16、长征教学设计

第一篇：16、长征教学设计

《长征》教学设计（第二课时）

[学情分析]：

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在；从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。在教学中，我注重以下策略：

1．拓宽信息空间，让学生积极查找资料。

2．情境的创设使学生在读中感知、感悟。

3．借助现代化教学手段，开发教学资源。

4．课内外知识结合，拓宽知识延伸。[教学目标]：

知识、技能目标：

1、理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

2、理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，并背诵全诗。

情感目标：启发学生依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，懂得新中国的建立来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。[教学重点、难点]：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。[教学准备]： 1．幻灯片

2．长征的资料收集与交流 3．飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件 [课前预习]：

1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

2、上课时讲述你所了解的长征中的感人故事。2．借助工具书及注释读懂课文。

（注：本节课在校内上过公开课，是根据课堂真实情况进行记录整理）

教学流程：

一、看长征歌曲导入

1、播放长征歌曲视频。

2、回想画面，创设感情基调。

同学们，你知道刚才我们听的这首歌的歌词是谁写的吗？（毛泽东）对，这就是我们上节课学习的毛泽东的一首七律诗《七律长征》（板书课题），请闭上眼睛，回想刚才你所看到的画面，说说你仿佛看到了什么？

生交流：

（1）、我仿佛看到红军扛着枪，人马疲惫过草地的情景。（2）、我仿佛看到红军冒着风雪，有的艰难地挪步，有的撑扶着前进的情景。

（3）、我看到大队人马争分夺秒强渡金沙江的情景。

（4）、我仿佛看到毛主席叉着腰，自信的站在山上，露出自信的微笑的情景。

······

[设计意图：长征与现实生活相距77年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教师借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，借助多媒体技术凝聚学生情感，形成了强烈共鸣，创设学习诗歌的感情基调。] 过渡：二万五千里长征红军历尽了多少磨难，但是作者却在这短短的56个字中表现得淋漓尽致。上我们看看他是怎样做到的。

二、握住中心句，统领全诗。

1、请同学们自由朗读全诗，试画出本诗的中心句。

学生：这首诗的中心句是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。（出示课件）

2、我们一起来看看这句诗，哪个词理解起来有难度？理解“只等闲”

3、师引学生齐回顾：上节课我们知道：红军走长征走了（11）个省，翻越（18）座大山，跨过（24）条大河，行程约（25000里）。

4、老师深情引读：我们可想而知这千山万水是何等的——难呀！（板书——难），但是在红军——“红军不怕远征难”（板书：不怕）在他们看来——“万水千山只等闲”。

5、把你体会到的读给大家听。（读出坚定、自信、与平淡）［设计意图：通过画中心句，使学生抓住诗的主线。］

6、过渡：这“千山万水”何其多呀，作者又抓住那些山和水为代表的呢？

生答：“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”（出示红军长征路线图）学生汇报时，教师在地图上指出红军长征的路线。并指明“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

三、精读诗句，感悟精神

（一）、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

1．课件出示：五岭山脉、乌蒙山，感受山的气势雄伟。

2、五岭

（1）让我们首先把目光聚焦在五岭山脉上。“五岭”是指一座山峰？ 生：五岭是五个山岭即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。“逶迤”什么意思？

（2）师：五岭就是这样高低起伏，绵延不绝。（相机简笔画）（3）谁来抓住“逶迤”，来读出五岭的山势？（指名读）

（评：真绵延千里呀！谁再来读？/也许我们平常要翻越一座山，就

会累得——气喘吁吁，何况他们还有设卡拦截的追兵，还要翻越绵延千里的五岭呢？一起读。）

3、乌蒙

（1）再说这乌蒙山是怎样的？（海拔2300多米）此时，你脑海里浮现出的乌蒙山是什么样子的？（高大险峻、高耸入云）（简笔画）（2）、指导读

这就是诗中“磅礴”一词所描绘的画面。谁来读好这个词？（指读）（评：气势真大啊！/乌蒙山再高些/再陡峭些/）

4、分析写法：

五岭这么绵延，乌山这么陡峭，这远征真——难哪！可在红军眼 里，它们

五岭成了什么——（翻腾着的细小波浪）（简笔画）乌蒙山成了——小泥丸（简笔画句号）

5、小结：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法，这一强烈的对比中，你感受到了什么？（相机板书：无畏）反衬手法，作者对困难的藐视，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气概。

（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1．结合查阅的资料

（1）看，红军正来到了金沙江畔。谁来看着画面介绍一下金沙

江。

（2）在这金沙江上，还有一场著名的战斗呢。谁能根据课前积累的资料来向大家介绍介绍。

学生讲述《巧渡金沙江》的故事，体会“暖”。

2、情境朗读。金沙/水拍/云崖/暖, 师引生读：

（1）、红军胜利了——金沙/水拍/云崖/暖,（2）、足智多谋的红军不费一枪一弹胜利了——金沙/水拍/云崖/暖,（3）、面对穷残的敌人，面对地形险峻的金沙江，红军不费一枪一弹胜利了——金沙/水拍/云崖/暖, 2．播放《飞夺泸定桥》的电影片段，理解“寒”。

（1）可惜，像巧渡金沙江这样令人欣喜的战斗太少了，战争更多是惨烈的。你知道大渡河是怎样的吗？（学生说）

（2）我们一起来看（出示铁索桥画面）

师：看着这被抽调木板的铁索桥你心里有什么感觉？ 生：摇摇晃晃的铁索寒光闪闪——师：心“寒”

生：底下是波涛汹涌的河水，胆战心惊——师：惊而“寒” 师：用四字词说说你的感觉？

生：毛骨悚然、心惊肉跳、不寒而栗、战战兢兢、心惊胆寒`````` 师：同学们说得好，这些都是“寒”！更可怕的是对面还有敌人的 机枪疯狂扫射！这场战斗非常惨烈，有许多红军战士壮烈牺牲。此时此刻你感觉这是一场怎样的战斗？（看画面）

生：炮火火光四射，战斗激烈——师：惨烈的 “寒” 生：战士英勇杀敌，壮烈牺牲——师：痛心的 “寒”

师：同学们，这一场悲壮的战斗，是多么惨烈！毛主席回顾这 渡大渡河一战，还觉得阵阵心寒啊！（3）谁来读出这份心寒？（指读）

（指着画面）我们一起读这一句。（沉痛缅怀）

3．小结：一寒一暖两个对照，把自然现象和红军战士的大无畏精神融为一体，两场战斗，两种场面，心情完全不一样。你能读出这两种不一样的感受吗？指读。分男女组朗读。

不管是巧战还是恶战，红军都是坦然面对。这点点滴滴中，我们真切地感受到了红军不怕——（读一、二句）

（三）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

1、（看图片）师深情引，生答：尽管风雪交加，尽管人马疲惫，尽管衣裳单薄......但是他们却（喜笑颜开），这是为什么？（他们翻过岷山，意味着长征即将胜利。）

2、用四字词来形容红军战士当时的心情（开怀大笑、喜眉笑眼、喜笑颜开、笑逐颜开、欢呼雀跃……）毛主席是怎么来表达战士们 心情的？（尽开颜）

3、请用你们的表情来再现红军战士当时的样子。（提示：笑容、眼神、语气）（师生读）

4、小结同学们，此时我们感受到了红军是这样的欣喜若狂。你 们可曾知道，在这欣喜的背后，曾流淌了他们多少的血汗啊！可是红军对未来的征途充满了——必胜的信念。充分体现出了他们的——乐观主义精神（板书：乐观）

【设计意图：理解诗句意思，深入体会长征精神这一环节的教学中，用“简笔画”、“讲故事”、“看画面”“情境读”的方法帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用简笔画，学生画出了五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图。利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲故事，学生把收集到的“巧渡金沙江”与学过的课文“飞夺泸定桥”两个故事进行了生动讲述，不仅突破了一“寒”一“暖”两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用“看画面”，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和来之不易。“情境读”通过情境创设，使学生在读中共 8

鸣，深化认识。这些教学环节的设计，目的是给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主人。】

四、颂读诗句，抒发情感

1、师：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历过千难万险。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来颂读全诗吧！

出示课件：

红军（），万水千山（）。五岭（），乌蒙（）。金沙水拍（），大渡桥横（）。更喜（），三军过后（）。

生：看提示有感情试背诵。

2、只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，让我们带着无限崇敬之情，再来颂读全诗吧！

（出示课件：有关诗句的五幅画面）生：看画面有感情背诵。

3、学生自由背诵，并展示。

【设计意图：用填空、再看画面联想记忆，这样循序渐进降低背诵的难度】

五、拓宽诗句，总结升华。

1、红军长征可以说是中国革命史上一个伟大的壮举，一座不朽 的里程碑。看一看几位名人对长征的评价！（课件出示。）

 在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。 在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。

 在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。 在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

2、（老师深情地）伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中（课件出示毛泽东、周恩来、朱德的图像。）这些就是长征伟大的领袖。让我们怀着崇高的敬意大声的读出他们的名字。（学生起立敬队礼）

3、（全体起立）让我们伴着这雄浑的乐曲，带着对红军战士的崇敬之情一起背诵全诗！（播放音频）

4、布置作业

70多年过去了，长征留给我们的不仅是感情的震撼，更重要的是红军战士勇于克服困难，勇往直前的精神。希望同学们课后继续去思考，通过上读书、电视、上网等去了解长征的历史，去感受长征的精神。

课件出示:（1）、搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。（2）、阅读或观看有关红军的故事或电影。

【设计意图：

1、读几位名人对长征的评价，不仅是对大气、豪迈的

《长征》诗的形象、生动的补充，深化了主题，而且使学生对长征这一伟大的历史事件有了更为深刻的理解。

2、怀着崇高的敬意大声呼名字深化崇高之情，缅怀先烈】

板书设计：

11、七律·长征（毛泽东）难→不怕！！！无畏、乐观

第二篇：《长征》教学设计

《长征》教学设计

杨林官渡小学李翠萍

教材说明：

《长征》是小学语文苏教版五年级下册第21课。这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首七律古诗。全诗生动地概述了二五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学目标

体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学重点

1、了解长征的年代、原因、起点、终点，激发学生的爱国主义情感。

2、了解古诗的体裁，简单认识七律。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

4、抓住重点词，理解诗的大意，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点

抓关键词句，指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

教学准备：

1、学生课前收集关于长征的资料。

2、准备多媒体课件：长征背景介绍、长征路线图、原诗节奏图、山势逶迤五岭图、群峰叠嶂乌蒙图、水拍云崖金沙图、桥横铁索大渡图、千里雪盖岷山图。教学过程：

一、导入。

1、让学生交流收集到的关于长征的知识。

2、出示《长征背景介绍》，学生齐读后引导学生弄明白：

我们现在生活的年代是那一年？

红军长征是那一年？距离现在多少年？

1934年红军为什么要长征？

3、出示《长征路线图》，弄清长征的起点和终点。

4、过渡：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征胜利结束，毛泽东主席豪情万丈地把这震惊世界的壮举写成了一首诗。这是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，这首诗叫什么？

二、品读感悟。

（一）

第三篇：《长征》教学设计

教学要求： 《长征》教学设计 福新小学杨继红

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点及难点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

一、精彩回放,走进长征.1、同学们，在70多年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》。这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

2、检查预习，简介历史背景

二、以读代讲,感知长征

自由朗读、老师范读、师相机指导朗读

三、文本对话，深入长征。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（2）交流。老师相机简笔画、讲故事、观看录象

（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（4）指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、诵读延伸，升华长征

诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。

欣赏《长征》歌曲、感悟长征精神。

第四篇：长征教学设计

《25 七律·长征》教学设计

教学目标：

1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写3个生字。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学过程:

一、导入：七十七年前，在中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，那就是中国工农红军进行的长征。

二、认识长征：（听老师来介绍一下长征）

1934年10月为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军被迫实行战略大转移，从江西瑞金出发开始长征，途径广东、广西、湖南等11个省，突破敌人层层封锁、翻过18座大山、跨过24条河流，历尽千辛万苦，行程二万五千里，于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，长征的胜利结束。

背景：就在胜利前夕，伟人毛泽东回顾这段惊心动魄的历程，心潮澎湃，挥笔留下了这首壮丽诗篇。（齐读课题：25 七律·长征 “七律”说明这是一首七言律诗，“长征”是诗的内容，中间有一个间隔号“·”读的时候稍作停顿，再读一遍课题。）

三、我读长征：（自读诗文，读准字音，把握节奏，注意停顿）

1.为方便同学们朗读老师用“/”画出了诗句的停顿，读时要注意生字读音，谁来试一试？

（范读一遍明白“/”作用。注意字体结构“逶迤”半包围结构、“磅礴”左右结构。）

2.看诗句结尾用红颜色标出的字，在拼音上有什么共同点？

（韵母相同an，在诗歌题材当中叫做押韵。）板书押an韵

（正是由于押韵，诗歌才变得琅琅上口，读起来韵味十足，再读读看。）

四、品悟长征：（读诗不但要读通而且要读懂，让我们一起来“品悟长征”。）

（一）抓住中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1.那句诗可以概括整首诗的意思？从诗中你读出了什么？长征难在哪？哪个词看出红军不怕难？（把重重困难当做平常小事，让我们读出红军蔑视困难从容不迫的豪迈胸襟。）

2.这句诗在文中所起的作用是什么？（统领全篇，是红军在面对一切艰难险阻时的最坚定有力的回答。）

（二）合作通诗意：

漫漫长征路，红军在途中都会遇到哪些困难？红军又是怎样不怕难？小组讨论后六句诗，说说你对诗句的理解！“腾跃五岭”“急跨乌蒙”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”“喜踏岷山雪”五幅雄壮的画卷让我们见证了长征途中遇到的重重困难。

（三）交流悟诗情：说说那些字用的好？好在哪？提出你不理解的地方来，全班交流！

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

“逶迤、磅礴”夸张比喻一抑一扬，极言困难渺小红军伟大。“腾、走”拟人动态描写充满生机活力，想象超群。仅是红军长征途中，翻越的18座大山中的几座，前后鲜明的对比，由此表达红军（不惧艰险、勇往直前）精神。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

“暖、寒”一对温度的反义词，反应心理感受。“拍、横”动静结合对仗自然工正。两个故事：“巧渡金沙江”时暗示战士们内在的喜悦，“飞夺泸定桥”时暗示战斗的激烈冷酷，由此表达红军（机智勇敢、不怕牺牲）精神。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

“千里积雪”是红军面对的最严酷自然环境的挑战，胜利在望喜由心生，一片欢腾喜悦，预示最后的胜利，是在艰难环境中表现出的（充满自信、乐观向上）精神。总结长征精神。

五、吟诵长征：（读通了诗、读懂了诗，让我们尽情吟诵长征吧，读出气势，读出长征精神。）

1.老师与同学读（有气势读出了长征精神，老师甘拜下风。）2.男女同学比一比（平分秋色，各有千秋。）

3.全班齐备诵（效果更理想。）全程配乐

六、回首长征：让我们再回首长征。

七、学习长征：发扬长征精神不畏艰险、机智勇敢、乐观向上。

第五篇：长征教学设计

第一课时

一、导入

1.师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有? 2.师：谁能说一说?你说说讲的是什么内容? 《飞夺泸定桥》《金色的鱼钩》《丰碑》。《倔强的小红军》。

3.师：同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁? 齐读课题。

4.师：作为一个五年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。现在先检查课文读得怎么样。指名读。

二、检查预习

1、师：读得真不错，还有一些内容，比如作者背景资料等等各方面的内容，自由汇报自学情况。

2.师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。

3、师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍。（“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞）

逶迤：形容山是连绵起伏。

师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。

生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。

师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。生：句。

师：56个字，七八五十六。

生：双句押韵，五六两句对仗。“律”是按一定格律来写的．也称律体诗。

师：非常好。他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的“难”．第二句的“闲”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“颜”。

师：七律一般靓是一、二．四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是一般情况：也可以形容水，都用这个词。所以我们今后写作文不妨用一用。

师：注意写法，先里后外，写一下。

生：(写二字)

师：好，还有没有要汇报的?

生：我还知道“磷礴”的“磅”有两个读音，一个是“磅礴” 的“磅”，一个是磅，组词“磅秤”。

师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。你再强调一下，让同学们印象深刻些。

生：(重复发言)

生：我还知道“七律”的意思，是七言律诗的简称。要求每首8句．每行7字，双句押韵。

师：停。这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是什么?

生：七律。两句有一个“五岭逶迤腾细浪”的“浪”重复了。毛泽东接纳了那位诗人的意见。

师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。这个知识你是怎么获得的?

生：我是通过自己查询资料知道的。

师：非常好，这是一种能力。同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。“只等闲”说明他们什么困难也不怕。

师：有一个词，意思没有说出来。(出示小黑板)大家看，“等闲”是什么意思?生：平平常常。

师：那么“只等闲”，老师把“只”的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?

生：仅仅是。

师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。同桌之间互相讲讲。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看做是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。师：非常好。但是有一点“五岭”就是指一座山吗?

生：不是。

师：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭? 生：“五岭”亦称南岭。横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。

师：说对了，到底是哪几岭?

生：大岭骑田岭。

师：非常好，是说这个岭怎么样?

生：逶迤。

师：用自己的话说是?

生：岭连绵起伏。

师：非常好。谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?

生：(到黑板画)

师：同学们，你们看，她画这个“岭”，是岭还是山?

生：山。(众笑)师：这可不是“五岭逶迤”，这是陡峭林立。谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。

生：(到黑板画)

师：这是一座岭，不是五岭。(笑声)

生：(到黑板画)

师：这是摞起的，不是“连绵起伏”。(笑声)

生：(到黑板画)

师：经过同学们的补充，有点意思了。大家看看我画的，我画的也不一定对，我又不是画家。(师画)“五岭”是说山—座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。

师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么? 生：“磅礴”是形容山的气势十分雄伟。

师：哪座山?

生：乌蒙山。

师：在哪?

生：贵州、云南两省之间。

师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?

生：不知道。

师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?

生：盘旋七十余里。

师：是盘旋七十余里。我问你多高?

生：海拔1000米以上。

师：不准确。

生：海拔2220米多高。

师：对了。2000多米，乌蒙山高不高?

生：高。

师：险不险?

生：险。

师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?

生：(到黑板画)(笑声)

师：像丘陵，还是山包。不过有点意思了。生：(到黑板画)

师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。(师画)雄伟不雄伟?

生：雄伟。

师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。(出示练习题)你看，前半句把什么比作翻着细小浪花?

生：把五岭比作翻着的细小浪花。

师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么?

生：细小浪花。

师：第二句，把什么比作什么?

生：把乌蒙山比作小小的泥丸。

师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么?

生：小泥丸。

师：继续汇报。

生：“金沙水拍云崖暖”是说红军在过金沙江时“暖”有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后，心里就感觉非常暖；还有一个他们在过金沙江时，没费一枪—弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。第二句“大渡桥横铁索寒”，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里“寒”。

师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是大家看“水拍云崖暖”给人感觉怎么样?

生：很暖。

师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。后面说“大渡桥横铁索寒”，就她的发言你满意吗?

生：不满意。

师：谁想来补充? 生：“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩什么了?

生：铁索。

师：多少根?

生：13根。

师：只剩13根铁索了。大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?

生：难。

生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横”指横跨在东西两岸。这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。

师：对。

生：“大渡„„”的“寒”有两个意思。第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。

师：很不错。大家读这两句。“金沙”和“大渡”——刚才那个同学说格律时，以分成两联。上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。大家看上面写“红„„闲”，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。只选了两个代表。千山的代表的是什么?

生：五岭，乌蒙山。

师：万水写的是什么?

生：金沙江，大渡河。

师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了什么?

生：细浪，泥丸。

生：“更喜„„”这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。“喜”字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，又使大自然富有艺术的美感。而最后的“三军”是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。师：掌声鼓励。(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。

生：“更喜„„”

师：什么事情都没有完美的。你就有一点没讲，“三军”的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的“三军”指什么? 生：“三军”指红军一、二、四方面军队。

师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)

生：不是。

师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂的地方可以提出来。

生：我不懂的是为什么大渡桥横铁索就寒呢?

，师：这个问题在上课时那个同学已经说过了，可能还没有太深的理解。下课后同学、老师再帮你，好吗?

生：好。

生：为什么说“金沙„„暖”呢?

师：这个问题那个同学也讲了，不过我们课文还没学完，一会儿，进一步体会时，请再仔细琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，过草地本来是很辛苦，艰难的，可为什么红军战土还是喜欢雪山，过草地呢?

师：是呀，为什么他们还喜欢呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

师：我看的资料是3咖米，总之雪山是非常高，比乌蒙山更高，这里却用“更喜”，这个问题提的太好了，咱们一会儿帮她解决。

一、导入：

1、同学们，上堂课，你们第一次实现了自我超越，很了不起。你们说我们单学这首诗，把诗里的字、词、句子弄清楚了，就到此为止了，行不行?深入的理解，进一步体会这首诗所要表达的感情是最重要的。内容都理解了，这还不够，要想往高层次走，我们应该怎么办?

2、归纳一下：第一要深入地体会感情，体会文章的中心，我们可以把心放在情景中去设身处地的去联想。（板：联想）；第二，还可以抓住重点的词去体会。（板：重点词）第三种，反复的去吟诵去朗读来感受的思想感情。你就在下面小组合作或自己也可以读一读，找找资料，你看看有没有新的感受，简短的写在书上。

3、自由讨论，放《长征》，4、师问：远征“难”指的是什么？（“难”：自然困难。党中央内部有王明左倾冒险主义错误与张国焘的右倾分裂主义，红军过草地面对国民党的围追堵截。）

师：小结：“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是，同学们，红军的回答是什么?（不怕）红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。

过渡：那么从哪能看出来，红军不怕远征难呢？

二、分析

*红军战士们把五岭看做细浪，“乌蒙”看做“泥丸”，说明乐观、顽强。联系自己与困难时比一比。师：多么乐观的红军队伍啊，诗中用了新颖比喻，想象奇特，把红军的藐视困难具体的形象化。(指腾细浪)再读这一句。

*“更喜岷山千里雪”这句话可以看出红军战土非常的乐观。“更”字体现出前边五岭、乌蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了。战土最大的快乐是？战土的职责是？（前几句的大渡河、金沙江过去了是可喜的吗？）“更喜岷山千里雪”是说他们把岷山千里雪地过了之后觉得一点都不难。

*“金沙水拍云崖暖”赞美红军机智。“大渡桥横铁索寒”：飞夺泸定桥，红军大无畏的精神。这个“寒”字，我们先观看电影放录像一场恶战，终于以我们，我们回过头做一个练习。

师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战。铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。（齐读）

师：“大渡桥横铁索寒”现在让我们回忆起来，都有点心惊胆寒。这个寒是我们强渡大渡河时，气温那么冷，感觉到了吗?是我们看到了13根铁索的寒，（战士的鲜血流在那里，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。）我们再读这一句。

*“万水千山只等闲”。所有的困难，所有的山和水，在红军的眼里算得了什么呢？一个“不怕”一个“只等闲”．两个不同的角度，表现了红军那种藐视敌人，那种革命的乐观的、向上的态度，一个顶天立地的高大红军形象。这一句该怎么读?

师：通过刚才的感受和体会，我们确确实实感受到了，长征不愧是一首伟大的革命英雄主义、伟大的革命乐观主义的颂歌。你们一定能背下来。下面就带着你的感受，朗诵这首诗。

小结：看得出，这节课同学们感受确实比上堂课深。同学们，你们很了不起，你们实现了自己的第二次超越，现在你再读一读这首诗，看看你还有没有新的感受，新的发现，新的见解，新的信息，看谁有第三次超越。

三、再次超越，回应质疑

1、*为什么毛主席不写更喜千里大草地?因为在过草地之后，红军还有漫长的革命道路要走，而且还面对艰难险阻，而过了岷山之后，就没有什么困难了，所以毛主席写了“更喜岷山千里雪。”

更喜岷山千里雪”这雪的有一种意境，洁白高旷，代表一种象征，这里用“千里雪”不单单写因为马上到六盘山。这里还有一种意境，展示红军的辉煌前景，一望无垠，一片洁白，也象征我们的胜利勇往直前。（出示ppt雪山）

2、师：同学们，历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题鲜明，结构严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张比喻，非常传神，使人们通过学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感，令人振奋的情怀。不过最后老师还要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。

师：今天回去，就请同学们再次自学这首词，然后搜集信息，去体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。还是用我们这堂课学习的方法，你深入进行体会。现在全体起立，让我们再一次饱含深情地背诵这首诗。