人教版小学一年级上册菜园里教学设计

第一篇：人教版小学一年级上册菜园里教学设计

人教版小学一年级上册《菜园里》教学设计

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？

（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）2.老师带来了几则谜语，同学们猜一猜是什么蔬菜?

3、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？

板书课题：菜园里（学生齐读课题）

4、认识“菜”和“园”两个生字。（有什么好方法记住它们？）（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、创设情境，自主识字。

1、借助图画认读词语。

（课件出示:菜园风光图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

2，这节课我们就要一起去认识一些蔬菜和它们的名字。学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）2,、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？

4、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）5，调换位置认蔬菜名，读对了并相继出示图片。

6、离开词语认读生字。想想可以怎样记住其他的字？

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（点读机读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！

（自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。）

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、运用游戏，巩固生字：

5、认记偏旁，了解规律。“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读儿歌。

3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。

① 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合图片理解）② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）

③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

（辣椒可结合图片理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）练习：__越 __越 __ ④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

4、指导朗读儿歌。读出对儿歌的喜爱之情。

五、指导写生字：

1、瞧！这是谁？（课件：心和风）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画“卧钩”，和一个偏旁“风子框”。

3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。

4、生书空。

5、生在书上写，师巡视。

五、趣味作业，巩固识字。

课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

第二篇：人教版一年级上册《菜园里》教学设计

人教版一年级上册《菜园里》教学设计

青山小学

冯丽宾

一、教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

二、设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

三、教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

四、教学重难点：

1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

五、教学课时：2课时

六、教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们家里有菜园吗？菜园里都种有什么蔬菜呀？

2、同学们，你们最爱吃什么蔬菜？

3、板书课题：菜园里（学生齐读课题）

4、认识“菜”和“园”两个生字。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、创设情境，自主识字。

1、借助课本插图认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称；自由读，指名读，齐读。）

（1）板书蔬菜名称：在蔬菜上边标上拼音。谁能借助拼音读出这些词语？

（2）学生认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是前鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

2、去拼音认读词语。（开火车读。）

3、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你门来拼读儿歌！（集体拼读儿歌）

2、多有趣呀！自己试着读一读吧！（自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。）

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、运用游戏，巩固生字：

摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

教师提醒儿歌中“绿衣裳”的“裳”、“打灯笼”的“笼”和“萝卜”的“卜”字读轻声。

3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。（结合各个蔬菜的特点理解儿歌。）（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（4）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

4、指导朗读儿歌。（1）指名读儿歌，评读。

（2）全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

五、趣味作业，巩固识字。

课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

六、板书设计（略）

七、教学反思

《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，引导学生拼读词语的音节，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：

（一）在趣味中识字

上课开始，让学生回想自己家菜园所中的蔬菜，进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找课本插图中所展示的蔬菜。进行生词生字教学。随后板书9种蔬菜名称，并让学生拼读音节。通过拼读音节，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。

（二）在反复中识字。

在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了开火车和游戏过关的办法帮助学生识字。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读等多种形式的朗读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。

（三）在语境中识字。

本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同时也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生观察课本插图，一边观察，一边说一说：菜园里有哪些蔬菜。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习儿歌的过程中，先拼读儿歌拼音，再找出儿歌中所描写的蔬菜，然后再结合儿歌记住蔬菜的名称和蔬菜的特点。这样提高识字教学的效率，也让学生在具体的语境中学习生字。

但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。

1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。

2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。

4、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，吸引学生注意力，让注意力集中。

学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！

第三篇：一年级菜园里教学设计

一年级语文《菜园里》第一课时教学设计

坡头区龙头镇中心小学

庞文贞

一、教学目标：

1、认识本课7个生字。会写“卜”、“心”两个字。认识一个笔画“卧钩”。

2、3、认识一些蔬菜，知道有关蔬菜的特点。通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点：

认识7个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：

教师准备蔬菜实物九种，蔬菜名称卡片，多媒体课件一组。

四、教学过程：

（一）谈话交流，导入新课

1、同学们，你们爱吃蔬菜吗？你们最爱吃什么蔬菜？（指名说）

2、那么这些蔬菜它们都长在什么地方呢？（菜园里）今天老师就带你们到菜园去看看，这些蔬菜它们都长什么样好吗？（课件展示菜园里）

板书课题：3 菜园里（学生一起书空）

3、学生齐读读题。

4、师：“菜园”这两个字是今天我们要学的生字，我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？

5、学生交流识字方法（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆）

（二）走进菜园，学习字词

1、请同学们看屏幕，说说你见到了哪些蔬菜。（句式训练：菜园里有···有···

菜园里有···有···还有···）

2、课件逐个出示蔬菜的名称（带拼音）齐读。（提示：“子”、“卜”读轻声）

3、去掉拼音读。

4、学生指着课本读。

5、看课件读，谁会读这些蔬菜就出现在谁的面前。

6、游戏：摘苹果。学生抢读。

7、老师今天也把这些蔬菜带到我们班来了，看你们认不认得这些蔬菜。

8、先唱歌再玩游戏：找朋友。

9、抽出生字（菜、园、豆、角、萝、卜、心）师：现在老师把这些生字抽出来，你们还认得这些生字吗？指名读。你们是怎样记这些生字的？分小组讨论再全班交流。

10、通过青蛙去荷花家的过程认读生字。

11、看老师的口型猜生字。

（三）指导写字。

1、出示“卜”、“心”两个生字（一起书空），齐读并说说这两个字有什么相同点。

2、课件演示这两个字的写法，学生观察这两个字在田字格中的位置。

3、师指导写字（老师边点拨边范写）。重点指导写“卧钩”(像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体)。

4、学生自己描红、临写。

5、让两个学生在黑板上写，学生评价。

五、创设情境，巩固字词：

1、我们认识这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的菜，请看！（出示菜单：萝卜土豆炖鸡、五花肉炒白菜、鱼香茄子······没学过的生字注上拼音）请学生先读读这些菜名，然后选你或家人爱吃的菜。

2、反馈。

六、课堂小结，课外延伸。

师：今天我们认识了很多蔬菜，知道了这些蔬菜的名称，课后请你们和爸爸、妈妈再到市场去看看，认识更多的蔬菜朋友，而且你们要养成不挑食，多吃蔬菜的习惯，确保我们身体的健康。

板书设计： 3 菜园里

卜（萝卜）心（开心）（关心）（爱心）

2014年4月24日

第四篇：一年级菜园里教学设计

人教版一年级上册《菜园里》教学设计

教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字。教学难点：

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、自主识字

1、出示图画，大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）谁能借助图画读出这些词语？

学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助课文上的拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）

茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）

4、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？（鼓励孩子认字的方法）

5、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、学生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了全班鼓励。

2、让学生看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

3、还不会的可以请教同学、老师。

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画，并在画上标出拼音，读一读。

五、书写指导

1、学写“卜”字。

教师边范写边讲解：从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。

2、学写“又”字。

教师边范写边讲解：先写横撇，横要写得平，横和捺的收笔处一条线上。

3、学写 “心”字。

①让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

②卧钩是新笔画，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。③教师边范写边讲解：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两点起笔收笔要对齐。

4、学写 “风”字。

①先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。②学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

③师边范写边讲解：先写风字框，再写中间的撇，最后写点，中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样。

5、学生练写，教师巡视指导。注意良好写字习惯的培养。

6、展示学生写字作业，点评。第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌，要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

3、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

4、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

5、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

6、画一画：给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、同学合作，拓展延伸。指导朗读儿歌。①指名读儿歌，评读。②分组竞赛读儿歌。③师生问答读。

④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

六、趣味作业，巩固识字。

课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

七、教师总结。

第五篇：人教版语文一年级上册菜园里教学设计

人教版语文一年级上册《菜园里》教学设计 岳麓区望新小学 袁谦

教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】

２、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？今天我们一起来学习3、菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

3、生齐读课题。

4、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？

5、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

6、给这两个字组词。

二、走进菜园，学习字词

１、师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】

３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。

8、游戏“火眼金睛”，生抢读。

8、（出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？指名读。这些生字你是怎样认识的呢？齐读。谁能想办法记住他们的样子？全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一 写：卜。用“豆、角、心”来组词。

课中休息 【唱歌

《买菜》】

三、朗读儿歌，语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

2、会读的同学站起来读一读。

3、教师范读课文。

4、带读课文。

5、指名读。全班一起读。

四、联系生活，自主作业

请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

第二课时

一、导入新课

师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。

3、还有什么不懂的？

4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

5、、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

6、师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

7、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

9、师问学生答。

四、课间休息（唱歌：《买菜》

五、学习生字

师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）

1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：

+足

：迷：

+米）用：捉、藏、嘴、风组词。

2、组词读，反复再现读。（出示课件）

3、练习组词：越（）越（）（出示课件）

4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件，奖励星星）

5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜

打灯笼）

五、指导写字指导写字

１、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。

2、师指导书写

3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

重点指导写好“心、风”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

3、学生练习写字，老师巡回个别指导。

六、作业

可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。板书 菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜（绿）（紫）（红）（黄）