初中化学说课氧气

第一篇：初中化学说课氧气

初中化学《氧气的制法》说课稿

一、教材分析和教材处理；

1、教材的地位和作用：

空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。

2、教学目的

知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。

能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。

3、重点和难点

本节课的教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点

三、教学程序

1、新课导入：

空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

2、新课讲解：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课本，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结回答。这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进行爱国主义建设家园的教育。

3、归纳总结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

4、反馈练习：

为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

5、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

第二篇：初中化学说课

初中化学说课模板

尊敬的各位评委老师，大家好： 我叫*** 我说课的内容是人教版九年级化学——册——单元课题——《————————》，本节课我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程以、板书设计及教学反思六个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

在此之前，我们学习了———————，为本节课的学习垫定了基础，本节课探讨了......后面我们还要学习———————，可见本节课在教材中有着承上启下的作用。同时本节课的内容在我们生活中有着重要的应用。基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

2、教学目标

（1）知识与技能——了解...的性质、制备方法等

（2）过程与方法——通过...（3）情感态度与价值观——通过本节内容的学习，激发学生学习化学的兴趣，培养学生从中养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

3、教学重、难点

（1）教学重点————————

（2）教学难点————————

二、说教学方法

（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究——————性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

三、说学法指导

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

（1）指导学生利用生活素材和实验探究的现象和结论，用反复练习的方法来巩固———性质。

（2）指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

（3）通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对知识的深层理解和运用。

四、教学过程

我的教学过程主要通过...来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：创设情景，温习旧识——课题引入——提出问题，师生互动，探究新知——设计实验——实验探究——得出结论——巩固练习，拓展思维。

创设情景，温习旧识—————课题引入—————— 提出问题—————— 设计实验—————— 实验探究———————得出结论——————— 巩固练习——————

五、板书设计

这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆，让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思

这节课以学生为主体，...激发了学生学习化学的兴趣，贯彻和落实了三维目标，构建了科学方法和思维品质，培养和提高了学生的科学素养，让学生从生活中学化学，感受化学就在我们身边。

我的说课到此结束，请各位老师多提宝贵意见。谢谢！

第三篇：初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿解析

说课吧http://www.xiexiebang.com/awfijuf 《氧气》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我的说课目是《氧气》，本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。

一、说教材：

1、教材的地位和作用

本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习为以后探究二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在观察和描述物质时能做到系统、全面、深入。

2、教学目标

知识与技能目标：

① 认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。② 知道氧气的性质和以及它在生产生活中的重要用途。③ 理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。过程与方法目标：

①学习对实验现象的观察和描述，从实验中获取化学信息；

②通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

情感、态度和价值观目标：

培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。

3、教材的重点和难点

重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。

难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

4、教学用具

演示实验： [ 实验2-1 ] 至 [ 实验2-3 ] 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”实验 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在 氧气中燃烧的录像

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二、说教法：

根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况，我将采用如下几种教学方法：

1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察

实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法：

1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学

生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。

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（一）创设情景、导入新课 猜谜语：

看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。

设问 这种与我们息息相关的物质是什么？（氧气）。

讲述 氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。

（二）层层深入、讲述新课 1 氧气的化学性质

设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发？我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：

（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的气体）（2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度是 1.293克／升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大）

（3）为什么鱼儿可以在水中自由的生活，但过一段时间却要在水面上换气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水）

（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？（淡蓝色的）

让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质： a 通常状况下，氧气是无色无味的气体 b 密度比空气略大 c 不易溶于水

d 氧气 –183c 液态氧-218c 固态氧

（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）说课吧http://www.xiexiebang.com/awfijuf

2、氧气的化学性质：

这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此，为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。

1、[实验2-1]：学生演示实验：木炭的燃烧 [提供背景资料]： 带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢? [提供] 仪器：集气瓶、酒精灯、火柴 药品：木条、石灰水、氧气

学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论 [注意]：（1）发现问题要思考、讨论 [小结]：

2、[实验2-2]：硫在氧气中燃烧 我采用教师先演示 [ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染 ]，学生观察，然后提示问题 活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？

2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应如何改进实验？

3、[实验2-3]：学生分组实验 铁丝在氧气中燃烧

活动与探索： 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样

才能让它燃烧起来？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？

3）、如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？ 共同讨论后，学生通过实验探究可以得出现象和结论：

铁丝在氧气中燃烧 现象：① 剧烈燃烧，火星四射 ②放出热量 结论： 铁 + 氧气

四氧化三铁

总结：

1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？ 使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。

2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气 中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。通过对实验的总结，使学生在知识和思维上有所创新和提高。说课吧http://www.xiexiebang.com/awfijuf 由于学生刚开始学习化学，接触化学实验次数较少，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。

为总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生分组讨论，有学生代表概括得出结论：

（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。（2）氧气具有氧化性。

最后，通过对木炭、硫磺、铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析，让学生归纳出化合反应定义与特征：多变一，它是化学反应的基本类型之一。要有氧参加的反应就是氧化反应。通过列表格的形式，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联系与区别。

3、氧气的用途

从生活实际出发，让学生根据自己生活经验和所查阅的资料，谈一谈氧气有哪些用途？学生通过讨论从而得出结论：

平常呼吸： 缺氧条件下供氧：登山，潜水，宇航或高空飞行 氧气强化呼吸：急救危重病人平常燃烧：（利用空气中的氧气）

强化燃烧：冶炼钢铁，焊接或切割金属，支持并加速火箭燃烧。通过以

上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

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（三）、课堂小结：

本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。

氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；

生来活泼又好动，氧化反应有魅力； 咱与木炭能化合，生成二氧化碳气； 铁丝与我来点燃，火星四射多美丽； 硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气； 咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，支持燃烧供呼吸； 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。

第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。

（四）、知识竞赛：

对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的齐心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培养了学生的团体精神。选择题：

1．对氧气物理性质的叙述正确的是()A．易溶于水 B．在-183℃变为淡蓝色液体

C．在-218℃时变为白色固体 D．标准状况下密度比空气略小 2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是()A．硫 B．铁丝 C．木炭 D．红磷

3．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是()A．木炭 B．硫黄 C．铁丝 D．蜡烛

4．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是()A．红磷 B．镁带 C．铁丝 D．木炭 填空题

1．氧气在通常状况下是一种______颜色，______气味的气体。它______溶解于水，密度比空气______。

2．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种

说课吧http://www.xiexiebang.com/awfijuf 暗红色固体的名称是_____。写出该反应的文字表示式。

3．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。

4．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。

简答题

1、在医院给病人输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色？

2、在什么情况下的反应既是氧化反应又是化合反应 ？

3、生命活动离不开氧气，请你说出自然界中氧气的来源？

4、鱼儿在水中自由的生活，为什么当快要下雨时都会浮到水面上？

（五）、质疑释疑：

最后留5分钟，安排质疑答疑活动，即由学生结合新知识，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。

（六）、板书设计： 课题2氧气

一、物理性质

1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体

2、密度比空气略大

3、不易溶解于水

二、化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂 反应物 木条跟氧气 硫磺跟氧气 铁丝跟氧气

氧化反应： 物质与氧发生的反应。

化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。供给呼吸 医疗 航空 登山、潜水

三、氧气的用途支持燃烧 气割、气焊 炼钢 宇航

发生反应的条件 反应现象 在空气中 在氧气中 反应的文字表达式 说课吧http://www.xiexiebang.com/awfijuf

第四篇：初中化学氧气教案

课题2

氧气

【教学目标】

知识与技能：

1.认识氧气的物理性质，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

2.掌握某些物质在氧气中和空气中燃烧的现象及有关反应的文字表达式。

2.认识化合反应和氧化反应并能够区分化合反应、氧化反应。

3.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程与方法：

1.通过实验培养学生观察能力、描述实验现象能力及分析实验现象的能力。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观：

1.通过实验，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。

2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。【教学重点】 1.氧气的化学性质

2.化合反应的概念和判断

3.初步认识化学反应中能量变化及一些化学反应现象 【教学难点】

1.氧气的化学性质

2.化合反应和氧化反应概念的联系与区别

3.通过实验来探究氧气的化学性质及实验现象的准确描述。

【教具准备】

教师准备：（课前制备氧气备用），H2O 2溶液、MnO

2、木条、碳、硫、细铁丝、澄清石灰水、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、火柴、集气瓶、导管、锥形瓶。学生准备：①课前预习本课题内容；②复习实验基本操作。

【课

型】

讲述实验并存

【课时安排】

2课时

【教学设计】

一、新课导入

你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄 灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。

二、新课教学

一、氧气的性质

1、物理性质

师：播放氧气用途的图片。

师：氧气虽然不是空气中含量最多的气体，但是它的用途却非常广泛。在前面的学习中我们已了解到用途体现性质，那么氧气的这些用途体现亮它的哪些性质呢？下面我们就共同来学习有关氧气的性质。

师：板书

师：物质的性质包括物理性质和化学性质，那什么是物理性质？物理性质有哪些？ 生：物理性质是指不需要通过化学反应就表现出来的性质。物理性质包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度以及是否溶于水等。

师：展示一瓶氧气。生：观察。

师：请按一定顺序说说氧气的物理性质。

生：标准状况下，氧气是无色、无味、气体，密度大于空气。师：板书。师（带领学生阅读课本）：在压强为101kPa，温度约为-183℃时变为淡蓝色液体；在压强为101kPa，温度约为-218℃时变为淡蓝色固体。

师：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？

生：鱼等水生动植物的呼吸就来源于水中溶解的氧气。师：板书。

生：氧气通常贮存在天蓝色的钢瓶中。师：展示氧气瓶图片。

二、化学性质

师：学习了氧气的物理性质，那么氧气有哪些化学性质呢？让我们先来看个实验，请大家认真观察。

师：演示实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中。生：观察实验现象，并解释产生该现象的原因。生：带火星的小木条复燃了，说明了氧气能支持燃烧。师:那我们可以用什么方法检验氧气呢？

生：用带火星的小木条伸入瓶中，看木条是否复燃。

师：板书

师：演示实验2-3硫燃烧，并在幻灯片上展示实验时应注意观察的问题： ① 燃烧匙里放少量硫。观察它的颜色状态？

②在酒精灯上加热，直至发生燃烧。有什么现象？

③将燃烧着的硫伸入盛满氧气的集气瓶中。有何现象？ 生：把观察到的现象填在表格中，并交流回答 生：硫是淡黄色固体。

生：硫加热后慢慢熔化成液体。

生：硫在空气中燃烧放热，有微弱的淡蓝色火焰，生成一种无色有刺激性气味的气体。生：硫在氧气中继续燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种无色有刺激性气味的气体。

师：硫和氧气发生反应的条件是什么？ 师：板书，带领学生共同书写硫燃烧的文字表达式。

师：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧化硫气体，以减少二氧化硫对空气的污染；此实验应该在通风橱中进行。学生实验木炭燃烧

师：出示实验步骤，并提醒学生记录实验现象。

①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。

②待木炭在空气中加热变红后再将木炭要由上而下缓慢伸入集气瓶中。

③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，盖上玻璃片，振荡，观察现象。

生：木炭在空气中燃烧发出红光，放热，在氧气中燃烧更旺，发出白光，并产生使澄清石灰水变白色浑浊的气体。

师：仿照硫燃烧，请大家分析该反应的反应物，生成物和反应条件，并尝试写出有关的文字表达式。

生：交流讨论回答。

师：板书

师：演示实验2-4

铁丝的燃烧，出示实验的注意点并提醒学生注意观察实验现象。

①铁丝要细，且要经过砂纸打磨，去除表面的铁锈。（打磨除锈属于什么变化？）

②下端系一根火柴是为了引燃铁丝。

③要待引燃的火柴快燃尽时，才能插入集气瓶中。为什么？

④集气瓶中要预先放入少量水，这和硫燃烧集气瓶中预先放入少量水目的一样吗？

生：铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气中能剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体。

生：打磨除锈属于物理变化。

生：要待引燃的火柴快燃尽时，才能插入集气瓶中，否则导致火柴燃烧消耗瓶中氧气，不利于铁丝的燃烧。

生：不一样，铁丝燃烧集气瓶中要预先放入少量水是因为该反应会放出大量热，为了防止集气瓶炸裂。

师：板书

师：请同学们分组讨论下列问题：

①相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？ ②以上四种物质的燃烧现象有什么共同点？

生：交流讨论并回答 生：相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象不同是和氧气的含量有关。

生：以上燃烧都有发光，放热的现象。（化学反应中能量的变化。）师：因此我们描述燃烧的现象时可以从三个角度描述：火焰或光；放热；生成物的现象。师补充：燃烧现象不同是和氧气的含量有关，从而说明物质在空气中的燃烧实际上是与其中的氧气发生反应。由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中燃烧来的剧烈。从而说明氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体。

二、化合反应和氧化反应

师：完成书35页的表格，讨论上述三个反应有何共同特征？ 生：反应物都是两种，生成物都是一种。

生：反应条件都是点燃。生：反应物都有氧气。生：反应都放热。

生：都是固体和气体反应。生：。。。。。。

师：请大家根据你们的回答归纳一下可以从哪些方面考虑？

生： 是否生成新物质的角度；

反应物组成、生成物组成的角度； 反应物和生成物的种类的角度。

师：根据以上分析，得出化合反应和氧化反应的概念。强调物质和氧发生的反应属于氧化反应，氧气在氧化反应中提供氧，因此氧气具有氧化性。师：板书

师：带领学生阅读课本，介绍缓慢氧化。

生：边阅读课本，边在课本中划出缓慢氧化的例子

三、课堂小结

通过本节课的学习你学会了哪些知识？

四、布置作业

1.完成书后习题第36页第1和第2题

2.石蜡燃烧生成水和二氧化碳，写出反应的文字表达式，并判 断它属于化合反应吗？

五、板书设计

课题2 氧气

一、氧气的性质：

1、物理性质：无色无味气体，密度比空气大，不易溶于水。

2、化学性质：是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。

①氧气能使带火星的小木条复燃

②硫 + 氧气 二氧化硫 S + O2 点燃 SO2（蓝紫色火焰，放出刺激性气体）

③碳 + 氧气 二氧化碳 C + O2 点燃 CO2(发出白光，生成使石灰水变浑浊的气体)④铁+ 氧气 四氧化三铁 3Fe+2O2点燃 Fe3O4（剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体）

二、化合反应和氧化反应：

1、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。判断的依据：生成物只有一种。

2、氧化反应：物质和氧发生的反应。

剧烈氧化如燃烧 氧化反应 缓慢氧化如：呼吸、生锈、腐烂、发酵等

第五篇：初中化学说课教案

[说课教案] [化学教案]—物质在水中的溶解

一、教材分析

从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。

从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。

二、教学目的知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。

能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。

三、教学重点与难点：

本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。

本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。

四、教学方法和手段

本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

五、教学程序

1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。

2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？

饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？

归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

六、板书设计：按照教学过程设计。