交互式电子白板在小学英语课堂中的应用（范文大全）

第一篇：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

交互式电子白板在小学英语课堂中的应用 字体大小：大 中 小

 摘要：

作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

关键词：交互式电子白板 英语情景设置 课堂教学 自主探究 师生互动 多媒体教学

我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。这样的尴尬暴露出了基于现代信息技术背景下的多媒体课堂的局限——因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。

交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。

二、交互式电子白板的功能优势

（一）、利用交互式电子白板的图片缩放功能

在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在PEP英语四年级上册第四单元的教学中，我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。在这个教学环节中，我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置动物玩具的相关图片。在学生进行“Where is......? It`s in the car.”的句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来。

（二）、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

（三）、利用交互式电子白板呈现拍照功能 交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。

比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。

（四）、交互白板记录教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

（五）、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性

英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。在PE五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了kindergarten、garden、school、supermarket等图片，让学生学习in front of、behind、on the right of等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

（六）巧用.幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在教学单词chair时，我是这样设计的：用幕布功能遮挡谜面chair的图片，然后向学生提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的好奇心一下子被调动起来，他们急着想知道谜底是什么。这时，我就引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生多次猜测，但都没有猜对。直至最后，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当chair的图片一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐 交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。

交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

第二篇：论文 浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

备注：宁夏教育2015年7-8月期刊已发表

备注：平罗教育研究

2015年第二期 已发表

浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

李冬伟

摘要：在信息技术飞速发展的今天，教师要适应新课标理念下的教学模式的发展趋势，逐步掌握现代化的教学手段，合理利用现代信息技术手段辅助课堂教学，才能进一步的提高课堂教学的实效性。交互式电子白板，作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。”我们可以充分利用它的多种优势来辅助小学英语教学，在单词教学、情景创设和课后练习拓展等方面合理使用，促进课堂效益的最大化。

关键词：交互式电子白板；小学英语；有效应用

中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:1002-4050

新课程标准中的基本理念指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新图片、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次小学生随着年龄增高触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，引导学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。它为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，在单词教学、情景创设和课后练习评价等方面能够更好的实现互动，为构建和谐有效的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

一、单词教学方面，提高词汇教学实效性

1、增加词汇教学的直观性和趣味性

词汇学习是小学英语学习的基础。小学生的词汇学习的效果至关重要，它将对学生的终身学习产生重要的影响。在单词的教学方面，交互式电子白板可以增加词汇教学的直观性和趣味性，使词汇教学效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》这一课时，教师在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 这几个词时，教师巧妙地使用交互式电子白板的聚光灯功能和刮奖功能，让学生的目光都聚集在图片、新词上，正是电子白板新颖的功能让学生学生在充满好奇中积极学习新知识。生动逼真的图片结合准确清晰的发音给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然，学生参与刮奖活动积极，使整个词汇教学过程热烈，学习效果明显。

2、使词汇学习具有系统性

在教学中，我们要注重培养学生的归类、整理和适时复习的学习策略，这对于学生良好的学习习惯的养成和终身学习能力的发展是非常有帮助的。例如在学习《sports》这一课时，教师利用电子白板的强大的交互功能，呈现了关于本课话题的多个词汇，通过词汇树的形式，展现了sports这一类词，体现了词汇学习应该具有的系统性。学生亲自动手点击图片，通过图片的超链接，学生能够联系到具体单词的发音，将单词的音、形、意准确结合，将单词准确归类，使学生逐步形成单词系统学习的策略意识。

3、使词汇教学更具有规律性。

交互式电子白板有音标标注功能，教师可以在设计时将这些发音相似的单词进行归类组合，让他们进行合理的迁移，自己尝试拼读，练习运用直接拼读法，从而逐步掌握单词的发音规律及技巧，为他们的终身学习英语奠定基础。如在学习weather一词时，教师先通过电子白板展示father, mother, brother这三个词，（其中的 ther 部分标注为红色）利用电子白板的学科资源功能，链接其音标和发音，让学生跟着读一读，读准单词，对于ther字母的组合发音有了初步的印象。然后教师出示weather一词，学生大胆尝试，其中的一部分学生能够正确的读出单词的发音。这样学生不仅可以明白单词的发音规律，而且也能循序渐进地学会用音标记单词。

二、情景创设方面，提高活动的互动性

1、利用白板是创设的情境趋于真实性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于创设各种教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。

例如在讲《It’s going to snow in Harbin》这课时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《中央电视台天气预报》，让学生初步感知天气情况。在学生回忆、感知的同时，教师利用了白板自带的资源库将这些天气状况逐个拖放到电子白板的空白页上，让学生理解认识这些图片，当图库中找不到学生回答的天气状况时，(如雾霾)，就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子笔画出雾霾的图标，同时出示雾霾天气的图片。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时教师又不失时机地鼓励学生也来试一试，画一画天气预报中的图标。紧接着教师通过白板呈现出与本话题相关的视频资料，呈现完整的教学情境。然后，教师出示本地区的地图，让学生模仿上述视频资料，自己当一回小小天气解说员，让他们在比较真实的语境中去理解运用语言。整节课活动紧凑，紧紧围绕话题设计，同时结合学生的生活经验，情境创设真实有趣。

2、交互式电子白板提高了师生互动的效果。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。交而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如在讲授《shapes》时，教师首先利用电子白板的拖放功能，用几个简单的圆形、三角形、正方形、长方形、菱形等组合成一间房屋的图形，这样的图形形象直观，利于学生接受。然后教师请学生也来拼一拼，并介绍自己的作品：This is my bird.It has got two circles„„紧接着教师利用电子白板的功能笔绘画出各种有趣的图形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing „„紧接着教师启发学生动手操作，并在白板上示范，让学生来进行创作、评价，整节课师生互动不断，惊喜连连。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动参与教师的预设活动，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

三、课堂评价趋于多元，提升活动的针对性。

1、课堂练习更加多元丰富

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生的听、说、读、写技能。在课堂上，我们对学生的这些技能可能会有所侧重，在课后的练习上会进一步跟进，以弥补不足。教师要充分利用交互式电子白板，在课后的练习中，有针对性的设计活动，丰富活动内容，提升活动效果。

电子交互白板具有无限漫游和指定区域放大等功能，灵活运用这些功能，大大改变了以往课堂教学无法直观地教授书写修改的弊端。在指导学生书写训练时，教师可以对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点注意的部分，比如首字母大写，特殊单词的首字母大写等这些易错点，做到了教师引导、学生观察、实践的同步进行，轻而易举地帮助教师实现直观、快捷地与学生交互。在学生实践的环节，教师可以充分利用学科资源库的四线三格，让书写好的学生利用白板进行展示，使得展示更加直观，进一步激发学生书写的兴趣。

2、书写评价趋于具体合理

交互白板的现场展示可以实现学生书面作业的现场控制，强化教学评价。传统的作业评价方式，主要运用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的完成状况。由于学生获得的作业反馈信息不够明确具体，提高书写能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈功能，可以将学生的作业拍摄成照片，有针对性的进行注释、讲解、修改。将其合理运用到教学评价中，可以对学生学习过程和结果进行有效评价。学生不仅可以方便地看到作业批改过程，而且对作业的优缺点有比较全面的了解，这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生书面作业的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励，同时给学生以良好的书写示范。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，充分体现了英语课程标准的理念，有助于教师开发英语教学资源，改进授课方式，扩充课堂容量，提高教学效果。作为现代教师，我们必须要适应教育信息化发展的时代要求，充分挖掘交互电子白板的优势，积极合理利用资源，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功与乐趣，使师生的互动更加高效，进一步提高小学英语课堂的实效性。

参考文献：

[1] 英语课程标准2011年版[M] 北京师范大学出版社

[2]义务教育课程标准教师学习指导版 [M] 宁夏人民教育出版社

[3] 李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用 软件导刊.教育技术[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂 [J]，小学教学研究，2012（8）

[5] 齐利利.利用电子白板有效促进生生互动[J].中国教育信息化,2011(14): 作者简介：李冬伟，男，汉族，平罗县教学研究室，大学，小学一级教师

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第三篇：浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用

浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地,而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时,也暴露出一些不足之处。如:教学中教师无法对教学媒体随时随地的控制和修改,只能按事先制作好的课件进行讲授和演示;也无法像传统教学那样边讲解、边板书、边标注。因此,课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术,交互式电子白板正是这种解决方案,并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。[1]交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。区别于其他媒体,它除了集形、声、光、色于一体外,还具备能操控自如的互动功能,能生动地展示知识,创设运用知识的情景和仿真需要。我们可以利用它的资源多样性、内容生动性、学习过程的交互性等的优势来辅助小学英语教学。

一、应用交互式电子白板,利用其聚光灯和拉幕功能,生动地展示教学目标内容,提高学生的学习兴趣。交互式电子白板具有聚光灯和拉幕功能。该两项功能使集中呈现课件页面的任一部分成为可能,能帮助学生集中注意力到某一特定的展示内容上。

第四篇：交互式电子白板在小学英语教学中的应用

交互式电子白板在小学英语教学中的应用

一、交互式电子白板与小学英语教学

“交互白板（Interactive Whiteboard）是电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。

小学英语课程学习的目标要求是小学毕业学生整体英语水平要超出国家《英语课程标准》规定的半级到1级，即达2.5-3级的目标水平。基于这一高标准的课程目标，我市小学英语教学编写了语言丰富输入量大的教材，强调语言综合运用能力的培养。因此，教师们探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，高效达成课程目标就显得尤为迫切。

交互式电子白板的引进，让我们了解到，其特殊综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。这一发展趋势在我区得到广泛的认可，教育行政部门及学校都大力支持与鼓励在信息技术具有良好素养的优秀教师在课堂教学上开展应用尝试。她们更进一步地将白板的功能结合到教学实际，体现在应用白板功能帮助学生解决学习难点和重点的支架教学策略的设计和应用；创始逼真有趣的语言情境，对激发学生思维、提高学生对英语的兴趣，增强自信心的策略与方法，以及在体验学习中培养学生综合能力等多方面提供了具体有效的成功经验。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例分析表

“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”

小学英语教师们在探索中根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。以下是我区三节小学英语教师的应用交互式电子白板的分析表。

表1：白板功能在小学英语教学中的应用分析表 序号 教学内容

/课型 白板功能 教学目标 教学步骤及环节 效果

语言知识 技能（听、说、读、写）

课1：

谭华 六年级新授课：

Tree Planting Day 聚光灯功能 呈现课题 听 导入 吸引注意力，引出重点

屏幕遮盖、引入话题 说 任务前 超链接 环保广告 听、说

了解相关知识 趣味与铺垫

任务前

拉幕功能 植树步骤 说 任务中 感知新知识 任务中 任务中

巩固知识点 学习新知识 拉幕、板书功能 巩固短语 说、写 拉幕、声音链接 学习单词 听、说 拖拉 课文排序 阅读、说 任务中 超链接 超链接

理解课文大意

学习课文 学习课文 听、说、读 任务中 学习时态 听、说

任务中

归纳语法知识

归纳、巩固 拖拉、板书 学习时态 读、说、写 任务中 超链接 阅读材料 听、说、读 任务中 拓展学习

归纳、总结知识点 重点提炼 知识归纳 听、说、读、写 任务后

课2：

林慧 六年级巩固课：

Planting 电子白板标注功能 动词过去式的变化 说、辨认 导入 突出重点，帮助记忆

聚焦功能 强调植树步骤

说、辨认 任务前

突出植树过程的重点理解 帮助归纳，书写功能 呈现动词过去式 说、辨认 任务前

加深记忆

概念图、拖拉功能 植树步骤、词句 听、说

任务前

体验、理解、记忆、操练

拉幕功能 阅读材料 阅读 任务中

校对

点评

归纳、梳理知实物投影和白板批注、主题文章 写作、综合能力 任务中 屏幕捕获功能与图形标注库工具栏

本课知识点 听 任务后

识、帮助记忆

课3：胡英 Blue Whale

五年级新授课：

拖拉功能 主要句型 听说 任务前

信息沟帮助理解记忆 感知、理解、操练 概念图 Talk about blue whale 听说 任务前

蓝牙功能投票器 主要句型 听说 任务中 白板dice游戏 篇章 阅读 任务后

运用

拓展交际运用

三、交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则

通过上表罗列出来的教学内容、课型、白板功能、知识目标、技能目标、教学环节以及应用效果等要素的分析，我们发现，不同的教师对白板功能会有不同层面的应用思考和效果，但仔细分析，她们基本都是坚持了围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学的。

（一）原则一：白板功能应用服务于课型学习特点

广州市小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。例如上表的三节课中，课1和课3是新授课课型，教师主要把白板的功能用在了新知识的呈现、理解、巩固和操练上；课2是复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。

（二）原则二：白板功能应用服务于知识学习目标

小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。因此，课堂上，如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。

（三）原则三：白板功能应用服务于技能学习目标

小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；以及如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容，又是研究的第三个目标依据。

当然，在实际教学中，教师还会根据学习方式、学习兴趣、学习氛围等的目标来选择交互式电子白板功能应用的，在此不一一列举。

四、交互式电子白板在小学英语教学中的应用

（一）部分应用例子及点评

六年级关于植树的新授课，如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，谭教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。

（二）胡英教师的部分应用例子及点评

胡英教师执教的是五年级话题为“Blue Whale”的新授课。该课的一个主要难点是学习whales的长和重,以及比较词汇more than, over的理解。为突破这一难点，胡教师应用了白板的标注和标签功能，当提问How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接对37 metres进行标注，同样地对下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 进行标注，而横线上用白板的书写功能，写“>”的符号。学生清楚地看到了两个句子的注释部分，这时再利用白板的标签功能，把短语more than的标签直接覆盖横线上的>符号，同样对over的方法也是如此。教学实际表明，胡教师这一举措，不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点，而且还让学生耳目一新，提高了学习兴趣，如图3。此外，胡教师还运用了白板的聚焦功能，让学生观察两条鲸鱼的嘴巴，从而很快获得结论有牙和无牙的鲸鱼分别吃的是什么食物。以上，都体现了新授课对知识重难点学习目标以及听说训练目标的要求的应用。

（三）林慧教师的部分应用例子及点评

林慧教师执教的是六年级的话题为“Planting”的复习课。本节课的重点是帮助学生归纳梳理有关Planting的知识，提供情景让学生口头交际运用本话题语言，并要求学生在拓展阅读的基础上，小组合作仿照课文写一段描述植物生长的话。在对有关Planting 的语言知识的归纳方面，首先林教师运用了概念图的拖动功能，让学生在小组讨论的基础上和教师共同构建植物生长过程，并根据提示词进行口头描述，帮助学生对比、记忆主要语言知识点。这是就一个动态的师生共同学习、共同建构知识的过程的实例，：

而最别出心裁，有效调动学生学习积极性的是，林教师选择了一段植花的Flash动画来解决重点，体验语言交际，并未本课的写作目标作重要的铺垫。首先通过flash课件展示，通过游戏进行意义性操练，让学生参与其中，积极运用语言。待学生感知种花的过程后，小组讨论写出种花的步骤，实现写作的发展目标要求。

结合白板的标注、书写、拉幕实物投影等功能展示学生作品，现场集体批改写作，检测学习效果，创造互动交流，能有效在课堂上辅导写的学习，提高学生英语写作的质量和兴趣。

五、结语

交互式电子白板在我区小学英语教学中得到了积极的响应和倍受欢迎，集中的培训和实践研究，让教师们对于新技术新媒体的应用目的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“为白板而白板”。本文三个教师的应用经验告诉我们，结合课程目标要求，根据不同的课型特点、知识目标和技能目标选择不同的功能来设计学习活动，不但在解决教学重难点，提供丰富教学资源，提供语言实践情境，促进课堂动态生成，实现知识共同构建，培养学生思维方面有着显著的成效，使教学由预设到生成的教学变革成为可能。

当然，交互式电子白板在小学英语教学应用方面还是局限于在小范围，对于白板功能和教学目标的有机结合实例也不多，就以上的实践，在搜索合适教学资源、设计与制作教学活动占据了教师大量的实践和精力，如何让白板应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻 》

第五篇：交互式电子白板在小学英语教学中的应用

交互式电子白板在小学英语教学中的应用

摘 要：当前信息技术突飞猛进，给学校教学带来了诸多便利，学校教学越来越多的利用现代化的信息技术。作为新兴事物，交互式电子白板正在走进课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。电子白板的强大功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间,为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台。本文分析交互式电子白板的特点，进而探究交互式电子白板在小学英语教学中的应用。

关键词：交互式电子白板；小学英语教学；趣味；交互情境；生成

在英语课堂教学技术化的过程中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。

当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。

一、交互式电子白板的优点

在小学英语教学中使用交互式电子白板有诸多优点。首先它不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现图片、音频以及视频资料，于传统黑板只能用粉笔展现教学内容相比，电子白板展现的教学内容形式多样，内容丰富多彩。小学生本来就好奇心很强，电子白板的这种特点更能激起小学生的兴趣，提高小学生学习英语的热情。其次，交互式电子白板集合了多项高科技技术，为英语教师的教学提供诸多便利：它可以直观的展现、处理和存储教师的各种数字化的教学资料；电子白板的书写和绘画功能强大，教师可以根据教学的需要设计出形式多样的板书；教师也可以使用电子白板上的一些应用软件进行教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛的效果。交互式电子白板的人性化设计给课堂教学带来很多变革，实践证明，小学英语课堂教学使用交互式电子白板能更好的提高课堂中教师与学生之 间的互动，从而提高课堂教学效率。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的实际应用

（一）巧设游戏增趣味

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于初学英语的小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，教师在教学中应该从小学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

又如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s missing?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“Who’s he/she?”时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜他是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上学生的脸，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学习了，同时学生也能够积极地参与到课堂教学中来。

（二）交互情境，促进情感交流

交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，手握感应笔指点课堂，精彩一触即发, 与此同时教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中，交互有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。如在学习6B The Seasons时，学生在白板营造的真实语言环境中当天气预报员，指点地图，播报中国城市天气，课堂教教学有声有色。一副副生动有趣的图片总是让孩子们神采奕奕，好奇而充满求知欲。六年级教材中出现很多短文理解，教师充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划出关键句，进一步提高了学生的理解能力。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹” 2 就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下讲解去操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过面对面的情感交流，在思想上水乳交融，创造出一个良好和谐的课堂环境。

（三）突破重难点，注重课堂生成

电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。

而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。

每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。

（四）遵循规律训思维

根据教育心理学研究，教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。对于教材中的重点和难点，若单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且还能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。例如，教师可利用白板教学活化语言，突出重点。利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同的语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新的句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。

当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。

使用电子白板教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。

参考文献

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