浅谈电子白板在小学英语课堂中应用的几点体会范文合集

第一篇：浅谈电子白板在小学英语课堂中应用的几点体会

浅谈电子白板在小学英语课堂中应用的几点体会

十一小

秦鹏芳

电子白板的运用对小学英语的课堂教学具有十分重要的意义，它使得师生、生生、人机之间有了良好的交流。且教师可以在教学中根据学生的学习情况适时地对所教授的内容进行修改、批注，更具有人性化的特点。页面保存功能更让学生对所学的知识进行反复巩固，对加大学生的学习成效有极好的作用。

电子白板小学英语课堂互动人性化灵活

一、电子白板相对于传统的多媒体教学设备的不同之处。

传统的多媒体让教师在讲授的过程中不得不经常回到设备面前进行操作，很难和学生做到良好的互动。而且来回跑动也容易分散学生的注意力，影响学生的学习效果。对设计好的课件必须统统按部就班，不可以做任何修改。如果同时教授多个班级，必须按同样的课件讲授，没有真正做到因材施教这一点。而电子白板的运用，使得师生、生生、人机之间有了较好的互动交流。而且教师可以在设定的课件上针对学生的实际学习情况作出修改或是删减、添加，更具有人性化和可操作性。

二、电子白板在小学英语教学中的应用具有非常重要的作用

1.电子白板的书写、批注的功能

教师在讲授的过程中，可以直接在电子白板上进行书写，而且粗细、大小、颜色可以随意选择。避免了教师在多媒体与黑板间跑来跑去的麻烦，也消除了影响学生注意力这一现象。在电子白板打开的前提下，我们可以在电脑的任意界面上进行书写。可以在打开的网站上，也可以在PPT或是word上进行书写，十分方便、灵活。同时，教师在讲课的过程中，可以在设计好的课件上直接标注，尤其是在讲对话或是阅读理解时，批注显得非常重要。一些关键词、句的标注会让学生一目了然，加深印象。

2.电子白板的页面回放的功能

在黑板上书写，由于版面有限，教师在书写后面的内容时，不得不把前面讲授的内容擦去。导致有的同学在学后面的知识时，已经忘了老师前面讲了什么。电子白板的页面回放功能，在教师写满一页之后，只需重新新建一页即可，前面教师所有讲授的内容将自动临时保存下来，只需回放，就可以复习前面所讲的知识。有效提高了学生的学习效率。

3.电子白板的课堂录制的功能

教师在教学的过程中，可以使用电子白板的录制功能将所有板书的内容、声音、图像等全部录制保存下来，这样过后教师反复观看，可以发现自己教学中的不足之处，从而及时调整、改进。教师教学水平得到了很大的提高。学生也可以将老师教授的知识拷贝回家，对不懂的地方反复观看、揣摩，加深印象，有利于学生学习水平的不断提高。

4.电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现等功能

英语学习中，新课的呈现非常重要。既要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又要保证有良好的学习成效。因此，引入电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现这些功能，让新课的呈现多种多样，让学生觉得新奇，学的开心。对所学的知识印象深、记得牢。真正把英语学习看成是一件快乐的事。另外，这几项功能同样也可用在复习巩固阶段。用这些辅助手段加深学生对所学知识的复习、巩固，可以达到事半功倍的效果。因此，电子白板的聚光灯、幕布、遮挡、分批呈现这些功能将有效辅助我们的教学，大大提高教学的效率。

5.电子白板的绘图功能

电子白板的这一功能可以帮助我们画出各种标准或是非标准的图形，而且颜色、线条可以随意选择、更换。有时，简笔画的应用对增加英语课堂氛围，引起学生的注意力非常有效。因此，这一功能可以帮助教师利用图像来吸引学生的有效注意力，加深对所学知识的印象。

6.电子白板的教学资源库

传统的多媒体，教师制作一个课件耗时长、难度大。而电子白板的教学资源库资源丰富，它有图片素材，有声音素材，有全时段、全学科的教学资源网。教师可以共享里面的很多的资源，课件制作也就十分容易、轻松。既方便，还乐趣无穷。它的可操作性、可变化性以及自主性都大大的提高了，让教师觉得课件制作不是那么复杂、要命的一件事了。让教师真正觉得用课件上课是一件轻松、愉快的事，而不再是自找麻烦。

三、使用电子白板辅助教学的过程中应注意的几个问题

1.正确认识电子白板的功能、作用

在使用电子白板辅助教学之前，必须对电子白板有一个深入的了解，了解它的功能、作用。只有对设备做到了深入了解，才可以知道在什么时候需要用什么功能来辅助教学。只有将它具备的功能熟知了，才可以最大限度地挖掘它的好处，并应用于教学之中，提高自己的教学效率。

2.把握好使用电子白板辅助教学的度

我们都知道，电子白板具有很多很多的功能，能有效辅助我们的教学。但在使用的过程中，也要把握好一个度。什么时候该用、怎么用这都是一门艺术，需要我们在自己的教学中不断积累经验，不断摸索，争取让电子白板最大限度地发挥它的优势来辅助我们的教学，从而提高学习效率。

3.师生合作，让电子白板的作用真正发挥

电子白板强大的功能，给教师的教学、学生的学习带来了便捷。但还需师生的合作才可以将它的作用发挥到极致。教师花费心思所制作的课件、教授的过程录制保存下来。可以让学生拷贝回家，或是发到qq群里。但也需要学生回家配合观看、复习巩固。如果只是教师付出了热心，学生视而不见，不去实施的话，也不会有任何效果。因此，强大的技术也需要师生的配合实施才可以发挥成效。

总之，通过对电子白板一段时间的使用，能确实体会到电子白板相对于传统的多媒体设备的优势。它使得教师的教学更加得心应手，也使得师生、生生、人机之间有了更好的沟通与互动交流。教师可以将当天教授的知识传至班级的qq群里，让大家探讨学习，共同进步。有了电子白板的辅助，我相信，它将带领我们小学英语教师开辟一片新的天空。

参考文献：

[1]马凤.论电子白板在小学英语教学重的优势与作用[J].新课程（上），2013，（1）.[2]赵庆芬.电子白板在英语教学中的应用[J].学苑教育，2012，（2）.[3]冯立国，蒋国珍.基于电子白板的小学英语课堂的言语交流[J].中国远程教育，2006，（8）

第二篇：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

交互式电子白板在小学英语课堂中的应用 字体大小：大 中 小

 摘要：

作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

关键词：交互式电子白板 英语情景设置 课堂教学 自主探究 师生互动 多媒体教学

我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。这样的尴尬暴露出了基于现代信息技术背景下的多媒体课堂的局限——因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。

交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。

二、交互式电子白板的功能优势

（一）、利用交互式电子白板的图片缩放功能

在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在PEP英语四年级上册第四单元的教学中，我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。在这个教学环节中，我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置动物玩具的相关图片。在学生进行“Where is......? It`s in the car.”的句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来。

（二）、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

（三）、利用交互式电子白板呈现拍照功能 交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。

比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。

（四）、交互白板记录教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

（五）、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性

英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。在PE五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了kindergarten、garden、school、supermarket等图片，让学生学习in front of、behind、on the right of等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

（六）巧用.幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在教学单词chair时，我是这样设计的：用幕布功能遮挡谜面chair的图片，然后向学生提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的好奇心一下子被调动起来，他们急着想知道谜底是什么。这时，我就引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生多次猜测，但都没有猜对。直至最后，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当chair的图片一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐 交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。

交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

第三篇：浅谈交互式电子白板在小学英语教学应用中的体会

浅谈交互式电子白板在小学英语教学应用中的体会

东光县实验小学

孙莉

【摘要】交互式电子白板，作为一种人与计算机进行交互的智能平台，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现信息化课堂的特色提供了强大的工具。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，形成高效的课堂。

【关键词】电子白板 英语教学 应用体会

【正文】交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好的体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。在英语教学中，我们可以利用交互式电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率,构建小学英语高效课堂。下面就我在小学英语教学中应用交互式电子白板谈几点体会。

一、交互式电子白板给小学英语教学提供了资源上的技术支持，使课堂内容更加丰富，信息量更大

在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等多元智能参与到学习过程中，而过去的传统教学模式远远满足不了新课程标准改革下的英语教学。电子白板强大的资源储备功能正好适应了当前英语教学的需求，为英语教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接等丰富资源。老师在授课前，可以根据自己制定的教学设计，利用电子白板资源库中的资源完成自己的教案。也可以利用电子白板系统兼容各种软件，在白板上直接上网搜寻各种资源。

二、交互式电子白板为课堂中的师生互动、生生互动提供了可能和方便，为建立“以学生为主体”课堂教学模式奠定了可能

交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习提时，可以让学生先在白板上操做，然后老师再讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写、拖动。这样，学生可以边看操作边听讲解，对整个过程也一目了然，感应笔在动，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。

三、交互式电子白板能为小学英语教学创设真实的交流情景

语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的交互式电子白板，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The kite is up.并让学生自己动手来改变图上的情境，太阳下山，还会升起，学生边移动图片边练习说话。课堂真的变成了学生交流的场所，学生沉浸在这样的情境中想说，愿说，将英语作为语言的交际功能发挥到极致！

四、充分使用交互式电子白板的批注、书写和遮屏功能，有利于对教学重难点标注和错误的及时批注和修改

批注和书写是电子白板互动中最为常用的操作。在英语教学中，经常需要强调词、词组、句型的正确形式，对教学重难点需要进行标注。例如我们在讲解句型转换的时候，就会常常用到批注功能。在讲解如何把陈述句改为一般疑问句的做法时，有be 动词或者情态动词的将be 动词或者情态动词提前，没有be 动词或者情态动词的在句首加助动词。过去时的句子用did ,一般现在时的情况再看主语，如果主语是第三人称单数的则的用does，其余的都用do。对于以上所讲到的种种细节之处，我们都可以充分利用白板的批注功能，进行圈圈画画点点，以便于学生一目了然。为了检测学生的掌握程度，我们还可以利用白板软件的手写功能，随机的出一道题，请学生来完成。还可以在学生完成后，请个别同学到台上进行讲解，再次利用白板的批注功能。

教师还可以在备课时利用电子白板的文本框功能，将想呈现的文本输入到文本框中，然后在上课时将文本通过电子白板展现给学生。本人经常把这一功能利用到纠正学生单词或句型错误中，因为这样不仅有电子文本的呈现，而且也有不同颜色的电子笔可以方便地勾画、改正，也还可把参考答案用“局部遮挡器”遮住，再当堂揭晓，这样，学生既感新奇兴奋，又印象深刻，实现了英语课堂“纠错”的高效、清晰直观的目的。

五、交互式电子白板极大地方便了英语复习课的教学

英语学科具有基础知识繁多、内容冗杂、考点零碎、板书太多的特点。在传统的英语复习课中，老师需要一黑板一黑板地进行板书，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰；而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。

交互式电子白板的使用，为我们的英语教学插上腾飞的翅膀，给我们的英语课堂带来了生机和活力。交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

第四篇：论文 浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

备注：宁夏教育2015年7-8月期刊已发表

备注：平罗教育研究

2015年第二期 已发表

浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的有效应用

李冬伟

摘要：在信息技术飞速发展的今天，教师要适应新课标理念下的教学模式的发展趋势，逐步掌握现代化的教学手段，合理利用现代信息技术手段辅助课堂教学，才能进一步的提高课堂教学的实效性。交互式电子白板，作为一种新媒体，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设运用知识的情景和仿真需要。”我们可以充分利用它的多种优势来辅助小学英语教学，在单词教学、情景创设和课后练习拓展等方面合理使用，促进课堂效益的最大化。

关键词：交互式电子白板；小学英语；有效应用

中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:1002-4050

新课程标准中的基本理念指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新图片、新语言等信号，但有厌旧情绪。其次小学生随着年龄增高触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。在英语课堂中有效应用电子白板，可以直接刺激学生的听觉和视觉，引导学生积极思维，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。它为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给小学英语课堂注入了新鲜的血液，在单词教学、情景创设和课后练习评价等方面能够更好的实现互动，为构建和谐有效的小学英语课堂提供了强有力的技术支持。

一、单词教学方面，提高词汇教学实效性

1、增加词汇教学的直观性和趣味性

词汇学习是小学英语学习的基础。小学生的词汇学习的效果至关重要，它将对学生的终身学习产生重要的影响。在单词的教学方面，交互式电子白板可以增加词汇教学的直观性和趣味性，使词汇教学效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》这一课时，教师在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 这几个词时，教师巧妙地使用交互式电子白板的聚光灯功能和刮奖功能，让学生的目光都聚集在图片、新词上，正是电子白板新颖的功能让学生学生在充满好奇中积极学习新知识。生动逼真的图片结合准确清晰的发音给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然，学生参与刮奖活动积极，使整个词汇教学过程热烈，学习效果明显。

2、使词汇学习具有系统性

在教学中，我们要注重培养学生的归类、整理和适时复习的学习策略，这对于学生良好的学习习惯的养成和终身学习能力的发展是非常有帮助的。例如在学习《sports》这一课时，教师利用电子白板的强大的交互功能，呈现了关于本课话题的多个词汇，通过词汇树的形式，展现了sports这一类词，体现了词汇学习应该具有的系统性。学生亲自动手点击图片，通过图片的超链接，学生能够联系到具体单词的发音，将单词的音、形、意准确结合，将单词准确归类，使学生逐步形成单词系统学习的策略意识。

3、使词汇教学更具有规律性。

交互式电子白板有音标标注功能，教师可以在设计时将这些发音相似的单词进行归类组合，让他们进行合理的迁移，自己尝试拼读，练习运用直接拼读法，从而逐步掌握单词的发音规律及技巧，为他们的终身学习英语奠定基础。如在学习weather一词时，教师先通过电子白板展示father, mother, brother这三个词，（其中的 ther 部分标注为红色）利用电子白板的学科资源功能，链接其音标和发音，让学生跟着读一读，读准单词，对于ther字母的组合发音有了初步的印象。然后教师出示weather一词，学生大胆尝试，其中的一部分学生能够正确的读出单词的发音。这样学生不仅可以明白单词的发音规律，而且也能循序渐进地学会用音标记单词。

二、情景创设方面，提高活动的互动性

1、利用白板是创设的情境趋于真实性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于创设各种教学情境，刺激学生的各种感官，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。

例如在讲《It’s going to snow in Harbin》这课时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《中央电视台天气预报》，让学生初步感知天气情况。在学生回忆、感知的同时，教师利用了白板自带的资源库将这些天气状况逐个拖放到电子白板的空白页上，让学生理解认识这些图片，当图库中找不到学生回答的天气状况时，(如雾霾)，就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子笔画出雾霾的图标，同时出示雾霾天气的图片。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时教师又不失时机地鼓励学生也来试一试，画一画天气预报中的图标。紧接着教师通过白板呈现出与本话题相关的视频资料，呈现完整的教学情境。然后，教师出示本地区的地图，让学生模仿上述视频资料，自己当一回小小天气解说员，让他们在比较真实的语境中去理解运用语言。整节课活动紧凑，紧紧围绕话题设计，同时结合学生的生活经验，情境创设真实有趣。

2、交互式电子白板提高了师生互动的效果。

在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。交而电子白板的使用可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如在讲授《shapes》时，教师首先利用电子白板的拖放功能，用几个简单的圆形、三角形、正方形、长方形、菱形等组合成一间房屋的图形，这样的图形形象直观，利于学生接受。然后教师请学生也来拼一拼，并介绍自己的作品：This is my bird.It has got two circles„„紧接着教师利用电子白板的功能笔绘画出各种有趣的图形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing „„紧接着教师启发学生动手操作，并在白板上示范，让学生来进行创作、评价，整节课师生互动不断，惊喜连连。

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动参与教师的预设活动，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

三、课堂评价趋于多元，提升活动的针对性。

1、课堂练习更加多元丰富

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，发展学生的听、说、读、写技能。在课堂上，我们对学生的这些技能可能会有所侧重，在课后的练习上会进一步跟进，以弥补不足。教师要充分利用交互式电子白板，在课后的练习中，有针对性的设计活动，丰富活动内容，提升活动效果。

电子交互白板具有无限漫游和指定区域放大等功能，灵活运用这些功能，大大改变了以往课堂教学无法直观地教授书写修改的弊端。在指导学生书写训练时，教师可以对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点注意的部分，比如首字母大写，特殊单词的首字母大写等这些易错点，做到了教师引导、学生观察、实践的同步进行，轻而易举地帮助教师实现直观、快捷地与学生交互。在学生实践的环节，教师可以充分利用学科资源库的四线三格，让书写好的学生利用白板进行展示，使得展示更加直观，进一步激发学生书写的兴趣。

2、书写评价趋于具体合理

交互白板的现场展示可以实现学生书面作业的现场控制，强化教学评价。传统的作业评价方式，主要运用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的完成状况。由于学生获得的作业反馈信息不够明确具体，提高书写能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈功能，可以将学生的作业拍摄成照片，有针对性的进行注释、讲解、修改。将其合理运用到教学评价中，可以对学生学习过程和结果进行有效评价。学生不仅可以方便地看到作业批改过程，而且对作业的优缺点有比较全面的了解，这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生书面作业的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励，同时给学生以良好的书写示范。

以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，充分体现了英语课程标准的理念，有助于教师开发英语教学资源，改进授课方式，扩充课堂容量，提高教学效果。作为现代教师，我们必须要适应教育信息化发展的时代要求，充分挖掘交互电子白板的优势，积极合理利用资源，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功与乐趣，使师生的互动更加高效，进一步提高小学英语课堂的实效性。

参考文献：

[1] 英语课程标准2011年版[M] 北京师范大学出版社

[2]义务教育课程标准教师学习指导版 [M] 宁夏人民教育出版社

[3] 李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用 软件导刊.教育技术[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂 [J]，小学教学研究，2012（8）

[5] 齐利利.利用电子白板有效促进生生互动[J].中国教育信息化,2011(14): 作者简介：李冬伟，男，汉族，平罗县教学研究室，大学，小学一级教师

***

第五篇：应用交互式电子白板在小学数学教学中的体会

应用交互式电子白板在小学数学课堂中体会

内容摘要：

交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高课堂教学效率。

关键词：交互式电子白板技术 小学数学课堂 利与弊 合理应用 交互式电子白板教学是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用电子白板教学，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且电子白板教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。交互式电子白板的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用交互式电子白板教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；那么，怎样才能合理使用交互式电子白板教学？下面就谈谈自己在教学中的一点体会，希望能对广大教师研究互动课堂得到启发和帮助.一、应用交互式电子白板技术在数学课堂中的好处

1、将纷繁复杂的知识转化为简洁明了。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

2、将抽象的知识形象化，将难点知识转化为易懂。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。

二、充分发挥交互式电子白板在数学课堂上的优势

1、应用交互式电子白板的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣

通过交互式电子白板创设的教学情境更加生动逼真、符合小学生心理特点,能激起学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的兴趣和积极性。

实例一：“平行四边形的面积”教学片段。

师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗? 生：（思考片刻）能，我们把它转化成长方形就行了。师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢? 生：转化前后的面积应保持不变。

师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，速度完成得快！

(学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。)生1:我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通量过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

生2:我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形（图2），然后推导出平行四边形面积的算公式的。

数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，利于加深学生对知识理解。学生有疑义，教师给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花。电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学效果。

2、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

3、应用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力

多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为

学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。

实例二：“用转化的策略解决问题”教学片段。

师：这里有两幅图，它们的面积相等吗? 课件呈现：

(大部分学生一下子感到有些为难。)师：有同学已经想到了，但大多数同学还觉得比较困惑。谁能给大家说说这两幅

困难在什么地方? 生：因为它太复杂，又不规则，样子也不同，不好比。

师(点点头)：怎么办呢?同桌讨论一下，每桌的两个同学老师都为你们准备了这样的两个图形(图形在信封里)，我们可以一起来看一看、想一想、画一画、折一折甚至剪一剪、拼一拼。

(学生活动，教师巡视，参与学生的讨论。)师：谁愿意上来和大家交流一下你们的想法? 生1：我们可以把它变成长方形来比较。

学生一边说，一边在展台上演示自己的转化过程。

师：是这个意思吗? 课件演示：

师：听了她的讲解，大家还有什么问题要问她吗? 生2(对着刚才发言的学生)：你为什么要进行这种转化呢? 生1：因为这个图形太复杂了，又不规则，所以我想把它转化成简单的、规则的图形。

师：问题提得好，答得真棒!(板书：复杂、简单 不规则、规则)生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹进去的部分? 生1：这很简单，我们只要数数这些格子就能看出各部分的长短。师：我也可以提个问题吗?转化之后什么变了，什么没有变? 生1：变化前后，虽然形状有了变化，周长也不一样了，但是变化前后的面积始终是相等的。

师：说得不错，不过我还有个小建议，建议你把“变化”换成“转化”，因为转化是一种变化，但不是一种随意的变化，“变”中还有着“不变”!这里还有两幅图，它们的周长相等吗? 课件演示：

(学生争执不下。)师：口说无凭，到底怎样呢?下面就请大家在作业本上自己移一移、画一画，再比一比。

学生活动，教师巡视。

师：现在你觉得它们的周长还相等吗?谁来说说你是怎样想的? 生：只要把这些边移到外面去，就很容易看出它们的周长是不相等的。显然，第二个图的周长要长一些。

师：你说的是这个意思吗?第一幅图竖着的都右移，横着的都上移；第二幅图横着的都上移，竖着的都上移„„显然多出了两条边，解决这两个问题我们同样用到了转化的策略。

课件演示：

交互式电子白板提供了多种性能的书写笔，教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，方便了教学。同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。在这样一个宽松平等的课堂氛围中，师生的对话洋溢着旺盛的生命活力，闪耀着智慧的火花。教师在整个对话活动中起着指引、鼓励、激活、赞赏的重要作用。知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长。正如叶澜教授说的，只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

三、交互式电子白板教学过程中存在的弊端

1、学生在数学课堂中注意力分散。

在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考；还是小组讨论、学生做，教师巡视，师生的注意对象在不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。交互式电子白板教学模式势必造成学生的注意力发生分离，学生的注目点在电脑屏幕，学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道---眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不仅得不到保障，而且教学效率也难免大打折扣。

2、课件过于耀眼，显得喧宾夺主。

很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对实验内容、方程式书写一知半解。“光看不练假把式。”任何教学手段的实施都要画圆返回起点，落实到笔头上。

实例三：人教版小学六年级数学上册《圆的周长》教学片断

师：同学们猜测一下：圆的周长与什么有关？ 生：与圆的半径有关。

师：你怎么知道的？

生：因为画圆时半径越长画的圆就越大。师：圆越大周长也就„„

生：越长。

师：圆的直径是半径的2倍，周长与半径有关，也可以说是和直径有关。大家再猜一猜：圆周长的长短与直径是什么样的关系？

生：圆的周长是直径的2倍多一点„„

生：我不同意，圆的周长是直径的3倍。圆周长的一半比一条直径长一个半的样子，两个半圆大概有三个直径那么长。

师：你们同意他的说法吗？（学生多数点头表示赞同）我们来验证一下。老师这里有几个做好的PPT，大家来看大屏幕。

（师用多媒体课件演示：一个圆滚动一周，课件显示了一条线段与周长同样长。然后动画演示圆的直径在线段上翻滚三次，还剩下一点。此时学生有些激动了。师：这个圆的周长是直径的多少倍？

生：三倍多一点。

师：一个圆的周长刚好是直径的三倍多一点，是不是巧合呢？我们再多看几个圆，看看另外的圆是不是也是这样的呢？（师又用课件演示另外两个圆滚动情况，这时学生还是看见每个圆的周长还是直径的三倍多一点。）

师：现在你们得出了什么结论？ 生：圆的周长是直径的三倍多一点。

„„„„

根据数学学科的优势和特点，通过实验现象的观察，与生活实际的联系，促使学生能力的全面发展。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。

四、小学数学课堂中合理应用辅交互式电子白板助教学

1、多媒体课件只能作为辅助教学手段。教学中交互式电子白板的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是最关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生在学习方面积极主动，可以收到了很好的教学效果。

2、引导学生充分利用好课件。由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

3、反馈评价贯穿始终。在使用交互式电子白板教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

4、正确处理课堂与学生接受能力的关系。多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

总之，交互式电子白板教学有利有弊。虽然交互式电子白板技术是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它只是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。我们有理由相信随着我们对交互式电子白板教学研究去寻找整合点、适合点、应用点。在教学设计和应用设计过程中，还会遇到两个不可回避的情况：一是电子白板功能的选择与组合，二是教学资源的选择与组合。我们一定能将交互式电子白板教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥交互式电子白板教学的优势，进而提高教学效果。

参考文献：

1、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》

2、《交互式电子白板在课堂教学中的运用》

3、《交互式电子白板在现代化教学模式中的作用》 作者：沈忠梅

单位名称：湖北省十堰市汉江路中心小学（汉江中路11号）联系方式：*** 邮箱地址：877152014.qq@.com 邮编：442000联系电话：***