第一篇：初中化学说课
初中化学说课模板
尊敬的各位评委老师，大家好：
我说课的内容是人教版九年级化学——册——单元课题——《————————》，本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书设计五个方面进行说课。
教材分析
1，教材的地位及作用
在此之前，我们学习了————————，为本节课的学习垫定了基础，后面我们还要学习————————，可见本节课在教材中有着承上启下的作用。同时本节课的内容在我们生活中有着重要的应用。2，教学目标（1）知识与技能————————
（2）过程与方法————————
（3）情感态度与价值观————————
3，教学重、难点
（1）教学重点————————
（2）教学难点————————
说教法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究————————性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。说学法 为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：
（1）指导学生利用生活素材和实验探究的现象和结论，用反复练习的方法来巩固—————性质。
（2）指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
（3）通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对知识的深层理解和运用。教学过程
课题引入————————
提出问题————————
设计实验————————
实验探究————————
得出结论————————
反复练习————————
板书设计
第二篇：初中化学说课
初中化学说课模板
尊敬的各位评委老师，大家好： 我叫*** 我说课的内容是人教版九年级化学——册——单元课题——《————————》，本节课我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程以、板书设计及教学反思六个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
在此之前，我们学习了———————，为本节课的学习垫定了基础，本节课探讨了......后面我们还要学习———————，可见本节课在教材中有着承上启下的作用。同时本节课的内容在我们生活中有着重要的应用。基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
2、教学目标
（1）知识与技能——了解...的性质、制备方法等
（2）过程与方法——通过...（3）情感态度与价值观——通过本节内容的学习，激发学生学习化学的兴趣，培养学生从中养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
3、教学重、难点
（1）教学重点————————
（2）教学难点————————
二、说教学方法
（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究——————性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
三、说学法指导
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：
（1）指导学生利用生活素材和实验探究的现象和结论，用反复练习的方法来巩固———性质。
（2）指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
（3）通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对知识的深层理解和运用。
四、教学过程
我的教学过程主要通过...来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：创设情景，温习旧识——课题引入——提出问题，师生互动，探究新知——设计实验——实验探究——得出结论——巩固练习，拓展思维。
创设情景，温习旧识—————课题引入—————— 提出问题—————— 设计实验—————— 实验探究———————得出结论——————— 巩固练习——————
五、板书设计
这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆，让学生轻松掌握重点知识。
六、教学反思
这节课以学生为主体，...激发了学生学习化学的兴趣，贯彻和落实了三维目标，构建了科学方法和思维品质，培养和提高了学生的科学素养，让学生从生活中学化学，感受化学就在我们身边。
我的说课到此结束，请各位老师多提宝贵意见。谢谢！
第三篇：初中化学说课教案
[说课教案] [化学教案]—物质在水中的溶解
一、教材分析
从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。
从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。
二、教学目的知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。
能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。
三、教学重点与难点：
本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。
本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。
四、教学方法和手段
本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
五、教学程序
1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。
2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？
饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？
归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。
六、板书设计：按照教学过程设计。
第四篇：初中化学说课教案
初中化学说课教案
初中化学说课教案
学校：龙南中学 教师：刘平课题：一氧化碳
2004年4月
第五节 一氧化碳
一、说教材
1、教材分析：
教材从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手，指出它们的分子中相差一个原子，致使它们的性质大不相同，教材讲述了一氧化碳的性质与用途，以及一氧化碳对人体和环境的危害。
2、教学目的：
1）、了解一氧化碳的可燃性和还原性。
2）、了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环
保意识。
3、教学重点、难点
教学重点：一氧化碳的化学性质 教学难点：一氧化碳与金属氧化物的反应
二、说教法
进行一氧化碳的教学时，我从比较一氧化碳分子和二氧化碳分子组成的差异入手，采用对比的方法，用对比二氧化碳的性质来认识一氧化碳，以性质为中心，结合性质讲用途，使性质、用途紧密联系。
三、说学法
1、通过观察演示实验，让学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，培养学生
的观察能力。
2、通过不同层次的练习，逐步提高学生的解题能力。
四、教学媒体：电脑平台
五、教学过程
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教
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荐人教版初中化学教案(很实用)荐化学
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第五篇：初中化学老师如何说课（模版）
如何说课
说课，就是以教育教学理论为指导，在备课基础上，面对教学研究人员，主要用口头语言来阐述对某一具体课题的教学设计、教学策略、教学流程、学生学习策略和评价等方面预测和反思。
说课，因其活动的目的、要求不同，常有不同的分类方法。按说课的程序，可以分为课前和课后。
课前说课，是教师个体备课后的一种教学预备活动，带有预测性。
课后说课，使教师按照教案上课，课后阐述教学得失，带有反思性和验证性。
根据说课活动的目的的不同，又可以分成评比型、主体型和示范型说课。
一．说教材
为什么要先说教材？因为说课者不是面对的是自己的学生，而是同行或评委，他们没有承上启下的感觉，尤其是目
前，新课程背景下，对教材的理解也发生了根本的变化，教材是课程标准意志的体现，把握好教材，落实教学的目标，必须联系课程标准的要求。
有了说教材的过程，就很容易达到三个目的： 1）依据学习内容，确定重点、难点，使教学活动设计能做到重点突出，有利说明“为什么教这些内容”。2）分析了具体内容，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于说明“我想怎样教”。
3）分析学生已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，有利于说明“为什么这样教”。二．说教学目标
教学目标不能只是宏观地阐述知识技能、过程方法、情感价值观等的三个目标。从认知性、技能性、体验性学习目标进行分层化解，阐述依托具体内容载体实现目标的途径与方法，目标化解越具体，活动安排越科学。
三．说教学策略设计
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学的过程中，教师要认真研究并有效实施课堂教学策略设计。
明确了“教什么”、“如何教”，更是一个重要问题。这就是教学策略的设计。
教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，包括教学时间先后顺序的安排，教学方法的选择和师生相互作用的设计等。
教学设计策略以学习理论为依据，既要符合教学目标，教学内容，适合学生，又要考虑教学条件。
1、激发和维持学生的学习动机 学生的学习生活总是有一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中，激发和维持学生学习动机应始终处于核心的地位。
我们认为，在教学过程中激发和维持学生的学习动机，可以采取以下策略：（1）创设问题情境，激发学生认识兴趣和求知欲；
（2）使学习材料与社会生活相联系，使学生对获得有用的知
识本身发生兴趣，以增强内部动机
（3）使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料，增强内部
学习动机
（4）利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用；
（5）进行正确的评价和适当的表扬和批评，以巩固和发展学
生正确的学习动机。
2、促进学生对知识的理解现代人只心理学认为，学习是构建内的心理结构过程，学习者并不是把知识从外界机械地搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过和外界的相互作用来构建新的理想，就是是说，学习过程是一个解题的过程。使学生理解和掌握有关的科学概念和科学探究过程，是科学教育的核心，也是科学教育的基础。
3．创设问题情景
四．说教学流程
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学的过程中，教师要认真研究并有效实施课堂教学策略
五．说课中应注意的几个问题
1．说课，不是备课
备课是教师本人对课的设计书写出教案，教案有教学目标、内容、教学流程、教学方法、板书、评价测试等。
说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中教师对各 环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据。说课的教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程。简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课。
2．说课不是上课
上课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。
上课有教学主体对象，有师生活动，有教学程序和流程，是一种具体的实践活动。
说课是教师为主角，对象是同行、研究人员。侧重于理性的阐述。
简单地说，说课主要回答了自己怎样上好这堂课。
３．说课要注详略得当，突出“说”字，忌“读”和“背”
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