忆江南导入课堂实录[定稿]

第一篇：忆江南导入课堂实录[定稿]

忆江南 导入设计 第一板块赏歌导入新课

课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片

师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）

《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗

人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。

师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。(学生齐读题)

师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——

师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。

师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。

第二篇：《忆江南》

一、教案背景

1、面向学生： □小学

2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、初读课文，了解词的大意。

二、自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。

三、准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。发展方面：

培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。

三、教材分析

《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

四、教学方法

《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古词的意思，感悟词的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把词读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。

五、教学过程

一、创设意境，解题入情

1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。

今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪？（对江南美景的赞美、思念）

指名读，评议（引导学生边想象画面，边配乐朗读）

（6）同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么？（字数相等，上下对称）

告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）（7）师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！（板书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！4．品第5句——反问句。

（1）江南如此之好，生读——能不忆江南？（板书：忆）（2）这是个什么句式？

（3）你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念）

（4）再读反问句。

四、结合资料，深情感悟

师：诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下心了呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

3．师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）

4．教师引读：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）

五、拓展赏词，浓情延续

1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2．课件出示：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名读

4．说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么？ 5．再次感情朗读这三首词。

6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放《江南曲》听吟唱）

【百度mp3】http:// 师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

7．融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。附：板书设计

六、板书设计：

忆江南

景

好 忆

情

词学习方法

初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵

六、教学反思

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。我认为本节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本

古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象为突破口

诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么？听到了什么？学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。

三、以多媒体资源辅助课堂

我在网上查到了江南景色的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。当然不足之处有很多，我觉得在板书部分处理得不够巧妙，我在画简笔画时占用了一定的时间，如果我画时同时也让学生在本上画，比比看谁画得好，给学生充分的展示机会，一定会收到更好的教学效果。另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。

希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！

本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！

第三篇：《忆江南》教案

《忆江南》教学设计

【教学目标】

1.初步认识“词”这种文学体裁。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。【教学重难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、歌曲导入，介绍词、词牌名。

这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目）上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。

欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。

（出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句）

题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。

二、深入学习，体会情感

关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。

唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。

（一）读通词句 感受节奏美

1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。2.古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗？哪位同学试一试？（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。）

听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）

3.同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意思。

（二）品读词句 感受风景美

1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南？词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）

读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗？（桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵„„）

2.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。

3.读着读着，你有没有看到些什么？

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。太阳升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起„„江面上„„）你读！你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。真棒！

“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！

除了如火的江花，你还看到了什么？

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，流淌。

4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊？红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画面中，有什么效果？（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿如蓝”，是像蓝草一样的深绿色。

谁能把这两句的意思连起来说一说？（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧的火焰；春天来了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）

5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 请你读出你的感受。指名读，评议（引导学生边想象画面）

评价：你的声音流淌着江南的柔美。这平静的声音中，藏着对江南的深情。好一个豪迈洒脱的赞叹！

轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！

6.同学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对照起来看一下，有什么发现吗？结构相同，字数相等。

下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。日出—— 春来 江花—— 江水 红胜火—— 绿如蓝 日出江花——春来江水 江花红胜火—— 江水绿如蓝 日出江花红胜火—— 春来江水绿如蓝

你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数相等，词义相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看看谁读得更美。

8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！

9.记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意：曾经的风景是那么的熟悉）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）

10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？

（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？）这是个什么句式？ 如果要变肯定句呢？这两个句子哪个更好？为什么？反问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）这次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——

是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了词句的美感。同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它写得如此美丽？如此难忘？其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。

（三）分析词句 感悟情感美

屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。

师引问：

能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答）

能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）

能不忆江南？因为那样有_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着„„ 这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着„„ 这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着„„

是啊，在这红胜火的江花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、事、物的深深思念之情啊！同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）

三、默写留驻精彩

这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习本，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，还有最后一句的标点符号非常重要。

写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。

留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对《忆江南》这组词会有更深的理解。

忆江南 其二

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

其三

江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

忆江南 忆——好——景 忆——深——情

第四篇：《忆江南》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋

编号：

课题：《

1、忆江南》

一、教材分析：

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教学难点：

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读、背诵。

五、教学准备：

1、准备白居易资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、导入新课

1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？

3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。（板书：忆江南）

4、同学们知道什么诗词么？

5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、知作者，解诗题

引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。

1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作

3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。

三、指导朗读

1、老师范读，让学生轻声跟读。

2、配乐示范朗读。

3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。

4、学生练读，教师指导。

5、指名读，教师纠正。

6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读

四、自主探究，了解词的意思：

1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？

2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？ 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。）

5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。

五、情感升华，知识拓展

1、配乐朗诵。

2、欣赏歌曲《忆江南》。

3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。

六、布置作业

1、有感情背诵《忆江南》

2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。板书设计

忆江南（词牌名）

景 江花（红胜火）江水（绿如蓝）情 能不忆江南？（怀念）

七、教学反思：

一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

第五篇：《忆江南》教案

《忆江南》教案

【教学年级】四年级

【教学内容】《忆江南》唐白居易 温庭筠 【教学目标】

1、初步感知词与诗的不同，能正确、有节奏、有感情诵读《忆江南》。

2、能利用注释基本读懂词的意思。

3、比较阅读，把握词的感情基调，基本能读出白居易《忆江南》对江南的怀念。【教学重、难点】

比较阅读，把握词的感情基调，基本能读出白居易《忆江南》对江南的怀念。以及《忆江南》在不同作家笔下的不同的感觉。【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】

一、导入

1、熟悉有关描写江南诗歌导入。

2、播放相关江南图片。

3、揭题，读题，释题。

二、学习白居易的《忆江南》

1、初读词作，读正确，读流畅。

2、根据节奏符号读出词的停顿。

3、利用注释猜猜词的大致意思。

4、研读词作，找白居易《忆江南》的同异。同：字数节奏同，都以问句结尾；

异：其一是总的概括，描写江南春，其二主要描写杭州秋，其三主要描写苏州风物。

5、统一把握词的感情基调。配乐诵读 师生引读，学生自读

三、比较阅读唐朝著名诗人温庭筠《忆江南》

1、过渡：唐朝著名诗人温庭筠也写过一首《忆江南》的词

2、读通词句，有节奏地朗读

3、比较两首词的异同：

4、练读，配乐诵读

四、选择一首配乐朗诵

五、课外拓展：听李涵歌曲《忆江南》