第一篇：一年级下册语文园地四教学设计教案
【学习目标】 １、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。２、辨认３组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。３、朗读短语，逐步形成积累的习惯。４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。【课时安排】３课时。【教学过程】第一课时
一、导入 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢？
二、我会认 １、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。３、交流发现： 每一行的字都有一个相同的偏旁。（相机在四行字的前面板书四个偏旁）还发现了什么？能举个例子吗？（提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇„„）教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。４、用这种方法你又认识了哪些字呢？（多种形式读“我会认”中的生字）５、你还认识有这四个偏旁的字吗？（小组互相讨论，进行汇报）
6、教师小结： 形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？
三、我会读 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？ １、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。２、指名读： 说一说你发现了什么？（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）对了，这就是我们说的多音字。３、用它们不同的音来说说不同的词。４、你还知道哪些多音字？（交流、巩固学过的多音字）
四、生活识字 老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。第二课
一、导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！
二、读读记记 １、用自己喜欢的方法读一读。（自己读，与同桌读，小组成员一块儿读）２、指导朗读： ⑴ 指名读，正音。⑵ 分小组练习朗读。⑶ 伴乐朗读短语。３、发现积累方法： 你们在哪见过这些短语？（在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）４、教师小结 在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。５、扩展练习： 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？（）夏夜（）球赛（）松果（）翅膀（）问题（）天气（）眼睛（）荷叶
三、我会读（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？（出示儿歌题目“浪花”）１、借助拼音初读儿歌。２、指导感情朗读儿歌： ⑴ 学习第一自然段： 浪花是怎样和我一起玩的？（学习朗读第二句）多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？（学习朗读第三句）你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？（伴乐朗读第一自然段）⑵ 学习第二自然段： 我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？ 又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群──淘气的娃娃。你喜爱这些“淘气的娃娃”吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？ ⑶ 伴乐朗读儿歌。第三课时口语交际〖学习目标〗 １、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。２、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。３、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。〖教学过程〗
一、创设情境，激发兴趣 １、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上？好，让我们一起来看看故事的开头吧！２、出示图片： 教师解说：哇！今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来„„ ３、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧！
二、合作排练，自主展示 １、两人分角色排练。２、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。３、小组派代表在班上交流。（用数码摄像机拍摄下来）４、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点： ⑴ 哪两个小朋友合编的故事好听？ ⑵ 哪两个小朋友说得好？ ⑶ 哪两个小朋友演得好？ ５、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
三、自由选择，组内续编 １、（课中，老师故作惊讶状）哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意？那我们先练—练，好吗？另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗？ ２、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。３、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点： ⑴ 他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？ ⑵ 讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样？ ４、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
四、总结课题，拓展延伸 这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手（板书：续编故事）。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗？ 课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
第二篇：一年级语文下册《语文园地四》教学设计
一年级语文下册《语文园地四》教学设计
我会认。
1、自由读，看谁读的准。
2、指名读并组词。
3、这些字的共同点是什么？（都是木字旁）
二、我会读。
本题是引导学生在生活中认字。
1、自由读读这些标牌，看看你能不能读下来。
2、谁会读呢？（指名读）
3、教室里墙上的字，你认识哪个？
4、你在课外还认识了哪些字？
三、比比写写。
1、自由读一读，说说每组两个字的差别。
2、四人小组互相交流。、写一写。（想一想每个字在田字格的位置。）
四、我会读。
本题三个句式相同，用“越……越”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过，通过再次练习，达到巩固、积累的目的。
1、自由读一读，你发现这三句话有相同的地方吗？
2、这种句子在哪课读过？、你能不能再用这样的句式说话？
五、本题是一首古诗。这首诗描写了农民非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。1、借助拼音读一读。
2、你读懂了哪个地方？
3、背一背。
第三篇：人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计
《语文园地四》教学设计
教学目标
1.通过认字，引导学生发现识字方法
2.通过读句子，发现多音字;读音不同，意思也不同。3.引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4.口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。重点，难点: 自主识字，主动积累词汇。教学课时: 3 课时 教学过程: 第一课时
一、激趣导入
师:小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意！我们一起看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
1.请大家翻开书,读一读“我的发现”这部分的汉字, 看一看有什么规律.学生A :我发现目字旁的字和眼睛有关.学生B:我发现月字旁的字和身体有关.学生C:我发现足字旁的字和脚有关.学生D:我发现提手旁的字和手有关.1.我们读一读这些字.2．指名读要求会的字:擦.抄.拾.摔.拔.拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。3．教师小结:形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
三、我会读 积累词汇，丰富语言
（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）
（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。（4）指名读，齐读。
第二课时
一、导入新课
师:这节课我们又进入了“日积月累”的天地。
二、积累词语 1.读8个词
师：今天，我们要积累什么呢？（课件出示）：夏夜、球赛 松果、翅膀 问题、天气 眼睛、荷叶
同学们，你们认识这些词吗？请小组长带着你的组员把它们读一读吧！
2.小组开火车读词 3.读短语
（1）读了这些词，你想再了解什么吗？
（2）请你带着问题，把书上的短语自己读一读，记一记吧！（学生看书读短语）
（3）以问答的形式出示短语
①师问：请你说说是怎样的夏夜？生答：美丽的夏夜。②生问：请你说说是怎样的松果？生答：可口的松果。
生问：请你说说是怎样的问题？生答：有趣的问题。
生问：请你说说是怎样的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛.4.齐读短语
师：现在我们全班来把这些形象、生动的词语再读几遍。5.指导朗读（1）比较
老师读：夏夜、美丽的夏夜你们更喜欢哪一种？为什么？（学生回答）对了，读的时候强调“美丽”。注意“的”读轻声。谁能再读一遍？
（2）分小组读
（学生以小组为单位，自由练读）（3）齐读 6.扩散练习
师：请你们开动脑筋，想想你们还有什么办法把这些词语说得更形象、更生动？
（课件出现8个词语，学生每说一个都以掌声鼓励）
三、朗读短文《浪花》
1.导入：这些短语都这么美，短文《浪花》里面也有很多这样词语。你们想读吗？（学生用自己喜欢的方式自由读）2.（观察短文插图）
师：你们看，“我”坐在沙滩上玩耍，浪花是怎么和“我”一起玩的？
（指名读。出示句子1，“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫”）
师：多调皮的浪花呀！“我”和浪花玩得高兴吗？从哪儿看出来的？
（指名读。出示句子2，“笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家”）
师：你们喜欢这淘气、可爱的浪花和你一起玩吗？我们一块来读一读这两句吧？
（齐读句子1、2）
3.师：我多想再和浪花玩呀！一会儿，浪花真的又唱着笑着跑来了，这次它给我带来了什么礼物？
（指名读。出示句子3，“这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦”。）
4.师：浪花又是和我做游戏，又是带来礼物，这么淘气、可爱，多像一群淘气的娃娃。你们想去看看这些娃娃吗？
5.朗读短文。
四、指导积累方法
(1)同学们，读了《浪花》，这里面有你喜欢的、想记住的词语吗？
（让学生画出想积累的词语）
请一两位学生上台展示。（我想积累的是…）
（2）老师也画了一些我想积累的词语，并把它们记在我的积累本上了，你们想看看吗？
（通过展台展示教师的“积累本”）轻轻的步子 雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的娃娃
（3）师：你们想把你喜欢的词语记下来吗？那就快请出你的“积累本”吧﹗
学生拿出“积累本”，记下喜欢的词。
（请学生上台展示“积累本”，说说说为什么想记这些词。）第三课时
口语交际：续讲故事
一、创设情境
1、出示插图。
2、（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。
（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？
怎么帮助小松鼠？
（1）自由发挥讲，讲给同桌听。（2）小组内交流。
（3）指名上台讲，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说的好。
（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画画，看谁画得好。
二、画一画
（1）学生自己画画，老师巡视。（2）先画好的同学让同学们欣赏，评价。（3）小组交流（4）评出“小画家”。
三、拓展活动
根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
第四篇：最新人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计
《语文园地四》教学设计
一、教学目标：
1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
二、教学重点难点：
培养学生认字识字的能力。
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。
三、教学准备： 多媒体课件
四、课时安排： 1课时
五、教学过程:
第一课时
一、互动游戏，激趣导入
1、师生共玩“我来指，你来说”的游戏，师介绍游戏规则：教师指着鼻子、嘴巴、眉毛等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。
2、师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。
二、教学“趣味识字”
1、学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。
2、师出示词语，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语，指名学生认读。
3、游戏巩固：出示词语，学生根据师出示的词语快速指到相应的身体部位。
4、师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。
（1）出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。
（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。
5、拓展识字空间。
（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。
（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。
（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。
6、游戏巩固：师课件出示一个卡通人物画，请学生找出相应的部位。
三、教学“字词句运用”
1、引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。
2、指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。
3、指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
4、师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。
5、引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。
6、拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）
四、课堂小结
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！
第五篇：最新人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计
《语文园地四》教学设计
教学目标
1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
4、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
5、熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学重点：“趣味识字”“书写提示”。
教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。教学过程
一、互动游戏，激趣导入
1、师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。
2、师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就来认识表示身体部位的汉字。
二、教学“趣味识字”
1、学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。
2、师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。
3、游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。
4、师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当进行指导。
（1）出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。（2）“嘴”是口字旁，表示与口有关。
（3）“脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变竖画。
5、拓展识字空间。
（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当进行板书，指名学生认读。
（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。
（3）生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。
6、游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。
三、教学“字词句运用”
1、引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。
2、指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。
3、指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
4、师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美。
5、引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。
6、拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）
四、教学“书写提示”
1、师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）
2、引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。
3、师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。
4、学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
5、生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6、生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。
7、适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）
五、课堂小结
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！
第二课时
课时目标
1、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
2、熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。教学过程
一、背诵古诗，谈话导入
1、师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）
2、师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。
3、师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
二、学习古诗《寻隐者不遇》
1、学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生朗读古诗，师适当指导。
（1）读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。
（2）根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3）正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。
3、理解古诗的大致意思。
（1）学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。
（2）指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。
（3）在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。
松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。
4、指名学生背诵古诗，然后全班背诵。
三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》
1、师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2、师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。
3、学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
4、指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师相机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。
5、学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。
6、再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。
7、通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。
8、多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。
四、课堂小结
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
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