除法的应用_教学设计_教案

第一篇：除法的应用_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能理解除法在实际问题中的应用。

2、复习巩固除法计算算法。

2.教学重点/难点

除法在实际问题中的应用。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

324÷4

478÷3 学生独立完成。

二、探究新知 探究一

4人坐1张长椅，47人至少需要几张长椅？

师：小胖和小亚意见出现了分歧，我们一起来看一下。小胖说：算出来的答案是11余3.所以只要11张长椅就够了。小亚说：用11张长椅还要会有3人没座位，所以还要加1张长椅。你们认为谁的说法正确呢？ 生：47÷4＝11（张）……3（人）11＋1＝12（张）师：为什么11还要加1呢？ 生：那3个人也需要1把长椅。探究二

4个球装一个纸盒，83个球至少需要多少个纸盒？ 学生独立完成。

师：你是怎么想的？说说你的理由！生汇报。

83÷4＝20（个）……3（个）20＋1＝21（个）

答：83个球至少需要21个纸盒。

探究三

某种集邮册每页可以放9张邮票，如果113张邮票能够全部放到这本集邮册中，那么这本集邮册至少有多少页？ 师：说说你是怎么想的？ 生回答。

师：说的真好！请大家在课堂练习本上算一算吧！生独立完成。生汇报。

三、及时练习练习一

1张图画纸可以制作8张卡片，要想制作211张卡片，至少需要多少张图画纸？ 生:211÷8＝26(张)……3（张）26＋1＝27（张）答：需要27张图画纸。练习二 快问快答。练习三

1.分别填什么数，使下面的除法算式成立。

课堂小结 总结

今天你有什么收获吗？

课后习题 课后作业 练习册40页

第二篇：除法_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

在学生已有知识的基础上，引入除法运算。过程与方法：

通过教学过程，使学生理解除法的意义。情感态度与价值观：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.教学重点/难点

教学重点：理解除法运算的意义、算式的读法和写法。教学难点：理解除法运算的意义。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

（一）教学例4

1、创设情境，引出新知

师：同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。

师：“平均”是什么意思？ 师布置任务：帮小熊猫分竹笋。任务要求：

（1）想一想，可以怎样分竹笋？

（2）用小棒代替竹笋分一分，看看到底每盘应放几个？（3）小组讨论，能不能用一道算式来表示你们分的过程和结果。（4）小组展示。2.除法意义的学习（1）认识除号

师：我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

学生反馈：可以用除法表示。

师：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？ 生：3个。

4＝3 师：除法算式：12÷ | 除号 读作：12除以4等于3。1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

（2）理解除法算式的含义

4表示什么？12表示什么？4表示什么？3表示什么？ 师：12÷ 12 ÷ 4 ＝ 3 | | | 被除数 除数 商

3、做一做

（1）把10根平均分成2份，每份（）根。10÷（）＝（）附答案：5,2,5（2）把10根平均分成5份，每份（）根。10÷（）＝（）附答案：2,5,2（3）把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。附答案：3（4）

附答案：12÷3=4

（二）教学例5

1、创设情境，引出新知 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？

2、列出算式：

÷ 4 = 5，表示:有20个，每4个分一份，能分5份。| | | 被除数 除数 商

3、做一做

（1）分一分，填一填

每份2个，分成（）份 每份3个，分成（）份

每份6个，分成（）份 附答案：6,4,2（2）每个小朋友 2 串糖葫芦，可以分给()个小朋友。

（3）

2=4 每两只一副，一共有几副？ 附答案：8÷（4）

（三）课堂练习

1、先用18个摆一摆，再写出算式。

观察图片，你能想到哪些算式？

每堆6个，分成了()堆。每堆3个，分成了()堆。每堆2个，分成了()堆。6=3,18÷3=6，18÷2=9 附答案：18÷2、3=5 附答案：15÷

（四）巩固提升

1、把下面的饮料分给小朋友，每人分3瓶，够5个人分吗？

3=4（人）附答案：12÷

2、星期天，家里来了一些客人，小明准备了14根筷子，刚好够用。吃饭时一共有多少人？

2=7（人）附答案：14÷ 课堂小结

a提问: 这节课你的收获多吗？快来说一说吧。b师生总结

1、我学习了除法，知道了除法的意义。

2、我学会了怎么运用除法解决现实生活中的平均分配问题。

板书

除法

12÷4＝3 | 除号 读作：12除以4等于3 20 ÷ 4 = 5，表示：有20个，每4个分一份，能分5份 | | | 被除数 除数 商

第三篇：《除法应用一》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除法应用一》教学设计，欢迎大家分享。

一、教学目标

使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。

二、教学重点

（一）会用线段图分析数量关系。

（二）使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

三、教学过程

（一）复习导入

1．说一说分数除法的计算方法

2．计算25/36÷30

3．用等式表示下列数量关系

鸡的只数是鸭的3/4

女生是男生的一半

梨重量的3/5相当于苹果的重量

儿童体内的水分占体重的4/5

（二）学一学

出示学习提示：

1．找出例1的条件和问题

（成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5。

小明体内有28千克水分，小明的体重才是爸爸的7/15，小明的`体重是多少千克？）

2．思考

问题：题中有几个等量关系？各是哪两个量之间的关系？

所求问题在哪个或哪几个等量关系中？

哪个等量关系中只有所求问题是未知的？

找出这个关系式后用线段图表示它们的数量关系

小明体重×4/5=小明体内的水分质量×4/5=28

（三）做一做

如果用方程解这道题，你会吗？试一试

爸爸体重是多少千克？

（四）议一议

爸爸的体重在哪一个关系式里？写出这个关系式

怎样用线段图表示它们的关系。

如果用方程解答这道题该怎样做？

（学生讨论结束后独立完成 后，让组长检查后汇报）

学生独立阅读教材并填充教材。

（五）练一练

四、小结

本节课你有什么收获？

【《除法应用一》教学设计】相关文章：

1.数学除法简单应用题教学设计

2.《口算除法（一）》教学设计

3.《分数除法》教学设计

4.《除法》的教学设计

5.除法的验算教学设计

6.数学《除法》教学设计

7.分数与除法关系的应用教案

8.分数除法应用题大全

9.第一单元除法教学设计

第四篇：《除法应用(一)》教学设计

《除法应用

（一）》教学设计

一、教学目标

使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。

二、教学重点

（一）会用线段图分析数量关系。

（二）使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

三、教学过程

（一）复习导入

1．说一说分数除法的计算方法 2．计算25/36÷30 3．用等式表示下列数量关系 鸡的只数是鸭的3/4 女生是男生的一半

梨重量的3/5相当于苹果的重量 儿童体内的水分占体重的4/5

（二）学一学

出示学习提示： 1．找出例1的条件和问题

（成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5。

小明体内有28千克水分，小明的体重才是爸爸的7/15，小明的体重是多少千克？）2．思考

问题：题中有几个等量关系？各是哪两个量之间的关系？ 所求问题在哪个或哪几个等量关系中？ 哪个等量关系中只有所求问题是未知的？ 找出这个关系式后用线段图表示它们的数量关系 小明体重×4/5=小明体内的水分质量 ？×4/5=28

（三）做一做

如果用方程解这道题，你会吗？试一试 爸爸体重是多少千克？

（四）议一议 爸爸的体重在哪一个关系式里？写出这个关系式 怎样用线段图表示它们的关系。如果用方程解答这道题该怎样做？

（学生讨论结束后独立完成 后，让组长检查后汇报）学生独立阅读教材并填充教材。

（五）练一练

四、小结

本节课你有什么收获？

第五篇：分数除法_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.知识目标：使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法。

2.能力目标：使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，能正确计算分数除以分数的试题。

3.情感目标：进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

2.教学重点/难点

理解分数除以分数的计算方法,能正确地进行计算;并能总结、归纳出分数除法的计算法则。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、复习引新。1.口算。

2.揭示课题： 分数除以分数

二、教学例4.1.出示例4,学生读题，列式。

提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？ 追问：为什么用除法计算？怎样列式？ 2.引导探索：分数除以整数怎么算呢？

各自在书上的长方形里分一分，画一画。

（2）指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。

（3）讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？

你发现了什么？ 4.概括方法

联系前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算，你能说出分数除以分数的计算方法吗？

三、练习。1.做“练一练”第2题。各自练习，并指名板演，练习后评议交流。2.做练习十一第10题。独立完成，并指名板演，练习后评议交流。

3.讨论练习十一第11题。思考：什么情况下，除得商比被除数小？什么情况下，除得的商比被除数大？

4.讨论练习十一第12题：不计算，用发现的规律直接判断左边的式子和右边数的大小。

四、作业。

练习十一第9、13、14题。

课后习题 完成课后练习题。