第一篇:送东阳马生序 文言文三行对译
送东阳马生序
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里,作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难,饥寒奔走之苦,并与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这
种认识在今天仍有借鉴意义。
[致]得到 [余]我 [嗜(shì)学]爱好读书 [假借]借
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,我年幼时就爱学习。因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,[弗之怠]即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书 [弗]不 [之]指代抄书
计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
约定日期送还。天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松读书。
[走]跑,这里意为“赶快” [逾约]超过约定的期限
录毕,走送之,不敢稍逾约。
抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。
[以是]因此 [假]借给 [群] 各种各样的 以是人多以书假余,余因得遍观群书。
因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。
[既]已经,到了 [加冠]古代男子举行的仪式,表示成年 [硕师]学问渊博的老师 [游]交游
既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师、名人与游,已经成年之后,更加仰慕圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,[尝]曾 [趋]奔赴 [执经叩问]携带经书去请教 尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
曾快步走(跑)到百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。
[先达德隆]前辈德高望重 [稍降辞色]把言辞放委婉些,把脸色放温和些 [辞色]言辞和脸色
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
前辈德高望重,门人学生挤满了他的房间,他的言辞和态度从未稍有委婉。
[援疑质理]提出疑难,询问道理 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教;
[叱(chì)]训斥,呵责
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
有时遭到他的训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答复一句话;
[俟(sì)]等待 [忻(xīn)]同“欣” [卒]终于
俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。
等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚钝,最终还是得到不少教益。
[箧(qiè)]箱子 [曳屣(xǐ)]拖着鞋子
当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,当我寻师时,背着书箱,把鞋后帮踩在脚后跟下,行走在深山大谷之中,[穷冬]隆冬 [皲(jūn)裂]皮肤因寒冷干燥而开裂
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道。
[僵劲]僵硬 [媵人]女仆 [持汤沃灌]拿热水浸洗 [汤]热水 [沃灌]浇水洗 [衾(qīn)]被子
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
到学舍后,四肢僵硬不能动弹,仆人给我灌下热水,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来。
[逆旅]旅店主人 [日再食]每日两餐
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
住在旅馆,我每天吃两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。
[被(pī)绮绣]穿着华丽的绸缎衣服[绮]有花纹的丝织品 [朱缨宝饰]红穗子上穿有珠子等饰品
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子,[腰]腰间 [容臭]香袋子 [臭(xiù)]气味,这里指香气 [烨(yè)然]光采照人的样子
腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;
腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩鲜明,如同神人;
[缊(yùn)袍]粗麻絮制作的袍子 [敝衣]破衣
余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间,毫无羡慕的意思。
[足乐]足以使自己高兴 [不知]并不觉得 [不若]不如
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家。
[勤]勤劳 [艰]艰辛 [若此]就是这样
盖余之勤且艰若此。
总之我当初求学的辛勤和艰苦就是如此罢.[耄(mào)老]年老,宋濂此时已六十九岁 [幸预]有幸参与,君子指有道德学问的读书人
今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,如今我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中,[缀]这里意为“跟随”
而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天陪侍着皇上,听候询问,[谬称]不恰当地赞许.这是作者的谦词
四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎?
天底下也不适当地称颂自己的姓名,更何况才能超过我的人呢?
[诸生]指太学生 [太学]太学或国子监 [县官]这里指朝廷 [廪(lǐn)稍]政府免费供给的俸粮
今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,如今的学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,[裘(qiú)]皮衣 [葛]夏布衣服 [遗(wèi)]赠,这里指接济
父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;
父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;
[奔走]东奔西走 [劳]劳累
坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;
坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》,(这就)没有东奔西走的劳累
[司业、博士]分别为太学的次长官和教授
有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;
有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;
[宜]具备 [集于]集中在 [若余]再像我这样 [录]抄录 凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像我这样用手抄录,[诸人]别人 [而后见]然后才能看到 [业]学业 [精]精通 [德]品德
假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通,品德有所未养成的,[非天质之卑]如果不是由于天资太低下
非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!
如果不是天赋、资质低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!
[流辈]同辈
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。
东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的德行。
[以乡人子]以同乡之子的身份 [撰]同“撰”,写 [长书]长信 [贽(zhì)]初次拜见所赠的礼物
余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,[夷]平易
辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。
文辞很顺畅通达,同他论辩,言语温和而态度谦恭。
[善学者矣]善于学习的人
自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!
[归见]回家探望
其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他。[谓余]认为我是在勉励同乡人努力学习,这是说到了我的本意
谓余勉乡人以学者,余之志也; 如果说我勉励同乡努力学习,则是我的志意;
[诋]毁谤 [际遇之盛]遭遇的得意,指得到皇帝的赏识重用 [骄乡人]对同乡骄傲
诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!
如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲,难道是了解我吗?
I.[马生]姓马的太学生,即文中的马君则
II.[序]文体名,有书序、赠序二种,本篇为赠序
III.[圣贤之道]指孔孟儒家的道统.宋濂是一个主张仁义道德的理学家,所以十分推崇它 IV.[乡之先达]当地在道德学问上有名望的前辈.这里指浦江的柳贯、义乌的黄溍等古文家 V.[朝]旧时臣下朝见君主.宋濂写此文时,正值他从家乡到京城应天(南京)见朱元璋
第二篇:《送东阳马生序》准译(范文)
送东阳马生序
我小时就爱好读书。家里穷,没有办法得到书来看,经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着(约定的)日子按期归还。天气特别冷(的时候),砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松读书。抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞放委婉些把表情放温和些。我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教;有时遇到训斥,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来对答;等到他高兴了,就又去请教。所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里,隆冬季节,猛烈的寒风刮着,积雪几尺深,脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。住在旅店里,每天只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰佩白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照人,像神仙一样。我却穿着破旧的衣服,生活在他们当中,一点不羡慕他们,因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
第三篇:送东阳马生序 字词对译练习
24、送东阳马生序
余幼时即()嗜()学。家贫,无从()致()书以()观,每假借()于()藏书之家,手自笔录,计日以()还。天大
寒,砚冰()坚(),手指不可屈伸,弗()之怠()。录毕,走()送之,不敢稍逾()约()。以()是()人多以()
书假()余,余因()得()遍()观群书。既()加冠,益()慕()圣贤之道。又患()无硕()师名人与游(),尝()
趋()百里外,从()乡之先达()执()经叩问()。先达德隆望尊,门人弟子填()其室,未尝稍降辞色()。余立侍左右,援()
疑()质()理,俯身倾耳以()请;或()遇其叱咄(),色愈()恭(),礼愈至(),不敢出一言以()复();俟()其欣悦,则
又请焉()。故()余虽()愚,卒()获有所闻。
当余之从()师也,负()箧曳()屣(),行(于)深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂()而不知,至舍,四支僵劲不能动,媵人
()持汤()沃灌(),以()衾()拥覆,久而乃()和。寓
()逆旅,主人日()再()食(),无鲜肥()滋味之享。同
舍生皆被()绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰()白玉之环,左佩刀,右备容臭
(),烨然()若()神人; 余则缊()袍敝()衣处(于)
其间,略()无慕艳()意,以()中有足()乐者,不知口体之奉()不若()人也。盖()余之勤且艰若()此。()
1、本文选自《》,作者是明初文学家,字_____,号______。
2、译句
(1)无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(3)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
(4)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
(5)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
(6)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
3、作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的?
4、宋濂求学不辍的原因是什么?他身上有哪些值得我们学习的品质?
5、文中对先达的描写有什么作用?
6、第二段中对环境的描写有什么作用?
7、文中对同舍生服饰的描写有什么作用?
第四篇:送东阳马生序
《 送东阳马生序》 导学案
姓名:
学习目标:
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
一、课文导读
《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历,并与今天太学生求学之易进行比较,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知刻苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力,与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中,要苦中作乐,以苦为乐,同时要珍惜现有的学习环境和条件,努力学习。
二、文化积累
【作者在线】
宋濂:(1310—1381),字,号
,别号:玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江(今浙江浦江)人,汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。元朝末年,元顺帝曾召他为翰林院编修,他以奉养父母为由,辞不应召,修道著书。
至正二十年(1360),与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘,尊为“五经”师。洪武初主修《元史》,官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案,谪茂州,中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。
明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学 提举,为太子(朱标)讲经。洪武二年(1369),奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年(1377),以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案,全家流放茂州(现四川省茂汶羌族自治县),途中病死于夔州(现重庆奉节县)。
【背景投射】
《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》(《四部从刊》本)。明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见朱元璋时,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他人勤奋学习,成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中,作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,晓之以理,动之以情,作者对马君则的殷切期望,寓于其中。经过千辛万苦的努力,终于有所成就。
【学点整合】
1、生字注音
嗜()学 砚()硕()师 叱()咄()俟()忻()箧()
曳()屣()
皲()裂
媵()人
衾()被()绮绣
臭()烨()然
缊()袍
耄()老 谬(称
廪()
裘()葛()之遗()
谒()撰()贽()僵劲()
2、通假字
(1)四支僵劲不能动(支:通)
(2)同舍生皆被绮绣(被:通)
(3)日在食(“食”通)
(4)与之辨论(“辨”通)
3、古今异义
余幼时即嗜学(余:古义为
今义为)
走送之。(走:古义为
今义为)
以是人多以书假余(是:古义:
今:
;
假:古义,今义)
益慕圣贤之道(益:古义:
今义:)
尝趋百里外(趋:古义为
今义为)
门人弟子填其室(填:古义:
今义:)
未尝稍降辞色(色:古义:
今义:)
余立侍左右(左右:古义:
今义:)
或遇其叱咄(或:古义:
今义:)
卒获有所闻(卒:古义:
今义:)
穷冬烈风(穷:古义为
今义为)
寓逆旅(逆:古义为
今义为)
媵人持汤沃灌(汤:古义为
今义指)
日再食(再:古义为
今义为)
右备容臭(xiù)(臭:古义:
今义:(chòu))
以中有足乐者(中:古义:
今义:)
有司业、博士为之师(博士:古义:
今义:)
三、阅读思考
1、默读课文
2、结合注释翻译
【重点语句翻译】
1、余幼时即嗜学。
2、手自笔录,计日以还。
3、录毕,走送之,不敢稍逾约。
4、余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。
5、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人
6、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
7、盖余之勤且艰若此
3、再次读课文,合作探究
问题一:开篇点出文言的句子是哪句?
问题二:文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历?
问题三:文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较,请你作简要分析。
问题四:就全文来看,作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的?
四、学习心得
第五篇:送东阳马生序
《送东阳马生序》教学案
重点:积累一些文言字词;理解并熟读背诵课文。
难点:通过自主合作探究的学习方式,理解把握文章深刻内涵,挖掘其现实意义。
一、课前积累:
“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我②成年后求师的艰难:
3、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、第一版块: 意会——言传
1、运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。
2、小组合作交流解决部分疑难点。
三、第二版块: 落实——巩固
1、检查自主学习效果:
①注音:嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字:四支僵劲不能动;同舍生皆被绮绣 ③一词多义:
之以
弗之怠()无从致书以观()走送之()计日以还()
益慕圣贤之道()以是人多以书假余(;)当余之从师也()以衾拥覆()盖余之勤且艰苦若此()略无慕艳意,以中有足乐者()④古今词:
走送之(古义:今义:)媵人持汤沃灌(古义:今义:)尝趋百里(古义:今义:)卒获有所闻(古义:今义:)以是人多以书假余(古义:。今义:)
⑤词的活用:
腰白玉之环腰:;手自笔录笔:
2、生齐读课文。
3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。
四、第三版块:诵读设疑
1、概括作者求学条件的特点?作者如何表现这一点的?文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难:
4、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说?此处和文中哪句话照应?
5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?
7、在如此艰难的情况下,作者最终能成就一番事业,靠的是什么?给我们什么启示?
8、作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?
五、思考:
1、本文用了什么样的手法?有什么作用?
2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
4、作者成年求学时对老师是什么态度?
5、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
六、巩固练习:
㈠ 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。⒈解释文中加点的字。
假:走: ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也
③得鱼腹中书
⑵①色愈恭,礼愈至至:②至舍,四肢僵劲不能动至:③至理名言至: ⑶①稍稍宾客其父稍:②不敢稍逾约稍:⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是()
A.先达德隆/望尊 B.益慕圣贤/之道 C.门人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸
⒌“录毕,走送之,不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是_____,它照应了“__________”一句。
⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项()
A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精,德有不成 D、俟其欣悦
㈡ 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被:
⑵缊袍敝衣敝:
⒉解释下列各句中的加点的“以”字。
⑴①以中有足乐者(《送东阳马生序》)以:②衔觞赋诗,以乐其志(《五柳先生传》)以:③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④计日以还以:⑤以衾拥覆以: ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。⒋选出带点字不属古今异义的一项()
A、媵人持汤沃灌B、有司业、博士为之C、县官日有D、腰白玉之环
⒌用两个字概括作者求学的经历,应是文章中的“___”和“____”;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话,这句诗是____________。⒍区别古今词义:
⑴汤:古义:⑵右备容臭:古义:今义:今义:
《我骄傲,我是一棵树》教学案
主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者:
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,体味诗歌的内涵。2.理解“树”的艺术形象。3.品味诗歌语言。教学重难点教学过程
一、课前积累:
二、自主学习
反复吟读,体会感情,完成下列各题目。1.《课堂作业》1----4题。
2.理清思路,了解诗歌主要内容。3.找出自己喜欢的诗句并背诵。4.理解“树”的形象。
三、合作学习
1.找出疑难问题,小组内交流。2.小组解决不了的问题,全班交流。
四、反馈交流1.识记重点字注音
2.理清思路,了解诗歌的主要内容。
3.找出自己喜欢的语句并背诵(学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由)。
4.你能够说出文中“树”代表什么形象?
五、研读赏析
1.本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。
2.“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?
3.如何理解诗的结尾深化了主题?
六、梳理巩固 :学生整理学习笔记,小组交流学习所得
过渡:下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。(1)感情朗读全诗
(2)读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。
①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?
②为什么说“有的人活着,他已经死了”?
③ 这种人是什么人?
④ 为什么说“有的人死了,他还活着”?
⑤ 这种人是什么人?
⑥ 小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。
3、读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:
① 第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。
②“把名字刻入石头”是什么意思?
③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?
④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?
⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?
⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗?这样写有什么好处?
《有的人》导学案
主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 导学目标:
1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神,引导学生树立正确高尚的人生观。
2、理解诗歌深刻的内涵,了解诗中对比手法的运用,并体会其作用。
3、感情朗读诗歌。学习过程:
(一)积累:生命也许是划过天空的一颗流星,转眼即逝;生命也许就是一轮明月,伴我永恒。凝神谛听,屏息沉思,许多人的生命理想照亮了我们的行程!韩愈高喊:“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”;文天祥明志:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;鲁迅抒怀:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”
(二)走近作者,了解背景:
臧克家(1905-2004),山东诸城人,自幼喜爱古诗和民歌,一生写了不少诗歌,他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”,颁奖词里称他是:为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。
1949年臧克家到北京后,于鲁迅逝世十周年纪念日,瞻仰了鲁迅故居,想到了先生的一生,感慨万千,回去后,于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗,以此缅怀先生伟大的一生。
(三)合作探究:
1、学习方法探究
①“有的人”是个引人深思的题目,面对诗题,联系诗歌内容,你会想到那些问题呢?
②根据你的体会和经验,学习诗歌可以从那几个方面入手?
2、诗歌内容鉴赏
4、读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?
② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?
③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?
④ 这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。
5、背诵全诗,归纳主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民,全心全意为人民服务的伟大精神,无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级,深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生,以人民为敌的必然灭亡的真理。
6、全班探究欣赏写作特色。
①这首诗是为纪念鲁迅而作,诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象,采用了对比的手法,你能从诗歌中找出一例来吗?这首诗的对比有什么特点?你能说说对比的作用吗?作用:
②现在你能否说出,诗歌既然为纪念鲁迅而作,却为何以“有的人”为题?
③除了对比手法,你还能欣赏出什么手法?
④反复有几种形式?
⑤ 反复手法运用的作用是什么?
⑥ 还有什么手法吗?
(四)综合学习
1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量,在人们群众中有着广泛的影响,除了它的艺术特色以外,还在于它包含着深刻的哲理,说说这首诗包含的深刻哲理是什么?
2、这首诗启迪我们要做怎样的人?
3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人,请分别举例。
(五)布置作业 完成《课堂作业》
酬乐天扬州初逢席上见赠
(唐)刘禹锡
主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 【学习目标】
1,背诵这首诗,了解白居易赠诗的内容。
2,正确理解本诗的内容,了解古诗中典故的表达作用。3,理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。【诵读赏析】
1,本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中,“酬”是什么意思?“乐天”是谁?
2,本诗的韵脚有哪些?其押韵规则是什么?
3,诗中引用“烂柯人”的典故,有什么意图?
4,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”这两句,表达了诗人什么思想感情?
5,今天,我们赋予“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句什么新意?
6,“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。” 这两句,有什么表达作用?
7,如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系?
【熟读成诵】:先自己背,互相检查
《无题》导学案
主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者:
一、教学目标:
1、了解作者李商隐及其代表作品。、理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
二、教学过程:
1、作家、作品简介:
李商隐,字义山,号玉谿生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”;诗风与杜甫更为接近,“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。杜牧的诗风则更近似李白。
2、具体讲解:
学生自由朗读。读完课文后,独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。
3、思考问题:
(1)“无题”有几种情况,你以为何种在鉴赏中更重要?
(2)从“丝”的注释看,该句用了什么修辞?
(3)
三、四句一起表达了什么情感?
(4)解释“晓”的意义,注意“鬓”的音、义。
(5)“蓬山”是目的地,还是出发点?(注意句式倒装)
(6)“殷勤”意义(古今异义)
5、学生讨论、核对,检查自读习惯,反思学习方法。
6、选生讲,教师补充。
(双关:东边日出西边雨,道是无晴却有晴; 无题:《诗经》、乐府诗很多; 说无题,真正的“题”是什么?文章写的角度,前四句是„„,5、6句是„„,用了什么手法?与杜甫的什么句子最相似?)
7、请大家分组讨论:
(2)如何“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意?今天人们常用它来表达怎样的思想感情?
(3)学过这首诗后,你对诗中的爱情是怎样看的?也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。
9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》,感受意境。
10、背诵全诗并要求会默写。