一年级语文下册《语文园地四》教学设计1[五篇]

第一篇：一年级语文下册《语文园地四》教学设计1

一年级语文下册《语文园地四》教学设

计1

一、教材简说

这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

二、教学建议

第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪见过？可把那一句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

三、教学时间

教学本可用2时。

我会拼图

（口语交际）

一、教材简说

本是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

二、学习目标

1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

3．培养合作精神和审美情趣。

三、教学过程

（一）前准备

1．学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。

2．学生自带胶水、剪刀、尺子。

（二）以图激趣，拼拼说说

1．观察文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。

2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。

在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。

3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？

学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。

4．学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。

（三）创设情境，口语交际

1．同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。

可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？

2．记者采访。

由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。

3．展示拼图，交流评比。

推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

（四）后延伸

1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

2．当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

四、教学时间

教学本可用1时。

五、资料袋

第二篇：一年级语文下册《语文园地四》教学设计

一年级语文下册《语文园地四》教学设计

我会认。

1、自由读，看谁读的准。

2、指名读并组词。

3、这些字的共同点是什么？（都是木字旁）

二、我会读。

本题是引导学生在生活中认字。

1、自由读读这些标牌，看看你能不能读下来。

2、谁会读呢？（指名读）

3、教室里墙上的字，你认识哪个？

4、你在课外还认识了哪些字？

三、比比写写。

1、自由读一读，说说每组两个字的差别。

2、四人小组互相交流。、写一写。（想一想每个字在田字格的位置。）

四、我会读。

本题三个句式相同，用“越……越”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习，达到巩固、积累的目的。

1、自由读一读，你发现这三句话有相同的地方吗？

2、这种句子在哪课读过？、你能不能再用这样的句式说话？

五、本题是一首古诗。这首诗描写了农民非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。1、借助拼音读一读。

2、你读懂了哪个地方？

3、背一背。

第三篇：人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计

《语文园地四》教学设计

教学目标

1.通过认字，引导学生发现识字方法

2.通过读句子，发现多音字;读音不同，意思也不同。3.引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4.口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。重点，难点: 自主识字，主动积累词汇。教学课时: 3 课时 教学过程: 第一课时

一、激趣导入

师:小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意！我们一起看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字, 看一看有什么规律.学生A :我发现目字旁的字和眼睛有关.学生B:我发现月字旁的字和身体有关.学生C:我发现足字旁的字和脚有关.学生D:我发现提手旁的字和手有关.1.我们读一读这些字.2．指名读要求会的字:擦.抄.拾.摔.拔.拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。3．教师小结:形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读 积累词汇，丰富语言

（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

（3）自由读，注意带点字的读音。（4）指名读，齐读。

第二课时

一、导入新课

师:这节课我们又进入了“日积月累”的天地。

二、积累词语 1.读8个词

师：今天，我们要积累什么呢？（课件出示）：夏夜、球赛 松果、翅膀 问题、天气 眼睛、荷叶

同学们，你们认识这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！

2.小组开火车读词 3.读短语

（1）读了这些词，你想再了解什么吗？

（2）请你带着问题，把书上的短语自己读一读，记一记吧！（学生看书读短语）

（3）以问答的形式出示短语

①师问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。②生问：请你说说是怎样的松果？生答：可口的松果。

生问：请你说说是怎样的问题？生答：有趣的问题。

生问：请你说说是怎样的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛.4.齐读短语

师：现在我们全班来把这些形象、生动的词语再读几遍。5.指导朗读（1）比较

老师读：夏夜、美丽的夏夜你们更喜欢哪一种？为什么？（学生回答）对了，读的时候强调“美丽”。注意“的”读轻声。谁能再读一遍？

（2）分小组读

（学生以小组为单位，自由练读）（3）齐读 6.扩散练习

师：请你们开动脑筋，想想你们还有什么办法把这些词语说得更形象、更生动？

（课件出现8个词语，学生每说一个都以掌声鼓励）

三、朗读短文《浪花》

1.导入：这些短语都这么美，短文《浪花》里面也有很多这样词语。你们想读吗？（学生用自己喜欢的方式自由读）2.（观察短文插图）

师：你们看，“我”坐在沙滩上玩耍，浪花是怎么和“我”一起玩的？

（指名读。出示句子1，“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫”）

师：多调皮的浪花呀！“我”和浪花玩得高兴吗？从哪儿看出来的？

（指名读。出示句子2，“笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家”）

师：你们喜欢这淘气、可爱的浪花和你一起玩吗？我们一块来读一读这两句吧？

（齐读句子1、2）

3.师：我多想再和浪花玩呀！一会儿，浪花真的又唱着笑着跑来了，这次它给我带来了什么礼物？

（指名读。出示句子3，“这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦”。）

4.师：浪花又是和我做游戏，又是带来礼物，这么淘气、可爱，多像一群淘气的娃娃。你们想去看看这些娃娃吗？

5.朗读短文。

四、指导积累方法

(1)同学们，读了《浪花》，这里面有你喜欢的、想记住的词语吗？

（让学生画出想积累的词语）

请一两位学生上台展示。（我想积累的是…）

（2）老师也画了一些我想积累的词语，并把它们记在我的积累本上了，你们想看看吗？

（通过展台展示教师的“积累本”）轻轻的步子 雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的娃娃

（3）师：你们想把你喜欢的词语记下来吗？那就快请出你的“积累本”吧﹗

学生拿出“积累本”，记下喜欢的词。

（请学生上台展示“积累本”，说说说为什么想记这些词。）第三课时

口语交际：续讲故事

一、创设情境

1、出示插图。

2、（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。

（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

怎么帮助小松鼠？

（1）自由发挥讲，讲给同桌听。（2）小组内交流。

（3）指名上台讲，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说的好。

（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画画，看谁画得好。

二、画一画

（1）学生自己画画，老师巡视。（2）先画好的同学让同学们欣赏，评价。（3）小组交流（4）评出“小画家”。

三、拓展活动

根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

第四篇：最新人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计

《语文园地四》教学设计

一、教学目标：

1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。

2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

二、教学重点难点：

培养学生认字识字的能力。

能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。

三、教学准备： 多媒体课件

四、课时安排： 1课时

五、教学过程:

第一课时

一、互动游戏，激趣导入

1、师生共玩“我来指，你来说”的游戏，师介绍游戏规则：教师指着鼻子、嘴巴、眉毛等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。

2、师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。

二、教学“趣味识字”

1、学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。

2、师出示词语，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语，指名学生认读。

3、游戏巩固：出示词语，学生根据师出示的词语快速指到相应的身体部位。

4、师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。

（1）出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。

（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。

5、拓展识字空间。

（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。

（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。

（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。

6、游戏巩固：师课件出示一个卡通人物画，请学生找出相应的部位。

三、教学“字词句运用”

1、引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。

2、指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。

3、指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。

4、师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。

5、引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。

6、拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）

四、课堂小结

同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！

第五篇：最新人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计

《语文园地四》教学设计

教学目标

1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。

2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。

4、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

5、熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学重点：“趣味识字”“书写提示”。

教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。

2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。

3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。教学过程

一、互动游戏，激趣导入

1、师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。

2、师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。

二、教学“趣味识字”

1、学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。

2、师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。

3、游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。

4、师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。

（1）出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。

（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。

5、拓展识字空间。

（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。

（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。

（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。

6、游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。

三、教学“字词句运用”

1、引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。

2、指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。

3、指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。

4、师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。

5、引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。

6、拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）

四、教学“书写提示”

1、师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）

2、引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。

3、师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。

4、学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。

5、生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。

6、生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。

7、适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）

五、课堂小结

同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！

第二课时

课时目标

1、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。

2、熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学过程

一、背诵古诗，谈话导入

1、师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）

2、师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。

3、师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

二、学习古诗《寻隐者不遇》

1、学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生朗读古诗，师适当指导。

（1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。

（2）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。

3、理解古诗的大致意思。

（1）学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。

（2）指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。

（3）在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。

松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。

4、指名学生背诵古诗，然后全班背诵。

三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》

1、师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。

2、师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。

3、学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。

4、指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。

5、学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。

6、再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。

7、通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。

8、多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。