浅谈电子白板在小学数学教学中的应用

第一篇：浅谈电子白板在小学数学教学中的应用

浅谈电子白板在小学数学教学中的应用

民勤县北街小学

叶淑琴

随着科学技术的飞速发展，教学手段不断的更新，新一代的多媒体机器——电子白板进入课堂。它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。

在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、应用电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。

生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较

两个数量的多少。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线„„

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。

电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起

来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、应用电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。又如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在word计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

五、应用电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔 的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

总之，电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，我认为在今后的教学中应积极推行，合理使用，使电子白板真正服务于教学。

第二篇：浅谈电子白板在小学数学教学中的应用

浅谈电子白板在小学数学教学中的应用

靳改霞

定西市临洮县南街小学，730500 摘要：交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，通过在教学实例中的具体应用，交互式电子白板在数学探究式、互动式教学活动中的表现具有更加完美的优越性。巧妙使用电子白板进行数学课堂教学有利于课堂改革的有效实施；有利于调动学生数学学习的积极性、主动性；有利于学生综合利用视觉、听觉等多种感官学习新知，从而提升学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学的效率。

关键词：交互式电子白板 数学教学 应用

随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板已悄然进入课堂。它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习环境。我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，可以有效地发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的创新意识，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。下面我就结合自身的教学实例浅谈交互式电子白板在数学探究式教学中的具体作用。

一、利用电子白板创设具体情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。在数学教学中要想达到最理想的教学效果就必须第一时间将学生的注意力吸引到课堂上来，而情境又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。生动有趣的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。尤其是小学生，他们都喜欢一些新奇的东西，好奇心往往成为他们学好数学的动力。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。在教学《平行四边形的面积》时,我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交换菜地的小动画，迅速把学生的注意力带进特定的学习情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交换菜地是否公平，通过小学生喜欢的卡通人物设置问题情境，将学生的注意力吸引到动画小故事上，让学生为喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考虑问题，在认真观看的同时，也进行了积极的思考，始终将故事与知识学习紧紧相连，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,有效地打开学生的思维大门,激励学生积极思考，主动探究,使学生的学习状态由被动变为主动,进而使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学到知识，并获得愉悦的课堂感受，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识,长此以往，学生就会对本学科的学习产生浓厚的兴趣，这也是多媒体技术与学科知识有效结合的完美展现。

二、利用电子白板，突破教学重难点

实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多中难点得到突破，但是还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子板板却让教师由自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉难点不难的效果。

例如:在教学《线段、射线、直线》一课中，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，接着从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由的伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放功能，来进行有效的知识回顾。课堂上，我借助电子白板完成的这个活动既吸引了注意力有很好的突破了教学的重难点。其实，我们还可以通过电子白板的量角器来突破教学难点。在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在利用电子白板进行教学，简单明了。教学中我利用交互式电子白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时、效果有非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效的集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多学生跃跃欲试要在白，学生在民主、宽松的氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。通过这样的直观操作、演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构成了一个知识的生成情境，学生通过白班的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生的各种感官协同作用，有效的培养了学生的观察能力和空间想象能力。

三、利用白板演示，提高探究活动的指向性

信息时代已经告别了传统的 “粉笔+嘴巴”干巴巴的说教，照本照搬呆板的平面教学模式，新知的学习一定程度上也

受到板书、速度的影响，尤其是在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，不仅不利于老师的身体健康，而且教学效果也不甚理想，利用电子白板教学通常采用的是灵活多样的教学模式，通过一些形象直观、动态的演示形象地呈现事物的现象，学生通过对现象的观察，经过深刻的思考，概括出事物现象中包含的数学规律，使教学内容更加丰富，涉及的知识面更广，从而优化了课堂教学。在《平行四边形面积》这课中，接着第一环节（导入环节）提出的喜羊羊和灰太狼交换菜地的问题，学生通过做自己手中的学具进行小组探究学习，研究平行四边形面积的计算方法。在学生进行探究活动之前，老师做了一个简单的演示（通过转化可以将一个不规则的图形，转化成我们熟知的图形来计算他的面积，同时也渗透了本节课的重点教学内容——转化的数学思想）启示学生，从交互式电子白板课件形象的演示过程中，启发学生要计算平行四边形的面积，就要想办法把他转化成为一种我们熟知的、可以根据公式计算面积的图形，为探究性学习提供了很明显的指向性，大大提高了学生探究活动的效率。接下来的小组汇报中，教师结合学生小组汇报的具体情形用多媒体进行演示并以层层的设问的形式，挖掘学生潜在的求知意识，目的是将学生正确的探索过程进行情景再现，从而找出转化后长方形的面积和原来平行四边形的面积、长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系，自然而然得到平行四边形的面积计算公式，使学生体会到成功探索的愉悦，同时感受小组合作学习的甜蜜。白板课件这样有目的有意识的设计旨在提高探究性小组合作互动的目的性和指向性，进一步提高课堂教学的效率。

四、利用电子白板，提高课堂互动

对于小学数学的学习而言，小学生都喜欢一些新奇的东西，比较喜欢与老师或者与同学交流自己的想法和做法，在小组合作的环节，教师利用白板板书的漫游功能、放大镜、计时器等工具，设计多种多样的教学活动。例如：利用计时器进行定时计算练习，在规定的时间内快算的计算不同图形的面积，考察学生的计算能力的同时，进行德育教育，教育学生珍惜时间，珍惜光阴。利用白板的拉幕功能，可以进行不同方法之间的对比，从而得出算法优劣的结论，在以后的计算中选择简便的计算方法，提高解题做题的学习的效率。还可以利用漫游功能让多个学生进行板演，可以相互比较发现自己的错误，老师在学生板演的原基础上进行纠正，这样不但使学生加深了印象，而且对于对学生不良的书写习惯也进行了纠正。根据我们班的实际情况（班级人数多），考虑到影响视线的因素很多，所以很多重要概念、结论、解题步骤老师常常使用放大镜功能，让看不清的孩子看的更加清楚、明了。利用电子白板，提高了师生之间的互动，生生之间的互动。

课堂互动性增强了，学生的课堂活动丰富了，学习的积极性自然就提升了，这样灵活多变的课堂教学模式，避免了反复机械式、填鸭式的教学，通过学生自己动手操作，自己亲自参与体会教学活动，能够更加轻松愉悦的学习，学习真正成为一件高兴的事情，何乐而不为呢？整个活动既是学生轻松自由的活动，又是老师能够有效控制的教学过程，学生自学能力加强了，老师的负担也就轻了。多媒体辅助，学生自主探究，老师只是适时适度的引导，学生成为了课堂真正的主人，这正是新的课程标准所追求的。

总之，在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，是丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，糖课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学习的自住型与积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。

第三篇：交互式电子白板在数学教学中应用

交互式电子白板在数学教学中的应用 南街小学 张雅妮

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、优化导入 激发兴趣。

帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

二、化静为动 突破难点。

特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：教师在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、师生互动 活跃课堂。

与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

第四篇：浅谈电子白板在数学教学中的应用

浅谈电子白板在数学教学中的应用

东新中学

李仕南

论文摘要：随着国家教育经费投入的大量增加，农村学校的教育装备技术将会日趋现代化。近年我县农村中学电子白板开始逐渐配备，电子白板普及农村中学已成必然。电子白板在数学课堂与教学中的有效应用，成为农村数学教师的必备课题。本文拟从课堂实践经验入手，结合现阶段数学课堂教学改革，谈谈如何利用电子白板，让枯燥课堂生动化，让静止的课堂运动化，让抽象课堂直观化，让单一课堂高效化，让书本知识生活化，使数学课堂与现代信息技术的优异性能有机整合，从而达到提高学生数学素养，优化数学学习过程的目的。

关键词:电子白板、数学课堂、生动化、运动化、直观化、高效化、生活化

我校早在2011年秋配置了6个班级的电子白板，如今又于去年末配齐了余下的12个班级，成为全县极少数率先全电子白板教学的农村中学之一。去今两年，我结合数学课堂教学改革，在所任教数学科教学中，积极应用电子白板，积累了我的一些课堂应用的初步认知，本文就这些认知做些梳理与总结，抛砖引玉，希望对大家有一些借鉴。

一、利用电子白板，让枯燥课堂生动化。

“良好的开端是成功的一半”。课堂上新颖的、极富趣味的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使注意力很快集中到课堂内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电子白板的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。

例如，我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与学习活动。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。同时加上用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的学习积极性完全调动了起来，新知识的学习就成了同学们内心的迫切需要。

二、利用电子白板，让静止的课堂运动化。

“粉笔+黑板” 的传统教学，是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范。而利用电子白板教学通常采用的是“互动课件+灵活讲稿”的方式，形象直观、动态演示等手段，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。特别是运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经，产生强烈的印象。

初中几何《圆》这一章各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”：即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立。

三、利用电子白板，让抽象课堂直观化。

初中数学的概念教学是教学中的难点。学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。这时利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。

例如，初三代数“函数”就是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+

1、天气昼夜变化图象等用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”最后播放水库蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这样，学生对函数概念理解就会非常透彻。

四、利用电子白板，让单一课堂高效化。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如，在《镶嵌》的学习中，判断哪些图形可以镶嵌，这样的答案是不唯一的。利用电子白板就可以让学生自由发挥展示完一种分法后，白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的分法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。

在练习中，利用电子白板，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电子白板的反馈和记录再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

五、利用电子白板，让书本知识生活化。

数学来源于生活，又服务于现实生活。恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。数学来源于生活，数学学习内容是“现实的”，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想，才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。

例如，我在教学《平移和旋转》一课时，为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，我利用电子白板为学生展示了动态画面。这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物：火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片等等，在播放动画的过程中，我根据画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活，很容易激发学生的注意力。同时老师的动作与画面运动状况相辅相成，引发了学生参与活动动手模仿的愿望，学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象，体现知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。在这节课中，由于媒体的恰当使用，不难看出学生学习的积极性很高，注意力比以前更加集中，教学效果较好。同时整个教学过程学生是快乐的。在这种快乐的心境下，学生理解能力有所加强，促进了学习的积极性。

相对于其他现代教育技术手段而言，电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为一线教师，必须清醒的认识到，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。“凭风巧借力，送我上青云”，对于现阶段正全县开展的初中课堂结构教学改革，只有在数学课堂中巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者有机整合，从而达到提高学生数学素养，优化数学学习过程的目的。

第五篇：浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

梧州市文澜路小学 黄春丽

摘要：随着课堂教学改革的不断深入，交互式电子白板已成为数学课堂中一个重要的教学辅助工具。本论文通过江苏教育出版社小学数学二年级下册第七单元的《角的初步认识》为主要例子，谈谈交互式电子白板在小学低年段数学课堂的运用，使课堂学习变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、生动、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到数学教学活动中，有效地提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；交互式；电子白板；效率

如今，交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用电子白板、抽象内容形象化

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。处于小学阶段的学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。在传统的课堂中，主要通过一支粉笔、挂图等形式对学生传递信息，整个课堂都是教师主导讲解，学生静静的坐在那里听，课堂就像一潭死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，常常达不到应有的教学效果。而利用电子白板它能使形、声、色、动、静等发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，提高学生的注意力和理解力。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如图、文、声、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

例如我在教学《角的初步认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

二、利用电子白板、突破重难点

小学数学新课程标准（2011版）提出：“学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”电子交互白板技术的运用为课堂互动、人机互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便：其一，为教师提供了更多的机会，让教师参与学生活动，更多的与学生情感、信息交流，以辅助教学者的身份开展生本对话，展开学习、讨论、交流、团队合作活动；其二，学生可以在操作中保持好奇心和兴趣，对教材、教师提出质疑，体验探究问题的乐趣，参与团队交流与合作，在做中学，在情境互动中学，形成有意义学习。

在教学《角的大小》一课中，应用交互式电子白板在平面内左面画一个角，使其两边较短，命名为∠1；然后在同一平面内的右面画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。让学生比较这两个角的大小，部分学生会误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，我应用交互式电子白板的动态拖动，将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。一个教学难点就这样轻而易举地化解开了。

三、利用电子白板、提高练习效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如我在教学完《角的初步认识》后，设计了快速判断是不是角，送小动物回家等游戏，学生很感兴趣，通过游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了角的认识，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习。电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。

四、应用电子白板、拓展知识面

素质教育，任重道远。只有坚定不移的改革教育，坚持素质教育，拓宽学生的知识面，才能使学生在知识经济时代的二十一世纪，无畏地迎接挑战和竞争。快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用交互式电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。

例如在《角的初步认识》的教学后，我从资源库中调出角的图片如牛角、眼角、桌角、墙角等不是数学概念的角，但在其中有些地方可以找到角。引导学生注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。升华了学生对角的认识。

总之，电子白板即可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。

参考文献

1.《小学数学新课程标准（2011)版》 2.《交互式电子白板，为数学课堂插上翅膀》 3.《浅谈小学数学课堂高效使用交互式电子白板》