的状态往往很难,因为有时系统各部分的参量并不相同,而且可能

用心

爱心

专心

正在变化。然而在没有外界影响的情况下,只要经过足够长的时间,系统内各部分的状态参量会达到稳定。举例说,把不同压强、不同温度的气体混在同一个容器中,如果容器和外界没有能量的交换,经过一段时间后,容器内各点的温度、压强就会变得一样。这种情况下我们说系统达到了平衡态,否则就是非平衡态。2.热平衡与温度

教师:引导学生阅读教材P12有关内容。回答问题:(1)什么是热平衡?

(2)怎样理解“热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统”?(3)怎样判断“两个系统原来是处于热平衡的”?(4)热平衡定律的内容是什么?

(5)温度是如何定义的?其物理意义是什么? 学生:阅读教材,思考讨论,回答问题。

参考答案:

(1)对于两个相互作用的系统,如果它们之间没有隔热材料,它们相互接触,或者通过导热性能很好的材料接触,这两个系统的状态参量将会互相影响而分别改变。最后,两个系统的状态参量不再变化,说明两个系统已经具有了某个“共同性质”,此时我们说两个系统达到了热平衡。

(2)两个系统达到热平衡后再把它们分开,如果分开后它们都不受外界影响,再把它们重新接触,它们的状态不会发生新的变化。因此,热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统。

(3)只要两个系统在接触时它们的状态不发生变化,我们就说这两个系统原来是处于热平衡的。

(4)实验表明:如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡,那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡,这个结论称为热平衡定律。

(5)两个系统处于热平衡时,它们具有一个“共同性质”,我们就把表征这一“共同性质”的物理量定义为温度。也就是说,温度是决定一个系统与另一个系统是否达到热平衡状态的物理量,它的特征就是“一切达到热平衡的系统都具有相同的温度”。3.温度计与温标

教师:引导学生阅读教材P13有关内容。回答问题:(1)什么是温标?

(2)如何来确定一个温标?并以“摄氏温标”的确定为例加以说明。

(3)什么是热力学温标和热力学温度?热力学温度的单位是什么?热力学温度与摄氏温度的换算关系怎样?

学生:阅读教材,思考讨论,回答问题。

参考答案:

(1)如果要定量地描述温度,就必须有一套方法,这套方法就是温标。

(2)确定一个温标时首先要选择一种测温的物质,根据这种物质的某个特性来制造温度计。例如,可以根据水银的热膨胀来制造水银温度计,这时我们规定细管中水银柱的高度与温度的关系是线性关系;也可以根据铂的电阻随温度的变化来制造金属电阻温度计,这时我们现定铂的电阻与温度的关系是线性关系。同样的道理,还可以根据气体压强随温度的变化来制造气体温度计,根据不同导体因温差产生电动势的大小来制造热电偶温度计,等等。确定了测温物质和这种物质用以测温的某种性质之后,还要确定温度的零点和分度的方法。例如,早期的摄氏温标规定,标准大气压下冰的熔点为0℃,水的沸点为100℃;并据此把玻璃管上0℃刻度与100℃刻度之间均匀分成100等份,每份算做1℃。

用心

爱心

专心

(3)以-273.15℃(在高中阶段可简单粗略地记成-273℃)作为零度的温标叫热力学温标,也叫绝对温标。用热力学温标表示的温度叫做热力学温度。它是国际单位制中七个基本物理量之一,用符号 T表示,单位是开尔文,简称开,符号为K。热力学温度与摄氏温度的换算关系是: T= t+273.15K 说明:热力学温度的每一度大小与摄氏温度每一度大小相同。热力学温度的零度即0K,叫绝对零度,它是宇宙中只能无限接近,但不可能达到的低温的极限。

典例探究

例1 细心观察可以发现,常见液体温度计的下部的玻璃泡较大,壁也比较薄,上部的管均匀而且很细,想一想,温度计为什么要做成这样呢?

解析:这样做的目的都是为了使测量更准确、更方便。下部较大而上部很细,这样下部储存的液体就比较多,当液体膨胀收缩时,膨胀或收缩不大的体积,在细管中的液面就有较大的变化,可以使测量更精确;下部的壁很薄,可以使玻璃泡内的测温物质的温度较快地与待测物质的温度一致;细管的粗细是均匀的,是为了使刻度均匀,更便于读数。

(三)课堂总结、点评 本节课我们主要学习了: 1.平衡态与状态参量。2.热平衡与温度的概念。3.温度计与温标。课余作业

1.阅读P14“科学漫步”中的材料。2.完成P15“问题与练习”的题目。附:课后练习

1.关于热力学温度和摄氏温度,以下说法正确的是()A.热力学温度的单位“K”是国际单位制中的基本单位 B.温度升高了1℃就是升高了1K C.1℃就是1 K D.0℃的温度可用热力学温度粗略地表示为273K 2.(1)水的沸点是______℃=_________K;(2)绝对零度是______℃=_________K;

(3)某人体温是36.5℃,也可以说体温为______K;此人体温升高1.5℃,也可以说体温升高了______K。

(4)10℃=______K;

10K=______℃;

27℃=______K;

27K=______℃;

273℃=______K;

273K=______℃;(5)若Δt=40℃,则ΔT=______K;若ΔT=25K,则Δt=______℃。

参考答案: 1.A BD 2.(1)100;373(2)-273.15;0(3)36.5;309;310.5(4)283;-263;300;-246;546;0(5)40;25

用心

爱心

专心

第三篇:《温度与气温》参考教案

温度与气温

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量,能坚持记录。教学准备

1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程:

一、复习温度计的使用: 1.每个小组发一根温度计。

2.认识温度计上的刻度。(温度计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。)

3.寻找温度计上水结冰的温度(冰点)和水沸腾的温度(沸点)。

4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。(随机课件)5.小活动;测量手心温度。(要把温度计放在手心1-2分钟,待液柱稳定时再读数。读数时,视线要与温度计的液柱平行。)

二、室内外温度的测量与比较:

1.教室内和教室外温度一样吗?哪一个温度会高一些?你是怎么知道的? 2.测量室内外温度,完成作业本4面活动记录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面(或手持于身前)两分钟,读出温度计上的温度,并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果,对各组(同学)之间的温度差别进行分析,认识误差,并指导学生在测量时尽量减少误差。

测量室外温度。带学生到室外,每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

3.回到教室,把室内外测得的温度进行比较,并思考:室内外的温度相同吗?哪儿的温度高(或低)?哪一个温度可以反映当地的气温?

三、气温的测量:

1.教师小结:室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

2.测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温。

3.出示气温图表,讨论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息?(什么时候的气温最高?什么时候的气温最低?一天中气温的变化有什么规律吗?)

4.为了准确的填写我们的天气日历,每天测量的时间该怎么确定?(如果想知道每天的最高气温和最低气温,应分别选择什么时间测量?)5.教师小结

第四篇:温度与温度计 教案

12.1温度与温度计

三维目标

知识与技能

1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。

3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法

1.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

情感、态度与价值观

1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。3.培养学生的观察能力。

4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。教学重点

温度的定义、单位、读写,温度计及其使用。教学难点

识读零下温度,温度计的使用。教学过程 【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究)

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?

学生议论。

教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】

一、从水之旅谈起

1.水的三种状态:固态、液态、气态

2.物态变化:指的是物体在固体、液体和气体三种状态下的相互转化。

二、温度

1.温度:表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。2.单位: 摄氏度(℃)3.摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。4.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t

教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们根据实际情况猜想下:三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。

比较两手指的感觉,说明了什么?

教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

三、测量工具──温度计

1.液体温度计的工作原理:根据液体的(热胀冷缩)原理制成的。2.常用温度计的种类:

教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃)(1)温度计

(2)寒暑表

(3)体温表 ①特殊结构:缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。②液体—水银 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃ 4.液体温度计的正确使用

(1)使用前要观察温度计的量程,估计被测物体的温度是否在量程内。(2)测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内。

(3)测量液体温度时,温度计的玻璃泡应浸没在液体中,但不能接触容器壁和容器的底部。

(4)待温度计内液柱的液面稳定时再读数,读书时视线要与液面相平。【课堂小结】 【布置作业】

1.认真看书复习本节课的知识,预习下部分内容。2.书上作业第1-4题。3.练习册1-3页 【教学反思】

第五篇:温度与气温教案

温度与气温

教学背景分析:

温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中,学生实际上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温,并将在今后的一段时间里,每天都使用温度计观测气温,并将观测的结果记录在“天气日历”中。

教学目标:

知识与能力:

1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、气温是指大气的温度,每天应选择同一时间来观测气温。

3、选择每天观测气温的环境,完成“天气日历”中温度的观测和记录。

4、会用温度计等进行简单的观测,搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

过程与方法:

运用小组讨论、汇报、交流的方式,提出问题并解决问题。

情感、态度、价值观:

1、保持对气温变化的研究兴趣,理解长期观测和记录数据的重要性。

2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

教学重点:

选择每天观测气温的环境,完成“天气日历”中温度的观测和记录。

教学难点:

正确测量,能坚持观测和记录。

教学准备:

1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

2、每组一张温度填充图。

3、每个小组或每人一支温度计。

4、多媒体资料:

动画:气温计与实验用的温度计有何不同。

视频:气温的定义。

板书设计:

教学过程设计:

一、教学设计思路

为了提高学生们观测气温的规范性、科学性,首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温进行指导:认识温度计上的刻度。观测时,要把温度计放置到测量环境内2-3分钟,待液柱不再升高(或降低)时再读数。读数时,视线要与温度计的液柱平行。

之后对测量的气温进行比较和分析,确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。

最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。利用收集的数据制成“温度填充图”,分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

二、教学过程

(一)引入

1、温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。

说明气温与温度的区别。

2、揭示学习课题。

(二)室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。(拓展:测量气温的温度计与实验用的测水温的温度计一样吗?可播放动画:气温计与实验用的温度计有何不同。)

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些准备,注意什么?

4、测量室内温度,记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度及时记录。

6、汇报交流,室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温?每个小组测得的温度一样吗?为什么不同?

(三)气温的测量

1、讨论,刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同?想一下,我们应该选择什么地点来测量气温?(可播放视频:气温的定义,了解气象台和观测站观测气温的要求。)

2、教师小结,室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表,讨论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息?为了准确的填写我们的天气日历,每天测量的时间该怎么确定?

(四)总结

室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,不同时间所测到的气温是不同的。

三、教学评价

测量气温时的方法,能否准确读出温度计上表示的温度。

四、拓展活动

1、测量每天的气温,填写天气日历。

2、初步认识摄氏度与华氏度的基本知识。

“摄氏度”是目前世界使用比较广泛的一种温标,它是18世纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。他把沸点定为一百度,冰点定为零度,其间分成一百等分,一等分为一度。

1714年德国人法勒海特(Fahrenheit)以水银为测温介质,制成玻璃水银温度计,选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度,人体温度为温度计的100度,把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份,每一份为1华氏度,记作“1℉”。按照华氏温标,则水的冰点为32℉,沸点为212℉。华氏温度用字母“℉”表示。

摄氏度×9÷5+32 = 华氏度

下载温度与温标教案word格式文档
下载温度与温标教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《温度》教案

    《温度》的教学设计教学内容:北师大版义务教育课程标准四年级上册第七单元《温度》教学目标:1、了解零下温度的表示方法,会正确地读、写负数,并会比较两个零下温度的高低。2、在......

    《温度》教案

    《温度》教案 www.xiexiebang.com 课题 第三章《物态变化》第一节《温度》 教材分析 《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。......

    《温度》教案

    教学内容: 北师大版四年级上册第七单元第87~89页。 教学目标: 1.在师生熟悉的生活情境中,了解负数的意义,初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负......

    《温度》教案

    《温度》的教学设计 教学目标: 1、了解零下温度的表示方法,会正确地读、写负数,并会比较两个零下温度的高低。 2、在熟悉的生活情境中,体会负数产生的必要性,初步了解负数的意义......

    温度教案

    《温度》 教学目标: 1.知道温度表示物体的冷热程度。 2.知道摄氏温度的定标规定,知道摄氏温度的表示和读法。 3. 了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。 4. 知道液体......

    温度教案

    七 生活中的负数 —————温度 青白江人和学校 彭足琼 教学目标: 知识与计能目标:学会正确读写温度,会比较两个零下温度的高低。 过程与方法目标:借助熟悉的生活情境,在亲历合......

    温度教案

    一、温度 贵溪二中 汪兵娥 【教材分析】 在课本的引言中学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本章共4节内容,《温度》是初中生接触热学的第一节......

    《温度》教案

    《温度》的教学设计 教学内容:北师大版义务教育课程标准四年级上册第七单元《温度》 教学目标: 1、了解零下温度的表示方法,会正确地读、写负数,并会比较两个零下温度的高低。 2......