温度与气温教案

第一篇：温度与气温教案

温度与气温

教学背景分析：

温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。

教学目标：

知识与能力：

1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。

3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

过程与方法：

运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。

情感、态度、价值观：

1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。

2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

教学重点：

选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。

教学难点：

正确测量，能坚持观测和记录。

教学准备：

1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

2、每组一张温度填充图。

3、每个小组或每人一支温度计。

4、多媒体资料：

动画：气温计与实验用的温度计有何不同。

视频：气温的定义。

板书设计：

教学过程设计：

一、教学设计思路

为了提高学生们观测气温的规范性、科学性，首先在下列几个方面对学生使用温度计和观测气温进行指导：认识温度计上的刻度。观测时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

之后对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。

最后指导学生把测得的气温记录在“天气日历”上。利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。

二、教学过程

（一）引入

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

说明气温与温度的区别。

2、揭示学习课题。

（二）室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。（拓展：测量气温的温度计与实验用的测水温的温度计一样吗？可播放动画：气温计与实验用的温度计有何不同。）

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。

6、汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

（三）气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？（可播放视频：气温的定义，了解气象台和观测站观测气温的要求。）

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

（四）总结

室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时间所测到的气温是不同的。

三、教学评价

测量气温时的方法，能否准确读出温度计上表示的温度。

四、拓展活动

1、测量每天的气温，填写天气日历。

2、初步认识摄氏度与华氏度的基本知识。

“摄氏度”是目前世界使用比较广泛的一种温标，它是18世纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。他把沸点定为一百度，冰点定为零度，其间分成一百等分，一等分为一度。

1714年德国人法勒海特（Fahrenheit）以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。按照华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。华氏温度用字母“℉”表示。

摄氏度×9÷5+32 = 华氏度

第二篇：《温度与气温》参考教案

温度与气温

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。

2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。）

3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。

4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）

二、室内外温度的测量与比较：

1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。

测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？

三、气温的测量：

1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）

4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）5.教师小结

第三篇：温度与气温教学反思

温度与气温教学反思

《温度与气温》是教科版科学四年级上册第一单元第三课的内容。温度对天气的影响是很大的，是天气日历中很重要的一个记录数据。在三年级学习过温度计的使用和读数后，进入本课利用温度计测量气温，可以进一步巩固使用温度计的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。

本节课所学习的知识，对于四年级学生而言比较容易。在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养他们的科学兴趣和思维习惯。为了规范科学实验，课前我就以复习的形式，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。通过图片及实物温度的测量，以投影的形式，全班正确读数，强调如何科学地使用温度计读数。随后我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，理论联系实际，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

在学过温度计的知识后，我将学生按照小组合作的形式，组长监督管理自己小组成员，测量并记录科学作业本中各个地点的温度。对于每个小组活动开展的范围，教师应提前做出规划，以免学生过于活跃，难以控制纪律。这样的引导下，孩子们可以认真进行实验，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。本课中的另一个活动，通过测量同一个地点不同时间段的温度得出一天中气温的总体变化趋势，由于时间及管理上的限制，开展起来较困难。尽管课后我安排同学们回家自行测量记录，进行探究。但是，真正能够持续趋观察的同学毕竟还在少数。

通过本堂课的学习，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和探究的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。

第四篇：《温度与气温》优秀教案

《温度和气温》教案

教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量，能坚持记录。

教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。

教学过程：

一、复习温度计的使用：

1、每个小组发一根温度计。

2、认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。）

3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。

4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）

5、小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）

二、室内外温度的测量与比较：

1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？

2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。

测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

3、回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？

三、气温的测量：

1、教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

2、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

3、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）

4、为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）

5、教师小结。

四、作业设计

填空

1、对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，可以知道当地气温。

2、温度计上，以零度为界，零上度数越大，表示温度越 ；零下度数数越大，表示温度越。

3、测量教室里的气温，温度计挂在既不被 又 的环境。

4.测量一天中清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温，下午2时的气温最，清晨温度最。5.从 中，要以看出一天中气温最高、最低的时间和及气温的变化情况。

选择

1.一天中最高气温在()，最低气温在()。A.早晨 B.上午 C.下午 D.傍晚

2.读温度计时，视线应()温度计内液柱的顶端。

A.高于 B.低于 C.平视

3.测气温时，把温度计放在阳光下，测得的结果和实际气温相比()。A.相等 B.偏高 C.偏低

4.我们用温度计测得当天14时气温为35℃，那么由此可知是()。

A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季

判断

1.在同一时刻，室内和室外的温度是一样的。()2.气温的变化随着区域的不同而存在差异。()3.一天中，气温往往不会发生变化。()4.不同天气状况，都会影响气温的高低变化。()5.在下雨时，测量量当地的气温比较准确。()想一想，气温的高度与那些因素有关？气温的变化有什么规律？

答：气温的高低与季节、天气状况以及一天中的不同时刻等因素有关。

气温的变化规律是：夏季气温较高，冬季气温较低；晴天气温较高，阴雨天气温较低；中午气温较高，早晚气温较低。

清晨5℃ 上午14℃ 中午20 ℃ 傍晚10 ℃ 在温度计上标出上面的温度。

第五篇：气温与降水教案

气温与降水教案

教学目标

（一）知识与技能：

1．知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。

3．阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。

4．了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。

（二）过程与方法

通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。

（三）情感、态度、价值观

通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。

教学重点

１．我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。

２．我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。

教学难点

１．秦岭－淮河一线的地理意义

２．我国温度带和干湿地区的划分依据

教学方法

情景模拟，分组讨论，当堂达标

教学用具 多媒体课件，地图册，课本

教学过程

（一）新课导入

根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。

展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论

（二）学习目标展示

阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习

展示目标，简单解释目标的内容。

（三）冬季气温的分布

１．分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

２．找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。

３．在课本图上描出０°Ｃ等温线经过的地区

（四）夏季气温的分布

１．分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。

２．计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。

３．讨论青藏高原气温低的原因。４．观察图片，近一些理解我国气温各地的差异。

１．展示《中国七月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。

２．引导学生计算前三个小组的温差，总结夏季气温分布规律。

３．提示拉萨代表的青藏高原是我国夏季气温最低的地区。鼠标点击，出示夏季气温分布规律。

４．展示我国气温最低和最高气温的图文资料进行知识拓展。

（五）温度带的划分

１．在教师的提示下阅读３２页材料，了解温度带的划分依据。

２．在教师的指点下，找出我国温度带和名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。

３．讨论回答家乡的农作物

１．联系生活，引入活动积温的概念，解释温度带的划分。

２．展示《我国温度带的划分》图，引导学生读图

３．提问家乡的农作物，介绍不同温度带的主要农作物。

（六）降水的空间分布

１．在教师的引导下，根据等降水量线的分布，讨论我国南北和东西的降水差异

２．分成四个小组分别代表台北、武汉、兰州和乌鲁木齐，找出所在地区的降水范围，根据柱状图估计数值，给全班同学展示，一起标在课本相应的位置。讨论我国降水的总趋势。１．教师展示《我国年降水量分布图》点击不同的地区，引入学生分析空间特点。强调８００毫米等降水量线经过的地方。

２．把学生分组，引导学生分析我国降水的总趋势。

（七）降水的时间变化

１．讨论说出家乡一年中降水的季节分配。

２．读图四城市降水柱状图，讨论各地降水的季节分配特点和雨季的长短。

３．读课本北京年际减少分布图，讨论完成１、２题

４．观看视频，加深对于年际变大引起灾害的认识。

５．观看图文资料，加深对于我国降水分布不均的理解。

（八）干湿地区

１．阅读材料，了解干湿的含义和干湿地区的划分。

２．读图找出我国主要的干湿地区，家乡和北京所在的干湿地区。

３．读图了解各个干湿地区中地面景观、农业类型等的区别。思考不同干湿地区的建筑、交通和饮食的区别，课下去探究。

１．引导学生阅读材料，强调“干”和“湿”和含义。

２．展示《我国干湿地区划分图》，指出半湿润区和湿润区的分界线，强调秦岭－淮河一线的重要意义。

３．展示不同地区农业类型图片，解释种植业和畜牧业的范围，启发学生对于不同干湿地区的建筑、交通和饮食的思考和探究。

（九）课堂总结

讨论，发言

展示内容，引导学生思考和发言。

（十）达标测试

读题、讨论，做出答案 提问，反馈测试结果

板书设计

一．气温的分布 １．冬季

２．夏季

３．温度带

二．降水的时空变化

１．空间

２．时间

３．干湿地区