《温度》教案修改稿

第一篇：《温度》教案修改稿

《温度》教学设计

教学背景：

温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教材分析：

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。本课创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学过程：

一、创设情境 谈话引入

师：我们生活在美丽的天府水城——金堂，这里四季分明，气温变化有规律：冬天冷夏天热。这段时间金堂的天气和前段时间相比，有什么变化？ 生：变冷了。

师：变冷了说明温度降低了，其实温度中还有很多数学知识，今天这节课我们就一起来学习和温度有关的数学知识。（板书课题：温度）

二、探索新知

1、同学们，看过天气预报吗？这里老师带来了一则天气预报，下面请同学当天气播报员为我们播报一下北京的气温（课件出示）

2、了解零下温度的表示方法

（1）从这则天气预报中你知道了什么？

（2）你能说说温度的单位是什么吗？（课件出示并板书）

师：温度的单位是摄氏度，我们现在来看一下这个符号该怎样写？先写字母C，再在左上角写一个小圆圈。读作：摄氏度。

写作：℃

（板书）（学生齐读两次）

（3）5℃是什么意思？零下2℃是什么意思？对零下2℃有什么感觉？（5℃是零上5℃，零下2℃比0℃还要低2℃，零下2℃很冷，温度越低越冷）你认为可以怎么表示5℃和零下2℃？写在本子上。展示交流：学生汇报，师追问“你为什么这样表示？”

（让学生了解引入负数的必要性，用原来的数能不能表示出零下温度？）

3、零上、零下温度的读法

师指出：我们通常用+5℃来表示零上5℃，读作：零上五摄氏度或正五摄氏度，在生活中为了方便前面的“+”可以省略不写，读作5摄氏度。用－2℃表示零下2℃，读作：零下2摄氏度或负二摄氏度。问：“－”可以省略不写吗？（不能，省了就变成零上温度了。）

4、温度计（1）引出温度计

人们用什么工具测量出温度的？温度计（课件出示各种温度计）（2）认识温度计，温度计上有什么？

水银柱、0刻度线、温度刻度（1小格表示多少℃）

那么零上温度和零下温度在温度计上是如何分布的呢？师边出示课件边介绍：0刻度以上的温度是零上温度，0刻度以下的温度是零下温度。0刻度线所在的位置就是0℃，它是零上温度和零下温度的分界点。

（3）零上有刻度

10、零下也有刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？（不一样，零上刻度10表示零上10℃，即比0℃还要高10℃，零下刻度10表示零下10℃，即比0℃还要低10℃）（4）在温度计上认、读温度

①5℃和－2℃在哪，你是怎么知道的？

②到底怎么读温度计上的温度呢？

学法指导：一看（0刻度线），二找（红色液柱的位置），三读（视线对齐水银读数据）。

③练习：读写温度计上的温度。

5、比较温度的高低

（1）课件出示主题图：谁愿意来播报这几个地区的天气预报？从刚才的播报中（或从图中）你了解到了哪些信息？

生：我知道了北京的最高气温是5℃，最低气温是零下2℃。„（2）在图中分别标出这些城市的最高气温和最低气温。

师：现在请同学们将这些城市的最低气温和最高气温在温度计上标出来，行吗？ 学生独立完成后交流汇报。（3）比较温度

师：观察，根据这些信息，你想提出什么问题？

生提问题后师出示问题。师：老师这有几个问题，你能帮我解决吗？ ①师：青岛的最低气温是0 ℃，0 ℃是不是表示没有温度呢?（瑞典的天文学家摄尔休斯把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为“0℃”，0℃是零上温度和零下温度的分界点。）

②师：这些城市中，哪个城市最冷？哪个城市最温暖？

生：拉萨最冷，因为拉萨的最低气温最低，最高气温也最低；海口最温暖，因为海口的最高气温最高，最低气温也最高。温度计上，越往下的温度越低，越往上的温度越高。

③昆明与海口的最高温度，哪个更高一些？台北与拉萨的最高温度，哪个更高一些？通过比较，你发现了什么？

15℃和23℃ 23℃˃15℃ 10℃〇－3℃ 10℃˃－3℃ 小结：零上温度数字越大温度越高；零上温度比零下温度高；

④台北与青岛的最低温度，哪个更低一些？北京与青岛的最低温度，哪个更低一些？通过比较，你发现了什么？ 0℃˃5℃

－2℃˃0℃

组织学生交流，讨论汇报：5℃在0℃的上面，所以5℃比0℃高，高5℃；－2℃在0℃的下面，所以－2℃比0℃要低，低2℃。小结：零上温度和0℃，零上温度高；

零下温度和0℃，0℃高；零上温度˃0℃˃零下温度

⑤比较哈尔滨与北京的最低温度，通过比较，你发现了什么？ －12℃〇－2℃

发现：零下温度数字越大温度越低。

⑥总结：刚才我们是怎样比较温度的？（课件出示）

（4）猜数游戏：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？它是一个零下温度，在－20℃和－12℃之间，比－12℃低5℃。

三、巩固应用，内化提高

1、练一练1 师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较这两个温度的大小吗？

引导学生在体验的基础上比较-5和-20的大小。生独立完成，集中订正答案。生：—5℃＞—20℃

师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。

2、看图回答问题。（教材中练一练第2题）师：谁来读一下这几个城市的温度？

（1）上海与天津，哪个城市气温高？5℃（）－2℃（2）天津与青岛，哪个城市气温高？（3）长春与天津，哪个城市气温低？

（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

第二篇：《温度》教案

《温度》的教学设计

教学目标：

1、了解零下温度的表示方法，会正确地读、写负数，并会比较两个零下温度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，体会负数产生的必要性，初步了解负数的意义。

3、通过学习，进一步体会数学与生活的紧密联系，增进学好数学的情感。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看、读出温度计的数据

课前准备：课件，温度计模型等。教学过程：

（一）激趣导入

师：天津是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间天津的天气和前段比，有什么变化？ 生：变冷了。

师：变冷了说明温度降低了，今天天津的最高气温、最低气温分别是（），和昨天的最高、最低气温（）相比，哪个高，如何比较呢？我们今天就一起来研究一下温度。（板书课题：温度。）

（二）探究新知

1、引导学生认识温度单位。

师：老师给大家带来了今天全国部分城市的天气预报。请同学们仔细观察图片，看你能发现什么？（出示课件）师：谁来说一下你的发现！

生：我发现北京的气温-2~5℃，哈尔滨：-12~3℃，青岛：0~6℃，拉萨：-20~-3℃，昆明：6~15℃，海口12~23℃，台北：5~10℃。师：你能在说说温度的单位用哪个符号来表示？（摄氏度）非常正确！我们现在来看一下这个符号该怎样写？先写字母c，再在左上角写一个小圆圈。读作：摄氏度。

2、认识零上温度和零下温度，会读温度。

师：那比如你能说出图中这些数的意义吗？北京的气温是-2~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的温度是零下2℃，最高温度是5℃。（师板书）师：-2℃、5℃表示什么含义呢？怎样读呢？

生：零下2℃表示比零度低2℃，5℃表示比零度高出5℃

师：请同学在87页（3）的图中标出其他城市的温度。（投影展示）师：我们会标出温度，可是怎样向像天气预报中一样，表示出温度呢？同学先试着用自己的方法表示5℃和零下2℃，要求让大家一眼就可以看出你想表示出的意思。

生：5℃可以写作+5℃，零下2度可以写作-2℃ 师：“+”在这里表示正号，零下2℃写作-2℃，“-2”读作负2，“-”这里的减号表示负号。

一般情况下，“+”这正号可以省略不写，我们把它读作5摄氏度，既然把“+”省略后，读起来这么简便，那老师“-”也省略掉，可以吗？为什么？

生说：省略掉以后就分不清它是零上温度还是零下温度了！师：你可真善于动脑筋！

师：xx知道我们在学习温度的知识，她正好遇到一个这方面的难题，想让我们帮帮她，你们愿意吗？（出示课件）

xx说：新疆今年某一天中午的最高温度是40摄氏度，夜晚最低温度是零下10摄氏度。你会写吗？请你写在练习本上！

生：最高温度：40℃、最低温度：-10℃，读作“负10”摄氏度

3、认识0℃。

北京的最低温度是零下2摄氏度，最高温度是零上5摄氏度。那0℃在哪？ 生：在中间。

师：谁还能更准确形容0摄氏度？

生：可以说是零上温度和零下温度的分界点。（板书：0℃）师：这里给大家普及一个小常识：瑞典的天文学家摄尔修斯把自然状态下水开始结冰时的温度规定为0摄氏度。

4、比较温度大小。师展示课件：同一个小孩在甲图中穿的是薄一点的冬衣，显示-5℃；在乙图中穿的是羽绒服，显示的是-20℃。师：请你说一说图中显示的温度谁高谁低？ 生：-5℃比-20℃高或者说-20℃比-5℃低 组织学生讨论，是如何比较高低的呢？

指明汇报，学生可能会说出：甲图无雪、乙图有雪；甲图中小孩穿的是薄衣服，乙图中小孩穿的是厚衣服。

师：同学观察的真仔细，还可用什么来比较呢？

生：还可以用当时的温度计上的温度来比较。-5℃的红色水银柱高，-20℃的红色水银柱低。红色水银柱越高，温度越高。师：那能用温度计拨出指定温度，并比较大小吗？试一试

某一天北京与漠河白天的最高温度分别是5℃与-6℃，夜晚最低降至-5℃与-15℃

先组织学生分别拨出这两组温度，再比较。

（三）巩固练习，突破难点

1、课件出示：看图回答问题。师；谁来读一下这几个城市的温度？

（1）上海与天津，哪个城市气温高？5℃（）－2℃（2）天津与青岛，哪个城市气温高？（3）长春与天津，哪个城市气温低？（4）把4个城市的气温从高到低排列出来？

2、教师之前让学生记录今天哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北的温度，并记录在书88页的表格中。

（1）哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少？（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

（3）在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与气温有什么关系。（可做思考题）

（四）谈收获

师：通过今天的学习，你有哪些收获？（学生简单谈一谈。）

（五）板书设计

温

度

5℃比0℃要高5℃-2℃比0℃要低2℃ 5℃表示零上5℃-2℃表示零下2℃-5℃比-20℃高-20℃比-5℃低

第三篇：温度教案

《温度》

教学目标: 1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。3.了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。4.知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。教学重点： 1.温度概念

2.液体温度计的正确使用 教学难点：

1.温度计的构造、原理。2.摄氏温度的规定 教具：

常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。教 学 过 程：

播放课件 人类生活与热现象。设问 刚才的课件说明了什么？

导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。学生观看课件 思考与回答 说明了气候的冷热对人类生活的影响。

（一）温度的概念

点拨 温度：指物体的冷热程度。

引导 请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。学生：实验 体验温度。

归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。

结论 靠感觉无法区水的冷热度。所以我们要用温度计来测量。

（二）温度计

点拨 1.常见的温度计 2.作用

引导 3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理 播放课件 摄氏温度的定标 点拨 4.摄氏温度的定标与读法 学生：练习温度计的读数 学生：观察 温度计 学生：交流 观察结果 学生：质疑 ℃意思？ 观看课件

练习温度计的读数

（三）温度计的使用 播放课件 温度计的使用 点拨 温度计的使用 1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。2．使用时：估、放、读

学生练习用温度计测量液体温度 练习用温度计测量水温

四、体温计及其他温度计

学生观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构

老师点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡 学生练习用体温计测量体温 播放课件 展示其他温度计 学生练习用体温计测量体温

四、体温计

1.测量范围：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃

2.特殊构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。板书设计

3.1 温 度

一、温度的概念

二、温度：物体的冷热程度。

三、温度计

一.①工作原理：液体的热胀冷缩。玻璃管：内径细而均匀

②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体 刻度：零刻度、测量范围、最小刻度 二.摄氏温度的定标与读法 0℃：冰水共存物的温度 ① ② 定 100℃：标准大气压下沸水的温度 1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。2．使用时：

（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

回家作业

完成P19实验报告及练习1

第四篇：温度教案

七 生活中的负数

—————温度

青白江人和学校 彭足琼 教学目标：

知识与计能目标：学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低。

过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历合作中，体会负数的意义。

情感态度目标：激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系

教学重点：体会负数在温度中的应用 教学难点：比较两个零下温度的高低 教学过程

一、创设情境，初探新知

1、猜谜引入课题。师：老师知道一句谚语。“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。”（课件显示文字）你知道说的是我国的哪个地方吗？ 生：新疆（出示我国地图，学生找到新疆的位置）师：你对新疆都有哪些了解？

生1：新疆盛产葡萄、哈密瓜。生2：新疆有沙漠。生3：新疆那里瓜果飘香。

生4：新疆那里有沙漠。生5：新疆那里有草原。师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗？

生：早晨穿棉袄，中午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。师：那这是为什么呢？

师：新疆一天的温度变化非常大，学习了今天的知识你会恍然大悟的。咱们这节课就来研究关于温度中的学问。（板书：温度）二 引导探究，学习新知

（一）师：同学们喜欢看电视，那你们看过天气预报吗？今天就请同学们来当天气预报员。向大家展示你主持人的风采

哪位同学来当天气预报员？

生：北京的最高气温是5℃，最低气温零下2℃

师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的最高气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？

生：各位观众，北京今天的最高气温是5℃，最低气温零下2℃

师：嗯，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？

生：我知道了北京的气温是…….师：你能再说说，气温的单位是用哪个符号来表示？读作什么？

生：用℃，读作摄氏度。

师：你知道得真多！对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

（板书，生读一遍）

师：2℃读怎么读？

生：读作2摄氏度。（全班读）

师：会读，那会写吗？谁想来说说，写的时候应注意什么？

生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

师：说的真好！（全班练习）

师：谁还想再来说说，你还知道了什么？

生：我知道了北京很冷，气温达到零下2℃。

师：你能告诉同学们，你是从哪里知道零下2℃很冷呢？

生：从书本上知道的。

（二）读写温度

请同学用自己喜欢的方式记录下北京的温度（课件）

你为什么这样表示，“＋”是加号吗？“－”号是减号吗？ 引导学生得出温度的表示方法：

1，比0℃高的温度用带“＋”号的数表示，如：＋5℃或5℃，读作： 零上5摄氏度 或正5摄氏度或5摄氏度。

（“＋”号可以省略不写）。

2，比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：-2℃；

读作：零下2摄氏度。也可读作负2摄氏度。

-2℃表示比0℃还要低2℃（“-”号不可以省略）。

3，人们把水结冰的温度定为0℃ 读作：0摄氏度。不是表示没有温度。

（三）认识温度计(课件)同学们，你现在觉得教室的气温怎样？你觉得有多少摄氏度？用什么方法可以知道现在的准确温度呢？

1．了解温度计。温度计上的刻度是怎么排列的？你有什么发现？

生：0以上的数字越来越大，0以下的数字也越来越大。生：0刻度以上的是零上的温度，0刻度以下的是零下的温度 生：一个小格表示一度 生：单位是摄氏度

2．会读温度，你是怎样读的呢 3．会写温度，注意正负号

大家再接再厉，相信用100度的学习热情就会收获100度的知识能量。

（四）我当天气预报播音员

开始有一部分同学体会了当播音员，许多同学还想试一试，我们在给一些机会。（课件）一个同学选一个城市，其他同学来评一评他播得如何。

同学把每个城市的最底气温和最高气温在书上87页的温度计中标出来。抽同学在课件上指出来，订正。三 知识运用（出示课件）

1读一读 师：刚上课的时候我们知道新疆有那么奇特的现象，现在我们来看看新疆一天的气温就知道是怎么回事了。请同学来读一读这几个温度。

2、认一认

2说一说－5℃与－20℃哪个温度低？

你是怎样比较他们的大小的？

用你的动作和表情告诉我-20℃时的感觉。3比较下面各组的温度，你知道哪个温度更低吗

4看图回答问题 想一想城市的地理位置与温度有什么关系？

四、知识回顾

谈谈今天你有哪些收获

大家知道雷锋叔叔吗？我们要以雷锋叔叔为骄傲，向他学习。在这里我要把雷锋叔叔的话送给大家：希望大家对待同伴要向春天般的温暖，对待学习要向夏天一样火热，对待不良习惯要向秋风扫落叶一样，对待丑陋恶习要向严冬一样残酷无情。五 课后作业： 小调查

调查全国部分地区同一天的气温 书88页

第五篇：温度教案

一、温度

贵溪二中 汪兵娥 【教材分析】

在课本的引言中学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本章共4节内容，《温度》是初中生接触热学的第一节课，是学生学习热学的基本知识，故只涉及了热学的最基本知识点．

教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．从而树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．过渡到温度计和温度的计量方法上，介绍了摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用，再通过自制温度计进一步让学生知道了实验用温度计的原理、构造及使用，着重介绍了体温计的的测量范围、分度值和它的特殊结构及特殊用法． 【教学目标】

一、知识与技能

1.知道温度表示物体的冷热程度；

2.知道温度计的构造、工作原理及摄氏温度的规定； 3.能够使用温度计进行简单的测量； 4.了解生活中常见的温度值.二、过程与方法

1.通过观察和实验了解温度计的结构;2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法.三、情感、态度与价值观

通过教学活动,激发学生的学习兴趣及科学探究的主动性，注意科学技术对人类生存环境的影响，注重保护环境。【重点与难点】

重点：知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定；

难点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.【教学方法】教师演示实验引导、学生动手探究活动

【教学准备】自制温度计,烧杯,热水,冷水，实验室用的温度计,寒暑表,体温计等.【教学过程】

一、引入新课

复习：物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，那么从这节课开始让我们一起去探究热现象。

【课件展示】利用多媒体展示几幅美丽的图片（雪、冰凌、雾凇、露珠）

【引入课题】你认为这些现象的形成跟什么因素有关呢？（温度）我们的探究就从大家熟悉的温度开始。

二、温度

师：你能说出一些温度高的和温度低的物体吗？

【引导】温度高的物体都比较热，温度低的物体都比较冷，物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。（字母表示符号t）师：你知道某个物体的温度是多少吗？

【引导】摄氏温度的单位是℃，读作摄氏度，阅读P48摄氏温度的规定。

出示图片：一些城市的气温由学生来读报气温（鼓励体验一下做天气预报员）引导学生阅读课本P48“自然界的一些温度”

三、温度计

师:今天的气温是多少?(学生回答出大致的温度值即可)师:你是怎么知道今天的气温的?(凭感觉)师:在日常生活中,我们常凭感觉来判断温度,但这种判断每次都正确吗?感觉不一定可靠。师:如何准确判断和测量温度？ 生：用温度计测量 师介绍自制温度计，并用它先后测量热水和冷水的温度。师：你们看到什么现象？

生：略

【方法点拨】将被测物体的温度转换成液柱上升的高度，运用了什么研究方法？ 【讨论】自制温度计测量温度的原理。

【提问】为什么玻璃管设计的非常细呢？等等...师：你们对我自制的温度计满意吗？还可以怎么改进？（引导学生标刻度）师：请同学们仔细观察桌上的温度计，与自制温度计比较一下，有什么不同(说出它的结构)。

四、探究：怎样正确使用温度计

活动1：请同学们利用桌上的温度计测量杯中水的温度，相互讨论提出有哪些错误的操作。【看看比比】出示课件：测量液体的温度，让学生指出存在的问题。讨论：

1、所测液体温度为什么不能超过量程？

2、温度计的玻璃泡为什么不能碰到容器底或容器壁？

师总结：正确使用温度计的方法（引导学生阅读P49，并出示课件）活动2：比比看，谁估的温度准。

师：日常生活中还有一种常见到的温度计——体温计（用来测量人体的温度），请同学们仔细观察，体温计和实验室温度计有哪些不同？为什么？

活动3：请左右两边的同学分别用体温计和实验室温度计放在自己的腋下测体温。提问：

1、体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？

2、使用体温计要先甩甩，这是为什么？

3、体温计读数时，怎样观察更清楚？ 师：体温计是我们常见的温度计，你还见过哪些其他不同的温度计？ 【拓展】出示课件，展示各种温度计，激发学生的学习兴趣。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你什么收获？

六、作业布置

1、课后探究

2、动手动脑学物理P52的1、2题

3、练习册精选题 板书设计

第一节 温度

一、温度：表示物体的冷热程度。

二、摄氏温度

单位：摄氏度，符号：℃ 规定：略

三、实验室温度计

1、工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成

2、构造：玻璃泡、玻璃外壳、毛细管、液体、刻度、符号、单位。

3、探究：正确使用温度计

四、体温计