苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告

第一篇：苏教版小学科学三年级上册《地球上的水》课堂观察报告

《地球上的水》课堂观察报告

一、认识水在地球上的分布

1、学生对地球上水的分布的认识，是教师引导学生课下查阅资料和调动学生已有知识经验一步步建构起来的，而不是直接灌输给学生。多媒体课件的适时应用，生动形象地展示了地球上水的分布，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于学生进一步感知、理解、记忆，同时还渗透了美的教育。不足的是对南北极冰川中水的认识启发不够就提出自己的观点。]

2、从太空中观察地球上的水这一环节的教学，不仅渗透了我国航天技术的先进成果，还体现了引导学生学习从部分到整体的认识事物的方法，更主要是有利于引导学生形象地认识地球是一个水球这一知识。此环节设计起到了多方面作用，并且也是引导学生一步步进行建构的。

二、认识淡水资源的匮乏

教师在引导学生查阅资料的基础上，通过课件演示和讲解使学生认识淡水资源的分布和占有量。这一环节的教学设计是在学生主动建构的基础上，教师帮助建构，体现了教师引导和帮助的职责。

三、认识水污染和水浪费现象

1、从仅有的一点淡水资源仍不能完全被人类利用引出水污染和水浪费现象，很自然地过度到要研究的问题。

2、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。

3、通过讲述发生在我国的重大水污染事件的事实说明水污染现象很有说服力。

4、在学生讨论的基础上，教师补充使学生认识更全面、深刻。

第二篇：三年级科学上册 观察水生植物教案 教科版

第四课 观察水生植物

【教学目标】

科学概念：

1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。过程与方法：

1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】

分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖

用心

爱心

专心 1

后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

水葫芦 狗尾草

用心

爱心

专心 2

第三篇：观察土壤(冀教版)三年级科学上册教学

观察土壤

教学设计思想：

土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。课文以学生熟悉的土壤为研究对象，采用课内外结合的方法，在指导学生开展野外观察土壤和课上分析土壤成分的研究活动中，培养学生观察、实验、整理信息和得出结论的科学探究能力。认识土壤中的腐殖质是本课的难点。通过埋垃圾的活动使学生理解腐殖质的概念和理解土壤在生产和生活中的作用，培养学生树立保护环境、保护土地资源的初步意识。

教学目标：

一、科学探究目标

1.能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试。2.能将对土样的观察和实验结果记录下来。3.能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。

二、情感态度与价值观目标

1.能与小组其他同学分工对土壤进行研究。2.愿意把本组探究土壤成分的方法与其他组交流。3.能持之以恒地进行科学观察。

三、科学知识目标

能具体说出土壤的主要构成。

四、科学、技术、社会、环境目标

能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。

教学重点和难点：

重点：利用感官和简单工具观察土壤，了解土壤的主要成分。难点：认识土壤中的腐殖质。

教学方法：

探究科学的主动学习与讨论交流相结合的互动教学法。教学媒体：

多媒体设备

材料与用具：

活动1：采土样工具、放大镜。活动2：筛子、纱布、量筒、纸。

拓展：花盆、放大镜、塑料手套、生活垃圾。

课时建议：

2课时

第一课时

教学过程：

（一）导课

教师：我们知道地面能够生长植物的土叫土壤，大家在什么地方见过土壤。学生：草坪上。

学生：在学校外面的路上。学生：我是在种菜的地里见过土壤。

教师：同学们观察得很仔细，今天，我们就来观察土壤，学习关于土壤的知识。

（二）新课教学 ◆活动1：观察土壤 1．活动前的准备工作。

教师：今天我们去校外采集土壤，我把采集工具发给大家并提几点注意事项：①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土，以防止土进到眼睛里。③不要扔石头，以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。

教师分发采集工具，进入采集活动。2．户外活动：采集土壤。

教师将学生带到校园内一块还未开发的草地。以小组为单位开展采集活动，组长负责，分工合作。

教师到各个小组予以指导。注意：采集的土样中如果有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤后再把小动物放回大自然；如果没有小动物的，应把土样放进无孔的塑料袋中。3．观察土壤。

教师：请大家看一看、用手摸一摸、用鼻子闻一闻我们刚采集好的土壤。学生活动。

教师：谁来告诉老师，土壤是什么颜色、它的手感怎样、气味又如何呢？ 学生举手回答。

教师：请同学们用放大镜仔细看一看，你又发现了些什么？ 学生：我发现了土壤里面有很多小芽，还有许多小石头。学生：土壤里面有根、空气，还有砂子，还有水分。学生：里面还有蜗牛的碎壳，还有小洞洞。教师：还有和她们不同的也可以说说看。学生：我发现石头有点硬。

学生：我发现有很多小洞洞，有枯草、蚯蚓。

教师：大家回答得很好，让我们把结果填到P23土壤的研究报告中。学生填写土壤研究报告。

教师：现在我们将一小部分土壤放在教室窗台上晒干，等课下再从颜色、手感、气味等三方面观察一下，看看有什么变化？然后完成P23土壤研究报告。留下大部分土壤我们用来完成拓展活动——埋垃圾。★拓展活动：埋垃圾

教师：老师让大家带果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等生活垃圾，大家带来了吗？ 学生：带来了。

教师：好，大家戴上塑料手套，把老师让你们带来的生活垃圾用土埋到塑料花盆里，然后用小喷壶往土壤上喷水，直到土壤变得潮湿为止。学生活动。

教师：大家预测一下，这些埋在土壤里的生活垃圾哪些能腐烂，哪些不能腐烂？大家把预测结果填入到P25表中。学生填表并回答。教师：好，为了验证大家的预测，我们每天要埋垃圾的花盆里喷些水，注意潮湿即可，不要有积水，大约三周后，将土挖开，看看掩埋的垃圾哪些腐烂了？那些没腐烂？，将观察结果填入到P25表中，比较一下和预测是否一致。板书设计： 第六课 观察土壤 活动1：观察土壤 1．活动前的准备工作。

注意事项：①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土，以防止土进到眼睛里。③不要扔石头，以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。2．户外活动：采集土壤。3．观察土壤。

颜色 手感 气味 拓展活动：埋垃圾

4．作业：课下观察晒干后的土壤并将P23的土壤研究报告填写完整。

第二课时

教学过程：

（一）导课

教师：同学们，上节课我们观察了土壤，大家想一想，土壤的颗粒是不是有大有小呀？ 学生：对呀。

教师：那么大家能不能设计个实验把这些大小不一的颗粒分出来呀。学生思考。

教师：今天我们就来学习活动2——找出土壤中的砂和粘土。

（二）新课教学

◆活动2：找出土壤中的砂和粘土

教师：在每位同学的桌子上老师给每位同学都准备了一份土壤，大家试着用手看能不能将沙子拿出来？ 学生尝试。

教师：不好拿是不是，我们一起想办法怎样把沙拿出来，有办法吗？想一想。学生：放在水里面。教师：为什么？

学生：砂子很重，放在水里会沉下去。学生：砂会浮上来，土沉下去。学生：砂和土都沉。

教师：现在有三种意见，一种都沉下去，第二种，砂沉在下面，土不沉，第三种土沉、砂不沉，为了弄清这个问题，我们用水来帮帮忙。另外，大家还要观察把土壤放到水里还有没有别的现象？把现象记录下来。（学生活动）

教师：用塑料棒搅拌后，让烧杯放一段时间，在这段时间里，我们再来研究另一个问题，把土刚放在水里时，发现了什么？

学生：有小虫子，而且小缝里面的小泡泡根本没有浮起来，粘在土上面。学生：把土壤放在水里面，土壤在下面。

教师：什么样的土壤适合种庄稼，用什么样的方法鉴别土壤，看它是否肥沃？ 学生思考。

教师：老师告诉你，加热就可以了，现在老师演示一下，大家注意看。（老师先将酒精灯灯帽拿开，点燃火柴，自下向上点燃酒精灯，将盛有土壤的蒸发皿放在酒精灯上加热）用完酒精灯后，用灯帽盖两次就可以了现在开始实验。（学生活动）

教师：通过加热实验，你们发现了什么？每组请一个代表发言。学生：加热后土壤冒烟了。学生：烧完后，就有臭味。

教师：听了几位的发言，我们知道了给土壤加热后有臭味，说明土壤中有可以燃烧的物质,这种物质就动植物的残体腐烂之后变成的。我们给它取了名字叫腐殖质，腐殖质一般是黑褐色的，在土壤中腐殖质越多说明土壤越肥沃。现在我们知道什么样的土壤是肥沃的土壤，回过头来我们再看一看刚才这个实验，观察静置一段时间后，出现什么现象？ 学生：我看到了有很多小根浮上来了，砂和土沉下去了。学生：沙在底下。

学生：草都浮上来了，沙沉下去了，还有一些小虫子。

教师：沙和土都沉下来了，这种意见统一了，沙到底是在下面还是在上面呢？ 学生：草都浮上来了，沙沉下去了，还有一些小虫子。学生：砂和土都沉下来了，并且都分开了。学生：砂在烧杯的最底下，土在砂的上面。教师：仔细观察砂和粘土有哪些不同？

学生：砂颗粒较大、粘性小；粘土颗粒较小、粘性较大。

教师：同学们回答得很好，通过今天的学习，我们知道土壤是由哪几部分组成的呀？

学生：空气、沙、粘土、腐殖质。

教师总结：大家想想，土壤是湿的，还含有水分，所以土壤是由水分、空气、沙、粘土、腐殖质五部分组成的。板书设计： 第六课 观察土壤

活动2：找出土壤中的砂和粘土 1．三种意见： 第一种都沉下去。

第二种，砂沉在下面，土不沉。第三种土沉、砂不沉。实验验证。

实验一：把土块放入盛有半杯水的烧杯里。

现象_________________，结论__________________。

实验二：把上述烧杯中土块轻轻捣碎，充分搅拌，静置沉淀后观察。现象_________________，结论__________________。

实验三：把黑土块放在石棉网（铁片）上灼烧，先用干冷烧杯罩在土块上方，片刻后观察。

现象_________________，结论__________________。上面土块继续加热观察，闻一闻气味。

现象_________________，结论__________________。2．砂和粘土的不同

砂颗粒较大、粘性小；粘土颗粒较小、粘性较大。3．土壤的成分

土壤是由水分、空气、沙、粘土、腐殖质五部分组成的。

第四篇：小学三年级语文上册《秋天的雨》课堂观察报告

《秋天的雨》课堂教学观察

观察对象 观察点 三年级

授课内容

《秋天的雨》

教学实施优缺分析

教学行为调整建议

教学过程客观描述

师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。

师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘落着，采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是《秋天的雨》语言优美华丽，老师在导入设计上应与课文基调相符，比喻、拟人等手法给了学生入情入境的铺垫；二是使孩子们了解不同季节雨的特点；三是从视觉的角度观察雨，以及配合教师形容雨的优美语言，有助于学生在学习过程中进一

步感受美。

课前预设（教案）──课堂生成（教学情境），适应学生学习《秋天的雨》这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教

学艺术水平。

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）像是晴天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的珠子一样不断地往下落。师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的季节。（请大家说说你最喜欢哪个季节的雨）师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么呢？今天老师和大家继续学习《秋天的雨》这篇课文，等我们学完了，同学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。

师：我们知道：秋天的雨是一把钥第二自然段是本文的重点，匙，开启了秋天的大门。今天啊，其中一个难点是理解“五彩我们就用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻缤纷”这个词语。老师没有地打开秋天的大门。课文到底从哪就词论词，而是紧密结合课些方面写了秋天的雨呢？（提问）文，先让学生找出表示颜色生：文章写了秋的颜色、秋的味道的词语，再告诉学生这么多从整个教学过程来看，老师对

和秋的声音。一议“秋的颜色”

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1、寻找颜色 自然段呢？ 生：第二段

颜色可以用一个词语来表《秋天的雨》这篇课文课前进行示，无形中让学生理解了了认真地自学和预设。师生互动“五彩缤纷”。再通过反复朗中，抓住了文中有特色的句子达到丰富学生的语言积累。喻句，以利提高学生的语文素比喻的修辞手法，将银杏叶养。此中，也有不理想，不能为师：课文描写秋雨颜色段落是哪一读使学生记住“五彩缤纷”，──比喻句、拟人句，侧重在比师：那秋雨的颜色到底有几种呢？和枫叶写的非常传神。但是完成课文教学而教学，要为提高请同学们默读第二自然段，并用横华美的语言也给学生的理学生的语文素养为目的，如理解线画出关于颜色的词语？

解造成了一定的障碍，所以了文中的比喻句后，应多引导学生：黄色、红色、金黄色、橙红色、在理解时，老师出示了银杏生联系生活实际仿说、仿写。

紫红色、淡黄色、雪白的等

叶、枫叶，扇子，邮票等图师：那么多的颜色，真是太美了。片，加深学生的感性认识。那课文里用了哪个词来形容颜色的再通过反复诵读达到积累

多和美呢？ 生：五彩缤纷

优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明师：找得真对！秋天的雨啊，有一白，为什么句子写得好，好盒五彩缤纷的颜色。

在哪？品悟词语，如何精那我们来一起换一换，看看还有什妙，教予学生诵读方法。么词可以用来形容颜色多而美呢？ 让学生体会秋天丰收喜悦，生：五颜六色，花花绿绿，五光十

色……

抓住“你挤我碰”等词语体会丰收的喜庆。并学习如何师：同学们的词汇量可真丰富呀。运用拟人手法。在欣赏菊花这些词都是用来形容颜色多而美的的同时不忘基础知识的学呢！那秋天的雨把这些美丽而漂亮习，通过认识省略号，和的颜色分别给了谁呢？请同学们翻“频”字的读法，使学生更进开课本找一找。

一步的体会到了菊花的美生：黄色给了银杏树；红色给了枫丽。“秋的味道”进一步写树；金黄色给了田野；橙红色给了出了秋天的丰收与美好。老

果树；

师采用放手让学生朗读的紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。方式感悟此段，并抓住“勾”师：你们瞧，秋天的雨多么像一位字，让学生体会秋天味道的神奇的魔术师啊！它把这么多的花香甜是如何吸引大家的。草树木打扮得如此漂亮，好像一场从秋雨的声音入手写了在选美比赛呀！

那你们觉得它把谁打扮得最漂亮

秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的准备过冬的。老师呢？把你觉得最美的句子读一读，采用让学生填空和表演的想想它美在哪里？（生自读）

2、最美的句子（随机）太美了。谁来读读他认为最美的句

子呢？

生A：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读）师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？

（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）

师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！

男生齐读

生B：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（大家齐读）

师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的时候，读得特别慢，为什么呢？

方式，引导学生了解大自然朋友是如何做的，进一步提师：这么多美丽的花草树木，真是高学生对大自然的热爱之

情。（引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读得慢。）师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。

女生齐读

生C：金黄色是给田野的，田野像金

色的海洋。师：好在哪里呢？

（引导比喻句，辽阔，像大海一样。）生D：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？（引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象）

（小组里读）

生E：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写得最好的是哪里呢？（省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】）师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！

二议“秋的味道”

师：秋雨里到底藏着些什么味道

呢？

生读：第三自然段。

生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课

文里词来说！

生：香甜的味道（板书：香甜）师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了，那课文里用了哪个词语写出了大家

被吸引了？ 生：勾住了。

师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧！

三议“秋的声音”

师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么

呢？

生：冬天快要来了！师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看

要怎么填。

小喜鹊——渣渣（衔来)树枝（造房

子）

小松鼠——唧唧（找来）松果（当

粮食）

小青蛙——呱呱加紧（挖）洞，准备（舒舒服服的睡大觉）松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）

柳树的叶子——沙沙（飘到了）树

妈妈的脚下

师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们

呢？

（准备头饰）学生分角色扮演。师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。（学生齐读。）

师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是播放音乐师生配合朗读活美不胜收啊！我们一起再来美美地动，从一定层面上向学生展

三、知识概念掌握（学生表达、展示读一读这些句子吧。的叶子像一把把小扇子。

示了在秋雨的滋润下，秋天对学生对秋天的感触不深，点与面，建议侧重面；学与练，建议侧重练；个体与群体，建议侧重群体。目标是让全班学生整

体提高！后的应用与展示秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄五彩缤纷与收获的喜悦。针的问题选择和活秋天的雨把红色给了枫树，红红的课文中描写的许多景物他动组织）枫叶像一枚枚邮票。

色的海洋。

们也没有留意瞧瞧，那音乐有更深的感触和体会。金黄色是给田野的，看，田野像金的展示和师生的朗读，就会橙红色是给果树的，橘子、柿子你引导学生对秋雨的感悟，感挤我碰，争着要人们去摘呢！

受文中描写景物的美。再进秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白一步以举例、图片等形式，的给了菊花，美丽的菊花在秋雨里对学生进行强化训练，让学

频频点头。后段）

秋雨带来的颜色可不止书上这些

生对比喻、拟人的修辞手法文句子仿写出更多的精彩、富有创造性的句子，有利强（配乐朗读，教师读前段，学生读有更深的了解，从而参照课哦！让我们也来学学课文的样子说化知识概念的理解和深化。

几个美丽的句子吧。

瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶

兰，（）。

秋天的雨把鲜红色给了石榴，（）。谁能学着书上的样子把句子补充完

整呢？

生1：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。

……

生2：秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。

……

师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？（出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法）生3：秋天的雨把黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪

发光。

生4：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。生5：秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小

星星。……

师：在同学们的帮助下，秋天变得通过一首小诗的朗读使课

四、对学生学习情更漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真程进入尾声，使学生体会语况的把握与调整是越来越多！我们再用课文里的词言文字的韵律美，同时把语（学生学习反馈形容一下这些多而美丽的颜色吧！言文字化作鲜明的视觉再的引导确定和教是哪个词语呢？（书写：五彩缤纷）现学生的想象，激发学生情学调整）我们看到了什么样的颜色了呢？ 感中真、善、美的因素，并

……

与作者、与文章产生共鸣，对照《小学语文课程标准》，“三维目标”，《秋天的雨》教学有着浓浓生命课堂味，教学行为目标明确，难点把准，重点突出。建议继续努力努力再努力，定能

提高教学艺术 师：我们跟随秋雨的脚步走进了秋感受美，升华美。最后基于天。秋天的雨真的很美，有没有同书本而高于书本，从积累、学已经被秋天的雨打动了呢，跟老解读、写作、创作等方面引师一样也开始喜欢上秋天的雨了呢！在文章的结尾，作者发出了对秋雨的赞叹。让我们一起来读一读，把你对秋雨的赞美之情读出来。生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢

乐的歌。

师：最后，老师把秋天的雨这篇课文整理成一首小诗，让我们一起把这首小诗献给美丽的秋天吧。（配

乐朗读）

秋天的雨，是一把钥匙，开启了秋

天的大门。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。秋天的雨，带给大家的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

留住秋天吧：让我们搜集一些描写秋天的词句.，或者把秋天的景物画（拍）下来，或者和家人一起去秋

游。

导学生巩固知识、扩展知

识。

第五篇：小学科学三年级下册教案(苏教实验版)

第二单元 植物的一生

1、植物和我们

教学目标：

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

教学准备：

1、教师准备：各种植物及果实的图片、西红柿植株的图片。

2、学生准备：各种植物及果实（如：土豆、胡萝卜、豆角、油白菜、香蕉等）教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们，植物与我们人类的关系非常密切，植物对人类的贡献，无论怎样评价都不过分。（板书：

1、植物和我们）你能具体说说植物对人类有哪些贡献吗？

2、学生回答

（二）播放各种植物图片。

1、你们看一看图片上的植物对人类有什么贡献？

2、学生回答。

（三）自主学习。

1、认识植物的局部。

（1）教师出示课前准备的一些植物，请学生分析一下。

今天你们都吃植物了吗？你知道吃的是植物的哪一部分吗？（2）师生交流。

2、调查研究，小组讨论。

（1）以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等不同形式向人类提供食物的有关信息，并在班级中进行交流。

（2）在我们所吃的植物中，有哪些部分被我们食用了？

（四）拓展活动。

1、教师出示西红柿植株的图片。

（1）同学们，让我们来认识一株完整的、绿色开花植物。你能说一说它是哪几部分组成吗？

（2）学生回答。

2、请同学们画出一株熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。

（五）教师小结。

2、果实和种子

一、教学目标：

1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致

观察，并用画图的方式描述观察结果。

2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究

种子在萌发时需要的条件。

3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。

二、教学准备：

1、教师准备：各类植物的图片、浸泡过的蚕虫种子、镊

子等。

2、学生准备：各类植物果实如：花生、玉米、茄子、辣椒、豆角等。

三、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，果实就是植物种子的“家”，它们在果实中受到保护，现在请你找一找哪里有种子？

（二）小组研究讨论。

1、同学们将自己带来的各类果实进行研究，并找出它们的果实。

（1）学生进行分析，并找出果实中的种子。

（2）对有争议的问题教师进行分析。

2、说一说种子是怎样进行旅行的？

（1）学生先自己自主发言。

（2）教师播放关于种子传播的图片和资料。

（三）自主学习。

1、观察种子的内部构造。

（1）先预测种子里面有什么，再把预测的结果画在活动记录上。

（2）用镊子仔细地剥开用水浸泡过的蚕豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造，画下你所看到的。

注意：

2、探究种子在萌发时需要的条件。

（1）先让学生说一说种子萌发的条件是什么？（）

（2）课外拓展实验：

①在4只瓶里都放入两面三张纸巾，撒上一些种子。将1号瓶瓶盖拧紧。

②分别在2、3号瓶内洒一点水，而将4号瓶内的种子完全浸泡在水里，然后都拧紧盖子。

③将1、3、4号瓶放到碗柜里，2号瓶放到冰箱里。五六天后观察4只瓶子。

（四）拓展活动：

你还能提出哪些和种子萌发有关的、又是自己能研究的问题？如：大种子发芽快还是小种子发芽快？把蚕豆种子头朝下放，根会向上长吗？

（1）先让学生自己提出问题。

（2）学生对自己提出的问题进行预测。（3）作业：对自己提出的问题进行实验。

3、根和茎

教学目标：

●能够通过观察、比较正确区分不同类型的根和茎；

●能够通过阅读资料和联系生活经验了解根和茎在植物生长过程中的重要作用； ●能够设计实验或观察实验现象验证已有的结论； ●能够利用工具做植物的茎横切和纵切的实验； 教学准备

1、课前学生分别准备一些植株完整的蔬菜、庄稼带进课堂

2、两天前及课前20分钟将数段新鲜的芹菜的茎放入一个装有染过红色的水的容 器中，以备教学观察；

3、提前准备透明的玻璃瓶或者杯子，一株完整的植物、食用油些许；

4、有关变态根和变态茎的实物。（箩卜、莲藕、大蒜、姜、荸荠）教学过程设计

一、观察实物，认识根的不同类型

1、出示菠菜和大蒜，指出它们根的在哪里。

2、学生观察、比较：菠菜的根和大蒜的根有什么不同？

3、提问：你们可以根据根的形态不同给它们取个名字吗？

4、学生交流汇报。

5、小结：科学上把有明显的主根和侧根区别的植物的根叫做直根；而没有明显主根，每一条根都想胡须一样粗细的根叫做须根。

6、小组活动：植物分类——把带来的植物按照根的类型不同分一分，说说哪些植物是直根，哪些植物是须根。想一想它们一般分别种在什么样的土壤里。

7、小结：植物的根的特点与它的生长环境是密切相关的。

二、利用多种资料，认识茎的不同类型

1、小组活动：（出示图片）找一找，这些植物的茎在哪里？

2、交流汇报。

3、小结：大多数植物都有茎，茎有多种多样的形态。

4、出示竹子、牵牛花、黄瓜、西瓜等植物的挂图，观察、比较：这些植物的茎有什么不同？

5、交流讨论。

6、教师即时简单板画不同类型的茎，取名。

7、小结：植物的茎形态各异，每一种形态的茎都是与植物的本身的特点及生长环境等相适应的。

三、探究植物的根和茎的作用

1、思考、讨论：植物如果没有根和茎可以不可以？为什么？

2、提问：植物的根和茎分别有什么作用？

3、学生讨论、交流。

4、小结：根是植物非常重要的组成部分。根的第一个作用是“固定植物”，它可以将一株植物牢牢地固定在地下。形态各异的茎处于植物的中央部位，它把植物身体的各个部分连成一个整体，也起到了“支持植物”的作用。

5、除此之外，植物的根和茎还有什么重要的作用？

6、质疑：你可以用什么来证明植物的根能吸收水分？

7、（1）分组讨论并汇报实验装置。（2）评价各组实验装置。

（3）完善方案，利用准备材料组织实施。（4）观察：（前两天）放置在阳台上的“植物根吸收水分”的实验装置，烧瓶里的水有什么变化？学生观察、汇报。（水量减少）讨论：烧瓶里减少的水到哪里去了？你为什么这样认为？

（5）小结：由于水面有一层植物油，它阻止了水分蒸发，因此减少的水不可能是蒸发掉的。我们看到烧瓶里的水下降了，这就说明水分是被植物的根吸收了。根在吸收水分的同时，也将溶解在水中的养分吸收进来供植物生长。

8、讨论：植物的茎是如何传输水份和土壤中的养料的？你可以通过实验观察到茎传输水分的过程吗？（1）交流方法。

（2）（出示课前20分钟老师将一段新鲜的芹菜的茎放入一个装有染过红色的水的容器中）现在我们一起来观察一下芹菜的茎的颜色有什么变化。思考：这个现象能够说明什么？（植物体内有运输水分的管道）

（3）把前两天插入红水中的茎切开，看看里面是不是有运送水分的管子。演示讲解茎的横切和纵切的方法。（4）学生分组实验。

（5）汇报讨论。在茎的横切面上的一圈小红点是什么？在茎的纵切面上的一条条红线是什么？

（6）小结：植物根部吸收的水分是通过植物体内的导管运送到植物“身体”的各个部分去的。

9、总结：植物的根从土壤中吸收植物生长所必须的水分和营养物质，植物的茎承担着运输的任务——把水和土壤中的营养物质从根部运送到叶子中去，同时还把叶子制造的食物传送到植物的其他部分。

四、总结概括，拓展延伸

4、叶和花

教学目标：

●能够通过观察、比较正确区分不同类型的叶和花；

●能够通过阅读资料和联系生活经验了解叶和花在植物生长过程中的重要作用； ●能够设计实验或观察实验现象验证已有的结论； ●能够利用工具做植物的花的解剖实验；

教学准备

1、课前学生分别准备各种各样的叶，准备两株大小、品种相同的植物；

2、提前准备纸盒、胶带、剪刀、几粒种子、花盆、放大镜、镊子； 教学过程设计

一、观察实物，认识叶的不同类型

1、讲述：一粒种子从土壤里钻出来，先长出什么？它像什么？（板书：叶）

2、观察：（出示植物的叶）这片叶的正反面有什么不同？

3、学生汇报

4、小组活动：拿出你们准备的叶子，认真观察他们的相同和不同

5、学生观察、比较、讨论

6、学生交流汇报。

7提问：谁能给这些相同的叶子取个好听的“名字”

8、小结：科学上把植物的叶按形状区别，有扇形叶、卵形叶等，大多数植物利用阳关、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料。

9、（猜一猜）阳关对植物生长是否有影响呢？

10、小组活动：研究阳关对植物生长是否有影响（课前准备向阳性实验）

11、学生汇报观察记录

12、你还能旧叶子提出自己能够研究的其他问题吗？

13、学生汇报

14、小结：植物的叶子是植物体重要的组成部分，他的作用需要我们继续刻下研究。

二、利用多种资料，认识花

1、小组活动：（出示图片）找一找，你认识这些美丽的花吗？（板书：花）

2、交流汇报。

3、小结：大多数植物都有花，花有多种多样的种类。

4、出示一朵花：你们知道花的身体可以分为几部分吗 ？

5、交流讨论。

6、教师演示解剖花

7、学生活动：解剖花

8、观察：（出示雌蕊）你们知道他上面有什么吗？

9、学生活动

10它有什么用途？他怎样传播？

11、学生汇报

12、阅读小资料

13、小结：植物的花形态各异，他又是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。

三、课后拓展：继续搜集叶和花的资料

四、课后作业：

1、小组活动：你种的植物张的怎么样？

2、小组活动：研究叶子的其他问题

3、认真作好记录（教师及时引导）

第三单元 固体和液体

1、认识固体

一、教学目标：

1、能够运用多种感官和借助工具进行观察。

2、能够对周围常见物体进行分类。

3、能够利用文字和图画描述观察结果。

4、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

二、教学准备：

瓶子、铅笔盒、杯子、水、勺子、牙膏、胶水、涂改液、牙刷、石块、螺帽、玻璃、橡皮、米、各种豆子、锺子、擀面杖、黄豆、玉米粉、绿豆、天平、量杯、筛子等。

三、教学课时：2课时。

四、教学过程：

（一）导入新课

1、师：大家看，今天我给大家都带来了哪些物品？（学生边看边说出名称）

2、师：请大家把这些物品按固体、液体分类。

3、学生活动。①往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。②往牙刷上挤点牙膏。（师强调面糊和牙膏只是水与固体的混合，不能说它们既是固体又 是液体。）

（二）学习新课

（1）用多种方法研究固体的性质

1、师：在三年级上学期我们曾经观察过水，大家回忆一下，我们都用哪些感官来认识它的？（生：看、闻、尝、听、摸）

2、师：下面我们就用以前学过的方法来研究石块、螺帽、玻璃、橡皮的性质。

3、学生分组实验。

4、汇报研究的结果。

5、师小结。

（2）了解固体间存在硬度差异

1、师：请大家说一说，你们的桌面上都有什么？

2、师：请你们四人小组想办法，把这些固体弄碎，并根据弄碎的难易程度给它们排序。把排序结果写在活动记录上。

3、学生进行实验。

4、汇报排序结果。

（3）认识固体混合和分离的现象

1、师：在我们日常生活中有哪些固体混合和分离的现象？

2、师演示：糖拌花生米混合及分离的现象。

3、提问：还有哪些这样的例子？

4、师小结。

（4）研究固体混合前后的变化情况

1、师出示：黄豆、玉米粉、绿豆三种物体，同时将这三种物体放到天平上称一下。请学生记下各个物体的重量。

2、师：请大家预测一下，假如老师将这三种物体混合在一起重量会怎么样？（生：预测）

3、师：将三种物体放在天平的称，学生记下克数，然后请学生将原先称得的三种物体的克数相加，看结果与老师称的克数是否一致。

4、师小结：固体混合后重量没有变化。

5、师：用量简将黄豆、玉米粉、绿豆测一下，分别记下各自的毫升。

6、学生预测，三种物体混合体积会不会发生变化。

7、师演示实验。

8、师小结：固体混合后体积会变化。（5）学会分离混合固体的方法

1、师：请大家用桌上的筛子把两种颗粒大小不等的固体颗粒分离出来。

2、学生分组实验。

3、师简单小结：并提醒学生将桌面，地面收拾干净。

（三）总结

1、今天，我们学了哪些知识？

2、学生自由发言。

2、把固体放到水里

一、教学目标：

1、能够借助水认识固体的性质。

2、能够利用文字和图画描述观察结果。

3、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

二、教学准备：

水槽、蜡烛、橙子、苹果、方糖、黏土、沙搅捧、小树枝、盐、颜料、小碟、热水、杯子等。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

（一）引入新课

1、上节课，我们认识了固体及其性质，谁来说一下，固体有哪些性质？（生答）

2、今天，我们继续来认识固体及固体的性质。

（二）学习新课

（1）认识固体在水中的沉与浮

1、师：老师这儿有一些物体，请大家来看一下是什么？假如我把它们放到水里，会出现什么现象呢？请大家把预测结果记录下来。

2、学生进行实验。

3、学生汇报实验结果。

4、师小结。

（2）认识固体在水中的溶解现象

1、师：请大家把方糖、沙子放到水里搅拌几下，看会出现什么现象？

2、学生进行实验。

3、学生汇报实验结果。

4、师小结。

（3）认识生活中固体与液体混合与分离的运用

1、师：日常生活中，常常需要把固体与水混合，如药水比药片、药粉好服用多了。往汤里加点味精汤更鲜。

2、师：在生活中，有时候又需要把固体与水分离，如海水中可分离出盐，供人们食用。

（4）认识溶液的结晶现象

1、师出示彩色树枝：大家看，好看吗？大家想做吗？

2、师：请大家按照P34页制作彩色树枝的步骤动手制作一根彩色树枝。

3、学生动手制作。

4、师进行点评。

（三）总结

1、这节课，我们学到了哪些知识？你有什么收获？

2、学生自由发言。

3、认识液体

教学目标：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用语言、文字、符号多种方式观察到的现象表述出来。教学重点：液体轻重，黏稠度的性质。教学难点：液体轻重的性质。教学准备

烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、天平、食用油、蜂蜜、牛奶等液体、量杯、天平、勺子、塑料袋、表格等。

教学过程

（一）设疑导入

1、在日常生活中要用到许多液体，说说你都知道有哪些液体？

2、出示两种没有名称的液体，（酒精和醋）请同学们帮帮忙，判断这是什么液体？

根据学生回答，板书（“气味”）

3、讲解：气味是液体的一个特点，液体还有很多特点，今天我们大家一起来认识液体好吗？（板书“认识液体”）

（二）引导探究

1、认识液体的颜色、气味和味道是液体的性质。

①请看讲桌上摆了很多种液体，这些液体具有什么样的特点。（根据回答板书：“颜色”）

②出示食用油和蜂蜜，这两种液体你们每个桌上都有，现在请同学们用你喜欢的方式来辩认它是什么液体。

（根据回答板书：“味道”）

③讲述：刚才我们大家提到颜色，气味和味道这些都是液体具有的特点，在科学上我们把这些特点叫做性质（板书“性质”）但液体的性质不仅仅表现在颜色，气味和味道上，还表现在许多方面。

说说你还想研究液体的哪些性质？

2、研究液体的其他性质

① 板书学生提出想要研究的问题。

② 和学生一起把提出的问题合并归类，选出将要研究的问题。③ 小组讨论：用什么样的实验方法才能解决这些问题呢？ ④ 请1—2个小组来汇报，其他小组给他们小组提出问题和建议。⑤ 发表格，先假结论是什么样的，并先把预测写在纸上。⑥ 学生分组实验，教师指导。

⑦ 请1—2名学生汇报实验、结果，其他同学给予评价。⑧ 根据学生汇报师板书：轻重不同，黏度不同。

（三）课堂小结

4、把液体倒进水里去

教学目标：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

教学重难点

学生在探究的过程中，知道液体在水中有沉浮和溶解的性质。教学准备

烧杯、量杯、蜂蜜、油、水槽、托盘（分组实验材料）教学过程

（一）复习导入

1、同学们，我们前几节课认识了液体，知道了液体有许多性质，谁能记得它们都是什么？

2、学生自由发言。

（二）引入新课（1）点题

1、今天我们要把液体倒进水里去，来继续研究液体更多的性质。（同时板书“把液体倒进水里去”）

（2）猜想激趣

1、指导液体在水中沉浮的实验，大家看面前的托盘有三杯液体，分别有水、油、蜂蜜，如果把它们依次倒入前面的空烧杯中会发生什么现象呢？如果倒的顺序不同？又会怎样？

2、学生自由猜测大胆想象。

3、组内商讨实验顺序。

（三）学生分组实验

1、师巡视各组实验，做的适当指导。

2、小组汇报实验顺序及实验结果。

3、师讲述：大家都得出了一个结果，你们知道这是为什么吗？在组内交流一下（同时板书）

4、教师：现在请大家帮一个忙，三个小烧杯都脏了，愿意。把它们都洗干净吗？那么你们想怎样洗呢？在小组商量一下吧？

5、学生活动。

6、老师：提问哪个杯子洗得最干净？蜂蜜跑到哪里去了？

7、学生回答。

8、老师小结：在水槽中一点也找不到蜂蜜的影子，这个现象叫做溶解。

9、教师：哪个杯子洗得最不干净？怎样才能想办法把它洗干净。

10、学生回答。

11、教师：在这个小实验中，你能得出什么结论。

12、学生回答。

13、教师：你能在我们的生活中举几个这样例子吗？

（四）总结

1、今天我们又认识了液体的什么性质？

2、学生自由发言。

5、使沉在水里的物体浮起来

教学目标：

能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来； 能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

器材准备

1、教师准备：多媒体课件或投影片，水槽、水杯、橡皮泥（或铝箔）、泡沫板、生鸡蛋、土豆、食盐、回形针若干、灌水小药瓶、塑料“潜水艇”学具（配套学具箱中有）。

2、学生准备：水槽、水杯、橡皮泥（或铝箔）、泡 沫板、硬币若干、生鸡蛋、土豆、食盐、小刀、“潜水艇”。

教学过程

一、激趣引入

同学们，你们都看到实验台上的物品了吧？大家会

想，这些物品好熟悉呀，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？

二、提出问题，确定研究的问题

1、你们有什么发现或有什么问题想问？

2、学生自主提出研究问题。

3、师生共同确定研究问题。

我们今天就来研究如何使沉在水里的物体浮起来？

三、探究水里的物体浮起来的方法

（一）使橡皮泥浮起来的方法

1、提问：橡皮泥放入水中的时候是沉还是浮的？用 什么样方法使它浮起来呢？

2、学生预想推测

3、根据你们的想法设计实验，比一比谁能在最短时间内，使橡皮泥 浮上来？浮上来之后，请你在橡皮泥上放回形针。在橡皮泥 不沉的情况下，看看谁放的回形针最多？

4、学生实验（比赛开始）使沉在水里的物体浮起来？

5、学生边实验边完成实验记录卡。

6、交流实验结果，评出获胜者。

（二）探究土豆和生鸡蛋在水中浮起来的方法

1、提问：橡皮泥可以捏成各种形状，使它空间变大。如果把土豆放入水里，怎么能使它浮起来呢？

2、学生预想、推测

3、教师鼓励，让学生分组试一试。

4、学生分组活动、汇报。

5、那如果想让生鸡蛋在水中浮起来该怎么办呢？

6、小组讨论交流，提出自己的设想。

7、介绍死海有关知识

8、教师：往水里加盐真的有这么大的威力吗？你们想不想试一试呀。下面大家就自己模拟制作一个死海，看鸡蛋真的能浮起来吗？

9、学生分组实验（教师巡视学生实验情况，相机进行指导）。

10、小组交流（认识到水中加盐能增加水的浮力）。

（三）探究物体沉浮的奥秘及其应用。

1、研究“怎样让沉在水中的小药水瓶浮起来”。

2、学生动手做。

3、你的药瓶浮起来了吗？想想为什么会出现不同的现象？

4、这种方法在实际生活中也有应用，你知道是什么吗？

5、让学生分组玩“潜水艇”，让每个学生都有机会体验“潜水艇”的上浮和下沉。

6、学生讨论、交流：潜水艇上浮和下沉的道理

7、提问：在日常生活中，有哪些地方应用了物体沉浮的性质？

8、引导学生课后继续探究有关浮力应用的知识。

第四单元 关心天气

1、今天天气怎样

教学目标

1、认识常见的气象符号。

2、知道150年前人们预报天气的一些方法。

3、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。教学准备

1、搜集不同年代观测气象的方法。

2、准备设计气象符号的文具。教学过程

一、导入新课

1、假期你们经常随父母出门旅游吗？出行前首先要了解什么？

2、在什么情况下不便出门游玩？

（一）自主学习

1、让学生说说今天我去哪里玩？出行前首先要了解什么？（1）学生汇报。（2）师生小结，板书：今天天气怎么样

2、从哪里可以得到关天气的信息？天气预报常从哪些方面说天气？

（1）学生讨论。回忆天气预报包括的内容，以及获得天气预报的饿不同渠道。

（2）小组汇报。（3）师生小结。

3、认识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的含义。

（1）学生自己设计符号，记录各种天气情况。（2）引导学生认识各种表示天气的符号。

（3）知道学生观看图片，了解现代天气预报的方法。4、150多年前，人们是怎样观察天气的？（1）小组讨论后汇报。（2）师生小结。

5、大家想一想谁最关心天气？

人们所从事的哪些活动，哪些地方受天气的影响，有哪些影响？ 分组讨论后汇报。师生小结。

（二）课后作业。

1、收集和天气有关的词语。

2、设计天气符号。

2、气温是多少

一、教学目标

1、能够正确地看、读、写温度。

2、知道在不同环境下气温是有差异的。

3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。

一、教学准备

1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。

2、百叶箱。

二、教学过程

（一）、导入新课

1、大家想知道今天的气温有多高吗？

2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。

（二）自主学习

1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。

2、测测今天的气温有多高。（1）、学生分小组进行活动。A、先测测教室的温度。B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）C、观察百叶箱。（2）、把室外空气的温度记在活动记录上。（3）、从测量的结果中发现了什么？（4）、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？

1、分组讨论后汇报。

2、教师小结。

3、雨下得有多大

一、教学目标

1、尝试根据空气的温度推测会不会下雨。

2、知道下雨前空气温度会增加。

3、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。

4、知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。

二、教学准备

1、钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。

2、塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。教学过程

（一）导入新课

1、检查学生带来的物品。

2、复习引入。

（二）自主学习

1、下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。

2、做个头发湿度计。

3、小组合作来完成。（1）小组展示各自的成果。（2）师生小结。

4、在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。（1）活动时要注意安全。（2）分小组进行测量。（3）小组汇报。

5、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？

6、教师小结。

4、今天刮什么风

一、教学目标

1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

2、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

3、知道不同等级的风造成的自然现象。

二、教学准备

1、手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。

2、观测天气的器材、记录本、笔。

三、教学过程

（一）导入新课

1、检查学生带来的观测风向的物品。

2、复习引入。

（二）自主学习

1、组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。（1）分小组进行观测。

（2）将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。（3）小组汇报。（4）教师小结。

2、组织学生熟读并背颂这首风级歌。

3、动手制做风标和风力计。（1）准备好制做材料。

（2）做好后在小组内进行评价。

4、连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

5、气候与季节

一、教学目标

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

3、了解四季的气候特征。

4、知道一些动植物的季节性变化。

二、教学准备

1、准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

2、关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

三、教学过程

（一）导入新课

1、复习引入。

2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

（二）自主学习

1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

2、四人小组讨论。（1）秋天气候的特征。（2）其他季节的气候特征。（3）小组汇报。（4）师生小结。

3、在不同季节里，动植物有什么变化？（1）小组讨论后汇报。（2）教师小结。

四、课后作业

1、观察小动物。

2、观察植物。

3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

第五单元：观察与测量

1、观察

一、教学目标

1、观察、描述并画下自己的眼睛，提出有关眼睛的值得研究的问题。

2、利用放大镜观察邮票、利用显微镜观察人民币盲文及布纹。

3、听各种声音，并借助纸喇叭、听诊器等工具听大树的“心跳”。

二、教学准备

教师准备：放大镜、显微镜、听诊器、不透明的大口袋、各种质感不同的物体、各种食品。

学生准备：小镜子、纸喇叭。

三、教学过程

1．谈话导入

出示课题后，请学生谈谈什么是观察?我们用哪些感官来观察?眼睛是我们的主要观察器官，那么，你观察过自己的眼睛吗?下面，我们先来用眼睛观察眼睛。2．观察眼睛。教师要引领学生经历一次由浅人深的、完整的观察，使他们体会到观察应是有目的的、细致的、伴随着积极的思维活动的。

教学中，教师要逐步地明确提出每次活动的要求，活动中，要及时对孩子们作出指导。

(1)看看眼睛

比一比．看谁观察到的内容多。

(2)再仔细看看，还能发现什么。

(3)描述眼睛

(4)画眼睛

(5)提出问题

3．用放大镜和显微镜观察。4．用耳朵听。包括以下活动：

(1)描述听到的声音。

(2)想法听到更多的声音，要让学生动脑想出办法。

(3)再用工具来听听，教材中安排了听大树“心跳”的活动，如果听诊器数量有限，可以将这个活动放在课后进行。

(4)讨论：我们可以用耳朵“认识”哪些物体?你还想听到哪些声音?我们怎样能听到? 5．用其他感官去观察。(1)摸物游戏

(2)捏鼻尝味

6．猜猜它们是什么? 猜过之后，要让学生谈谈自己的感想，引导学生认识到“技术的进步是推动科学发展的重要力量”。

2、测量

一、教学目标

1、认识到测量对科学研究的重要作用。

2、认识常见的测量工具及计量单位，学会使用方法。

二、教学准备

教师准备：两个外观一样、内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张(厘米格)、量杯、量筒、天平、绿豆、温度计、秒表、冷水、热水等。

学生准备：直尺、叶子、水杯。

三、教学过程

1．探究“只凭我们的感觉是否可靠”。

(1)提出问题：“只凭我们的感觉可靠吗?”请学生们谈谈自己的看法。

(2)观察教材第58页上的一幅可造成视错觉的图片，说说图中两条线直吗?它们一样长吗?然后用尺测量一下，最后请学生们谈谈有什么发现和感悟。

(3)出示两个外观相同的纸盒，请学生们用手掂掂，试试能否判断出谁轻谁重(纸盒中，分别用透明胶带固定不同数量的豆粒或其他质量较小的物体)。当学生们发现难以准确判断时，要引导他们认识到只凭感官无法觉察微小差异。

2．测量树叶的长和宽。

(1)出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小?

(2)指导学生测量叶子的长和宽

注意，测量时要以最宽处取值，测长度时，要从叶片尖部量到基部，不包括叶柄。

(3)指导学生测量叶子的面积

3．测量容积(体积)。

(1)认识量杯和量简。

(2)指导学生使用量杯。

(3)测量自己的杯子能装多少水，也可测一测常用容器能装多少水，如：玻璃杯、吃饭的碗等。4．测量质量。

(1)认识各种测质量的工具，了解质量单位及换率。

(2)学习使用小天平。

(3)测量一粒绿豆的质量。

5．测量温度。

(1)认识各种温度计。

(2)测量冷水、热水、温水的温度。

测水温与测气温是不同的，需特别注意的是：读数时，不能将