台湾的蝴蝶谷公开课教学设计

第一篇：台湾的蝴蝶谷公开课教学设计

台湾的蝴蝶谷（第二课时）

教学目标：

1、学会本课生字，结合上下文理解部分词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过品词析句，让学生体会课文语言简洁、生动、有节奏的特点，了解“蝴蝶谷”名字的由来，初步感受到蝴蝶谷的迷人。

教学重点：学会本课生字，理解部分词语，正确、流利地朗读课文。

教学难点：学习课文第二自然段，体会蝴蝶的多、美，以及用词的准确、生动。

一、激趣导入

1、兴趣引导：小朋友们，今天啊，我们班请来了一群小客人，猜猜他们是谁？（点击出示蝴蝶）

２、蝴蝶们还带来了邀请函，邀请我们班的小朋友做蝴蝶谷的小导游，你们愿意吗？那还等什么，赶快坐上“词语快车”向蝴蝶谷出发吧!(出示词语)（点击出示蝴蝶谷）

介绍：这就是蝴蝶谷（板书：蝴蝶谷）感觉怎么样？知道它在哪儿吗？（板书：

19、台湾的）点击出示地图，突出台湾。学生读题

二、细读课文，读中感悟。

（一）、学习第二自然段

1、要当好导游首先就要知道人们为什么把这个地方叫做蝴蝶谷呢？

2、见过山谷吗？（简笔画勾勒）相机说：山的最高处是山峰，山和山之间低凹而狭窄处叫山谷。师引说：因为台湾的山多，所以山谷（）。

3、所以啊，这么多的山谷就把谁吸引来了？看，这就是蝴蝶在山谷里的聚会图。（出示：聚会图）

（1）、蝴蝶很多。哪句话告诉我们的？（出示：每年春季……来聚会。）哪个词告诉我们蝴蝶很多？（一群群）（点红）你知道有那些成语可以形容数量多的吗？

（2）、蝴蝶颜色美。你都看见了什么颜色的蝴蝶呢？

相机说：看，蝴蝶的颜色这么多，这么鲜艳。这就是“色彩斑斓”。（红色）谁来读一读这个词（真美……）？你还知道哪些描写颜色的词吗？

4、那这些色彩斑斓的蝴蝶是怎样来到山谷里的呢？划出表示动作的词。

5、师范读：好，那老师先来读一读，你们听。（一群群色彩斑斓的蝴蝶越过花丛，飞过树林，穿过小溪，赶到山谷里来聚会。）（提示：我读得对吗？）哪儿错了？那飞过、穿过、越过这几个词能调换吗？为什么？ 预设：生：飞过花丛，蝴蝶飞得比花丛高，所以是飞过花丛。

6、谢谢小朋友们的提醒，我再读一遍。（一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。）好不好呢？全部改为“飞过”行吗？ 预设：他们没有思考，异口同声地说不可以。

7、好，我明白了，现在我读最后一遍了（一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，来到山谷里来聚会。）这下总可以了吧？ 通过“赶”体会蝴蝶的心情。

哦，那他们聚在一起会做些什么？（它们会翩翩起舞，开舞会。这时百花盛开，它们还会在一起采花蜜……）

师小结：通常赶呀，聚会呀，都是来形容人的活动的，而这里也用来写蝴蝶了，所以这里把蝴蝶当成什么了？（人）这种方法就叫做拟人的手法，可以使句子显得更加生动有趣，以后小朋友们写话的时候就可以用上这种方法哦！

8、好了，现在老师不读了，我总是读错，还是你们来读吧，我来跟你们学，谁来读呢？（指名读）好，再给我一次机会好吗？师再读，生听。

小结：真是感谢小朋友们的帮忙，看来呀，平时我们真得细心些哦！动词还得用准确哦，下面就来考考你们： 出示填空：

沉香（）山岭，（）树林，（）小溪，（）华山，与母亲相见。

9、那你会用“因为……所以”来说这段话吗？因为什么，所以人们把这样的山谷叫做蝴蝶谷。

（二）、学习第三自然段

1、（点击出示迷人的蝴蝶谷图）这里的景象怎样呢？（板书：景象：迷人）谁再来赞一下。

到底怎么迷人呢？谁能具体地介绍一下呢？（指名读第三小节）点击出示第三小节。

2、好，小朋友们再去读一读，你觉得哪里最美把你迷住了，你就多读几遍，等会好好向大家介绍一下，好吗？（学生自由读）

3、交流。学生任说一段，美景感悟，动情朗读。你觉得哪里最美？点击出示： ▲ 有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

（1）、再点击出示黄蝶谷图片：你喜欢这个蝴蝶谷啊，可是就这一种颜色，色彩这么单调，你为什么喜欢呢？（只有一只蝴蝶能金光灿灿吗？）点红（2）、此时的山谷怎么会金光灿灿呢？（点击图片）

瞧，在树木花草间，在山石溪水畔，成千上万的蝴蝶飞舞着，它们一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿，这景象——（让你有什么感受？）你能把这种壮观读出来吗？

（3）、这么美的蝴蝶谷，你能帮它起个名字吗？（黄蝶谷、金蝶谷）板书：黄蝶谷

（4）、真好听！你们知道吗？还有许多的山谷里只有一种颜色的蝴蝶，想象一下，还有什么颜色的？指导学生说。

4、你还喜欢哪里的景色？点击出示：

▲ 有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（指名读）再点击出示彩蝶谷的图。

（1）、你觉得这里哪里美呢？

（2）、蝴蝶的颜色美。从哪个词语看出来?（加色并板书：五彩缤纷）有感情读。刚才我们学了哪个词语也表示色彩多而美呢?你还知道哪些词语也形容颜色多而美呢?

（3）、蝴蝶的动作也美。你怎么知道的？（动作演示上下翻飞）为什么把蝴蝶比作花瓣呢？

5、真是令人陶醉的山谷啊！可是这里也没有名字，你能帮忙取一个吗？（板书：彩蝶谷）

6、难怪刚开始就说蝴蝶谷里的景象非常迷人，果然如此啊！好，让我们完整地再来欣赏一下这么美丽的蝴蝶谷吧，你还可以把自己当成是其中的一只蝴蝶哦！（完整地读第三自然段）

（三）、学习第四自然段

1、过渡：恭喜小朋友们，你们离当选导游的距离越来越近了哦！这么美的蝴蝶谷吸引了我们老师和小朋友们，也吸引了许多中外的游客。（出示课件）瞧！这些小精灵们是怎样欢迎远道而来的客人呢？（指名读第四小节）点击（大批翩翩起舞团团围住）蝴蝶把游客们团团围住，它们多么好客，多么热情啊！你能读出蝴蝶的好客热情吗？谁能舞得更美一点吗？再读。

2、你也来当一回这里的蝴蝶，愿意演一演你们是怎么欢迎客人的吗？那好，现在请几个小朋友来做蝴蝶，老师来做游客，谁来？（音乐）

3、多么聪明灵巧的小精灵啊！谢谢你们！看了你们的表演，老师知道你们把课文都读懂了。别的小朋友想表演吗？

3、好了，都回来吧，真是一群热情的小蝴蝶呀！让我们再一次把你们的热情释放出来，吸引更多的游客来参观吧！齐读第四小节。

（四）、学习第一自然段

1、其实学到这儿的时候，老师心里一直有个疑问，只要你们能帮老师解决这个疑问，就可以正式拿到导游聘书喽！为什么这些蝴蝶不来我们江苏，不来我们扬州，不来我们蒋王，偏偏跑到台湾去呢？（指名回答）相机板书：气候、水源、充足

2、这些都是蝴蝶生长的好条件，蝴蝶怎能不喜欢呢？

3、老师要谢谢大家帮我解决了这个难题，那就请同学们一起读一读。让更多的人知道这个原因。

三、活动延伸。

1、学生当小导游试导。

2、你们想给这个导游员一些什么建议呢？老师也给你一些建议，希望你能大胆些，平常在电视和生活中看到导游们是怎样介绍的，你也学着他们那样介绍。

四、总结全文

总结：小朋友们，蝴蝶和游客，蝴蝶和人类，蝴蝶和山谷，蝴蝶和环境，多么和谐的一切啊！大陆的蝴蝶呼唤台湾的蝴蝶早日归来欢度采花节，大陆的小朋友也呼唤台湾的小朋友早日归来欢度六一儿童节，祝愿我们美丽的台湾能早日回到祖国妈妈的怀抱，祝愿我们伟大的祖国更加繁荣、富强、和平、统一！

五、作业（机动）（学生准备好白纸）

最后来看看小蝴蝶们留给我们的任务吧：（点击）

1、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

2、写一写：以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀！因为------”这样的句式写一段话。

第二篇：教学设计台湾的蝴蝶谷公开课

《台湾的蝴蝶谷》第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“色彩斑斓” “金光灿灿” “上下翻飞” “团团围住” 等词语的意思

3、知道台湾蝴蝶谷名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情。教学重难点：

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景，让学生进入课文描写的情境。

一、谈话导入，复习巩固

1、祖国的宝岛台湾，素有“蝴蝶王国”之称。这节课我们继续学习第19课《台湾的蝴蝶谷》，生齐读课题。2.检查生字词

出示两组词，指名读后齐读 二． 精读训练

（1）学习第1自然段

1、过渡;因为台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，才能成为——（引读）蝴蝶生长的好地方。那里的蝴蝶为什么这么吸引人呢，下面就让我们走进美丽的蝴蝶谷。（出示课件：台湾的蝴蝶谷视频）2.贴上蝴蝶头饰，导入第二自然段（2）学习第二自然段

1.自读第二自然段，提出要求

2．指名生读出第二自然中自己喜欢的词和句子并说出理由

3、画出山的图片，解释“山谷”的意思并找生将蝴蝶贴在山谷的位置。

4.是呀，台湾的山多，山谷也多，那每年春天蝴蝶是怎样飞向山谷的呢？这又是一群怎样的蝴蝶呢？指名生答

5、找出句中表示蝴蝶动作的词。（飞过、穿过、越过、赶到）

6、如果把这些词全部改成“飞”行吗？为什么？请你自己读一读，想一想。

（花丛很矮，蝴蝶飞过；树林很高，蝴蝶只能穿过；小溪对蝴蝶来说是个阻碍，所以说越过；蝴蝶来聚会非常急切，所以用赶到。）

7、指名生边做动作边读这句话

8、全班站起来一起加上动作带着欢快的情感齐读第二自然段（3）飞进山谷，参加蝴蝶热闹的聚会。（学习第三自然段）

过渡：这么多蝴蝶从四面八方赶来，此时的蝴蝶谷一定热闹极了，那将是一番怎样的景象呢？请大家大声的有感情的自己读一读第三自然段。（提出学习要求）1．蝴蝶谷是一番怎样的景象？指名生答。2．你最喜欢哪一个喜欢蝴蝶谷？指名生答

说说：什么东西是金光灿灿的？（金子、珠宝„„）指导读好“金光灿灿”这些蝴蝶怎么会金光灿灿的？（只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光照耀）看了这么美的蝴蝶，谁能把这个蝴蝶谷的壮观、迷人读出来？

可惜这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！谁来给它起个好听的名字？（板书：金蝶谷、黄蝶谷）是呀，好美的名字！我们一起来读！

3、你还找到了哪句？请你读读（指名读）

细细的读一读，你从哪些词语体会到景象的迷人呢？（上下翻飞，五彩缤纷，五颜六色，随风飘来，随风飘去）

蝴蝶和空中的花瓣哪里像？（它们都是五颜六色，五彩缤纷的；“一把把”说明蝴蝶多；蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像。）

想看看这个蝴蝶谷的景象吗？怎样读这句话？请你来读！谁来给这个蝴蝶谷起个好听的名字？（板书：彩蝶谷）这个名字更美，我们一起来把这句话读好！3.语言运用，练习写话

小朋友，台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有的山谷里是什么样的情景呢？请你们展开想象，用“有的山谷里„„”

4、课文第三自然段向我们介绍了蝴蝶谷迷人的景象，让我们拿起书本，齐读第三自然段，再来感受一下这种美。（4）学习第四自然段

过渡：多迷人的景象啊！这些美丽的蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。

1、谁来读第四自然段？（指名读）其他小朋友边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？（客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。）

2、你们能演出来吗？ 刘老师现在就是远道而来的客人，小蝴蝶你们怎么欢迎我啊？

学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。

师：真是一群可爱的蝴蝶。你们看，翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住，有的蝴蝶落在游客的身上，有的蝴蝶落在他们的胸前，看到蝴蝶们这么亲近他们，他们的心情怎样？——高兴

师：你能把游客的开心和小蝴蝶的机灵读出来吗？齐读第四自然段。

三、回归整体，齐读课文

通过学习，我们知道，台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们有感情的朗读课文，再次去感受蝴蝶谷的美丽吧！

四．作业布置

1.我是小画家：画一画台湾蝴蝶谷的美景。2.我是小作家：写一写描写蝴蝶谷美景的句子。五．板书设计

19.台湾的蝴蝶谷

景色迷人 黄蝶谷 彩蝶谷

第三篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷

教学目的：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教学过程： 课前准备：同学们喜欢郊游吗？都到哪些地方旅游过呀？刘老师最喜欢听那首《郊游》的歌了，我们一起来唱一唱好吗？

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习---齐读课题。

2、想欣赏到美丽的蝴蝶明信片吗？大声响亮地读好这些词你就能欣赏到了。季节 花丛 赶来 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（学生个别读、齐读）

二 精读感悟第二自然段

过渡：读得真好！相信同学们经过自己的努力一定能把课文读得准确、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！请小朋友们把书打开，轻声读课文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、讨论、品读。

谁来说,你知道了什么？（指名3个左右的学生说）

1．小朋友读得真仔细，（师边板书边介绍说）你看，山与山之间的夹谷就是山谷。（出示课件）因为山多所以山谷也多（出示第一句话）谁来读好这句话？（个别读，齐读）

2．再请小朋友读读第二句话

(1)你感觉.这里的蝴蝶多吗？哪个词看出来？（一群群）对，蝴蝶这儿一群，那儿一群。真多啊！

(2).美吗？从哪个词感受到？（色彩斑斓）想象一下，有哪些颜色呀？（指名答）这么多颜色在一起就叫做色彩斑斓。跟老师美美地读一读！还可以换成哪些词呢？

3.多美的蝴蝶啊!老师这里也有一句话，轻声读一读，它和书上的话有什么不一样呢？

出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

指名回答不同之处．（学生说，老师点课件，着重号）

A、你更喜欢哪句话？（第１句）为什么？我们先来看一看（点视频，看完课件点回到比较句子）为什么说第一句话好呢？（教师辅助手势）（用词准确）赶到这个词说明蝴蝶们当时心情怎样啊？（高兴，急切）

B、是呀，连续用4个“飞过”多单调呀，不能准确生动的把小蝴蝶赶到山谷聚会的心情描写清楚，所以我们都喜欢书中的句子。你能把蝴蝶们急切而高兴的心情读出来吗？（提示语：老师觉得要是把这些词读的重一点）

D、台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指课题。

4．多美的情景啊！让我们一起跟着小蝴蝶们到山谷去吧！齐读第二自然段。三

品读课文第三自然段

（一）、过渡：通过读书，我们知道了台湾蝴蝶谷名字的由来。台湾蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？请小朋友们自己读读课文第三自然段，然后和你的同桌说一说：你喜欢蝴蝶谷的哪种景象？

（二）、交流品读：

1.★有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1).谁来把你喜欢的景象读给大家听？（指名读。）(2).好，让我们来欣赏一下！（看视频，音乐与读）(3).你为什么喜欢呀？（颜色多）

(4)你看这些蝴蝶（边看边做动作）在空中上下翻飞，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中随风飘来，又随风飘去。）

(5)想随蝴蝶们一起舞动吗？好站起来我们一起舞动（老师配乐读，指名上台戴头饰表演。）

(6)师：多美的情景啊！谁来把这种美景读出来？（3个左右，教师学生激励评价）

(7)喜欢的小朋友站起来,我们一起来读！（配乐）

(8)这么美的蝴蝶谷，给他起个名字吧---指名答彩蝶谷（板书：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你还喜欢哪种景象？(指名读)(2)为什么喜欢？（指名说2个左右）这时理解金光灿灿。我们一起去欣赏一下！（看视频）。

(3)师：看，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，十分――（壮观），你能把这种壮观的景象读出来吗？（指名读 3个左右，评议。）

(4)我们男孩子们一起来读!

(5)多壮观的景象啊！我们一起来读一读。

(6)这样的山谷，我们给他起个名字叫什么？ 板书：黄蝶谷 ３．小结：蝴蝶谷的景象迷人吗？让我们再来回味一下！（齐读课文）

４、拓展：

(1)现在，导游咪咪将带我们到另外一个蝴蝶谷．看，（指课件）美吗？把他的美说出来吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一种（）颜色的蝴蝶，远远望去就像（），也十分美丽！

(2).在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？四人小组交流交流，然后把你想到的美景告诉大家．

出示：有的山谷里有（）颜色的蝴蝶，（）

如：（生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”）

四、理解第四自然段。

多美丽的景色啊！正因为如此，（点课件）引读:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被（学生说）。

五、总结课文，内化语言。

１．今天，我们游览了迷人的台湾蝴蝶谷，欣赏到了许多奇妙的景象。让我们一起齐读课文，再次领略那迷人的景色吧！（配乐朗读）

２.这么美的地方，真让人流连忘返，你能大方地到讲台上来把你喜欢的句子或自然段读给或背给大家听呢！（学生准备然后到台上来展示）

六、拓展看台湾图片。

台湾不仅蝴蝶谷美，还有其他许多很多风景名胜呢！（放图片，边看边介绍：）台湾这样美丽，真不愧为我们的宝岛啊！我们也急切地盼望着宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱!六 作业

1.有感情地朗读课文。

2.把文中优美的词句收集在积累本上

第四篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷》一课教学有感

来源：网络 2009-05-31 22:26:59 [标签：教师 课件 答案]奥数精华资讯 免费订阅

内容提要：美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以教师要从学生的实际出发，进行引导，点拨，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，让课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

关键词：换一个角度换一种方式换一个设计

换一种思维

平时，总听到一些埋怨声，“这些孩子怎么这么笨，启发来启发去一点反应也没有，给他们上课来实在是太累了。”“这个班里聪明的孩子都没有，整堂课上下来死气沉沉。”确实，很多教师课上得不好，就从学生身上找原因，说学生“配合”得不好。其实，在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，教师是学生学习的伙伴，在学生有疑难，需要帮助时，伸出援助之手，进行引导、点拨，激发学生的学习热情。学生不发言，就是学无兴趣，就是你的教学设计存在着相当大的问题，最起码的，是你的教学不符合学生实际的需要，而不能仅仅把责任推到学生的身上，说成是“学生不配合老师”。在实际教学中，不管教师教得多么卖力，多么认真，也不管是学生不愿意学还是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得预期的效果，就是无效教学和低效教学。对此，我在上了《台湾的蝴蝶谷》一课后就深有感触。《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程标准实验教科书第四册的一篇课文，语言优美，富有韵律，我曾经先后在两个班内上过。第一个班级的学生基础相当好，思维活跃，口头表达能力强；第二个班级的学生基础相比较就差些，而由于在教学设计上的差异，却产生了截然相反的结果。第一个班级整堂课上下来水波不惊，索然无味。而在第二个班级学生智慧闪耀，灵感凸现，我置身在孩子们之间，真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。

一．换一个角度——千岩竞秀

《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在第一个班内我是这样设计提问的：

1、蝴蝶什么时候来到蝴蝶谷的？

2、从哪些词语看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？他们来的时候心情怎样？一个个烦琐的小问题就像绳索一样牵着学生的鼻子往前走，教师问，学生答，学生亦步亦趋，课堂气氛沉闷，效果不是很好。后来我想，课文的语言文字如此优美，为什么不让学生自己去品读感悟呢？再美味的东西嚼碎了塞进嘴巴当然没有味道。于是在第二个班内我设计了这样的问题：你喜欢这句话吗？你特别欣赏哪些词？说说理由。再把你欣赏的词语用心读好它。在给了学生充分的朗读时间后，我让学生交流各自的体会。

生：我喜欢“色彩斑斓”这个词，它让我知道了蝴蝶的颜色很多很美。

“那想看看色彩斑斓的蝴蝶吗？”我接上去说。“想！”学生异口同声回答，我马上用多媒体课件演示，学生一见那漫天飞舞的五彩缤纷的蝴蝶，霎时间赞不绝口，惊讶之情溢于言表。“那你还会用什么词语来形容？”“五颜六色”“五彩缤纷”“色色俱全”学生脱口而出。在此基础上指导朗读也就水到渠成。

生：我喜欢“赶到”，它让我知道了蝴蝶飞得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶们才会急着赶去。

生：我喜欢“一群群”它让我知道了蝴蝶很多，也让我知道了蝴蝶是成群地飞。

生：我喜欢“聚会”，聚会的时候人很多，又很热闹，大家都很开心，看到这个词，我就知道蝴蝶们赶去蝴蝶谷的时候一定非常高兴。

„„

无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有极强的领悟和欣赏能力。在孩子们的眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案，我都忍不住为他们拍手叫好了。同样要理解的内容，换一个角度，就换来了“千岩竞秀”的良好局面。

二．换一种方式——曲径通幽

课文的第三自然段主要写了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽，在第一个班级上时我让学生先自读课文，然后说说你喜欢哪一个山谷，为什么？学生们读了书以后，我让他们发表见解，可是举手的寥寥无几，起来说的也是干巴巴的，从学生的脸上也看不出半点喜悦之情。后来我想，学生对台湾的蝴蝶谷所知有限，学生无法找到共鸣，何不利用多媒体课件向学生展示蝴蝶谷那美丽壮观的景象，通过朗读欣赏后再让学生说，效果不是更好吗？所以在第二个班级上课时，我让学生通过多媒体课件欣赏蝴蝶谷的景象，学生一个个看得出了神，嘴里还不由自主地赞叹道：“啊，太美了！”从学生的表情中，我看出他们已经被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。这时再让他们说说喜欢哪个蝴蝶谷，为什么时，他们已经把小手举得老高，急着一吐为快了。这一环节通过多媒体课件直观、生动的优势，刺激了学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，既发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操。

三．换一个设计——峰回路转

在课中我设计了这样一个问题：请小朋友想象一下台湾还会有哪些蝴蝶谷，这些蝴蝶谷又是怎么样的？在给学生讨论了一段时间后，我就请学生起来回答。有个学生说：“有的山谷里有一种红颜色的蝴蝶，飞来飞去像漫天枫叶在飞舞。”说得真不错，我满意地点了点头，接着，又请了一位。这个小朋友说：“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶在飞来飞去。”我接上去说：“那像什么呢？”“像„„”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么会像小河呢？我皱了皱眉头，又重新叫了一个，这个说：“有的山谷里都是红的蝴蝶，像苹果。”这个答案也有些牵强附会。课上完后，我心里也明白是自己在引导方面有问题，不然不会出现这种情况。学生说蝴蝶飞来飞去，我硬要叫学生接着说像什么，确实比较难说，其实也没必要一定要说比喻句呀！于是我想何不换一种方式，设计一个句式练习：我来到什么样的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然开朗，决心重新试一试。

后来，在上到那个环节时，我就让学生想象“你来到哪个蝴蝶谷，看到了什么？”学生叽叽喳喳讨论开了。过了一会儿，我指名学生起来回答。有的说：“

我来到蓝蝶谷，这些蝴蝶有的在比美，有的在和花儿说悄悄话，有的在玩捉迷藏的游戏。”孩子的想象多丰富呀！有的说：“我来到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飞来飞去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的说：“我来到红蝶谷，这些可爱的小精灵有的飞到我的发辫上，有的停在我的肩膀上，有的围着我的花裙子翩翩起舞。„„学生激情飞扬，神思畅达，我也被深深地感染了。这种课堂灵感的的引发，使教学远远超越了原先的教学设计，成为教学过程生成性最可宝贵的一部分，也成为课堂中一到亮丽的风景线。正是由于巧妙地激发了学生的灵感，才使我们本站变得如诗如画，令人如痴如罪。没想到换一种表达的方式，刹那间就“峰回路转”了。孩子的大脑是一个神秘的宝库，儿童是天生的幻想家和诗人，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。课堂上，当教师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的教师全身心地投入其中，往往可以点燃孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。

四．换一种思维——百家争鸣

在给第一个班上课，课快结束前，我给学生布置作业：有感情地朗读课文，把蝴蝶谷的蝴蝶介绍给家人听。学生表情木然，提不起一点兴趣。课后我就反思：传统的教学法习惯于教师布置作业，你说我听，你施我受，压抑了学生的独创性。我想，为什么不改变这种陈旧的思维，让学生自己给自己布置作业呢？于是，在给第二个班上课时，通过欣赏朗读后，我由衷地赞叹到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老师想用一首诗来赞美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，与蝶共舞在此处。”学生一个个仰起小脸，动情地听着。见学生的情绪被调动起来了，我趁热打铁：“小朋友，你们想用什么方式来赞美它呢？”学生的激情空前高涨，有的说：“我想画一幅蝴蝶的画，帖在我的书房里。”有的说：“我想跳一段蝴蝶飞舞的舞。”有的说：“我想去找找赞美蝴蝶的诗。”有的说：“我想和爸爸妈妈一起做一只蝴蝶风筝，放飞在蓝天，蝴蝶风筝将把我美好的祝福带给台湾的小朋友。”有的说：“我想唱一首蝴蝶的歌。”刚说完，就不由自主地哼起了《两只蝴蝶》，全班小朋友都跟着唱了起来，把整堂课推向了高潮。我说：“小朋友真了不起，给自己设计的作业丰富多彩，那课后就请你选择自己能完成的做一做。学生欣然应允。

反思：不同的班级，不同的教学设计，其学习的效果完全不同，可见，教师的引导至关重要。罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种，一种是在你脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。我在上第一个班级的课时，过分强调了教师的外部塑造，而忽视了学生的自我构建，学生小心翼翼地跟着我往前走，放不开手脚，所以教学效果甚微。在给第二个班级上课时，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，因而课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

第五篇：台湾的蝴蝶谷教学设计

台湾的蝴蝶谷

山西省太谷明星小学

乔宏娜 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学重点：

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：

让孩子进入课文描写的情境。教学过程：

一、谈话导入。

师：（课件出示中国地图）：孩子们认识这是什么吗？

生：是中国的地图。师:对，这就是我们祖国的版图。

师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。注意：祖是平舌音。再读一次。生：读词语“祖国”。

师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）—— 生：接着老师的话读词语“台湾”。

师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

生：读词语“宝岛”。

师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

生：台湾是祖国的宝岛。

师：说得很准确。想一想，还能怎样说呢？

生：祖国的宝岛是台湾。

师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？

生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。

师：很好，这样说就准确了。

师：自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。

师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

生：蝴蝶谷。

师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。这节课我们就一起领略一下台湾蝴蝶谷的风光，抬起手和老师一起写课题。

板书：课题。生齐读课题。

二、学习字词。

师：请同学们打开书，大声读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。（学生自由读，老师巡视，发现需

要帮助的学生。）

师：刚才大家读得很认真，你能借助拼音读准这些词语吗？ 祖国

水源充足

花草茂盛

春季

花丛

照耀 赶到

景象 撒下

一批 五彩缤纷 花瓣 翩翩起舞

1、请你试着读一读。

2、刚才在读得过程中你关注到了哪个字的读音？

生：我关注到了：祖、丛、撒是平舌音。请大家跟我读…… 生：我想提醒大家：景、丛是后鼻音。源是整体认读音节。请大家跟我读……

生：请大家注意：缤、纷、瓣、翩、赶是前鼻音。请大家跟我读……

3、刚才经过同学们的提醒，相信大家一定能读准这些词语。自己再来读一读。

4、谁愿意当小老师领读？生领读。

5、现在同桌互相读读，读错了帮一帮，读对了夸夸他。

6、哪对同桌来展示？一组同桌展示。

7、现在我们一起来读一读。

8、拼音帽子去掉了，你还认识它们吗？

9、谁来读读？

10、单单认识了它们还不够，还应该记住这些生字的字形。（出示一类字）现在我们以小组合作的形式把你识字的好方法在小组内交流一下。（小组交流）

汇报：1小组：我们小组利用加一加的方法记住了这些字：三点水加

原来的原就是水源的源，季、丛、批、景、撒……

（每人三个）（你们组真了不起用一种方法就记住了这么多生字朋友，其他组还有不同的方法吗？）

2组我们组采用的是猜谜语的方法请大家猜一猜……（这个编得谜语很有水平。）

3组我们组……（编得好形象。）

师：你们都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。老师现在想考考你们记住这些字了吗？（出示一类字开火车游戏）

三、初读课文，感知课文。

师：生字都认识了我们一起来看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

师：请大家自由读读课文的第三自然段。生读。

师：谁愿意站起来给大家读读，其他同学边听，边思考蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？ 生读。

师：谁来说说蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？

生说：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老师也觉得蝴蝶谷的景象特别迷人，你们是从哪感受到的？）

生说：有的山谷里只有一种黄蝴蝶……我眼前好像看到了许许多多的黄蝴蝶在我眼前飞舞，金光闪闪的，非常漂亮。（出示图片）师：那我们来一起来欣赏一下这金光灿灿的黄蝴蝶。

板书：黄蝴蝶：金光灿灿

师：黄蝴蝶美吗？你能读出来吗？生读。

师：密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下发出金子一般的光芒，书中用了哪个词来形容这种景象？（十分壮观）是啊！十分壮观，我们都看得迷住了，谁能读出这壮观的情景。生读。师板书：十分壮观

师：让我们一起来像他一样读一读，感受一下这壮观的景象。师：黄蝴蝶很迷人，如果各种颜色的蝴蝶聚集在一个山谷里又是怎样的景象呢？（出示图片）

师：文中是怎样描写的呢？谁来读一读？生读。

师：现在你们就是一只只美丽的花蝴蝶，让我们张开翅膀在山谷中飞舞吧！欢快点。

师：你们这群蝴蝶有红的，有绿的，有粉的，有斑点的，真美啊！现在我们教室只有几十只蝴蝶，你想：如果是几百、几千只蝴蝶一起飞舞会是什么样的？ 生：五彩缤纷的。师板书：彩蝴蝶：五彩缤纷 师：还可以用什么词来形容？ 五颜六色、五光十色、五彩斑斓……

师：这些蝴蝶上下翻飞，就像花瓣随风飘来，又随风飘去，而这五彩缤纷的颜色多像五颜六色的花瓣啊！师板书：上下翻飞

师：现在我们请一个同学给大家读读描写花蝴蝶的这句话，其他同学闭上眼睛边听，边感受一下这迷人的景象。生跟着音乐读。（你的朗读把大家带到了那迷人的蝴蝶谷，仿佛看到了许多五彩缤纷的花蝴蝶非常漂亮。）

师：蝴蝶谷这个美丽的名字是怎么来的呢？自己读读课文第二自然段。

生：生读第二自然段。

师：边画边说这就是山，山与山之间低凹狭长的部分就叫做山谷。因为这里山多，所以山谷也很多。

师：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。（边说边演示。）

师：今天老师还给大家带来了世界最美的八大蝴蝶图片，一起来欣赏一下。（配乐）。

四、指导书写。

师：蝴蝶美，老师相信你们写出来的字更美。出示：祖、茂

师：说说这两个字如何写好它？

生：祖：左右结构，左窄右宽，左边是示字旁，要与衣字旁区分开，右边且，竖要写在竖中线，两短横靠左不靠右，最后一笔横要长点。生：茂：上下结构，先写草头，再写戊，斜勾是主笔，要写得长一点，最后一笔是点，千万别丢了它。

师：现在大家来描红这两个字。注意你们的写字姿势。生描红。

板书： 19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶 金光灿灿 十分壮观

彩蝴蝶 五彩缤纷 上下飞舞