苏教版小学语文四年级下册《习作7》精品教学设计[5篇模版]

第一篇：苏教版小学语文四年级下册《习作7》精品教学设计

苏教版小学语文四年级下册《习作7》精品教学设计

《习作7》精品教学设计

使用说明：

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苏教版小学语文四年级下册《习作7》精品教学设计 体验作文

一、教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验。教学流程： 第一板块：激发体验兴趣 1．同学们，先请你们看一幅画，出示“小鸟站枝头”这幅画 从画上你看到了什么呀？说给同学听一听。【现场老师组织学生交流】 2．春天，枝头冒出了新芽，开出红花。小鸟站在枝头瞪着圆圆的眼睛打量着这个世界。这幅画由枝条、红花、小鸟三部分组成，画面简洁美观。下面请你用简洁的线条勾勒出这个画面，时间：五分钟。出示“小鸟站枝头”这幅画 【现场老师组织学生画画】 3．画完了吧，同桌交流一下，看。说一说 你画得怎么样？ 【现场老师组织学生交流】 4．有很多小朋友都喜欢画画，可是，有一个小朋友由于一场意外，不幸失明了，可是他依然喜欢画画。今天，我们就来体验盲人画画的感觉。画一画 要求：闭上眼睛，用五分钟时间再画一次，体验盲人画画的感觉。【现场老师组织学生画画】 5．画得怎么样啊？ 比一比 说一说 和第一幅画比一比，你画得怎么样呢？小组同学再交流一下。【现场老师组织学生交流】 6． 说一说 前后两次画画，你有什么不同的感觉?重点说一说你第二次作画的情况。【现场老师组织学生交流】 7．同学们，刚才每个同学都体验了几分钟盲人画画的感觉。说一说 这几天你们有没有体验当盲人呢？你当盲人做了些什么事呢？有没有参加其他活动呢？ 【现场老师组织学生交流】 第三板块：获得习作方法 1．在现在每个同学都完成了体验任务，感受多多，怎样把这次体验感受说清楚呢？有个小朋友写了他“护蛋”的体验经历，请同学们打开书，让我们一起来看一看书上的例文《“护蛋”》【范读例文《“护蛋”》】 2． 想一想 说一说 小作者写了些什么呢？这篇习作给了你什么启发呢？ 然后，交流一下。【现场老师组织学生交流】 3．《“护蛋”》这篇文章，先写护蛋之前——感觉好笑 然后写护蛋过程 裹了四个保护层——精心 在校的护蛋经历——小心 同学的鸡蛋“报销”——可惜 最后写出了护蛋感受，对自己鸡蛋命运的担心。文章按照护蛋之前、护蛋过程、护蛋感受的这样的顺序把体验活动写得具体生动。4．请大家再读例文，想一想 说一说 文章哪一部分写得最具体？作者在行动过程中有了哪些心理变化？ 【现场老师组织学生交流】 5．小结：文章把护蛋过程写得最具体，作者在护蛋前后有不少心理变化； 1．行动前——感到好笑 行动时——难做 2．精心裹蛋时——感到万无一失 护蛋体验后——感到十分担心 …… 让我们再来欣赏这些精彩的描写： 第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想：这样放到口袋里就会万无一失了。瞧，小作者把自己的做法、想法写得多么具体呀！再看 来到学校，我第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一直“小母鸡”了。从“第一件事就是查看鸡蛋”“好不容易才走过了”“一直坐在座位上” 描写文章中还有很多，正是这些行动和心理的细致描写，才使文章生动有趣。7．只有具体地写出自己最真实的体验和感受，你的文章才能给人留下深刻的印象。下面就 请同学们写下自己的体验故事，可以写写这几天的某一次实践活动，可以写写当盲人、聋哑人或残疾人的感觉，也可以写写这节课上盲人画小鸟的体验。把自己在体验活动中的经历和感受写清楚、写具体。【现场老师组织学生写作】 8．同学们，你们写好了吗？有一个小朋友写了盲人画小鸟的体验，他写得怎么样呢，让我们来一起来欣赏。体验盲人画画 上课了，董老师给每人发了张白纸，然后打开电脑，屏幕上出现了一幅画——三根细细的枝条，上面几片稀疏的绿叶，几朵含苞欲放的红花，一只小鸟站在枝头，机警的大眼睛炯炯有神。老师笑眯眯地对我们说：“同学们，给你们五分钟，能不能用简洁的线条在白纸上将这幅画勾勒出来？”大家一听，立刻来了劲，我乐呵呵地想：画这么简单的画面，对我来说是小菜一碟！“刷刷刷”，寥寥数笔，就把这幅画勾勒了出来。我得意地端详着，觉得绿色在伸展，树枝在摇曳，小鸟在欢歌，一切是那么生机勃勃！然后，老师又提出了要求：“把白纸翻过来，再蒙住双眼，把刚才的画再画一遍。”。“啊？”同学们惊讶得叫起来。我闭上眼，心里暗暗叫苦：我什么也看不见，怎么画呀！“开始！”老师一声令下，我想拿笔，可不知道笔在哪儿。我在黑暗中摸索，“砰”的一声，笔找到了，却把铅笔盒弄掉了。我顾不上捡，握紧笔在纸上画了两条弯弯的斜线作为树枝。我又准备画树叶和花，可是刚才画的树枝呢？它在哪儿？我无从下手，只好凭感觉大概找了个地方画了一下。该画鸟儿了，天啊，小鸟该往哪儿站呢？我摸摸纸，恨不得让树枝突起来。我只好拿橡皮擦，可是在哪儿擦？没办法，把整个区域擦一遍。擦好后，我先画鸟，画好鸟再画下面的树枝。“还有一分钟!”老师提醒道。啊哈，看来大功告成！我迫不及待的扯下蒙着眼睛的红领巾，发现同桌已经笑得出不了声：原来鸟的眼睛点在脑袋外面，长长的翅膀成了鸟的嘴，更可笑的是，我不知道什么时候把纸给颠倒了一下，所以鸟倒挂在枝条上，眼睛瞪得大大的。我立刻僵住了。再看看同学们，有的用水彩笔画的，树枝是鲜黄的，鸟身是红色的，树叶却是黑色的。鸟儿呢，有的画得像鱼，有的画得身首分了家…… 的，树叶却是黑色的。鸟儿呢，有的画得像鱼，有的画得身首分了家…… 大家看着，笑着，渐渐地陷入了沉思：在我们眼里非常简单的一件事，对盲人来说也是不容易的！我们有健康的身体，光明的世界，幸福的生活，我们应该懂得珍惜！谈一谈 这位同学的体验写得怎么样呢？ 【现场老师组织学生交流】 这篇习作写得不错，把体验盲人画画的经历和感受写得清楚且具体。你们写得怎么样呢？请和周围同学交流一下，互相提提建议。

第二篇：苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流

第三篇：苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设

计

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

（5）自己再次完善表述。第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

第四篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第五篇：苏教版语文四年级下册习作7教案（范文模版）

生成稿

习作7教案

教学目标：

1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：

教学过程

一、回顾例文，领悟写法

1．上节课我们学习了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢？先写什么？按照事情的发展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀？

板书：详写 活动经过。

习作7重点要写出活动经历和感受

2．在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间

3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。）

过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态„„”描写

二、回忆体验

1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？ 板书：瓶中取球

生成稿

在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？ 2.出示习作要求，生齐读。

3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。

三、书写体验，师巡视指导。

四、分享体验

1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？

2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？

小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。