第一篇：诗歌写作教案
诗歌写作
教学目标
1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
教学过程
1、导入
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。
2、品味诗歌、领悟方法，学会仿写。
品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果.总结写诗应该注意些什么？
一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏 ：情感美 音乐美
二、要有鲜明的形象,做到情景交融 ：意像美 意境美
三、要有新颖的构思和奇特的想像： 构思美 想像美 写法归纳：
（1）写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。
如：捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》
（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
（2）写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？
春 天
春天啊，我赞美你-∕我赞美你红红的花∕我赞美你绿绿的草∕ 我赞美你绵绵的雨∕ 我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤∕ 我要和你一起盛开∕ 让我的嘴唇长成你的花瓣∕ 让你的枝条长成我蓬松的头发∕ 我呼吸着你的黄色∕ 在万物中通体透明
（同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。）
（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。）
（3）好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”
（4）想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。
1、那白色的风帆是大海的翅膀∕ 凌空而起--赵丽宏
2、象落下两片饥渴的嘴唇∕ 紧贴着大海波动的胸膛--蔡其娇
3、风帆吻着暗色的水∕ 有如黑蝶与白蝶--王辛笛
（1、2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力，令人品味）
接下来我们来作一个练习教材：P12礼物
3、学以致用，大胆写作
（1）阅读下边这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯 小时候∕ 母爱融在乳液里∕ 吮着它∕ 香甜甜
上学后 ∕母爱
长大后∕ 母爱藏在枕头里∕ 枕着它∕ 爱意绵绵
（学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。）
（2）按课本上的要求写一首小诗。
P13参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间四月天》《我看》，以《你是 》或《我看》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。
提示：回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的感受，将这些作为诗歌表现的内容。
2、模仿课文的句式，发挥想像与联想，借助一些意象表达自己的情感。
第二篇：诗歌写作教案
《诗歌写作》教案
一、教学设计理念
诗歌是诱人的玫瑰，大家都喜欢诗，但真正认识诗的同学就少，知道怎样写诗的同学则少之又少，所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂，可触可摸可感，在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二、教学目标
1、苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
三、导入
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。
四、教学过程
1、营造诗的氛围，感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。
2、品味诗歌、领悟方法，学会仿写。
品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果.总结写诗应该注意些什么？
一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏 ：情感美 音乐美
二、要有鲜明的形象,做到情景交融 ：意像美 意境美
三、要有新颖的构思和奇特的想像： 构思美 想像美 写法归纳：
（1）写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。
如：捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》
（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
（2）写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？
春 天
春天啊，我赞美你-∕我赞美你红红的花∕我赞美你绿绿的草∕ 我赞美你绵绵的雨∕ 我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤∕ 我要和你一起盛开∕ 让我的嘴唇长成你的花瓣∕ 让你的枝条长成我蓬松的头发∕ 我呼吸着你的黄色∕ 在万物中通体透明
（同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。）
再看看下面的诗：
其一
骄傲∕使人落后∕ 虚心∕使人进步
其二
墙角的花∕ 你孤芳自赏时∕ 天地便小了
（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）
下面我们再来看看另一类诗。“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡” “我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏那样爱你--”
（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。）
（3）好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上∕ 我在张开惺松睡眼的花心里∕ 我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜∕ 我自生又自灭 ∕我不是星星的眼泪∕ 也不是璀璨的明珠 ∕我就是我∕ 一滴纯洁的甘露∕ 很少人注意我，我不抱怨 ∕哪——又有甚么要紧？∕ 阳光妩媚的清早∕ 我会升华成一朵 ∕美丽的洁白的云
（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。）
（4）想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。
1、那白色的风帆是大海的翅膀∕ 凌空而起--赵丽宏
2、象落下两片饥渴的嘴唇∕ 紧贴着大海波动的胸膛--蔡其娇
3、风帆吻着暗色的水∕ 有如黑蝶与白蝶--王辛笛
（1、2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力，令人品味）
接下来我们来作一个练习
依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗 如果我是清风。如果我是。如果我是。她温柔的活象只小手，轻轻拂去了他心中的悲伤。
她动情的歌声如同。（学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）
3、学以致用，大胆写作
（1）阅读下边这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯 小时候∕ 母爱融在乳液里∕ 吮着它∕ 香甜甜 上学后 ∕母爱
长大后∕ 母爱藏在枕头里∕ 枕着它∕ 爱意绵绵
（学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。）
（2）按课本上的要求写一首小诗。
五、教学反思：
本次作文教学，我有几点深刻的体会：第一、学生的潜能是巨大的，只要教师给机会，善于发掘。第二、真正让学生成为主体，教师起引导角色，只有学生发挥主观能动性，课堂才会活跃，才会有教学效果。第三、改变评价学生的陈旧观念，改变师生重分轻能的心态。本堂课，平时语文学习不太积极认真，考试成绩不理想的学生文思敏捷，竟仿写了好几首诗，被公认为好诗；而有些学习认真，考试得高分的学生竟一首诗也写不出。通过这次教学，差生重拾信心，那些考试成绩好但创造力不够的学生会认识到，学习语文的终级目标是培养能力。第四、一堂课的成功绝对不可能是偶然的，教师要平时多积累,对学生写诗尝试要多鼓励和引导。
第三篇：诗歌常用写作手法
写作手法通常包括表达方式、修辞手法和艺术表现手法。
表达方式记叙、描写、议论、说明和抒情。诗歌的表达方式中通常有记叙描写抒情三种，有的还有议论，写景有远眺和近看，常需找文眼，抒情有间接抒情和直接抒情（指数胸臆）；另外有描写与抒情的结合：先景后情，情景交融，触景生情，借景抒情，寓情于景，以景结情，以乐景写哀情，以哀景写乐情；还有记叙、议论相结合；情、景、理结合。另外少数还有人称的使用情况。
修辞手法：固定辞格有：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、对偶（对仗）、排比、层递、顶针、回环、变文、对比、映衬、反复、复踏、通感。从炼字、词到句都可能存在:炼字不用说，通常是动词和形容词，虚词的使用，如《离骚》的“兮”字，《氓》的“矣”字，还有押韵；词的话叠音词、双声叠韵词的使用，连绵词的使用，句子的话有整散句、长短句和特殊句式等。
艺术表现手法有对比、象征、托物言志（托物喻人）卒章显志、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情（包括之前“表达方式”中所说的）、前后照应等。
第四篇：毛泽东诗歌精选及写作背景
《蝶恋花·从汀州向长沙》
毛泽东
六月天兵征腐恶，万丈长缨要把鲲鹏缚。赣水那边红一角，偏师借重黄公略。百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂。国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落。
1930年的7月，从汀州到南昌的路上。红一军团的任务是攻下南昌，按照中央的计划，他们将和攻下长沙的红三军团和攻下武汉的红二、四军团在武汉会师，正所谓“饮马长江，会师武汉”。上片一开始，词的气魄很大，红军好比天兵天将，下片说百万工农武装一同奋发努力，席卷江西之后再猛攻湖南、湖北。纵观全词，气魄很大，有一种澎湃的激情，总体的信心，毛泽东从不缺乏。但是，胜利绝不是朝夕之功，你叫毛主席诗词中如何能够不流露出一些悲怆的情绪呢？这是不是也说明了中国革命不可能一口吃个胖子，革命的队伍要走过日后的漫漫长路，才能淘去黄沙始见金？
渔家傲《反第一次大围剿》
毛泽东
万木霜天红烂漫，天兵怒气冲宵汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。
1930年夏，工农红军经过3年游击战争，迅速发展壮大。10月，蒋介石抽调兵力，组织对苏区的大规模“围剿”，并将重点臵于中央苏区。1930年(民国十九年)11月至1931年1月，在第二次国内革命战争中，中国工农红军第一方面军在江西省南部地区反击国民党军10万兵力对中央苏区围剿的战役。此战胜利有着重大的意义是，它是中国工农红军建立后歼敌最多、战果最巨大的一次战役，也是红军由以游击战为主向以运动战为主转变过程中取得的第一次重大胜利，红一方面军采取诱敌深入的方针，在苏区人民支援下，以少胜多，取得了反“围剿”的重要经验，不仅保卫了中央苏区，而且使中央苏区得到巩固与扩大。
渔家傲《反第二次大围剿》
毛泽东
白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。枪林逼，飞将军自重霄入。七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧。横扫全军如卷席。有人泣，为营步步嗟何及！
1931年3月中旬，国民党先后调集10多个师10余万兵力，准备对鄂豫皖苏区进行第二次围剿。鉴于第一次围剿中部队行动不一致，被红军各个击破的教训，国民党军改取“追堵兼施”的作战方针，以3个建制师(缺2个旅)组成“追剿”队，专寻红军主力作战；其余部队分布于苏区周围，配合“追剿”部队堵击和“清剿”。此次战役是中国战争史上灵活用兵、以少胜多的著名战役，也是第二次国内革命战争中一个重要战役，对共产党军军事思想的形成和今后的用兵都有着深远的影响。这个胜利，是诱敌深入，集中力量歼灭敌人，依靠群众，依靠根据地而取得的。
菩萨蛮《黄鹤楼》
毛泽东
茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。黄鹤知何去，剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！
1927年正值中国多事之秋，大革命处于低潮时期，北伐虽然获得了一些胜利，但军阀及各种势力依然存在，蒋介石正洋洋得意地初临王位。可是整个中国的局面仍是山雨欲来风满楼之势，扑朔迷离的烟云密布大地，是年毛泽东途经武汉，怀以苍凉悲壮之情登上黄鹤楼一吐心曲。登高赋诗是历代文人抒情言志的习惯，毛泽东，这位具有深厚的中国文化修养的一代诗人兼革命家以其独有的胸襟及气概表达了他对于他所处的时代的沉郁抱负和热切期待。全诗一开始从大处作眼，从远到近，层层展开，其中有精确的地理，接着下阕一转，又透出了诗人对于世事沧桑，雪泥鸿爪之感慨，一代又一代该过去的都过去，而今诗人又作游人的一员在此低回歌咏。
《菩萨蛮·大柏地》
毛泽东
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁，装点此关山，今朝更好看。
《菩萨蛮〃大柏地》创作于1933年夏。这是一首追忆战争的诗篇，但却没有激烈愤慨或血腥的战争场面，•只有江山之美跃然于目前。大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军从井冈山出发，2月1日，同追来的国民党反动派在大柏地打了一仗，大获全胜。1933年夏天，毛泽东同志重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。此诗一开始就描绘了当日夏天傍晚雨后晴空的山水风景，•先从目前夕阳西下的晚空入笔，然后从空中到眼前的夕辉与青山，黄昏雨后的群山格外苍翠欲滴，•在夕阳的映衬下闪烁着绮丽的暮色。下半阕起首二句才点出此诗追忆的主题，上半阕整个是写今日风景（即•1933年夏天大柏地的风景）。这首词表达了作者未能恢复的沉郁心情。
《清平乐·蒋桂战争》
毛泽东
风云突变，军阀重开战。洒向人间都是怨，一枕黄粱再现。红旗越过汀江，直下龙岩上杭。收拾金瓯一片，分田分地真忙。1927年国民党新旧军阀在帝国主义支持下为了争夺地盘，扩大势力，相互之间进行了近十次的激烈混战。1929年4月爆发的蒋桂战争就是其中较为突出的一例。军阀内讧，使得江西境内敌人兵力空虚，毛泽东不失时机地于4月1日回师赣南开展游击战争，巩固和扩大了赣南苏区9月21日拂晓占领上杭。闽西苏区得到了巩固和扩大。毛泽东这首词就是在红军占领上杭之后，开展轰轰烈烈的革命运动时写的。这首词，上下两阕从内容、感情到语言、节奏，都形成了鲜明的对比，把思想性和艺术性完美地统一了起来。毛泽东在闽西征途中，欣逢重阳佳节，触景生情，因成此词。它写了泞秋的战地风光，写得那么鲜明爽朗；它表现了对自然和人生的看法，表现得那么豪迈乐观。使人读过以后，毫无感到肃飒之气，而会受到无限鼓舞。
《清平乐·会昌》
毛泽东
东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤，更加郁郁葱葱。
这首词，毛泽东曾有注云“一九三四年，形势危急，准备长征，心情又是郁闷的。1933年10月，蒋介石亲自指挥约一百万国民党军队开始了第五次“围剿”。红军反围剿失败，局面非常被动。这一首清平乐，表露作者苦闷的心情。”当时，中共和红军由博古，周恩来和李德“三人团”领导。毛泽东被排挤出了领导集团，在会昌“养病”。赣南军区司令员龚楚去看他，酒后毛泽东喟然长叹，“我自从参加革命以来，受过三次开除中委和八次严重警告的处分，这次更将造成失败的责任，完全推在我的身上。现在，可不是我们井冈山老同志的天下了！”全词最后仍表现出作者对革命胜利的信心与决心，体现了乐观豁达的心境。
《沁园春·长沙》
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
《沁园春〃长沙》是毛泽东于1925年秋离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。
《沁园春·雪》
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
文章作于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军（1935年11月，红军北上抗日先遣队与红十五军团会师后，恢复此番号）渡黄河东征，开赴河北抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春〃雪》。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。
《七律·长征》
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
一九三四年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在一九三五年十月到达陕北革命根据地。万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律〃长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
《七律·人民解放军占领南京》
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
这首诗作于一九四九年四月，这首诗不仅描述了人民解放军占领南京这一伟大的历史事件，揭示了它的重大意义，表现了它的激动人心，不只是穷尽了理、事、情；而且还显示了诗人的高瞻远瞩、破格创新、挥洒自如、神旺气足，还表现了诗人的才、胆、识、力。正是“以在我之四衡，在物之三合，而为作者之文章。”南京的解放宣告了国民党统治的彻底覆灭，在中国革命史上具有划时代的意义。毛泽东在人民解放军攻占南京后的两三天内酝酿成这首雄浑的诗作。本诗气势恢宏，语言铿锵有力，它表现了人民解放军彻底打垮国民党反动派的信心和决心，表达了解放全中国的必胜信念！
《采桑子·重阳》
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香． 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
此词作于1929年重阳节，为当年阳历10月11日。毛泽东在闽西征途中，欣逢重阳佳节，沿途看到盛开的野菊花，一簇簇，一丛丛，一片片，黄灿灿，如同遍地耀眼的碎金，多么迷人啊！毛泽东触景生情，感慨万千；遂以《重阳》为题，用《采桑子》词牌，作了这首《采桑子〃重阳》。诗情画意，最为浓郁。它写了泞秋的战地风光，写得那么鲜明爽朗；它表现了对自然和人生的看法，表现得那么豪迈乐观。天空海阔，气度恢宏。使人读过以后，毫无感到肃飒之气，而会受到无限鼓舞。
《如梦令·元旦》
毛泽东
宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。
1929年底，红军挺进闽西开辟革命根据地的胜利，严重打击了国民党的白色统治。在古田会议召开前夕，蒋介石率领江西军阀金汉鼎、福建军阀刘和鼎、广东军阀陈维新等，向闽西苏区发动了“围剿”。为了粉碎敌人的围剿，红四军开始了从福建向江西的战略转移，毛泽东、朱德率领部队开赴江西开展游击战争。这次红军挺进江西正值新年，士气十分高涨，这首词就是毛泽东为欢庆这个胜利而作于进军途中。毛主席作为一名伟大的政治家，虽然当时未取得决定的领导权，但他依然从容不迫，而且满心欢喜，没有半点患得患失的失落、悲观。从这首小诗就可以看到他乐观、向上的美好境界，当然这也是他的天性使然。
《梅岭三章》
陈毅
一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底，旋围解。
断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种**。
1936年冬天中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时写下的三首诗。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。《梅岭三章》诗碑现建于大余县梅关乡梅山村黄坑北侧山坡上。广东南雄梅关古驿道的中段旁也立有一块《梅岭三章》手迹诗碑。
《念奴娇·鸟儿问答》
毛泽东
鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。炮火连天，弹痕遍地，吓倒蓬间雀。怎么得了，哎呀我要飞跃。
借问君去何方，雀儿答道：有仙山琼阁。不见前年秋月朗，订了三家条约。还有吃的，土豆烧熟了，再加牛肉。不须放屁，试看天地翻覆。
这是毛泽东暮年所作的一首很有艺术特色的诗，它通过鲲鹏与蓬间雀的对话，形成了一种寓言结构。毛泽东在诗中没有进行直接的自我抒情，而是塑造了两个完全不同的鸟类形象，以象征的艺术手法为我们展示了鲲鹏的博大、高远、无畏以及蓬间雀的萎琐、渺小、卑怯。根据当时的国际背景，蓬间雀就是指前苏联修正主义领导人赫鲁晓夫，而鲲鹏当然象征了以毛泽东为领导的中国共产党及中国人民。
第五篇：诗歌写作(教师中心稿)
东台市时堰中学教学目标：1．引导学生开发写作中的间接情感资源，进一步培养学生读写结合的训练习惯。2．培养学生用诗歌的形式表达非诗体作品的情意空间的能力。教学设想：1．课堂教学设计分为三块：谈诗、写诗、评诗。谈诗是写诗的准备，评诗是写诗的深化。写诗自然是课堂的核心。但是，从学情看，学生对的诗的理解基本上还停留在识记和理解的层面上，大都不曾写过诗。因此，在学生动手尝试写诗之前，有必要就诗歌特点和写作技巧作必要的铺垫。2．自制多媒体课件，以增强教学的交互性。3．课时安排：一课时。教具使用：自制课件，《乡愁四韵》mp3及flash，长城图片。教学过程：一．导入语（投影演示《诗歌写作》。情感情是诗之胚景物景是诗之媒）（听听音乐《乡愁四韵》，活跃气氛）同学们，刚才我们一起欣赏了台湾诗人余光中的《乡愁四韵》，老师想问同学们一个问题：你喜欢读象余先生写的这样的现代诗歌吗？喜欢的同学请举手。（学生举手）尝试过写现代诗歌的同学请举手。（学生举手）请放下。同学们，北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们在暗自高兴的同时，却不能不看到，民族诗歌的再度振兴并不是如陈先生所预言的那般轻松，它更需要我们每一个人去尽自己的责任和义务。今天，我们一起走近诗歌，尝试着写一写诗歌好吗？二．方法点拨首先，我们一起把课本翻开到133页，请大家花5分钟时间把课本上关于诗歌的写作指导看一看，看看有哪些方法和注意点。（学生看书，教师巡回指导）提问：课本告诉了我们哪些关于诗歌写作的方法和注意点呢？（请1学生回答）（投影展示方法：
一、要有新颖的构思和奇特的想象；
二、运用意象；
三、运用比喻和象征；
四、运用诗的内在韵律强化感情的表达。）三赏诗、评诗1．下面我们一起来欣赏流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一节。哪位同学来读一读？（投影）就是那一只蟋蟀在你的记忆里唱歌在我的记忆里唱歌唱童年的惊喜唱中年的寂寞想起雕竹做笼想起呼灯篱落想起月饼想起桂花想起满腹珍珠的石榴果想起故园飞黄叶想起野塘剩残荷想起雁南飞想起田间一堆堆的草垛想起妈妈唤我们回去加衣裳想起岁月偷偷流去许多教师：读得很好。请问，这一小节最有人情味的，引起你感触最深的，你认为是哪一句？（应该是回答想起妈妈唤我们回去加衣裳）师：为什么认为是这一句？能结合自己的一些经历来谈谈吗？（我想起妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。[应该是这一类的回答]）师：是啊！是谁在清晨为我们盛起第一碗早饭？又是谁在深夜时还等着我们回去？那是我们伟大而又慈祥的母亲。现在，我们一起来把这一句有感情地缓慢地读一遍！（师生齐读。）师：不错，读出感情来了。老师读诗的时候，都喜欢改一改别人的诗，同学们请看：“想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷”，我把它改成“想起故园铺绿叶/想起野塘满碧荷”好不好？生：不好。师：为什么？生：表达的情感不对，这一首诗表达的是忧愁、感伤的情怀，而这两句的修改却用“绿叶”、“碧荷”两个有生机的事物表达的是一个快乐的情感。（引导学生从感情上来回答）师：很好。那我换成：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”，用“的”字将句子的节奏舒缓下来，不就更切合这种情感吗？生：也不好。师：又为什么呢？生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了，另外“剩”字还给人有苍凉之感。师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！师：同学们学了这一节，能不能据此说一说这首诗歌的特点呢？（学生讨论，回答）明确：（1）表达的思想内容比较集中，情与景和谐统一，具有强烈感染力和启示力。（2）这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。”（3）还有节奏感，诗人通过“想起”领起，形象地表现了自己独特的思想感情，巧妙地从特殊中显示一般，使自我的感觉世界和情感世界达到和谐与统一。2．我们再一起来看另外一首诗踏雪而过同学们看一看你喜欢这首诗的哪一点，还有哪些不足？讲讲自己的理由。教师朗诵：踏雪而过踏雪而过，小雪花一朵一朵呈现晶莹村庄的枝桠与屋廊照亮枯井和水我听见松雪之上的声音雪是从土地对面飘来的落到眼睛里仿佛去年开放的罂粟我手执事物的诚实与雪对话一种方言羽毛渐丰在高高的天上穿雪飞行踏雪而过，谁能将天空的身材切断雪影如潮覆盖退路的每一枚石头雪，今夜的画师倒提笔杆踏过荒原，泪水全无（学生讨论，回答，众说纷纭，不要求观点一致）这一首诗是我们学校一位老师在他高一时写的，这就告诉我们，只要努力我们也会写出诗来的。
四、写诗1．补写《乡愁四韵》好了，关于这首诗歌的评价我们就先进行到这里。现在，让我们一起来把《乡愁四韵》给读一读。（投影，生齐读。）乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一掌海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一掌海棠红啊海棠红师：名为《乡愁四韵》，这里只给出两韵，还有两韵，请同学们补上。最关键的是要根据情感选择好意象，每一韵内前面的意象要和后面的意象有相似和相关的关系，同时要注意句式的一致。（学生续写《乡愁四韵》）师：请同学们上来交流！（师生交流，教师作适当的评点）师：同学们，对于乡愁，我们还很陌生，但随着我们年岁逐渐增大，随着故乡的渐去渐远，我们对乡愁的理解会逐渐深刻的。现在，大家来看一看余先生的《乡愁四韵》后两韵。（多媒体展示给我一瓢雪花白啊雪花白那信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一瓢雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香那母亲一样的腊梅香那母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香师：刚才好多同学的补写的诗和余先生的差不多了。可见，只要我们努力，我们也会象余先生那样成功的。我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切、倍感激动的。3．创作整诗现在，大家请看：（投影：长城图画）师：同学们有没有到过长城？到过长城的同学请谈谈自己看到了什么？想到什么？（学生谈长城）师：不错，长城是我们中华民族的象征，伴随着我们这个民族走过了许多风风雨雨。请大家根据画面提供的图象，用合理的形式创作一首小诗，不超过十行。（学生进行创作）师：好！哪位同学先来。（学生展示）（师生讨论，打打分）师：同学们看这两首诗抒发的情感一致吗？两位作者说说。（作者谈）师：可见：同一个事物可以选择不同的感情方向去抒发。同学们，请看这一首：（投影，师配乐朗读）遥远的东方/辽阔的边疆/一道绵延的老墙/前人的风光/后人的沧桑/万里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的长龙/一道显赫的老墙/始终冲不开/始终抛不去/始终装英雄逞豪强师：同学们，诗不仅可读、可写、还可以唱。下面我们同唱《乡愁四韵》，前两韵我们跟着罗大佑唱余光中词，后两韵，个人唱个人写的，好吗？（师放录音，师生同唱。）
五、作业创作一首诗，表达自己的某种情感。
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