第一篇：教师招聘考试应如何说课
教师招聘考试应如何说课（教师招聘考试试讲经验谈）
说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。
一、说理性
备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
四、预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
一、说教材
1.说教材内容
包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求
做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答„„，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体
一、关于说课与备课的联系和区别
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？
（1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
（2）课堂的总结语应用教学语言
在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
（3）说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据
说课中应该说出哪些理论依据？
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发„„”，又根据“教育学、心理学的原理„„”加上“小语大纲的的要求„„”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定„„”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
第二篇：教师招聘考试-说课基本要领 及注意事项(精华)
教师招聘考试-说课基本要领
一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题
二、说课内容：
1、说教材：对教材的分析和处理
a.上课内容所选教材
b.本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？
c.对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？
2、教学重点与难点的确立
依据：①课程标准的具体要求
②学生的实际和社会实际
③教材的逻辑结构和教学体系
3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
依据：①教学目标，教学重、难点
②学生认识活动的规律和学生实际水平状况
③教师实际水平
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。
4、说课程序（说教学设计）
包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？
2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。
3）评价教学效果：（反馈）
包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。
4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。
说课的注意事项
一、什么是说课？
说课是指教师在备课基础上，运用口头语言向领导、其他教师或教研人员讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解，教法及学法设计转化的教学活动的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课的理论依据最早是由德国教育控制理论家弗兰克博士提出的，具体时间是1962年。他的理论为说课这一教研活动奠定了理论基础。我国最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的，后逐渐得以推广，现已成为教学改革中进行教学研究的有效形式。
二、说课的内容。
说课，通俗的讲就是要说请教什么，怎么教，为什么这么教。具体说它的基本内容有四项：说教材、说教法、说学法、说教学程序。
1、说教材。具体内容包括：使用教材版本；授课内容在教材中的地位；授课内容的教学目标，包括基础知识目标，思想教育目标和能力培养目标，要说清各项教学目标确定的依据、实施途径；授课内容的重点、难点确定依据及突破方法、手段。
2、说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。具体内容包括采用的教学方法及依据、作用。教学媒体使用的具体细节和所要起的作用。这里提示一点，教法的选择要这样几个原则：多种教学方法有机结合；要以启发式教学为指导思想；要准确、具体、针对性要强。
3、说学法。教师要记清通过授课内容要教给学生什么学习方法，培养学生哪些学习能力和学习习惯，以及为什么要这样做。这里也提示一点，具体的学习方法包括自主学习、小组协作学习、创新学习、探究式学习、体验学习等等。
4、说教学程序。教师要说清自己的教学思路，课堂教学结构的具体安排，这包括新课的导入、课题的提出、新知识的展开、巩固练习、课堂小结、作业布置等。
二、说课的几种类型
按时间分类：课前说课
课后说课
按功能分类：研究性说课
示范性说课
评比性说课
三、基本要求
说课不是具体讲课，重点应是阐述你怎么设计、设计的依据、具体方法、它的基本要求有这样几点：
1、语言简炼
2、说理透彻
3、所运用的教学理论必须与你的授课内容相结合。
第三篇：教师招聘考试面试说课经验总结[模版]
QQ交流群： 298378876
中公教师考试网
教师招聘考试面试说课经验总结
中公教师考试网：http://www.xiexiebang.com/
全国教师考试QQ交流群：298378876（1）说课要不要板书。
有老师说，说课不需要板书，我的理解是，没有硬性规定，要板书或不要板书，任其自然，该板书就要板书，关健在于板书是否有助于你的说课。
（2）说课材料的积累。
一是在理论上，说句实话，在写说课时时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。二是加强经验积累。
（3）说课中的创新。
说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。但有一点要强调，你要得高分，或是要得到A,，那么你的说课一定要具备二条中的一条：
一是在说课中，你对教材处理独到，有新意，有创意，使评委眼前一亮。二是新意、创意谈不上，但你素质全面，自信、自如，很圆满。（4）功夫在平时
平时强化自我训练，这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。
比如平时怎么备课，平时怎么处理教材。（5）时间的把握
刚才我讲了，说课时间一般为15分钟左右，有的是15分，有的是20分，肯定会事先告 知，老师不可赶时间，更不可拖时间，在现场说课中，有教师说课在赶场 子，因为一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三 五分钟。
总部地址：北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层、11层
全国统一报名电话：4006-300-999
网址：http://www.xiexiebang.com/
QQ交流群： 298378876
中公教师考试网
我们讲把握时间，是在说课的过程中有主有次，对重点、难点，教学设计过程要讲深，讲透，不可过分饱满，剩余出1—2分种左右。中公教师考试网：http://www.xiexiebang.com/
全国教师考试QQ交流群：298378876 总部地址：北京市海淀区学清路38号金码大厦B座9层、11层 全国统一报名电话：4006-300-999
网址：http://www.xiexiebang.com/
第四篇：教师招聘考试面试说课经验总结
教师招聘考试面试说课经验总结
现在全国各地的特岗教师招聘计划逐渐启动，招聘考试也在如火如荼的进行中，作为考生的你，将如何备考，如何以更好的状态进入到考场中去呢，教师网(hteacher.net)招教频道整理专家最新指导咨询，在线助考。下面是小编整理的教师招考面试说课经验总结，请查看：
（1）说课要不要板书。
有老师说，说课不需要板书，我的理解是，没有硬性规定，要板书或不要板书，任其自然，该板书就要板书，关健在于板书是否有助于你的说课。
（2）说课材料的积累。
一是在理论上，说句实话，在写说课时时间非常紧，根本来不及你去“搜肠刮肚”地想那些“似曾相识”的理论知识，所以说，我们在平时应该对新的理念、新的方法进行收集、整理。二是加强经验积累。
（3）说课中的创新。
说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。但有一点要强调，你要得高分，或是要得到A,，那么你的说课一定要具备二条中的一条：
一是在说课中，你对教材处理独到，有新意，有创意，使评委眼前一亮。二是新意、创意谈不上，但你素质全面，自信、自如，很圆满。（4）功夫在平时
平时强化自我训练，这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。
比如平时怎么备课，平时怎么处理教材。（5）时间的把握
刚才我讲了，说课时间一般为15分钟左右，有的是15分，有的是20分，肯定会事先告知，老师不可赶时间，更不可拖时间，在现场说课中，有教师说课在赶场子，因为一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三五分钟。
我们讲把握时间，是在说课的过程中有主有次，对重点、难点，教学设计过程要讲深，讲透，不可过分饱满，剩余出1—2分种左右。
第五篇：2015教师招聘考试英语说课技巧（推荐）
2015教师招聘考试英语说课技巧
英语说课并不如想象中的那么简单，而英语说课这种形式的考核，也从我最开始对说课单纯的理解——写教学设计并说出来，转变为一个很好的考察面试者对教材把握能力和英语掌控能力的方式。而在说课的过程中，最重要的是把怎么教以及为什么这样教说清楚。下面中公资深讲师黄丹就英语说课需要注意的点以及可以利用上的技巧进行一个简单的阐述。首先是需要注意的几点：
1、英语说课并不是直接把教学设计复述出来。正如上面所述，英语说课考察的能力之一是面试者的英语掌控能力。而这种能力的体现便是在英语说课过程中的语言使用。面试者要想把英语说课说得好，说得不那么生硬，那么就必须在教学设计的基础之上加上足够多的过渡语和连接词。而这些过渡语和连接词也需要使用得非常自然、十分得当。
2、英语说课并不需要把所有的过程都演示出来。说课是说课，试讲是试讲，而演示过程就相当于试讲。虽然面试者在说课的过程中可以适当演示内容，但要把握度的问题，不能让考官产生完全就是试讲这样的感觉。说白了，说课其实就是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，既是备课的深化，又是上课的准备。
3、英语说课中的说教法学法必须和教学过程相一致，前后贯通。很多面试者在说教法学法的时候都尽量做到丰富化、多样化，却忽略了后面在说教学过程中必须有使用到上面所说的教法和学法。这样给考官的感觉就是金玉其外败絮其中，说的好听其实没有干货。因此，面试者就必须尽量做到教法学法前后贯通。
根据以上英语说课需要注意的点，归纳出几条英语说课的技巧：
1、说教材分析透彻准确。
2、说教法学法前后贯通。
3、说教学过程层层递进。
4、说设计意图清晰明了。
5、说课过程流量、准确、清晰。
6、说课过程可适当加入演示环节。
更多湖南教师招聘信息请访问湖南教师招聘网
点击咨询 