蝴蝶谷教学设计)

第一篇：蝴蝶谷教学设计)

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

南留完小

王亚妮 [教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

[教学重难点]：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

[教学准备]：

多媒体课件、[教学过程]：

一、变换角色，导入本课。

小朋友们，今天我们到台湾的蝴蝶谷去旅游好吗？

二、蝴蝶聚会，用词精确。

师述：（各位游客：我们台湾的山多，山谷也多。温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）

1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）

2、各位游客，你们看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）

师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：你们看得真仔细呀！好，导游小姐又有题目考你们喽！——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？

生：五彩斑斓。

生：五彩缤纷。

生：五颜六色。

相机出示：五颜六色五彩缤纷色彩斑斓

哇！我的游客可真聪明！一下子想出这么多词语！（把这些词语送给你们！）

4、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）——了不起！

5、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请各位游客再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？

6、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群„„）

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

三、游览品读，回味无穷。

1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！来，跟我走，别掉队呦！

（播放课件）请问各位游客：你看到了什么？

（1）生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子）

你觉得哪里最美？再请你读！当学生读到“十分壮观”时，教师将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”，原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？

师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象，师述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读——有的„„）

（2）看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：

师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪呢？快带我去！谁愿意试一试？

2、师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？（指导说话——蝴蝶谷里的景象（）。可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！各位游客，帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！

3、各位游客：我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方，现在是自由活动时间，请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷，好吗？九点零五分在这儿集合！（回来时，要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦！配上音乐）

小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。

生：（戴上自己做的蝴蝶头饰，练习说话）

生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”（能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了，真正地达到了“活学活用”。）

生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”（孩子们的想象真的令人惊叹！孩子们的用词有时也令我拍案叫绝！“漫天飞舞”，多美妙的词语！）

四、幻化成蝶，热情招待。

1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷，收获可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞——送好词）

2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）

今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？

五、结束行程，拓宽视野。

各位游客：我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。欢迎各位下次光临台湾，到时再带你们去另外几个地方看看。

二〇一三年五月十五日

第二篇：蝴蝶谷教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

[目标预设]

1、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

2、抓住重点词和关键句子，通过反复诵读，感受蝴蝶谷的奇异景象。

3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。[设计理念] 创设语言情景，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和语文能力。把“自主、合作、探究”的学习方式成为课堂教学的主旋律，激发学生的主动意识和进取精神，充分利用教科书、课外读物和网络等课程资源，让学生感受台湾蝴蝶谷的奇异景象。[课堂实录]

一、激情导入：

师：同学们，昨天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》。知道台湾是我国的宝岛，那里气候——，水源——，花草——，爱美的蝴蝶就在这里安家落户。

师：让我们来欣赏一组蝴蝶的照片。（多媒体出示）看了以后，你想说什么？

[从图片入手，激发学生的学习兴趣。] 生：蝴蝶很美丽，我很喜欢。生：蝴蝶太好看了。

师：是啊，我们不由自主地喜欢上了蝴蝶，让我们带着这份喜爱之情，一起进入——（读题）台湾的蝴蝶谷。

二、学习第二小节

师：蝴蝶谷的名字是怎么来的呢？请同学们自由读读课文第二自然段，谁来说说？

师：其实整个第二自然段都是讲蝴蝶谷名字的来历。

师：（出示）请大家看，在这段里有句话写得特别美，大家自由读一读，看看哪些词你特别喜欢？为什么喜欢呢？

生：我喜欢“色彩斑斓”，蝴蝶的颜色很多而且很鲜艳，我觉得蝴蝶很美丽。

师：（出示图片）蝴蝶有红的，有白的，有黄的，多好看呀！你能把这个词读美吗？（指名读）读的美，谁还想再读读？ 读的真美。还喜欢哪个词呢?谁来说

生：我喜欢“一群群”，它是在说蝴蝶真多呀。

生：我喜欢蝴蝶的动作，飞过、穿过、越过、赶到，多么轻快活泼呀。请看大屏幕看看这来个句子，你发现了什么？

一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

一群群色彩斑斓的蝴蝶越过花丛，飞过树林，穿过小溪，赶到山谷里来聚会。

这几个词语能不能调换（不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。）师：赶到这个词语说明蝴蝶敢去聚会的心情怎样呢 ？

这句话该怎么读好呢？先练一练。（指名读）师：老师好象看到一群蝴蝶快乐地飞过来了。

三、学习第三小节

师：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌来。此时的蝴蝶谷一定热闹极了，我们一起去看看吧。[用录像的画面展示蝴蝶谷的迷人景象，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知蝴蝶谷的奇异美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。]

师：请一位小朋友来读第三自然段，其它同学想一想，这段是围绕哪句话来写的？老师要看小朋友的眼睛是不是认真的看着书，脸上是不是笑眯眯的，看你的表情我就可以知道你是不是用心在听。师：这位同学读得真棒，都可以去做播音员了。其他小朋友也听得非常认真，听别人说话，听别人读书，就要这样，你才能听出意思来。师：是围绕哪一句来写的？ 生：蝴蝶谷的景象非常迷人。

师：请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里？（生自由读，找句子。）你觉得哪一句很迷人？生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示相应的句子）

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？ 生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像？（它们都是五彩缤纷的；蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像；它们的形状差不多；它们的味道很香）

想看看吗？（多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）

师：哪些词写出了蝴蝶的颜色美？ 生：五彩缤纷、五颜六色。师：这两个词都表示什么？ 生：表示颜色很多而且很鲜艳。

师：前面有个词也是表示颜色很多，哪一个？ 生：五彩斑斓。

师：你的记性真好。这三个词意思是差不多的，是近义词。谁来把这两个词读好？ 生：指名读。

师：老师听出来了，颜色很多，也很美。一起读。

师：这个蝴蝶谷里有无颜六色的蝴蝶，能不能给它起个好听的名字？

生：五颜六色的蝴蝶谷。生：五彩缤纷的蝴蝶谷。生：彩色的蝴蝶谷。

生：我觉得名字要简单一些，我用三个字，叫彩蝶谷。师：你真有创意，老师要摸摸你聪明的小脑袋。师：说的真对，我们一起读。（全体起立）

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。）

（出示句子）自己读读，说说迷人在哪里？（金光灿灿、十分壮观）

我们一起来看一看。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！

（生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）师：尽管不是五颜六色，但黄灿灿的一片也很好看。难怪我们大家都很喜欢。自己读读这句话，让别人一听就知道你很喜欢那里的景色。自己练一练。（生指名读）师：老师听出来了，小朋友都喜欢这里的景色，我也好像看到了一群群黄色的蝴蝶。

师：这个山谷里只有一种黄色的蝴蝶，我们给它起个什么名字呢？ 生：黄蝶谷。生：金蝶谷。

师：小朋友真聪明，一下子就想到了。

师：台湾除了有黄蝶谷、彩蝶谷，还会有其他的蝴蝶谷吗？又会是怎样的景色呢？请同学们展开想象，小组讨论一下，（同学讨论交流。）生：有的蝴蝶谷里只有一种白颜色的蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，就像无数的雪花在飞舞。

师：老师摸摸你可爱的小脸蛋，想象力真丰富。生：有的山谷里有两种颜色的蝴蝶，一种是绿色的，一种是蓝色的，两种颜色夹杂在一起，真是一种迷人的景象。

生：有的山谷里只有一种红色的蝴蝶，一群群蝴蝶飞来飞去，像一片片灿烂的朝霞。

师：老师对你的最高奖赏，摸摸你的小脸蛋。

师：同学们的想象把我带到了一个美妙的世界，相信在不久的将来，蝴蝶谷一定会出现你们所说的这些景色。

[师：蝴蝶谷的景色真是太迷人了，请大家捧起书，一起美美地读读这一段 [让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]

四、学习第四小节

师多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。谁来读第四自然段，其他学生边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？

师：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？

生：客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。

你们能演出来吗？

学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。

师：真是一群可爱的蝴蝶。你们看，（出示课件）游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的蝴蝶落在游客的身上，有的蝴蝶落在他们的胸前，看到蝴蝶们这么亲近他们，他们的心情怎样？——高兴

师：你能把游客的开心和小蝴蝶的机灵读出来吗？

谁来试一试。

师：同学们，如果此刻你就是这批游客中的一员，你会想些什么？说些什么？

生答。

师：是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们边看图边读课文，再次去感受蝴蝶谷的美丽吧！

（你可以完整的把课文读一遍。也可以选你最喜欢的一部分读。）

[非重点段落采用了简略得当的教学方法。] 练尤为重要。]

三、小结并布置作业

师：这节课我们初步领略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有机会去台湾的话，一定要去蝴蝶谷看一看。学完这篇课文，你想为自己设计一个怎样的作业呢？

生：我想把蝴蝶谷的美景画下来。

生：我的爸爸妈妈没有去过蝴蝶谷，我想把那里的景色介绍给他们听。生：我要把优美的句子摘抄在采蜜集里。生：我想上网搜集蝴蝶谷的资料，看看那里的蝴蝶叫什么名字。师：那你就选一个喜欢的作业完成。

[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造才能。]

第三篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷

教学目的：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教学过程： 课前准备：同学们喜欢郊游吗？都到哪些地方旅游过呀？刘老师最喜欢听那首《郊游》的歌了，我们一起来唱一唱好吗？

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习---齐读课题。

2、想欣赏到美丽的蝴蝶明信片吗？大声响亮地读好这些词你就能欣赏到了。季节 花丛 赶来 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（学生个别读、齐读）

二 精读感悟第二自然段

过渡：读得真好！相信同学们经过自己的努力一定能把课文读得准确、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！请小朋友们把书打开，轻声读课文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、讨论、品读。

谁来说,你知道了什么？（指名3个左右的学生说）

1．小朋友读得真仔细，（师边板书边介绍说）你看，山与山之间的夹谷就是山谷。（出示课件）因为山多所以山谷也多（出示第一句话）谁来读好这句话？（个别读，齐读）

2．再请小朋友读读第二句话

(1)你感觉.这里的蝴蝶多吗？哪个词看出来？（一群群）对，蝴蝶这儿一群，那儿一群。真多啊！

(2).美吗？从哪个词感受到？（色彩斑斓）想象一下，有哪些颜色呀？（指名答）这么多颜色在一起就叫做色彩斑斓。跟老师美美地读一读！还可以换成哪些词呢？

3.多美的蝴蝶啊!老师这里也有一句话，轻声读一读，它和书上的话有什么不一样呢？

出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

指名回答不同之处．（学生说，老师点课件，着重号）

A、你更喜欢哪句话？（第１句）为什么？我们先来看一看（点视频，看完课件点回到比较句子）为什么说第一句话好呢？（教师辅助手势）（用词准确）赶到这个词说明蝴蝶们当时心情怎样啊？（高兴，急切）

B、是呀，连续用4个“飞过”多单调呀，不能准确生动的把小蝴蝶赶到山谷聚会的心情描写清楚，所以我们都喜欢书中的句子。你能把蝴蝶们急切而高兴的心情读出来吗？（提示语：老师觉得要是把这些词读的重一点）

D、台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指课题。

4．多美的情景啊！让我们一起跟着小蝴蝶们到山谷去吧！齐读第二自然段。三

品读课文第三自然段

（一）、过渡：通过读书，我们知道了台湾蝴蝶谷名字的由来。台湾蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？请小朋友们自己读读课文第三自然段，然后和你的同桌说一说：你喜欢蝴蝶谷的哪种景象？

（二）、交流品读：

1.★有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1).谁来把你喜欢的景象读给大家听？（指名读。）(2).好，让我们来欣赏一下！（看视频，音乐与读）(3).你为什么喜欢呀？（颜色多）

(4)你看这些蝴蝶（边看边做动作）在空中上下翻飞，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中随风飘来，又随风飘去。）

(5)想随蝴蝶们一起舞动吗？好站起来我们一起舞动（老师配乐读，指名上台戴头饰表演。）

(6)师：多美的情景啊！谁来把这种美景读出来？（3个左右，教师学生激励评价）

(7)喜欢的小朋友站起来,我们一起来读！（配乐）

(8)这么美的蝴蝶谷，给他起个名字吧---指名答彩蝶谷（板书：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你还喜欢哪种景象？(指名读)(2)为什么喜欢？（指名说2个左右）这时理解金光灿灿。我们一起去欣赏一下！（看视频）。

(3)师：看，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，十分――（壮观），你能把这种壮观的景象读出来吗？（指名读 3个左右，评议。）

(4)我们男孩子们一起来读!

(5)多壮观的景象啊！我们一起来读一读。

(6)这样的山谷，我们给他起个名字叫什么？ 板书：黄蝶谷 ３．小结：蝴蝶谷的景象迷人吗？让我们再来回味一下！（齐读课文）

４、拓展：

(1)现在，导游咪咪将带我们到另外一个蝴蝶谷．看，（指课件）美吗？把他的美说出来吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一种（）颜色的蝴蝶，远远望去就像（），也十分美丽！

(2).在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？四人小组交流交流，然后把你想到的美景告诉大家．

出示：有的山谷里有（）颜色的蝴蝶，（）

如：（生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”）

四、理解第四自然段。

多美丽的景色啊！正因为如此，（点课件）引读:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被（学生说）。

五、总结课文，内化语言。

１．今天，我们游览了迷人的台湾蝴蝶谷，欣赏到了许多奇妙的景象。让我们一起齐读课文，再次领略那迷人的景色吧！（配乐朗读）

２.这么美的地方，真让人流连忘返，你能大方地到讲台上来把你喜欢的句子或自然段读给或背给大家听呢！（学生准备然后到台上来展示）

六、拓展看台湾图片。

台湾不仅蝴蝶谷美，还有其他许多很多风景名胜呢！（放图片，边看边介绍：）台湾这样美丽，真不愧为我们的宝岛啊！我们也急切地盼望着宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱!六 作业

1.有感情地朗读课文。

2.把文中优美的词句收集在积累本上

第四篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷》一课教学有感

来源：网络 2009-05-31 22:26:59 [标签：教师 课件 答案]奥数精华资讯 免费订阅

内容提要：美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以教师要从学生的实际出发，进行引导，点拨，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，让课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

关键词：换一个角度换一种方式换一个设计

换一种思维

平时，总听到一些埋怨声，“这些孩子怎么这么笨，启发来启发去一点反应也没有，给他们上课来实在是太累了。”“这个班里聪明的孩子都没有，整堂课上下来死气沉沉。”确实，很多教师课上得不好，就从学生身上找原因，说学生“配合”得不好。其实，在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，教师是学生学习的伙伴，在学生有疑难，需要帮助时，伸出援助之手，进行引导、点拨，激发学生的学习热情。学生不发言，就是学无兴趣，就是你的教学设计存在着相当大的问题，最起码的，是你的教学不符合学生实际的需要，而不能仅仅把责任推到学生的身上，说成是“学生不配合老师”。在实际教学中，不管教师教得多么卖力，多么认真，也不管是学生不愿意学还是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得预期的效果，就是无效教学和低效教学。对此，我在上了《台湾的蝴蝶谷》一课后就深有感触。《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程标准实验教科书第四册的一篇课文，语言优美，富有韵律，我曾经先后在两个班内上过。第一个班级的学生基础相当好，思维活跃，口头表达能力强；第二个班级的学生基础相比较就差些，而由于在教学设计上的差异，却产生了截然相反的结果。第一个班级整堂课上下来水波不惊，索然无味。而在第二个班级学生智慧闪耀，灵感凸现，我置身在孩子们之间，真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。

一．换一个角度——千岩竞秀

《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在第一个班内我是这样设计提问的：

1、蝴蝶什么时候来到蝴蝶谷的？

2、从哪些词语看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？他们来的时候心情怎样？一个个烦琐的小问题就像绳索一样牵着学生的鼻子往前走，教师问，学生答，学生亦步亦趋，课堂气氛沉闷，效果不是很好。后来我想，课文的语言文字如此优美，为什么不让学生自己去品读感悟呢？再美味的东西嚼碎了塞进嘴巴当然没有味道。于是在第二个班内我设计了这样的问题：你喜欢这句话吗？你特别欣赏哪些词？说说理由。再把你欣赏的词语用心读好它。在给了学生充分的朗读时间后，我让学生交流各自的体会。

生：我喜欢“色彩斑斓”这个词，它让我知道了蝴蝶的颜色很多很美。

“那想看看色彩斑斓的蝴蝶吗？”我接上去说。“想！”学生异口同声回答，我马上用多媒体课件演示，学生一见那漫天飞舞的五彩缤纷的蝴蝶，霎时间赞不绝口，惊讶之情溢于言表。“那你还会用什么词语来形容？”“五颜六色”“五彩缤纷”“色色俱全”学生脱口而出。在此基础上指导朗读也就水到渠成。

生：我喜欢“赶到”，它让我知道了蝴蝶飞得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶们才会急着赶去。

生：我喜欢“一群群”它让我知道了蝴蝶很多，也让我知道了蝴蝶是成群地飞。

生：我喜欢“聚会”，聚会的时候人很多，又很热闹，大家都很开心，看到这个词，我就知道蝴蝶们赶去蝴蝶谷的时候一定非常高兴。

„„

无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有极强的领悟和欣赏能力。在孩子们的眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案，我都忍不住为他们拍手叫好了。同样要理解的内容，换一个角度，就换来了“千岩竞秀”的良好局面。

二．换一种方式——曲径通幽

课文的第三自然段主要写了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽，在第一个班级上时我让学生先自读课文，然后说说你喜欢哪一个山谷，为什么？学生们读了书以后，我让他们发表见解，可是举手的寥寥无几，起来说的也是干巴巴的，从学生的脸上也看不出半点喜悦之情。后来我想，学生对台湾的蝴蝶谷所知有限，学生无法找到共鸣，何不利用多媒体课件向学生展示蝴蝶谷那美丽壮观的景象，通过朗读欣赏后再让学生说，效果不是更好吗？所以在第二个班级上课时，我让学生通过多媒体课件欣赏蝴蝶谷的景象，学生一个个看得出了神，嘴里还不由自主地赞叹道：“啊，太美了！”从学生的表情中，我看出他们已经被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。这时再让他们说说喜欢哪个蝴蝶谷，为什么时，他们已经把小手举得老高，急着一吐为快了。这一环节通过多媒体课件直观、生动的优势，刺激了学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，既发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操。

三．换一个设计——峰回路转

在课中我设计了这样一个问题：请小朋友想象一下台湾还会有哪些蝴蝶谷，这些蝴蝶谷又是怎么样的？在给学生讨论了一段时间后，我就请学生起来回答。有个学生说：“有的山谷里有一种红颜色的蝴蝶，飞来飞去像漫天枫叶在飞舞。”说得真不错，我满意地点了点头，接着，又请了一位。这个小朋友说：“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶在飞来飞去。”我接上去说：“那像什么呢？”“像„„”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么会像小河呢？我皱了皱眉头，又重新叫了一个，这个说：“有的山谷里都是红的蝴蝶，像苹果。”这个答案也有些牵强附会。课上完后，我心里也明白是自己在引导方面有问题，不然不会出现这种情况。学生说蝴蝶飞来飞去，我硬要叫学生接着说像什么，确实比较难说，其实也没必要一定要说比喻句呀！于是我想何不换一种方式，设计一个句式练习：我来到什么样的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然开朗，决心重新试一试。

后来，在上到那个环节时，我就让学生想象“你来到哪个蝴蝶谷，看到了什么？”学生叽叽喳喳讨论开了。过了一会儿，我指名学生起来回答。有的说：“

我来到蓝蝶谷，这些蝴蝶有的在比美，有的在和花儿说悄悄话，有的在玩捉迷藏的游戏。”孩子的想象多丰富呀！有的说：“我来到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飞来飞去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的说：“我来到红蝶谷，这些可爱的小精灵有的飞到我的发辫上，有的停在我的肩膀上，有的围着我的花裙子翩翩起舞。„„学生激情飞扬，神思畅达，我也被深深地感染了。这种课堂灵感的的引发，使教学远远超越了原先的教学设计，成为教学过程生成性最可宝贵的一部分，也成为课堂中一到亮丽的风景线。正是由于巧妙地激发了学生的灵感，才使我们本站变得如诗如画，令人如痴如罪。没想到换一种表达的方式，刹那间就“峰回路转”了。孩子的大脑是一个神秘的宝库，儿童是天生的幻想家和诗人，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。课堂上，当教师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的教师全身心地投入其中，往往可以点燃孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。

四．换一种思维——百家争鸣

在给第一个班上课，课快结束前，我给学生布置作业：有感情地朗读课文，把蝴蝶谷的蝴蝶介绍给家人听。学生表情木然，提不起一点兴趣。课后我就反思：传统的教学法习惯于教师布置作业，你说我听，你施我受，压抑了学生的独创性。我想，为什么不改变这种陈旧的思维，让学生自己给自己布置作业呢？于是，在给第二个班上课时，通过欣赏朗读后，我由衷地赞叹到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老师想用一首诗来赞美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，与蝶共舞在此处。”学生一个个仰起小脸，动情地听着。见学生的情绪被调动起来了，我趁热打铁：“小朋友，你们想用什么方式来赞美它呢？”学生的激情空前高涨，有的说：“我想画一幅蝴蝶的画，帖在我的书房里。”有的说：“我想跳一段蝴蝶飞舞的舞。”有的说：“我想去找找赞美蝴蝶的诗。”有的说：“我想和爸爸妈妈一起做一只蝴蝶风筝，放飞在蓝天，蝴蝶风筝将把我美好的祝福带给台湾的小朋友。”有的说：“我想唱一首蝴蝶的歌。”刚说完，就不由自主地哼起了《两只蝴蝶》，全班小朋友都跟着唱了起来，把整堂课推向了高潮。我说：“小朋友真了不起，给自己设计的作业丰富多彩，那课后就请你选择自己能完成的做一做。学生欣然应允。

反思：不同的班级，不同的教学设计，其学习的效果完全不同，可见，教师的引导至关重要。罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种，一种是在你脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。我在上第一个班级的课时，过分强调了教师的外部塑造，而忽视了学生的自我构建，学生小心翼翼地跟着我往前走，放不开手脚，所以教学效果甚微。在给第二个班级上课时，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，因而课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

第五篇：台湾的蝴蝶谷教学设计

台湾的蝴蝶谷

山西省太谷明星小学

乔宏娜 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学重点：

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：

让孩子进入课文描写的情境。教学过程：

一、谈话导入。

师：（课件出示中国地图）：孩子们认识这是什么吗？

生：是中国的地图。师:对，这就是我们祖国的版图。

师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。注意：祖是平舌音。再读一次。生：读词语“祖国”。

师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）—— 生：接着老师的话读词语“台湾”。

师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

生：读词语“宝岛”。

师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

生：台湾是祖国的宝岛。

师：说得很准确。想一想，还能怎样说呢？

生：祖国的宝岛是台湾。

师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？

生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。

师：很好，这样说就准确了。

师：自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。

师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

生：蝴蝶谷。

师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。这节课我们就一起领略一下台湾蝴蝶谷的风光，抬起手和老师一起写课题。

板书：课题。生齐读课题。

二、学习字词。

师：请同学们打开书，大声读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。（学生自由读，老师巡视，发现需

要帮助的学生。）

师：刚才大家读得很认真，你能借助拼音读准这些词语吗？ 祖国

水源充足

花草茂盛

春季

花丛

照耀 赶到

景象 撒下

一批 五彩缤纷 花瓣 翩翩起舞

1、请你试着读一读。

2、刚才在读得过程中你关注到了哪个字的读音？

生：我关注到了：祖、丛、撒是平舌音。请大家跟我读…… 生：我想提醒大家：景、丛是后鼻音。源是整体认读音节。请大家跟我读……

生：请大家注意：缤、纷、瓣、翩、赶是前鼻音。请大家跟我读……

3、刚才经过同学们的提醒，相信大家一定能读准这些词语。自己再来读一读。

4、谁愿意当小老师领读？生领读。

5、现在同桌互相读读，读错了帮一帮，读对了夸夸他。

6、哪对同桌来展示？一组同桌展示。

7、现在我们一起来读一读。

8、拼音帽子去掉了，你还认识它们吗？

9、谁来读读？

10、单单认识了它们还不够，还应该记住这些生字的字形。（出示一类字）现在我们以小组合作的形式把你识字的好方法在小组内交流一下。（小组交流）

汇报：1小组：我们小组利用加一加的方法记住了这些字：三点水加

原来的原就是水源的源，季、丛、批、景、撒……

（每人三个）（你们组真了不起用一种方法就记住了这么多生字朋友，其他组还有不同的方法吗？）

2组我们组采用的是猜谜语的方法请大家猜一猜……（这个编得谜语很有水平。）

3组我们组……（编得好形象。）

师：你们都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。老师现在想考考你们记住这些字了吗？（出示一类字开火车游戏）

三、初读课文，感知课文。

师：生字都认识了我们一起来看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

师：请大家自由读读课文的第三自然段。生读。

师：谁愿意站起来给大家读读，其他同学边听，边思考蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？ 生读。

师：谁来说说蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？

生说：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老师也觉得蝴蝶谷的景象特别迷人，你们是从哪感受到的？）

生说：有的山谷里只有一种黄蝴蝶……我眼前好像看到了许许多多的黄蝴蝶在我眼前飞舞，金光闪闪的，非常漂亮。（出示图片）师：那我们来一起来欣赏一下这金光灿灿的黄蝴蝶。

板书：黄蝴蝶：金光灿灿

师：黄蝴蝶美吗？你能读出来吗？生读。

师：密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下发出金子一般的光芒，书中用了哪个词来形容这种景象？（十分壮观）是啊！十分壮观，我们都看得迷住了，谁能读出这壮观的情景。生读。师板书：十分壮观

师：让我们一起来像他一样读一读，感受一下这壮观的景象。师：黄蝴蝶很迷人，如果各种颜色的蝴蝶聚集在一个山谷里又是怎样的景象呢？（出示图片）

师：文中是怎样描写的呢？谁来读一读？生读。

师：现在你们就是一只只美丽的花蝴蝶，让我们张开翅膀在山谷中飞舞吧！欢快点。

师：你们这群蝴蝶有红的，有绿的，有粉的，有斑点的，真美啊！现在我们教室只有几十只蝴蝶，你想：如果是几百、几千只蝴蝶一起飞舞会是什么样的？ 生：五彩缤纷的。师板书：彩蝴蝶：五彩缤纷 师：还可以用什么词来形容？ 五颜六色、五光十色、五彩斑斓……

师：这些蝴蝶上下翻飞，就像花瓣随风飘来，又随风飘去，而这五彩缤纷的颜色多像五颜六色的花瓣啊！师板书：上下翻飞

师：现在我们请一个同学给大家读读描写花蝴蝶的这句话，其他同学闭上眼睛边听，边感受一下这迷人的景象。生跟着音乐读。（你的朗读把大家带到了那迷人的蝴蝶谷，仿佛看到了许多五彩缤纷的花蝴蝶非常漂亮。）

师：蝴蝶谷这个美丽的名字是怎么来的呢？自己读读课文第二自然段。

生：生读第二自然段。

师：边画边说这就是山，山与山之间低凹狭长的部分就叫做山谷。因为这里山多，所以山谷也很多。

师：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。（边说边演示。）

师：今天老师还给大家带来了世界最美的八大蝴蝶图片，一起来欣赏一下。（配乐）。

四、指导书写。

师：蝴蝶美，老师相信你们写出来的字更美。出示：祖、茂

师：说说这两个字如何写好它？

生：祖：左右结构，左窄右宽，左边是示字旁，要与衣字旁区分开，右边且，竖要写在竖中线，两短横靠左不靠右，最后一笔横要长点。生：茂：上下结构，先写草头，再写戊，斜勾是主笔，要写得长一点，最后一笔是点，千万别丢了它。

师：现在大家来描红这两个字。注意你们的写字姿势。生描红。

板书： 19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶 金光灿灿 十分壮观

彩蝴蝶 五彩缤纷 上下飞舞