何平.科学教学设计

第一篇：何平.科学教学设计

《摆的研究》教学设计

双龙完小教师 何平

教学目标：

1、科学知识：

（1）知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。（2）认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

2、科学技能

（1）能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

（2）能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。（3）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

3、情感态度与价值观：

（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。教学过程：

一、激趣导入

1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么

吗？

板书：摆

2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）

3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）二 探究新知

1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

（2）讲解如何使用秒表记时。

（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

（5）学生汇报。

2、发现问题，作出假设。

（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

（2）学生讨论，作出猜测。

（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

3、设计实验，验证假设。（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

（2）学生讨论，设计方案。

（3）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

4、实验验证，得出结论。

（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。

（2）汇报结果。（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）

（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。

5、研究摆摆动快慢的内在规律。

（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（4）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

6、应用（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

（2）学生讨论、汇报。

（3）教师针对挂钟讲解。

三、总结交流。（1）教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

（2）学生交流。

四、布置作业

搜集摆的相关资料

作者姓名：何平

作者单位：牟定县蟠猫中心小学双龙完小 作者地址：牟定县蟠猫中心小学双龙完小 邮政编码：675504 联系电话：***

第二篇：何平心得

中国台湾网3月7日信阳消息近日，信阳市台办、部分县区台办将“何平九论”作为学习重点，专门制定阶段性学习计划，组织全体工作人员认真学习卢展工书记重要讲话、《用领导方式转变加快发展方式转变》、《魅力信阳》等著作及何平九论学习专刊，并结合实际展开讨论，交流学习心得。学习计划要求：

一是领导带头深入学。通过领导领学，带头谈心得、讲体会，信阳市台办、台联人人撰写心得体会，切实把思想和行动统一到加快推进领导方式转变上来，增强台办、台联全体人员做好对台工作的责任感和使命感，努力做到学习在前、谋划在前、落实在前。

二是推动工作结合学。把学习和工作结合起来，干部带头转变领导方式，认真研究把握对台工作规律，坚持“三具两基一抓手”的工作方法，把握当前两岸关系新形势、新特点，不断总结创新工作思路，推动对台工作深入开展。

三是转变作风全面学。积极创建学习型机关，提高学习能力、强化责任意识、转变工作作风，坚持“四个重在”的实践要领，做到责随职走、心随责走，忠诚履职。在开展“争先创优”和公务员“两转两提”活动的基础上，进一步加强学习，全面提高，努力培养和造就一支政治坚定、业务精通、素质优良、作风过硬的对台工作干部队伍。（中国台湾网、信阳市台办联合报道）

第二篇

转变领导方式促进和谐发展

——读《何平九论》有感东部地区的繁荣发展，西部地区的开发建设，促使身处中原地区的我们不得不加快自身的步伐，为中原崛起和河南振兴贡献出自己的一份力量。然而，发展过程难免遭遇困惑，正如邓小平同志说的一样，我们的改革和发展是“摸着石头过河”，如何正确地到达目的地，需要有正

确的理论引导。马克思曾经指出“理论来源于实践，但又反作用于实践”。理论的反作用就是通过人们在实践中总结的经验教训去指导人们更好地活动，完成既定的计划。科学的理论具有的作用是巨大的，譬如共产主义理论，它曾引导着无数的革命烈士为新中国的成立抛头颅，洒热血，成功地推翻三座大山的压迫，为今天我们幸福的生活奠定基础。

革命时期已经过去，然而我们面临更加艰巨的形势。“落后就要挨打”，在我们迫切地需要向前赶，力争上游的时候，一个科学的，有效的理论指导是必不可少的。而何平九论的诞生，无疑为我们盲目的发展规划了更为科学的道路，提供了可供参考的前进方式。

“何平九论”是最近一段时间，河南日报集中力量撰写的九篇大型政论，从“机遇”、“忧患”、“规律”、“大局”、“创新”、“责任”、“求实”、“为民”八面，深入地阐述了用领导方式转变加快发展方式转变必须把握的关键，遵循的原则，注意的问题等。文章通过每一个论题，结合历史和现实进行充分阐释，印证其重要性的同时，提出我们的领导干部在这些方面存在的问题，提供改进的方法和建议，在警醒干部转变领导方式的同时，也促使他

们通过改变自身的行为方式来带动发展，促进政府，企业单位更好地发展。

发展道路艰难而曲折，带领群众建设和发展的领导干部更是承担着不可推卸的重大责任。俗话说“权力越大，责任越大”，想要做到“权为民所用，利为民所谋”，不单单是具有“为人民服务”赤胆忠心就可以带领人民去奔小康的。新时代的发展，社会步伐的加快，机遇与挑战的猛烈冲击，对新一代的领导人提出了更为严峻的要求。从“鸦片战争”、“洋务运动”错失良机的痛心疾首到改革开放盛世欢歌的欣慰自豪，面对机遇，我们所能做的不再是艳羡别人的成功，而是如何通过自身的优势把握运用。对于领导干部来说，如何看待机遇，如何寻找机遇，如何运用机遇已成为当前重要的课题之一。抢抓机遇不敏感，判断不准确，思维不辩证等种种症结舞步反映出当前在我们领导干部中的观念落后，思想僵化的问题。生于忧患，死于安乐。在发展中忧患意识能促使我们的领导干部时刻保持清醒的头脑，不为一时的成功得意，不被一时的安逸所蒙蔽，忧劳兴国，逸豫亡身。同时面临纷繁复杂的形式，透过现象去挖掘本质，把握事物发展的规律才能真正的事半功倍。作为领导干部，要时刻以“大局”为重，不要为了局部利益而破坏了大局，影响了事物的整体。“责任”、“求实”、“为民”也是针对领导干部的工作思想和作风提出的切实有效的要求。

何平九论不仅是对领导干部转变工作方式提出了建议和要求，也对我们每个人更清醒地看待发展形势，增强自身素质提供了方向。

第三篇

近日，省文化厅党组中心组利用三个半天的时间，集中学习“用领导方式转变加快发展方式转变”系列政论文章(简称“何平九论”)。以学习促进思想方式、工作方式、领导方式转变，以方式转变推动河南文化的繁荣发展。

在文化厅党组中心组2月22日和2月28日的两次集体学习会议上，厅党组书记、厅长杨丽萍同志带领全体厅领导及各处室负责人共同学习了省委书记卢展工《用领导方式转变加快发展方式转变》文章，并结合工作实际，着重学习讨论了“何平九论”中关于“机遇”“创新”、“责任”和“求实”等方面的论述。会上，11位厅领导分别结合自己的思想实际、文化工作实际和分管工作实际做了学习发言，畅谈学习“何平九论”心得体会。

3月3日，省文化厅再次召开厅党组中心组学习(扩大)会议，举行“河南省文化厅学习„用领导方式转变加快发展方式转变‟报告会”。全体厅领导及厅机关全体党员干部参加了会议。会上，厅党组成员、副厅长崔为工同志和厅党组成员、副厅长黄东升同志分别作了学习报告。崔为工同志的报告紧扣“责任”主题，深刻阐明了责任感对于我们做好本职工作、建设文化强省的重要性；黄东升同志的报告结合河南文化发展现状，提出文化工作和艺术产品在生产与营销、硬件建设与软实力建设、精品创作与大众化产品创作、政府投资与社会力量投资之间的内在联系和转化趋势，令与会同志受益匪浅。

厅机关12个处室的负责同志也在会上作了交流发言，大家结合本职工作，认真查找了自己不适应新形势发展的思想方式、工作方式和领导方式，明确了要通过转变发展方式，改进自己的工作，努力为推动河南文化工作的发展做出自己的贡献。大家一致认识到，“何平九论”对于我省文化职能部门转变领导方式、推动河南文化发展具有指导性的意义，要认真学懂学透，把学习成果及时转化为全省文化工作者新的思想武器，转化成为加快全省文化发展新的助推剂。

杨丽萍厅长对省直文化系统开展“何平九论”学习活动提出了具体要求：一是要充分认识新形势下转变领导方式的重大意义，要通过学习保持清醒头脑，持续正确思路，改进方式方法；二是要结合实际，认真查找在领导方式和工作作风上的不足。对照“何平九论”在“忧患意识”、“全局观”、“创新力”、“责任感”、“实干精神”、“群众立场”等方面的论述，深刻查摆自己在思想上和工作中存在的问题，并提出整改措施；三是在思路上要创新，在措施上要到位，在作风上要转变。切实把学习成果落实到转变职能的过程中，落实到推动全省文化建设的工作中。

第五篇

连日来，周口市地税局组织局领导、机关各科室负责人、各县（市、区）局及直属单位负责人，集中封闭学习了省、市《用领导方式转变加快发展方式转变》的领导讲话和理论文章以及“何平九论”等内容，并把“深入学习„九论‟，促进地税发展”作为贯穿全年的主题教育，坚持把活动与税收工作相结合，与创先争优相结合，与爱岗敬业相结合，着力培养一支“廉洁、高效、文明、和谐”的高素质地税干部队伍。

为确保学习效果，该局一是明确学习重点。继续在全系统开展读书交流活动，为全系统人员指定了《用领导方式转变加快发展方式转变》、《七个“为什么”》、《苦难辉煌》、《工作就是责任》、《务实求理》等为必读书籍，要求同志们结合自身工作实际，认真撰写读书心得体会，并定期召开读书交流会。通过学习培养全体人员勤于思考的良好习惯，使机关人员在协助领导决策时，超前收集资料，超前预想研究，超前制定建议和对策，自觉做到眼中有活、心中有数、笔下有路，更好地为地税事业发展献计献策。二是注重学习实效。坚持理论与实践相结合的方式，按照缺什么学什么的原则，组织开展座谈交流活动，拓宽视野，启迪思路，有针对性地加强各类人员的学习培训，着力培养复合型人才。三是举办专家讲座，创新学习方式。邀请知名专家、学者每月来局举办一次讲座，拓宽同志们的知识视野，促进地税文化建设，进一步提升队伍整体素质，向社会树立地税良好形象。（苏童）

第三篇：向何平学习

向何平同志学习

她是一缕阳光，温暖着一方土地；

她是一汪泉水，滋润着一方土地；

她是一朵向日葵，风雨过后，她依然向着太阳，依然保持着一颗积极向上的心，一颗永不放弃的心，一颗善良的心。这样的女孩是最可爱的人，这样的女孩是值得我们学习的人，这样的女孩是我们要尊重的人。

每个人所经历的人生是不同的，世界上没有人的人生是完全相同的。因此，会出现各种各样的人生机遇。有些机遇是好的，然则有些就会不尽人意了。每个人面对人生的态度也是不一样的，有些人选择逃避现实，而有些人则是选择面对现实。逃避现实的人自认为是可以高枕无忧了，但孰不知她已错过人生中几道重要的风景；面对现实的人，开始可能是会羡慕那些逃避现实的人，但是越是坚持就越能发现“上帝为你关上了一扇门，定会为你开启一扇窗。”这句话的真正含义。我们的向日葵女孩已经用她真实的生活证明了这一道理，然而现在还是有很多的人不知道要怎么的给自己的人生进行准确的定位。面对何平，我们当代大学生要做些什么呢？

面对何平，我们应该学会尊老爱幼。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，但随着时间的推移，人们渐渐的开始有些淡忘了。而我们的何平，在2008年备战高考的时期，照顾着生病的父亲和弟弟。她在报纸上偶然看到有个男孩因母亲身患重病无钱医治，准备辍学打工，当时她的存折里只有3000多元，这是爸爸后续治疗的费用，她拿出

1600元，亲自送到男孩家里。这样的一个女孩，难道不是最可爱的人吗？

面对何平，我们应该勇于担当，有强烈的责任感。她曾经担任英语语言艺术团（简称ELAA）副团长，对工作投入了很多心血。有次下大雨，天气又很冷，何平大清早就起床洗漱准备去领读。看着室外的雨点，室友都劝她别去算了。但是她说，“既然我在做这份工作，我就应该尽自己的最大努力，把工作做好”。何平冒着大雨赶过去，衣服都打湿了，冻得瑟瑟发抖，还因此得了感冒，但是何平并没有埋怨。这样的一个女孩，难道不值得我们学习吗？

面对何平，我们应该拥有一颗顽强拼搏的心。尽管要照顾弟弟、勤工俭学，何平在学习上没有丝毫懈怠。在何平房间墙壁上，贴着一张写得密密麻麻的作息表。她有着非常强烈的求知欲，勤学好问在外国语学院出了名。进入大学后，她就递交了入党申请书，并参加了学院举办的第十七期入党积极分子培训班，以优异的成绩获得了结业证书。这样的一个女孩，难道不值得我们尊重吗？

人生没有彩排，每天都是现场直播。你的这部戏是值得看的呢？还是不值得，完全取决于自己。在自己的人生了，我们要学会自强自力，我们要把握好每一分钟，演绎出属于自己的灿烂人生。何平的人生虽然崎岖坎坷，但她勇敢克服了，坚定信念的一直走下去，因为她知道这是属于她的灿烂人生。

计通101班01号鲁力

第四篇：《平捺》教学设计

《平捺》教学设计

纯化镇中心小学

孙建波

学习目标：

1、通过观察，比较等方法，在描红、临摹中准确掌握平捺的书写要领，学会书写平捺。通过直观演示、讲解，了解平捺的书写方法。

2、通过描红、双钩填墨、示范的方法，能够初步临摹带有平捺的汉字“之”，感受书法中的……？。

3、认识我国书法史上优秀的书法名作和书法故事，激发学生热爱我国优秀传统文化的热情。

学习重难点：

1、认识平捺的基本形态和特点。

2、了解并掌握平捺的书写方法，能规范的书写平捺，感受书法中的……？。

教学准备：

课件

笔墨纸砚

毛毡

实物展台

教学过程：

课前交流

同学们，良好的坐姿习惯是我们学好书法的基础，在上书法课之前我们一起再来复习一下写字时的正确姿势：

头正、身直、肩平、臂开

（把正确的写字姿势以录像的形式展示出来——找两个孩子一边做着姿势一边录像中解说着，课堂上的孩子边看边纠正自己的坐姿等姿势。）

导入课题

1.出示带有平捺笔画的例字

上节课我们学习了撇画，认识了富有长短、斜正、曲直变化的字，同学们再来仔细观察这几个字，说一说这几个字中都有哪个共同的笔画？

2．好，本节课我们就一起来学习捺画（板书“捺”）

3.出示斜捺和平捺的图片，比较两个笔画有哪些不同？（它们的斜度不同，这节课我们先一起来学习斜度小的平捺，板书“平”）

学习过程

（一）慧眼识珠，认识平捺的特点

古人云：意在笔先，意思是说在写每一个字每一个笔画之前先要把它的来龙去脉弄清楚，在本节课，也就是在写之前把这个笔画的特点搞清楚，这是我们写好书法的关键，也就是我们通常所说的读帖。

1、出示比较直的平捺和规范的平捺，在我教书法的过程中经常有一些同学将捺画写成这样的，同学们比较一下，它和规范的平捺有什么区别？（平捺有曲折，借机讲解平捺的一波三折）

2、出示没有轻重变化的平捺和规范的平捺，看一看这两个笔画有哪些不一样呢？（一个有轻重变化，一个没有轻重变化，借机讲解平捺是由轻到重再到轻的过程。）

3、在书法中，每一个笔画我们都可以用双轮廓线将其描绘出来（边讲边描绘），同学们请看平捺的下部轮廓线有什么特点？它的上部轮廓线又有哪些特点呢？（下部一波三折有弯曲，上部比较直）

小结：刚才老师带领同学们分析了平捺斜度平缓、一波三折，由轻到重再到轻的粗细变化，下部曲折上面直的特点，这个过程就是读帖。

（二）用笔为上，学习书写技巧。

1、下面同学们试着写一写捺画（音乐起），看看能不能把这种姿态用毛笔去表现出来呢？

2、（教师实物展台展示学生作品，指名点评）同学们觉得自己写的怎么样啊？历朝历代的书法家们都在强调，书法当以用笔为上，说明书写的方法是我们制胜的第一法宝。

3、（下面看老师再来书写）实物展台示范书写

（1）

毛笔顺势入纸。

（2）

顿笔调锋后向右下行笔，边行边按。

（3）

在捺脚处变为横向行笔，边行边提，慢慢出锋。

（将上面的三点投影出示，学生边读教师边再示范两遍）。

（三）用笔不易，循序渐进学书写

1、我们都知道笔画构成了汉字，下面我们来观察这三个字中的平捺有什么差别？（长短不一，斜度有微微的差别）

2、同学们的观察真仔细，但同学们不要灰心？，因为元代书法家赵孟頫曾经说过“盖结字因时相传，用笔千古不易”，意思是说同一个笔画的形状会因为不同的时间不同的字有不同，但是它的书写方法是一样的，同学们请拿起手中的毛笔，用我们刚才的书写方法在红色的平捺上描红，注意要一笔写成，不要写不够，也不要将墨写出笔画。

3、再将平捺在毛边纸上书写两遍（音乐起）

（孩子们再来写捺画两遍，还是找刚才那位学生上来展示，点评，此环节目的在于表现出通过教师示范讲解学生的进步。）

4、学生展示，点评，老师总结。

（四）学以致用，临摹课本例字

同学们天资聪慧，一会儿就把平捺写的有模有样了，想不想施展一下自己的本领呢？下面我们来尝试写一写字啦！

1、用我们学过的读帖方法，（投影出示“道”这个汉字）按照描红、双钩添墨，临摹的步骤规范的书写“道”这个字。

2、学生观察，来说一说写“道”这个字要注意些什么？

3、好！下面请同学们拿出练习纸，先描红再完成我们的作业纸（出示的练习纸有一个需描红的道字，作业纸是带有“道”的四个字或两个字的词语，教师写好其他字，空着道字）？

4、学生再次进行临摹练习（音乐起）

看着同学们刚才那么认真地在书写，老师也……？（此处根据自己的习惯措句）出示“道法自然”四个字，同学们将写好的词语（作品）展出。教师根据“道法自然”给孩子们引申学习书法的方法。……？

（五）勤能补拙，书山有路勤为径

短短的时间，同学们已经将平捺这个笔画写的神采奕奕了，这说明正确的学书方法是多么重要啊，但是仅仅方法正确就能学好书法了吗？（引入王献之学书的故事，最好以动画形式）看来学习书法还要勤奋啊。

（六）感受魅力，总结课堂

这节课我们通过读帖、临写、创作，学会了捺画的书写要领及在字中的书写特点，并能运用到创作中，还懂得了书法的学习不是一朝一夕的事，不仅靠课堂还要课下努力。让我们带着对书法的狂热追求走进浩瀚如海的书法海洋中感受书法的伟大魅力吧！

第五篇：《平均分》教学设计

《平均分》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册课本7-9页例

1、例2级相应练习。设计理念：

《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

学情与教材分析：

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法

（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

教学目标：

1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。

教学重、难点：

了解平均分的概念，具体操作平均分。教具学具：

课件、每人准备6颗糖。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分” 1.情境导入，教学例1。

（1）二

（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

（2）学生动手操作分一分。（3）汇报情况，教师板书。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1）请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）学生汇报。

（3）从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）学生自己取名。3.出示课题

（1）同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。

（2）同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）学生交流、汇报

4.及时练习，进一步理解平均分的含义。（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。

学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。

二、实际操作，学习习近平均分的方法。

1.教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。

把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。

2.找一找。

想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）4.完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。

【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分 1.完成教材第9页练习二第1小题。（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。

2.完成教材第9页完成练习二第2小题。

把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个。（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。3.完成教材第9页练习二第3小题。

把12个风车平均分成3份，每份（）个。说一说你是怎样分的？（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。4.完成教材第9页练习二第4小题。

有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。（4）你发现了什么？ 5.教师小结。

同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？

五、板书设计。

平均分

例1：

二

（一）班的同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同样多的分法就叫作平均分。

例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。