初中化学教师招聘说课

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第一篇:初中化学教师招聘说课

聊城县市教师招聘面试说课实战模板

初中化学说课模板

附:官方面试试卷 注:手写版

面试时发的此教案,30分钟的准备时间,自己可以书写自己的教案,也就是已经被下来的模板,面试的时候忘记的话可以看一眼

说课模板也是从网上搜索,最后自己总结,添加删减得成的,仅供参考!!

第二篇:初中化学说课

初中化学说课模板

尊敬的各位评委老师,大家好: 我叫*** 我说课的内容是人教版九年级化学——册——单元课题——《————————》,本节课我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程以、板书设计及教学反思六个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

在此之前,我们学习了———————,为本节课的学习垫定了基础,本节课探讨了......后面我们还要学习———————,可见本节课在教材中有着承上启下的作用。同时本节课的内容在我们生活中有着重要的应用。基于以上我对教材的了解并根据课标的要求,我确定了如下的教学目标:

2、教学目标

(1)知识与技能——了解...的性质、制备方法等

(2)过程与方法——通过...(3)情感态度与价值观——通过本节内容的学习,激发学生学习化学的兴趣,培养学生从中养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。保持对化学实验的浓厚兴趣,从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

3、教学重、难点

(1)教学重点————————

(2)教学难点————————

二、说教学方法

(1)情境引入法:通过创设情景,激发学生学习的兴趣,调动学生内在的学习动机,促使学生主动学习意识。

(2)实验探究法:本节课通过教师演示,学生动手操作分析实验现象,探究——————性质。

(3)问题讨论法:在教学中恰当的提出问题,并引导学生进行猜想和假设,通过讨论完成探究实验。

三、说学法指导

为了培养学生自主的学习能力,我主要从以下几方面指导学生进行学习:

(1)指导学生利用生活素材和实验探究的现象和结论,用反复练习的方法来巩固———性质。

(2)指导学生利用分析、对比的思维方式,使新知识与已有的知识发生联系。

(3)通过学生合作学习,完成实验来培养学生合作的能力,从而达到对知识的深层理解和运用。

四、教学过程

我的教学过程主要通过...来提高学生的学习兴趣,帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计:创设情景,温习旧识——课题引入——提出问题,师生互动,探究新知——设计实验——实验探究——得出结论——巩固练习,拓展思维。

创设情景,温习旧识—————课题引入—————— 提出问题—————— 设计实验—————— 实验探究———————得出结论——————— 巩固练习——————

五、板书设计

这是我的板书设计,这样的板书层次清楚,突出本课题的重点,以利于学生明确本课学习内容,加深记忆,让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思

这节课以学生为主体,...激发了学生学习化学的兴趣,贯彻和落实了三维目标,构建了科学方法和思维品质,培养和提高了学生的科学素养,让学生从生活中学化学,感受化学就在我们身边。

我的说课到此结束,请各位老师多提宝贵意见。谢谢!

第三篇:初中化学说课教案

[说课教案] [化学教案]—物质在水中的溶解

一、教材分析

从知识结构来说:物质的溶解对学生来说是非常的重要,教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课,以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。

从能力结构来说:物质在水中的溶解非常的普遍,通过学习,激发学生的学习兴趣。

二、教学目的知识目的:通过对物质溶解度的学习,使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液,哪些是不饱和溶液,学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液,哪些是稀溶液,然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。

能力目的:培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。德育目的:培养学生对日常生活中的现象进行探讨,激发他们对化学学习的兴趣。

三、教学重点与难点:

本节课的教学重点:掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化,溶解度的概念,及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。

本节课的教学难点:溶解度的计算,溶质质量分数的计算。

四、教学方法和手段

本节课利用多媒体教学,利用有利的条件使学生充满乐趣,并且把知识具体化、形象化,这样既体现本节课的教学重点,又突破教学难点。

五、教学程序

1)新课导入:通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课,为同学们创造探索问题的情境,激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。

2)课讲解:为进一步调动学生学习的积极性和主动性,引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液,来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力,通过阅读,培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验,了解在一定的条件下,溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢?

饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化,怎样转化?

归纳总结:学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习:为了解教学目标是否达成,在讲完一个知识点是,会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活,来激发学生的性趣,培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

六、板书设计:按照教学过程设计。

第四篇:初中化学说课教案

初中化学说课教案

初中化学说课教案

学校:龙南中学 教师:刘平课题:一氧化碳

2004年4月

第五节 一氧化碳

一、说教材

1、教材分析:

教材从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手,指出它们的分子中相差一个原子,致使它们的性质大不相同,教材讲述了一氧化碳的性质与用途,以及一氧化碳对人体和环境的危害。

2、教学目的:

1)、了解一氧化碳的可燃性和还原性。

2)、了解一氧化碳的物理性质,一氧化碳的毒性及其对环境的污染,加强环

保意识。

3、教学重点、难点

教学重点:一氧化碳的化学性质 教学难点:一氧化碳与金属氧化物的反应

二、说教法

进行一氧化碳的教学时,我从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手,采用对比的方法,用对比二氧化碳的性质来认识一氧化碳,以性质为中心,结合性质讲用途,使性质、用途紧密联系。

三、说学法

1、通过观察演示实验,让学生了解一氧化碳的可燃性和还原性,培养学生

的观察能力。

2、通过不同层次的练习,逐步提高学生的解题能力。

四、教学媒体:电脑平台

五、教学过程

荐上教版

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第五篇:初中化学老师如何说课(模版)

如何说课

说课,就是以教育教学理论为指导,在备课基础上,面对教学研究人员,主要用口头语言来阐述对某一具体课题的教学设计、教学策略、教学流程、学生学习策略和评价等方面预测和反思。

说课,因其活动的目的、要求不同,常有不同的分类方法。按说课的程序,可以分为课前和课后。

课前说课,是教师个体备课后的一种教学预备活动,带有预测性。

课后说课,使教师按照教案上课,课后阐述教学得失,带有反思性和验证性。

根据说课活动的目的的不同,又可以分成评比型、主体型和示范型说课。

一.说教材

为什么要先说教材?因为说课者不是面对的是自己的学生,而是同行或评委,他们没有承上启下的感觉,尤其是目

前,新课程背景下,对教材的理解也发生了根本的变化,教材是课程标准意志的体现,把握好教材,落实教学的目标,必须联系课程标准的要求。

有了说教材的过程,就很容易达到三个目的: 1)依据学习内容,确定重点、难点,使教学活动设计能做到重点突出,有利说明“为什么教这些内容”。2)分析了具体内容,将三维目标化解到具体内容的教学过程中,有利于说明“我想怎样教”。

3)分析学生已有的学习体验和认知特点,循序渐进地设计教学活动,有利于说明“为什么这样教”。二.说教学目标

教学目标不能只是宏观地阐述知识技能、过程方法、情感价值观等的三个目标。从认知性、技能性、体验性学习目标进行分层化解,阐述依托具体内容载体实现目标的途径与方法,目标化解越具体,活动安排越科学。

三.说教学策略设计

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学的过程中,教师要认真研究并有效实施课堂教学策略设计。

明确了“教什么”、“如何教”,更是一个重要问题。这就是教学策略的设计。

教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动,包括教学时间先后顺序的安排,教学方法的选择和师生相互作用的设计等。

教学设计策略以学习理论为依据,既要符合教学目标,教学内容,适合学生,又要考虑教学条件。

1、激发和维持学生的学习动机 学生的学习生活总是有一定的学习动机所引起和支配的,学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力,它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中,激发和维持学生学习动机应始终处于核心的地位。

我们认为,在教学过程中激发和维持学生的学习动机,可以采取以下策略:(1)创设问题情境,激发学生认识兴趣和求知欲;

(2)使学习材料与社会生活相联系,使学生对获得有用的知

识本身发生兴趣,以增强内部动机

(3)使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料,增强内部

学习动机

(4)利用学习结果的反馈作用,让学生及时了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用;

(5)进行正确的评价和适当的表扬和批评,以巩固和发展学

生正确的学习动机。

2、促进学生对知识的理解现代人只心理学认为,学习是构建内的心理结构过程,学习者并不是把知识从外界机械地搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过和外界的相互作用来构建新的理想,就是是说,学习过程是一个解题的过程。使学生理解和掌握有关的科学概念和科学探究过程,是科学教育的核心,也是科学教育的基础。

3.创设问题情景

四.说教学流程

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学的过程中,教师要认真研究并有效实施课堂教学策略

五.说课中应注意的几个问题

1.说课,不是备课

备课是教师本人对课的设计书写出教案,教案有教学目标、内容、教学流程、教学方法、板书、评价测试等。

说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中教师对各 环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和步骤的理论依据。说课的教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程。简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课。

2.说课不是上课

上课是教师在特定的环境中,依据教案,实现教学目的、完成教学任务的过程。

上课有教学主体对象,有师生活动,有教学程序和流程,是一种具体的实践活动。

说课是教师为主角,对象是同行、研究人员。侧重于理性的阐述。

简单地说,说课主要回答了自己怎样上好这堂课。

3.说课要注详略得当,突出“说”字,忌“读”和“背”

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