二年级下册《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

第一篇：二年级下册《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

教材分析：

本文以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮观的奇异景色，表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文共4个自然段。本文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，积累语言，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾。学情分析：

蝴蝶谷远在台湾，我班孩子均没有去过，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，仅仅通过对语言品读，孩子们则不能真切地感受到蝴蝶谷的美。教学目标：、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并尝试背诵第三自然段。、学习本课生字，借助信息技术手段，牢固掌握“丛、茂”2个字的音、形、义。理解由生字组成的词语。积累表示色彩的词语。、引导学生借助媒体创设情境，进行多层次的朗读，感知蝴蝶谷迷人的景象，进而激发走进台湾、了解台湾的兴趣及热爱台湾的情感。教学重、难点：

重点：借助信息技术手段，帮助学生牢固掌握“丛、茂”2个字的音、形、义，理解由生字组成的新词，积累表示色彩的词语。有感情地朗读并尝试背诵第三自然段。难点：激发阅读兴趣，在读中感知品味蝴蝶谷的迷人景象。教学过程：

一、地图呈现，揭示蝴蝶谷

1、（出示地图）：大家知道这是什么吗？在每个中国人的心中，她代表的是祖国。在祖国东海和南海浪花中，有这样一个像明珠一样的岛屿，知道它的名字吗？它就是祖国的宝岛台湾——板书：“台湾”。

2、台湾四面环海、风景优美，是一个旅游的好地方。看，（出示图片）这是世界闻名的日月潭，避暑胜地阿里山！不过，台湾最迷人的还是——（画面定格蝴蝶谷）

3、（板画课题）。今天就让我们一起走进台湾的蝴蝶谷。

二、媒体辅助，解决“拦路虎”

1、请大家自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、（出示生字词）请同学读一读。

3、动画演示“丛”的演变，理解字义并识记。

4、引导观察图片，理解“茂盛”，动画演示指导书写“茂”。

三、试听结合，欣赏蝴蝶谷

1、蝴蝶谷里的景象到底是怎样的呢？下面请同学们听老师朗读课文第三自然段，边听边思考哪个词语最能概括蝴蝶谷里的景象，动笔画下来。

2、交流并板书：迷人。

3、（出示课文第三自然段）请同学们自由读第三自然段，把自己认为描写最迷人的蝴蝶谷的句子多读几遍，并用笔画出你认为迷人的地方。

4、请同学读一读你认为最迷人的句子，说说迷人的地方。（1）学习黄碟谷

a、出示描写“黄蝶谷”的句子，播放视频，结合视频，帮助学生感受黄蝶谷的壮观。指导朗读。补充高雄黄碟翠谷的资料，帮助加深印象。（2）学习“彩蝶谷”

a、只有一种颜色就已经够迷人了，几种颜色在一起呢？展开我们的想象，会有哪些颜色的蝴蝶呢？（指名说，借助媒体逐一呈现紫、黄、蓝、绿四种颜色的蝴蝶）如此多的颜色在一起就叫做——（借助媒体逐一呈现）五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全。

b、让我们一起来欣赏一下（出示“彩蝶谷”动画和描写“彩蝶谷”的句子）指名读。（3）（积累表示颜色的词语。）听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这些色彩，你还能想到哪些表示颜色的词语？

（4）你们的积累真丰富，让我们一起欣赏色彩斑斓的蝴蝶。台湾的蝴蝶多，蝴蝶谷也多，还会有什么样的蝴蝶谷呢？（模仿说话）。

（5）还有这么多不同景象的蝴蝶谷，说也说不完，因此作者选取了两种最具代表性的介绍给大家，（引读：有的山谷里——）练习背诵。

四、视频补充，保护蝴蝶谷

播放蝴蝶谷近况视频，增强孩子保护蝴蝶谷的意识。

五、空间拓展，分享蝴蝶谷

1、将蝴蝶谷的迷人景象介绍给家人。

2、收集有关台湾蝴蝶谷的图片或文字等相关资料，上传到我们的班级空间，一起交流分享。

第二篇：《台湾的蝴蝶谷》 第一课时 教学设计

19、台湾的蝴蝶谷

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习并掌握本课的生字词，认识偏旁“走”，积累描写色彩的词语。

3、理解课文内容，了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛的热爱之情 教学重点：

识字、写字；在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：

让孩子进入课文描写的情境。教学方法：

图文结合法、情境法、朗读法 教具准备：挂图、投影 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文，初步感知台湾蝴蝶谷的美景。

2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学进程：

一、导入

出示挂图，观察挂图；你们瞧，这么多的蝴蝶多迷人啊！

二、初读课文

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字漏字

2、出示

水源 茂盛 春季 赶到 景象 蝴蝶 花瓣 五彩缤纷（1）自由读，我们要特别注意哪些字的读音？（2）开火车读，指名读，齐读

三、读书，感知内容

1、全文一共有几个自然段？

2、火车读文，师生评议

3、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

4、讨论交流

5、再读课文，把文中你认为难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

四、课堂小结

虽然这节课，我们还没有深入课文的词句，了解台湾的蝴蝶谷，但从大家展示的图片和资料中，我们对蝴蝶谷的美丽景色已经有了初步的印象，真想到台湾的蝴蝶谷去看一看啊！布置作业：

1、用生字口头组词。

2、熟读课文，初步有感情的朗读。

第三篇：《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

一、以图引入，激发学习兴趣

1、同学们，看，老师今天带谁来的？（蝴蝶）（师板书）喜欢吗？想要很容易，只要你上课坐的正，听得认真，积极思考，大胆发言，它就会飞向你。

2、今天，蝴蝶请我们去她最喜欢的地方旅游，你愿意吗？小蝴蝶给大家提了一个要求，把旅游时看到的、听到的讲给爸爸妈妈听，并把看到的画下来，你能做到吗？

3、现在开始出发，看看它要带我们去哪？（板书完整课题）

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（二、以问引学，初读课文。

1、解决问题最快捷的办法就是读书，请大家打开课本，借助拼音，自由朗读，遇到生字多拼几遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读通为止。

2、你认为哪个字或哪句话难读，需要老师帮忙，可以举手！课件出示：

有的山谷里∕有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像∕谁在空中∕撒了一把把∕五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

3、大家真厉害，都能当读书大王了。那么读书大王们，刚才提的问题现在能解决了吗？如果不行，请再去读课文！

三、解决问题，感悟课文。

1、你能解决哪个问题？

2、为什么叫蝴蝶谷？（学生说到“台湾的山多，山谷也多”时，师在准备好的一张大白纸上以简笔画的形式画下来。）一群群，让你看到了什么？色彩斑斓，又看到了什么？想不想看看色彩斑斓的蝴蝶？（课件出示，五颜六色的蝴蝶。）

后面还有好多写颜色的词语，你要留心呦！

3、它们是怎样来到山谷聚会的？怎么读呢？谁还愿意读一读？

4、有它们帮忙，你会讲的更好。（出示几个重要的词语）（出示“赶”，你怎么记住它？走着干就是“赶”。）（认真倾听也是好的学习方法。请闭上眼睛，你一定能看到那些山谷！）

5、这么多的蝴蝶，该是怎样的一幅画？（课件出示漫天飞舞的蝴蝶。）

6、你看到了怎样的蝴蝶谷？请把你的蝴蝶送入山谷中！（生表演飞过、穿过、越过、赶到这几个动作，从而理解词语。）

7、春季，蝴蝶们为什么都到这儿来呢？（根据学生回答，板书气候温暖、水源充足、花草茂盛。）

8、出示课件，帮助理解“气候温暖、水源充足、花草茂盛”

9、你喜欢这些蝴蝶谷吗？(出示课件，师指导背诵第一节)

四、学写生字

1、蝴蝶很高兴大家把它们说的那么美！现在它还有一个心愿，就是我们能不能把这几个生字也正确漂亮的写下来！

2、先打个招呼，喊一喊它们！

3、分析字形、书写汉字，展示学生的书写。出示课件：生字

祖 源

五、总结方法，留下兴趣之火。

小蝴蝶看到大家今天的收获，十分开心。可是由于时间关系，我们还有好多地方没有看，所以我们的画也没有完成，那就需要同学们在下节课时跟我们的曹老师去完成它，行不行？

《台湾的蝴蝶谷》第一课时

测评练习

一、看拼音写词语。

huā

cónɡ

jì

jié

zǔ

ɡuó

（）

（）

（）

jǐnɡ

xiànɡ

shuǐ yuán

cān

guān

（）

（）

（）

二、比一比，再组词。

景（）

赶（）影（）

起（）散（）

该（）撒（）

孩（）

三、读读下面的词语，你还能找几个描写色彩的词语吗？

绿油油

金光灿灿

五颜六色

色彩斑斓

第四篇：苏教版小学二年级语文下册《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

苏教版小学二年级语文下册《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

本课以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课 8 个生字，两条绿线的 5 个字只识不写。认识 1 个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。

如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。

新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

蝴蝶头饰、导游帽、教学课件

我打算用两课时完成本课的教学内容，下面是第一课时的教学设计

一、出示挂图，创设情境

同学们，你见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗？看，老师给大家带来了什么？在台湾的一些山谷里，就有这种可以称得上奇观的景象。今天，让我们走进台湾的蝴蝶谷，去领略那奇特迷人的景象吧！板书课题齐读。

[ 通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫 ]

二、初读课文，整体感知

初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过让学生自由读、同桌互读、开火车读、指名读等方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。

三、细读课文，读中感悟

1．新的课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学第一自然段时我鼓励学生多读几遍，保证充分的读书时间，读后交流，你读懂了什么？通过学生的回答，小结蝴蝶生长的有利条件是：气候温暖 水源充足 花草茂盛 这样通过学生自己读懂的东西，远比老师灌输的要记得牢。然后再指名读、齐读第一自然段。

2．学生对表演的兴趣非常浓厚，我抓住学生这一心理，充分调动他们的学习积极性，唤起主体参与的激情，课文的第二自然段我是这样设计的：

“通过认真读书，不用老师教，同学们自己读懂了这么多，真了不起。课文的第二自然段非常优美，请同学们仔细读读，待会老师要请同学们到前面来，把这一小结描绘的情形演一演，要想演的好就要读的认真。”接着学生自由朗读。

读完后检查学生对这一段的理解老师问：只请一只蝴蝶行不行？为什么？

学生会回答不行，因为这里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚会了。

教师又随机请几位学生分别带上不同颜色的蝴蝶头饰，你们看，这些蝴蝶有的是红色的，有的是黄色的，有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢？学生会根据以往积累的词语回答：五颜六色 五彩缤纷 色色俱全

书中用了一个什么词语？板书：色彩斑斓 [ 解释词语的方法是多种多样的，教师通过创设情境，激活了学生的思维活动 ]

第二段中的第二句话是本文的重点及难点部分，我让学生带上蝴蝶的头饰通过表演飞过、穿过、越过来体会蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景 [ 通过师生共演及评委的点评，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。]

然后再指导朗读第二段。现在我们都是要去聚会的蝴蝶，谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？老师可以这样说，红蝴蝶读得很认真，但感情不够，想象一下，要跟朋友见面了，多开心啊，再来试试看。再指导学生有感情的朗读。

[ 通过师生共演创设课文情境，让学生在情境中通过自己的角色体验，在情感上产生共鸣，体悟语言魅力，从而以演促读，达到感情朗读的目的。]

3．学习第三自然段时我放手让学生确定品读感悟的句子，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。

我是这样设计的：

请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？

如果有的学生选“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。” 这时出示相应的句子

然后让学生细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？这时板书：金光灿灿

可让学生联系生活实际说说什么东西是金光灿灿的？

比如金子，珠宝……

那就让我们一起来看一看。这时多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录像，师配乐叙述：你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

如果有的学生选的是这句话“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”

让学生再读读，说说迷人在哪里？根据学生的回答，教师板书：五彩缤纷 像……花瓣

接着多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录相。刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。然后练习朗读，读出这句话的迷人。

4．小组合作，争当小导游

师：请四人小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。

［设置的这一环节，目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]团结合作、互帮互学的精神。］

5．第四自然段主要让学生了解蝴蝶谷吸引了许多中外游客前来参观，说明在世界上很有名。我是这样设计的：

蝴蝶谷的景象这样壮观，这样迷人，会怎么样呢？ 板书：吸引游客

学生自由读第四自然段。想一想游客们为什么会被成群的蝴蝶团团围住？

四、小结：

读完这篇课文，你知道了什么？

最后让学生有感情的把课文再读一读。

色彩斑斓 台湾的蝴蝶谷 金光灿灿 吸引游客

五彩缤纷 像……花瓣 专家评点：通过师生合作、生生合作争当导游来创设情境，让学生进入角色体验，在朗读和复述中体悟语言魅力，并在情感上产生共鸣，潜移默化地受到教育。

第五篇：《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)

台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)

出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)

[设计意图：学起于思，思源于疑。在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。]

二、精读课文

(一)自由读课文

过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?

[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。]

生：我知道了人们为什么叫它蝴蝶谷，我是从第二自然段知道的。

师：台湾的山的确很多(山多)，人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷，这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶，想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好像看到了什么?

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪。

生：我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色，这真是谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

[设计意图：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷等这些近义词的理解。]

蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?

我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这里的披、跨、渡、过四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)

这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确，是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词，它们也都表示动作，那这四个词能不能调换呢?(不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。)

[设计意图：结合学过的句子，帮助学生有效地理解四个动词的用意，明白写话时要注意用词恰当，进一步感受祖国语言文字的奥妙。]

谁再来读读这句话?老师闭上眼睛，看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

学生评价后，齐读这句话。

课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的。每年春季，的蝴蝶 花丛，树林，小溪，山谷里来。所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。(自己先试着说一说，再指名说。)

[设计意图：在精读感悟的同时，对学生进行说话填空训练，从而以读促说，读说结合，有效地理解蝴蝶谷名字的由来。]

(三)教学第三自然段感受蝴蝶谷迷人的景象

你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了蝴蝶谷里的景色。)

从哪一自然段中知道的?(第三自然段)

请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。板书：非常迷人)

请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读，找句子。)

你觉得哪一句很迷人?

[设计意图：再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的学习主动性。]

生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(出示相应的句子)

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)

想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读，读出这句话的迷人。)

[设计意图：在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。)

(出示句子)自己读读，说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)

我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述)你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!

(生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。)

[设计意图：再次利用动画，刺激学生的感官，加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因，也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在，你想不想以导游的身份，来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

请四人小组合作，以大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。为开头介绍第二、三自然段，要求：语句通顺，声音响亮。(生自由练说，师巡视辅导。然后，教师让学生上台介绍。)

[设计意图：设置这一环节，目的在于让学生通过争当小导游的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，要求学生四人小组合作介绍，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]

(四)教学第四自然段参加蝴蝶热情的欢迎会

蝴蝶谷的景象实在是迷人，这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，还吸引了大批中外游客。引读第四自然段，人们一到这里(学生齐读)

老师现在就是这众多游客中的一员，你们扮演蝴蝶，我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客再来参观。

[设计意图：通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。]

三、总结全课，布置作业：

是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们一起来读读课文，再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐，学生一起有感情地朗读全文)

今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看：

1、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如美丽的蝴蝶谷、我心中的蝴蝶谷、让我神往的地方、大家快到这里来等。

2、写一写：以我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为这样的句式写一段话。

3、读一读：读课外书籍，搜集有关台湾风景名胜的资料，准备语文阅读课上交流。

虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾，但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

[设计意图：这一环节的创意在于它的拓展与延伸，体现《语文课程标准》中综合性学习的思想。]