教育学第七章练习题（范文模版）

第一篇：教育学第七章练习题（范文模版）

第7章 课程

一、单项选择题

1.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是()。

A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B.课程与教材、学科的涵义相同

C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求

D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程

2.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于()。

A.活动课程 B.潜在课程 C.综合课程 D.学科课程

3.课程论研究的是()的问题。

A.为谁教 B.怎样教 C.教什么 D.教给谁

4.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家()。

A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威

5.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是()。

A.克伯屈 B.杜威 C.卢梭 D.福禄培尔

6.()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

A.泰勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.杜威

7.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到()。

A.柏拉图 B.毕达哥拉斯 C.苏格拉底 D.亚里士多德

8.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为()。

A.杜威原理 B.泰勒原理 C.斯宾塞原理 D.赫尔巴特原理

9.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是()。

A.课程分类 B.课程评价 C.课程实施 D.课程设计

10.学校教育的基础是()。

A.教师 B.学生 C.班级 D.课程

11.最早提出“隐性课程”的学者是()。

A.杜威 B.叶圣陶 C.贾克森 D.苏格拉底

12.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是()的表现。

A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目

13.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是()。

A.学科中心课程与活动中心课程 B.必修课程和选修课程

C.核心课程和广域课程 D.接受课程和发现课程

14。有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是()。

A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

15.综合课程理论的代表人物是()。

A.怀特海 B.杜威 C.布鲁纳 D.克伯屈

16.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程

17.下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是()。

A.重视课程内容的功能化、分科化 B.强调知识的系统化、结构化

C.重视智力开发与学习能力的培养 D.重视个别差异

18.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种程类型属于()。

A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.教师课程

19.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。

A.读、写、画 B.读、画、算 C.画、写、算 D.读、写、算

20.课程改革就其实质来讲，就是课程()的问题。

A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化 21.以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是()。

A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

D.活动课程即是通常所讲的课外活动

22.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。

A.活动课程 B.社会课程 C.学校课程 D.特色课程

23.根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和()。

A.分科课程 B.活动课程 C.学校课程 D.综合课程

24.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是()。

A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程

25.从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和()。

A.社会中心课程 B.技能性课程 C.拓展型课程D.地方课程

26.根据课程的表现形式，课程可分为()。

A.基础型课程、拓展型课程和研究型课程 B.综合课程和单一课程

C.国家课程、地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程

27.下列属于一级课程的是()。

A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程

28.注重培养学生的探究态度与能力的课程是()。

A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程D.发展型课程

29.注重培养学生基础学力的课程是()。

A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程D.发展型课程

30.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是()。

A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程D.发展型课程

31.在我国，课程具体表现为()。

A.课程计划、教学大纲、教科书 B.课程计划、课程标准、教学大纲

C.课程标准、教学大纲、教科书 D.课程计划、教学计划、教学大纲

32.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。

A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.课本

33.衡量各科教学质量的重要标准是()。

A.教学计划(课程计划)B.教学大纲(课程标准)C.教学目的 D.教学目标

34.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。

A.课程标准(教学大纲)B.课程计划(教学计划)C.教材 D.教科书

35.课程计划的中心问题是()。

A.开设哪些科目 B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

36.编写教科书和教师进行教学的主要依据是()。

A.课程计划(教学计划)B.教学大纲(课程标准)

C.教育目的 D.教育政策

37.小学阶段的课程应体现()。

A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性

C.普及性、基础性和发展性 D.科学性、基础性和发展性

38.学校组织教育和教学工作的重要依据是()。

A.课程目标 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书

39.把课程计划付诸实践的过程，属于()。

A.课程目标 B.课程实施 C.教学任务 D.课

程评价

40.课程实施计划的展开过程是()。

A.安排课程表 B.分析教学任务 C.选择并确定

教学模式 D.组织教学活动 41.教材的主体部分是()。

A.讲授题纲和讲义 B.教科书和参考书 C.教科书和讲义 D.讲义和参考书

42.关于新课程的理念说法不科学的一项是()。

A.小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主

B.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节

C.综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性

D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

43.被称为“课程评价之父”的教育家是()。

A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐

44.最早把评价引入课程编制过程之中的是()。

A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳

45.被称为课程论经典的学术著作是泰勒的()。

A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》 C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》

46.把课程分为必修课程和选修课程的依据是()。

A.课程任务 B.课程制定者 C.课程设置的要求 D.课程管理层次

47.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

48.课程文件的三个层次是()。

A.教学计划要-教学大纲-教科书 B.课程总目标-领域目标-学科目标

C.课程目的-课程评价-课程实施 D.知识-经验-活动

49.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是()。

A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动

50.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。

A.整体性原则 B.迁移性原则 C.生理适宜原则 D.合理性原则

51.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是()。

A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1.各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是________。

2.教育改革的核心是________。

3.建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫________。

4.课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、________、对学科的研究。

5.在泰勒“课程原理”的四个阶段中________是最为关键的一步。

6.杜威的学生________创立了“设计教学法”，它分为四个基本环节，每个环节都是由学生自主完成的。

7.根据课程任务的不同，课程可分为基础型课程、拓展型课程和________型课程。

8.基础型课程是一种注重学生________能力培养的课

程。

9.从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。

10.制约学校课程的三大因素是社会、知识和________。

11.根据课程的表现形式，可以分为显性课程和________课程。

12.________是根据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。

13.课程评价的CIPP模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、________和成果评价。

14.________是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

15.小学阶段的课程应体现普及性、________性和发展

性。

16.从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为________、地方课程、学校课程。

17.拓展课常常以________的形式出现。

18.学校课程通常以选修课或________的形式出现。

19.课程文件有三个层次，分别是教学计划、教学大纲和________。

20.教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和________等。

21.教科书是________的具体化。

22.在我国，课程具体表现为________、教学大纲、教科书。

23.教学大纲一般由说明部分、________和其他或附录等几部分构成。

24.教科书的编排方式主要有两种，通常采取的方式有________式和螺旋式。

25.我国小学课程设计要以实现教育目的和学校________为最终目的。

26.在课程实施中，学生的学习特点受内部因素、外部因素及________三方面的影响。

27.教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的________。

28.评价________的过程和结果是课程实施的最后一项任务或环节。

29.美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了________模式。

30.________既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

31.中小学的教学科目设置，基本以________为依据。

32.________是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排的问题。

33.小学教育是________教育，不是精英教育和专业教育。

34.我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性、________、基础性。

35.教学计划的核心问题是________。

36.安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则、________。

37.课程评价的主要模式有目标评价模式、________模式、CIPP评价模式。

38.把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的________。

三、简答题。

1.如何理解课程的含义?

2.什么是学校课程?学校课程的形式是什么?

3.简述泰勒的课程设计模式。

4.简述现代课程观的基本内涵。

5.简述制约课程的主要因素。

6.制订课程目标的依据有哪些?

7.什么是课程设计?其意义是什么?

8.小学阶段课程性质的特点是什么?

9.教科书有哪些作用?

10.教师怎样才能正确使用教科书?

11.简述当代我国小学课程改革的发展趋势。

12.课程计划的构成要素有哪些?

13.课程计划对教师有何指导意义?

14.简述我国当前课程改革的主要趋势。

15.如何正确实施课程评价?

16.简述国外课程改革的趋势。

四、论述题。

1.论述我国基础教育课程改革的目标。

2.论述教学大纲(课程标准)和教科书的作用。

3.试述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。

4.在芝加哥大学实验学校(杜威于19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。

这个学校的活动，反映了什么样的教育思想?对我国的教育改革有何启示?

参考答案

一、选择题

1.B2.D3.C4.B5.B6.D7.D8.B9.D10.D11.C12.A13.A14.D15.A16.A17.A18.B19.D20.A21.D22.C23.C24.C25.C26.D27.A28.C29.A30.B31.A32.B33.B34.A35.A36.B37.C38.C39.B40.D41.C42.A43.C44.A45.A46.C47.C48.A49.D50.D51.A

二、填空题

1.课程2.课程的改革3.课程理论4.对社会的研究5.确定课程目标6.克伯屈7.研究8.基础9.知识性10.儿童11.潜在(隐性)12.教科书13.过程评价14.课程计划15.基础16.国家课程17.选修课18.特色课19.教科书20.周学时21.教学大纲(课程标准)22.教学计划(课程计划)23.本文部分24.直线式25.培养目标26.基础因素27.基础性28.教学活动29.目的游离评价30.课程评价31.科学的分类32.课33.基础34.普遍性35.课程的设置36.生理适宜原则37.目的游离评价38.目的游离评价

三、简答题

1.课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应做如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和;其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;再次，课程兼有计划、途径、标准的含义。

2.学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

3.泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容：(1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。(2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内;能发展学生的智力;有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等;有

益于发展学生的社会态度和兴趣。(3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会;后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化;注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。(4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。

4.进人20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要变化，呈现出如下六种趋势：(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质;(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值;(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合;(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重;(5)从强调实际课程到强调实际课程和“空元课程”并重;(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。

5.(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平;(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性;(4)课程理论。

6.制订课程目标的依据主要有以下三个方面：(1)对学生的研究。通常包括三个方面的内容：了解学生身心发展的现状，并将它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;了解学生个体的需要;了解学生的兴趣和个性差异。(2)对社会的研究。在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。(3)对学科的研究。学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验难以获得的知识，而学科是知识的最主要的支柱。由于不同的学科专家熟悉该领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势，以及该学科的一般功能及其与相关学科的联系，所以，学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。

7.课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

课程设计的意义：(1)从课程设计中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动或教育活动具有深远意义的课程改革。(2)课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。

8.小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。小学阶段课程的特点具体表现为：(1)普及性。课程应适应儿童发展的不同需要，针对全国绝大多数学生，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。(2)基础性。课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。应注意不断地把新知识变成基础性知识。(3)发展性。课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。(4)可接受性。要充分考虑小学生的认知特点，要符合学生的年龄特征。

9.教科书不同于一般书籍，其作用主要包含以下几个方面：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以，要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书最大的作用。(2)教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。熟练地掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。(3)教师可以根据教学计划针对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)教师可以根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式。

10.教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。教师正确使用教科书应做到以下几点：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间的关系，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法使用一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。(4)教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。(5)能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。(6)在教学中教师还应当指导学生充分利用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。

11.小学课程的改革过程中，体现出如下发展趋势：(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。确立学习领域，设置综合学习活动，加强学科间知识的整合。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。(3)加强弹性，体现课程的适应性。明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以依据本校的实际情况决定校本课程方案。

12.课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划的构成要素包括几个部分：(1)教学科目的设置。开设哪些学科是课程计划的中心。(2)学科顺序。要按规定年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排。(3)课时分配。应据学科的性质、作用、教材的分量和难易程度，恰当地分配各门学科的授课时数。(4)学年编制与学周安排。学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。

13.课程计划对教师的指导意义体现在：一是认真学习和熟悉课程计划，了解教学和其他活动的要求;二是了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位和作用;三是了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接;四是综观学校教育、教学全局，明确自己的任务与要求。.14.当前我国课程改革的趋势主要有以下几个方面：(1)以学生的全面主动发展为课程目标的基本价值取向;(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性;(3)在课程内容上，既体现基础性，又反映最新的科技发展成果的关系，既精简内容，又增强与学生生活经验和现实社会生活的联系;(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习;(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三

级课程管理;(6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。

15.课程评价是指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点：(1)课程评价对象应多元化。课程编制(内容的选择、组织、实施等)、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。(2)课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生、行政人员、家长等。(3)课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时，必须根据不同的方面，用不同的标准来进行评价;任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。(4)课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合;诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合;自评与他评的结合。

16.(1)注重基础学力的提高;(2)注重信息素养的养成;(3)创造性与开放性思维的培养;(4)强调价值观教育和道德教育;(5)尊重学生的经验，发展学生个性。

四、论述题

1.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，课程改革是整个基础教育改革的核心内容。我国基础教育课程改革的目标主要包含以下几个方面：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。(5)改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2.(1)教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲的作用在于：①教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具，有了统一的教学大纲就有可能统一各个学校各门学科的教学水平，加强教学的计划性，保证教学的质量。②教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教学大纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度，教材编写的顺序，教学的进度和方法。因此，教科书的编写者和教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质，按照大纲编写教材和进行教学。③学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。④教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。

(2)教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书的作用在于：①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握所学学科的内容;同时也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以，要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书的最大作用。②教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。熟练地掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。③有利于教师根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务。④有利于教师根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对整个教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

3.根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。三者的关系如下：

(1)基础型课程、拓展型课程、研究型课程的区别。①基础型课程。基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。②拓展型课程。拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。例如，注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，注重加强学生科学素质教育、培养学生知识与社会实践相结合的能力的环境保护课程等，都属于拓展型课程。③研究型课程。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，学生自己探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神;也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。

(2)基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者的联系。①基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础;拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。基础课程的要求最基本，适应范围大，并可以作为生长点，在此基础上拓展。拓展型课程重点在拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，从而为研究型课程的学习打下基础。②拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。通过拓展型、研究型课程的学习，可以巩固学生的基础知识，促进教师的教学。③各类型、各科目课程在教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者相互促进，互相影响。基础型课程层次较低，但要求很严，基础型课程学习的好坏直接影响到拓展型课程和研究型课程的教学。拓展型课程和研究型课程层次较高，对教师和学生都提出了较高的要求，对这两种课程的学习，可以进一步促进基础课程的教与学。④从课程目标来说，基础型、拓展型、研究型课程，在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，合力形成一个整体。正是三类课程在课程体系中有机地组成整体，在全面提高全体学生素质与发展学生个性特长方面起着十分重要的作用。

4.(1)这个学校的活动所体现的教育思想。这个学校的活动体现出了活动课程的课程理论，活动课程是指从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。①活动课程的基本观点：主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。杜威反对把教材视为“固定的和现成的”、“儿童经验之外的东西”;特别强调游戏、活动作业、手工等对儿童发展的意义。②活动课程的基本特点是：强调学生的自主性;强调通过学生自己的实践活动获得直接经验;强调训练学生的综合能力及个性养成。③对活动课程的评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习，但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。当前，现代生产的极端复杂化，科学技术发展的日新月异，脑力劳动的比重增加等情况，更明显地暴露了这种理论的缺点。

(2)对我国教育改革的启示。芝加哥试验以及杜威所倡导的活动课程理论对我国的教育改革有一定的借鉴作用，尤其是在课程改革上，可以借鉴其有利方面来改善我国的课程结构，为课程改革注入新的理念。其对我国的借鉴意义表现在以下方面：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。③改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，应当改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探!究学习、合作学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端，要在尊重学生缀验、发展学生个性的基础上注重基础知识的学习。

第二篇：教育学经典练习题 （范文）

经典练习题汇总

1、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）a.大学 b.中庸 c.孟子 d.学记

2、“环境决定论”的代表人物是（）a.霍华 b.华生 c.高尔基 d.格赛尔

3、狭义的教育是指（）

a.学校教育 b.社会教育 c.家庭教育 d.文化教育

4、学校教育产生于（）

a.奴隶社会 b.资本主义社会 c.封建社会 d.原始社会

5、教育的生物起源论和心理起源轮的共同特点是都否认了（）a.教育的社会性 b.教育的平等性 c.教育的阶级性 d.教育的产生性

6、提出教师中心、课堂中心、教材中心的传统教育理论流派的德国教育学家是（）a.卢梭 b.杜威 c.洛克 d.赫尔巴特

7、西欧进入封建社会之后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和（）a.文化教育 b.商人教育 c.骑士教育 d.武士教育

8、提出结构教学理论和发现法的教育家是（）

a.赞科夫 b.布鲁纳 c.瓦根舍因 d.杜威

9、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江（）a.教育学 b.论共产主义教育 c新教育大纲 d.民主主义与教育

10、《学记》中“开面弗达”体现了那种教育理念（）a.合作式 b.发现式 c.灌输式 d.填鸭式

11、下列中外历史人物中，坚持外铄论得有（）a.孟子 b.威尔逊 c.佛洛依德 d.洛克

12、“近朱者赤近墨者黑”这句话放映了下列哪种因素对人发展的影响（）a.环境 b.遗传 c.教育 d.社会活动

13、教育要适应人的个别差异，应做到（）a.循序渐进 b.因材施教 c.教学相长 d.防微杜渐

14、对教学性质起决定性作用的是（）

a.生产力水平b.社会意识 c.政治经济制度 d.民族文化传统

15、校园文化的核心是（）

a.学校的物质文化b.学校的精神或观念文c.学校组织和制度文化 d.学校的非正规文化

16、教育具有政治功能、经济功能、科学技术发展功能以及（）a.协调功能 b.文化功能 c.理性功能 d.服务功能

17、文化传承的主要手段是（）

a.生物遗传 b.选择经验 c.社会实践 d.教育

18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）的关系 a.教育与政治 b.教育与文化 c.教育与科技 d.教育与经济

19、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资源投资》提出核心观点：有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资源的收益。这说明（）

a.教育的经济功能 b.教育的文化功能 c.教育的自然功能 d.教育的道德功能

20、儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这体现儿童身心发展的（）a.不平衡性 b.顺序性 c.阶段性 d.个别差异性

21、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）a.人寅学制 b.葵卯学制 c.壬子葵丑学制 d.壬戌学制

22、我国教育目的的理论基础是（）

a.素质教育 b.马克思主义关于人的全面发展学说 c.应试教育 d.著名学者的学说

23、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）a.评价作用 b.选拔作用 c.决定作用 d.主导作用

24、根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做（）

a.教学目标 b.教学要求 c.教学目的 d.培养目标

25、培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是（）a.智育 b.体育 c.德育 d.美育

26、美誉最高层次的任务是（）

a.培养学生鉴赏美的能力

b.形成学生创造美的能力

c.提高学生感受美的能力

d.培养学生健康的审美观

27、体育是以（）为目标的教育活动

a.提升教育对象的智慧

b.形成学生正确的人生观

c.培养学生健康的审美观

d.发展体能，锻炼体魄

28、个体本位论的代表人物是（）

a.赫尔巴特 b.涂尔干 c.巴格莱 d.卢梭

29、我国教育目的的性质和要求是（）

a.培养劳动者 b.全面发展 c.教育与生产劳动相结合 d.机器大生产

30、提出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的是（）a.胡锦涛 b.邓小平c.江泽民 d.温家宝

31、教师的根本任务（）

a.进行思想品德教育 b.发展学生的智力 c.教授科学文化知识 d.教书育人

32、热爱学生是教师应具备的（）

a.政治素养 b.职业道德素养 c.知识素养 d.能力素养

33、教师劳动的创造性主要体现在（）

a.进行科学发现 b.进行技术的发明 c.创造性地运用教学规律 d.探索未知领域

34、在教学过程中学生的地位是（）

a.教育活动的主体 b.教育活动的客体 c.既是主体又是客体 d.不是主体不是客体

35、学生的年龄特征包括（）

a.认识和情感特征 b.认识和个体特征 c.个体和性格特征 d.生理和心理特征

36、“十年树木百年树人”这句话体现了教育劳动者的（）a.创造性 b.广延性 c.长期性 d.示范性

37、教师教学必须要了解学生的年龄特征，这要求教师具备（）

a.马克思主义理论素养 b.精深的专业知识 c.广播的文化基础知识 d.教育科学知识

38、良好师生关系的建立与发展关键是（）a.教师 b.学生 c.学校领导 d.家长

39、学生的“向师性”和模仿性心理特征决定了教师的劳动具有（）a.示范性 b.复杂性 c.主体性 d.长期性

40、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有一定的（）

a.学习能力

b.交往能力

c.管理能力

d.研究能力

41、《学记》中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是（）a.因材施教 b.循序渐进 c.巩固性原则 d.启发性原则

42、教学从本质上说是一种（）

a.认识活动 b.教师教的活动 c.学生学的过程 d.课堂活动

43、教学过程的中心环节是（）

a.领会知识 b.巩固知识 c.运用知识 d.检查知识

44、在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（）

a.以上课为主 b.以课外活动为主 c.以智育活动为主 d.以体育活动为主

45、班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）

a.唐朝中期 b.明朝中期 c.清朝末期 d.辛亥革命以后

46、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培训学生的是（）a.个别教学 b.班级教学 c.分组教学 d.道尔顿制

47、（）是把两个或两个以上不同班级的学生编在一个教室里，由 a.个别教学 b.复式教学 c.分组教学 d.道尔顿制

48、“学而时习之”体现了（）教学原理

a.因材施教 b.循序渐进 c.启发性原则 d.巩固性原则

49、（）是班级授课制的一种辅助形式

a.小组教学 b.个别教学 c.复式教学 d.道尔顿制

50、我国的孔子将学习划分为（）四个基本部分

a.学、思、习、行 b.模仿、理论、练习c.明了、联系、系统、方法 d.困难、问题、假设、验证、结论

51、范例教学式是由（）提出的

a.巴特勒 b.赫尔巴特 c.布鲁纳 d.瓦根舍因

52、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）

a.讲授法 b.讨论法 c.谈话法 d.指导法

53、如果高水平学生在测试项目上取得高分，而低水平的学生只能得低分，那么就说明（）高

a.效度 b.难度 c.区分度 d.信度

54、（）模式强调学习是认知结构的组织与重现的观点 a.概念获得 b.范例获得 c.现象分析 d.抛描式教学

55、教学工作的中心环节是（）a.备课 b.上课 c.布置批改作业 d.成绩考评

56、创立掌握式教学法的教育家是（）

a.卡罗尔 b.沙塔洛夫 c.布鲁纳 d.阿莫纳什维利

57、远古时期人类通过（）向新一代传授生产、生活经验 a.文字材料 b.电教工具 c.口耳相传 d.网络技术

58、教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于（）a.诊断性评价 b.终结性评价 c.绝对性评价 d.形成性评价

59、（）评价具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据 a.诊断性评价 b.终结性评价 c.绝对性评价 d.相对性评价 60、演示法属于以（）为主的教学方法

a.语言传递 b.直观感知 c.情感陶冶 d.实际训练

61、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）a.指导自我教育法 b.榜样示范法 c.实际锻炼法 d.陶冶教育法 62、社会交往活动是学生品德形成的（）a.关键 b.基础 c.内容 d.途径

63、在知情意行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键 a.知 情 b.知 行 c.意 行 d.知 意

64、老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）a.品德评价法 b.榜样示范法 c.陶冶教育法 d.实际锻炼法 65、我国学校对学生进行德育的基本方法是（）

a.说理教育法 b.榜样示范法 c.实际锻炼法 d.陶冶教育法

66、德育目标确定了培养学生道德的总体规格和要求，但必须落实到（）a.德育规律上 b.德育方法上 c.德育原则上 d.德育内容上

67、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这一原则是（）

a.导向原则 b.疏导原则 c.因材施教原则 d.教育的一贯性原则

68、对中小学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径是（）a.班主任工作 b.社会实践活动 c.课外校外活动 d.思想品德及其他学校教学

69、苏霍姆林斯基认为是（）衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言论和行为一致的主要标志

a.道德信念 b.道德认识 c.道德意志 d.道德情感 70、德育过程的主要矛盾是（）

a.学生知的深与知的浅的矛盾 b.无产价级思想与非无产阶级丝线的矛盾 c.教育者与德育内容、方法的矛盾 d.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水品之间的矛盾 71、学校行政体系最基层的行政组织是（）

a.年级 b.班级 c.教研组 d.共青团组织

72、班级管理模式中目标管理是由美国管理家（）提出的 a.马卡连柯 b.德鲁克 c.皮亚杰 d.夸美纽斯

●73、班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理区影响机体，从而把对集体和个人的管理集合起来的管理方式是（）a.常规管理 b.民主管理 c.平行管理 d.目标管理

●74、在班级管理中，班主任是班级的（）a.法人 b.监护人 c.辅导员 d.领导者

●75、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名的教育家（）a.艾拉斯莫斯 b.夸美纽斯 c.马卡连柯 d.杜威

●76、奠定了班级组织的理论基础的著作是（）

a.《论语》 b.《普通教育学》 c.《大教学论》 d.《理想国》 ●77、课外教育工作是（）

a.课外和校外的文体活动 b.课堂教学的延续 c.课堂教学的必要补充 d.课堂教学的组成部分 ●78、课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）a.在课程计划之中 b.在学科课程标准之中 c.在学校之外 d.在课程计划和学科课程标准之外 ●79、在课外活动中，教师处于（）地位 a.启发指导 b.领导 c.辅助 d.主导

●80、不属于社会公益劳动的项目是（）a.打扫校园 b.植树造林 c.拥军优属 d.帮老助残 ●81、课外活动不包括（）

a.社会活动 b.科技活动 c.文学艺术活动 d.选修课 ●82、“时教必有正业，退息必有居学”出自（）a.学记 b.师说 c.论语 d.劝学篇

●83、苏霍姆林斯基认为课外校外教育使“青少年迈上了科学思维的道路”，这告诉我们课外校外教育（）

a.有利于发展学生智力，培养学生能力 b.有利于发展学生的个性特长c.可促进学生身心发展 d.是进行德育的重要途径

●84、课外、校外教育的主要特点是（）

a.计划性、自愿性、实践性 b.组织性、灵活性、自愿性c.自愿性、灵活性、实践性 d.目的性、灵活性、实践性

●85、通过艺术欣赏、艺术观摩以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）a.技术小组 b.学科小组 c.艺术小组 d.体育小组 ●86、课外、校外教育的主要组织形式是（）a.小组活动 b.集会活动 c.个人活动 d.文体活动 ●87、课外教育是（）

a.非正规的教育活动 b.正规的教育活动 c.不能按正规与非正规划分d.既有正规的教育活动，也有非正规的教育活动

●88、教育研究首先必须遵守的原则是（）a.自愿原则 b.匿名原则 c.保密原则 d.伦理原则

●89、虽然教育现象复杂多样，不确定因素很多，但还有有规律可循的，这就说明教育研究获得的结论应该具有（）

a.科学性 b.系统性 c.综合性 d.可验证性

●90、下列不是选择研究课题所必须遵循的基本原则的是（）a.价值 b.新意 c.可行性 d.宽泛

●91、现代查阅文献资料的最快捷的方法是（）a.图书 b.网络检索 c.索引目录 d.报纸

●92、教育研究中最基本的方法，旨在说明或描述变量的特质，关注对背景、条件和事件的解释的研究方法是（）

a.行动研究法 b.内容分析研究法 c.描述性研究方法 d.调查研究法 心理学的选择题

●93、心理是（）的机能

a.脑 b.心脏 c.肌体 d.神经 ●94、在世界上建立了第一个心理学实验室，由此标志着心理学真正独立成立为一门学科的心理学家是（）

a.桑代克 b.巴普洛夫 c.冯特 d.华生 ●95、心理学成为独立的学科始于（）a.1789年 b.1798年 c.1879年 d.1897年

●96、在西方历史上，最早论述心理现象的专著是（）

a.《理想国》 b.《论灵魂》 c.《心理学纲要》 d.《精神分裂引论》 ●97、被成为心理学的“第三势力”的是（）a.佛洛依德主义 b.行为主义 c.人本主义 d.建构主义 ●98、心理学科学体系中的基础学科是（）

a.实验心理学 b.普通心理学 c.发展心理学 d.生理心理学 ●99下列选项哪一个属于个性心理特征的（）a.动机 b.理想 c.能力 d.世界观 ●101、神经系统活动的基本方式是（）

a.反射弧 b.反射 c.感应器 d.世界观

●102、一个简单的反射弧由以下几个部分组成的（）

a.感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，反馈

b.感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器

c.感受器，传入神经，神经中枢，反馈

d.传入神经，神经中枢，传出神经 ●103、“给我一个婴儿，我可以培养成我所选择的类型的特殊人物”这观点的心理学派是（）

a.行为主义 b.机能主义学派 c.人本主义学派 d.构造主义学派 ●104、“视而不见听而不闻”的现象，典型地表现为（）a.注意的指向性 b.注意的集中性 c.注意的稳定性 d.注意的分配 ●105、公共汽车司机在驾车时，眼耳手脚并用的现象是（）a.注意的分散 b.注意的分配 c.注意的转移 d.注意的范围 ●106、有词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统是（）a.语言 b.言语 c.技能 d.技巧

●107、在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字，这是知觉的（）a.理解性 b.整体性 c.选择性 d.恒常性

●108、短时记忆的容量和注意的广泛是一样的，都是（）a.3~6个组块 b.5~9个组块 c.6~8个组块 d.7个组块 ●109、聊天，辩论，讨论等言语活动属于（）a.独白言语 b.书面言语 c.内部言语 d.对话言语 ●

110、“长大后变成王母娘娘”属于（）

a.理想 b.幻想 c.空想 d.再造想象

●111、黑人的牙齿总给人以特别白的感觉，“月明星稀”，都是感觉的（）a.代偿 b.适应 c.同时对比 d.继时对比 ●112、“足智多谋、随机应变”是思维下列哪一种品质的体现（）a.广阔性 b.独立性 c.灵活性 d.逻辑性 ●113、（）是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程的一种特殊的语言现象 a.内部言语 b.对话言语 c.书面言语 d.独白言语

●114、重大成功后的狂喜，惨遭失败后的绝望，亲人突然死亡后引起的极度悲伤，突如其来的危险所带来的异常恐惧，这些都是属于情绪状态中的（）

a.应激 b.心境 c.热情 d.激情

●115、基本的情绪分类可以分为四种，下列不是基本的情绪分类的是（）a.快乐 b.悲伤 c.愤怒 d.嫉妒

●116、下列有关情绪的性质表达不正确的是（）

a.情绪于动机的关系不密切 b.情绪是主观意识经验 c.情绪状态不容易控制 d.情绪为刺激所引起

●117、下列哪一项是情绪的外部表现()a.脑电的变化 b.皮肤电的变化 c.呼吸的变化 d.面部表情 ●118、新教师上讲台慌乱属于（）

a.激情 b.心境 c.应激 d.理智感 ●119、“前怕狼后怕虎”的情形使人面临（）

a.双避冲突 b.趋避冲突 c.双趋冲突 d.单趋冲突

●120、中国女排奋力拼搏，获得五连冠，表明女排具有的意志品质是（）a.自觉性 b.果敢性 c.坚韧性 d.自制性 ●121、意志行动的最重要的环节是（）

a.确定行动目标 b.制定行动计划 c.作出行动决定 d.执行决定 ●122、在意志的四种品质中，（）是其他三种品质的综合表现或总结 a.自觉性 b.果敢性 c.坚韧性 d.自制性

●123、马斯洛需要层次论中的最高层次是（）

a.安全需要 b.尊重需要 c.爱与归属需要 d.自我实现的需要

●124、在吉尔福特的三维结构模型中，智力可分为三个维度，各个维度还有多种形式存在，则根据这些人的智力可以在理论上区分为（）种

●125、在韦克斯勒智力量表中，如果某施测团体的平均得分是70，标准差为5，而某个人得分是80，那么这个人的智商是（）a.110 b.120 c.130 d.40 ●126、最早科学编制的智力量表是（）

a.瑞文智力量表 b.韦克斯勒智力量表 c.比纳~斯坦幅量表 d.比纳—西蒙智力量表 ●127、“人心不同，各如其面”这句俗语为人格的什么做了最好的诠释（）a.稳定性 b.独特性 c.整合性 d.功能性

●128、下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）

a.罗夏克墨迹测试 b.句子完成测试 c.主题统觉测验 d.明呢苏达多相人格测验

●129、精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是什么气质类型的特点（）a.胆汁质 b.粘液质 c.多血质 d.抑郁质

●130、由后天学习而决定的，与社会文化有密切联系的能力是（）a.一般能力 b.特殊能力 c.晶体能力 d.流体能力

●131、有的整天和油漆打交道的油漆工人，能辨别400~500种不同的漆色，这种能力的这种能力的形成是因为受到了（）影响

a.实践活动 b.学校教育 c.人的主观能动性 d.早期经验的不同 ●132、加德纳多元智力理论中，认识环境的能力属于（）

a.自知能力 b.空间能力 c.逻辑数学能力 d.身体运动能力

●133、在社会心理学中，总体印象形成时最初获得信息比后来的信息影响更大的现象称之为（）

a.近因效应 b.首因效应 c.社会过滤效应 d.最近效应 ●134、“一朝被蛇咬十年怕井绳”是指影响社会形成的（）因素 a.经验的情绪后果 b.需要的满足 c.参照群体 d.文化因素 ●135、晕轮效应是属于影响印象形成的（）因素

a.自然特征 b.社会因素 c.生理特征 d.社会刻板印象

●136、个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象，指的就是（）

a.从众 b服从 c.依从 d.盲从

●137、道德水平越高的人，越倾向于按照自己的独立价值观行事，拒绝服从权威而去伤害他人，这是影响服从因素中的（）

a.他人的支持 b.行为后果的见解反馈 c.行为后果的声音反馈 d.个性因素

●138、研究认为，如果帮助人们正确解释事件并去承担责任，可以增加人们对于事件的卷入，这属于行为促进与培养途径中的（）

a.提供亲社会榜样 b.增加责任的明确性与人际相互的作用 c.运用社会影响的策略 d.通过行为实践来培养助人行为

●139、教育的本质属性是有目的地培养人的一种社会活动。●140、在教育这种活动中，存在着教育者，受教育者和社会要求三种要素之间的矛盾运动。●141、马克思主义观点认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

●142、1806年，德国赫尔巴特的《普通教育学》出版标志着规范教育学的建立。●143、在欧洲奴隶社会，曾出现过斯巴特教育和雅典教育两种著名的教育体系。●144、提出“产婆法”教学法的是苏格拉底。

●145、孟子是中国古代的内发论的代表 ●146、“狼孩”的故事说明遗传素质在人的身心发展中不起决定作用

●147、生产力发展水平决定着教育的规模和速度

●148、科学知识的再生产途径有多种，学校教育是科学知识再生产的主要途径

●149、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的 ●150、我国颁布并实施的第一个学制是葵卯学制

●151、狭义的教育制度是指学校制度，简称学制，是国民教育制度的核心

●152、教育目的既是教育工作的出发点，也是和教育工作的归宿

●153、教育目的的基本层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标

●154、985年颁布的<中共中央关于教育体制改革的决定>，提出地方承担普及九年义务教育的责任，有

计划、有步骤地普及九年制义务教育。

●155、教师威信有两种，一是权力威信，二是信服威信 ●156、师生关系在人格上是民主平等的关系 ●157、学生的发展具有可塑性和可能性

●158、教师的专业素养是当代教师质量的集中体现 ●159、学生的学习是以间接经验为主的 ●160、教学是实现教育目的的基本途径

●161、教学的组织形式主要有课堂教学、小组教学、个别教学、现场教学和复式教学 ●162、教学的首要任务是要引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。●课堂教学的主要形式是班级授课制

●学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径

●备课要做到三备，是具体讲就是钻研教材、了解学生、考虑教法 ●快乐教学法出现在我国，其目的是使学生在快乐中学习前进

●教师教学工作包括五个环节：备课、上课、课件作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定

●写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划（教案）●讲授法主要有讲述、讲解、讲读、学校讲演四种方法

●“要尽量多的要求一个人，也要尽量多的尊重一个人”这句话体现了尊重信任与严格要求相结合的德育原则

●德育包括家庭德育、学校德育、社会德育。

●德育教育的认知模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说 ●德育目标是德育工作的出发点

●德育过程是由四个相互制约的的因素共同构成的、分别是教育者、受教育者、德育内容和德育方法

●班级管理包括制定计划、组织实施和评价总结三个环节 ●班级管理的实质就是尽可能的开发学生的潜能 ●班级目标管理是一种以自我管理为中心的管理 ●班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想

●现代班级管理强调以学生为核心

●课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种目的、有计划、有组织的教育活动 ●学校与家庭联系的基本方式有：相互访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校。

●家庭教育的主要特点有教育内容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多样化 ●学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动

●课外、校外教育的组织形式一般包括三大类，即群众性活动、小组活动和个人活动。●教育研究的特点有客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性

●教育研究所要遵循的伦理原则包括自愿原则、匿名原则、保密原则、无害原则

●教育研究的基本过程包括选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料和撰写研究报告六个步骤

●心理学史研究人的心理现象及其规律的科学

●1879年，冯特在德国建立了世界第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 ●心理现象也叫心理活动，它包括心理过程和个性心理

●个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面 ●人的心理的实质就是人脑对客观现实的主观反映

●心理发展包括两个方面：一，知，情，意的发展；二是个性的发展 ●思维的基本形式是概念、判断、推理

●艾宾浩斯的遗忘曲线表明，以往的进程是不均衡，有先快后慢的特点

●知觉的基本特性有恒常性、理解性、整体性、选择性 ●在安静的教室里，突然一位同学的铅笔盒掉在地上，大家都会不由自主地向他望去这种现象是无意注意

●鲁迅笔下的“祥林嫂”“阿Q”“狂人”等的形象都是他想象深刻性的表现 ●一个人高兴时会捧腹大笑，恐惧时会紧缩双肩，这些现象是指情绪表达方式中的身段和手势的表情

●影响心境的最主要的因素是人的主观世界 ●情绪具有信号功能、调节功能、感染功能

●一种强烈的、暴雨般的、激动而短促的情绪状态是激情

●集体实践活动对于意志的培养具有重大的意义

●斯皮尔曼根据人们完成智力作业是成绩的相关程度，提出能力是由两种因素造成的，这两种因素

分别是一般因素和特殊因素

●韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改成离差智商

●测验的可靠程度称之为测验的信度，而测量能测量到的所需的东西则是测验的效度 ●影响智力形成的和发展的因素主要有遗传与营养，早期经验，教育与教学，社会实践和个人的主观努力

●气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性

●人格是先天和后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性

●一般研究者把家庭教养方式分为三类，即权威型、放纵型、民主型教养方式 ●罗夏克墨迹测验是人格测验的一种

●智商就是智力商数，我们说一个人的智商属于中等程度是指他的智商在90~110区间 ●小罗今年10岁整，在智力测验上测得他的心理年龄是12岁6个月，请问小罗的智商是125 ●有关社会态度的作用可以大致分为五种，分别是对认知和行为的影响、态度的记忆过滤效应，态度的自我保护作用和态度的激励作用

●印象形成是对他人或事物进行归类，明确其意义，使自己的行为获得明确定向的过程。主要受到三方面因素的影响，分别是自然特征、社会特征和心理特征

第三篇：教育学 练习题

教育学 绪论

1、在近代教育史上，主张教育过程心理学化的教育家是_____。

2、提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是_____。

3、主张教育的目的是培养“自然人”的教育家是_____。

4、教学相长原则主要体现的是师生之间的_____。

5、近代西方首倡教育适应自然原则的教育家是_____。

6、据《论语·述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信”。“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中的_____。

7、在现代教育科学体系中，教育学是_____。

8、要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻_____原则。

9、提出“要尽量多的要求一个人，也要尽量地可能地尊重一个人”观点的前苏联教育家是_____。

10、我国也是世界上最早的一部教育专著是_____。

11、孔子的教育思想主要记载在_____。

12、古罗马昆体良的教育著作是_____。

13、义务教育的实施在_____之后。

14、“教育即生活”“教育及生长”等命题的提出者是_____。

15、“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的_____。

16、提出“道儿弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是_____。

17、提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的_____。

18、主张“有教无类”的观点的人是_____。

19、提出“化民成俗，其必由学”的著作是_____。

20、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家_____。

21、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是_____。

22、著名的实用主义教育家及其著作是_____。

23、重视启发教学，提出“产婆术”的人是_____。

24、第一个讲心理学作为教育学理论基础的教育家是_____。

25、强调儿童中心主义观点的教育家是_____。

26、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家_____。

27、提出结构主义教学理论和发现式学习的教育家是_____。

28、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视_____。

29、主张文化陶冶的教育学流派是__________。

30、教育学是研究 _________、_________揭示 _________ 的 _________科学。

31、教育的产生和发展经历了_________、_________、_________三个阶段。

32、教育学的萌芽阶段我国最著名代表人物 _________；其代表论著有 _________。

33、教育学成为一门独立学科阶段的最著名代表人物有_________，代表论著有 _________，第一次提出 _________，论证了_________，初步奠定了教育学科的发展基础。

34、我国最早的一部教育著作是_________比古罗马的昆体良的 _________，还要早三百年。

35、赫尔巴特于 1806 年出版的代表著作 _________，形成了比较完善的理论体系，标志着教育学开始成一门独立的学科，是_________之父。36、20 世纪 40 年代苏联教育家_________主编的_________，被认为是教育理论体系的第一部系统马克思主义教育学著作。

37、实用主义教育的代表人物是美国的_________，其主要代表著作是_________。主张以_________为中心，教育方法是_________。

38、美国的布鲁纳于 60 年代出版了 _________ 一书，提出了_________论点。39、20世纪教育学的主要派别有：、20世纪教育学的主要派别有：______、_____、_______、_____、________、_____和______。

第一章 教育的产生和发展

1、生物起源学说：19世纪法国的哲学家、社会学家利托尔洛与英国教育家沛西能认为：教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。把动物的学习等同于教育，完全否认可教育是一种有目的、有意识的活动，也否认了教育的社会性，是不科学的观点。

2、心理起源说代表人物是美国的孟禄，他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。

3、关于教育发展的历史划分，由三种不同的尺度：生产力尺度，生产关系尺度，生产力与生产关系相统一尺度。

4、根据生产力的发展水平划分，可以把教育分为古代教育、现代教育；

5、根据生产关系为尺度来划分，可以把教育的发展分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育。

6、采用生产力与生产关系相统一的尺度，可以把教育分为三种形态：原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育。

7、古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。

8、我国是历史上最早出现教育的国家。

9、我国奴隶社会的学校教育是“学在官府”“政教合一”，教育内容是“六艺”：礼乐射御书数。

10、在我国封建社会，教育内容是儒学，即儒家经典的“四书”“五经”。

11、奴隶社会的教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离。

12、现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育；从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态的教育。

13、工业社会的特征表现在：第一：工业化，第二：民主化，第三：制度化。

14、知识社会除了工业社会的特征外，还出现了新的特征，第一：信息化，第二：国际化，第三：网络化。我国教育是具有中国特色的社会主义的现代教育。

15、当地中国教育属于现代教育的范畴。

16、近年来义务教育普及程度达到新的历史高度。强调把基础教育均衡发展摆在重要位置，切实把农村义务教育作为重中之重，不断徐金教育的公平公正。2006年实现两基（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲）人口覆盖率达到了98%。

17、我国高等教育分为普通高等教育和成人高等教育两种办学形式。

18、教育现代化的深刻内容在于教育观念的现代化，其核心则是实现人的现代化。

19、教育现代化的含义：是传统教育在现代社会的现实转化，是现代教育的特征在更高水平上的体现，使教育获得和深化现代性的过程，是教育的整体转型，是包括教育思想、教育内容与手段等多种要素在内的教育系统全面进步的过程。

20、构建“中国特色社会主义现代化教育体系”将是初步实现教育现代化的前提。

21、教育现代化是我国教育改革的目标，而教育改革又是实现我国教育现代化的途径与动力。

22、原始教育形态的基本特征是：① 教育与生产劳动和社会生活融合在一起；② 教育的无阶级性、平等性；③ 教育内容简单；④ 教育手段和方法单一。

23、古代学校教育包括奴隶社会和封建社会的学校教育。人类进入奴隶社会就出现了学校。我国历史上曾出现过的学校名优：序、校、学、辟雍、瞽宗等，奴隶社会的教育内容是“六艺”。

24、欧洲奴隶社会的两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家。教育内容大多是军事体育训练，目的是培养骁勇的军人与武士；雅典是一个商业比较发达的国家，教育重视培养多方面发展的人才，目的是在于使奴隶主的后代适应这种复杂的社会阶级斗争。此时的教育具有阶级性，并且教育与生产劳动相脱离。

25、在我国封建社会，学校大体分为官学与私学两种。不仅具有鲜明的阶级性，官学还有等级性，而且教育与生产劳动脱离。在欧洲封建社会，形成两种教育体系，教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”：包括“三科”（文法、修辞、辩证法）、“四学”（算术、几何、天文、音乐）。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。26、1983年，邓小平提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。27、1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中，明确提出：教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。28、1993年中共中央发布了《中国教育改革和发展纲要》；1998年国务院又分布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2003年党的十六大，进一步提出了要坚持教育创新，形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。

29、教育现代化是我国教育改革和发展的目标。

30、教育必须适度超前发展，到2020年要初步实现教育现代化。

31、我国的现代化属于后发外生型。

第四篇：教育学练习题

二、单项选择题

1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。（A）《礼记·学记》（B）韩愈的《师说》（C）韩愈的《进学解》（D）孔子的《论语》

2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华

3、提出成功智力理论的是（A）。（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅

4、下列软件中属于应用软件的是（B）。（A）Dos（B）Courseware（C）Windows（D）lnix

5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（A）。

（A）没有显著相关性（B）有显著相关性（C）有高相关性（D）有低相关性

6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（C）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力

7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（D）。

（A）测验的形式不一样（B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同（D）解释分数的方法不同

8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（A）。（A）实践性智力（B）学术性智力（C）言语智力（D）数理逻辑智力

9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养

10、专家型教师的核心是（B）。

（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力

11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（D）－运用和反思”。

（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。

12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（A）和想象。（A）思维（B）判断（C）运用（D）理解

13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（B）。

（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生（B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导

（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展（D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利

14、认知心理学家主张用什么定义学习（B）。

（A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工

15、项目学习属于（B）。

（A）机械学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）接受学习

16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（B）。（A）教育的目的（B）课程内容的选择（C）教学过程（D）教学对象

17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（D）。

（A）语言表达型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型

18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（B）。（A）场独立性（B）场依存性（C）冲动性（D）发散性

19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（B）最核心的组成部分。

（A）时空环境（B）物理环境（C）自然环境（D）教学环境

20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（B）。

（A）随机因素（B）确定因素（C）主观因素（D）客观因素

21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（C）因素为主要标志。

（A）记忆（B）判断（C）理解（D）评价

22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（C）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。

（A）记忆水平的教学（B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学（D）开放性理解水平的教学

23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（B）。（A）解释功能（B）构造功能（C）启发功能（D）推断功能

24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。（C）

（A）主导性、创造性（B）发展性、主导性（C）主导性、发展性（D）创造性、发展性

25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（A）观点的表现。（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化

26、合作教学的重要前提是（A）。

（A）学生的潜力是无限的、可塑造的（B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体

27、教学模式的重要的、能动的要素是（A）。

（A）师生角色（B）教学理论基础（C）教学目标（D）教学程序

28、程序教学模式是（D）中最为典型的模式。

（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式

29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（C）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。

（A）1－2－3（B）1－3－2（C）2－1－3（D）3－1－2 30、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（B）。（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控

31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（B）。（A）消极循环（B）失败循环（C）退步循环（D）期望循环

32、人们发现，将课程看作（B），很容易导致“重物轻人”的倾向。（A）经验（B）知识（C）活动（D）文化

33、课程的本体功能表现为（B）。

（A）社会文化的再生产（B）培养人（C）传递文化（D）选择文化

34、（A）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。

（A）弗兰德互动分析模型（B）布卢斐-古德互动观察模型（C）提问策略分析模型（D）人种志交往研究模型

35、“活动—经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（B）。

（A）以学科为中心（B）以学生为中心（C）以问题解决为中心（D）以活动为中心

36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（A）。（A）目标评价模式（B）目标游离评价模式（C）主观评价模式（D）差距评价模式

37、（B）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。

（A）维拉（B）波斯纳（C）布鲁巴赫（D）勒温

38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（A）。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）参照性评价

39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（B）。（A）第四代教育评价（B）另类评价（C）古典教育评价（D）形成性评价 40、今天的信息技术一般是指多媒体计算机和（B）。（A）电子技术（B）网络技术（C）集成电路（D）存储技术

三、多项选择题

1、孔子提出的教育思想主要有（BD）。

（A）循序渐进（B）学思结合（C）长善救失（D）启发诱导（E）因材施教

2、以下属于王夫之教育教学思想的是（ABCD）。

（A）知行并进（B）学思相资（C）因材施教（D）积渐不息（E）及时施教

3、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（ACE）。（A）教师（B）学生（C）课堂教学（D）活动（E）教科书

4、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（ABC）。

（A）基本性（B）基础性（C）范例性（D）应用性

5、以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是（ABE）。

（A）在教学中引进了“最近发展区”概念（B）主张教学应走在发展的前面

（C）强调教师的中心地位（D）强调“从做中学”（E）重视学习的“情绪生活”

6、以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是（ABCD）。（A）教学是“把一切事物教给一切人类的艺术”（B）提出以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学

（C）采用直观教学（D）教学上要井然有序、循序渐进（E）培养学生的多方面兴趣

7、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（ABCD）。

（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神

8、案例的作用是（BDE）。

（A）非偶发性（B）拟真性（C）典型性（D）启发性（E）针对性

9、对评价对象一定时期的较全面状况进行的价值判断属于（AD）。

（A）总结性评价（B）诊断性评价（C）过程性评价（D）终结性评价

10、文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它的发展包括（ABD）。

（A）知识的发展（B）信息素养的发展（C）文化的发展（D）科学素养的发展

11、以命题网络的形式表征的知识是（ACD）。

（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）显性知识（D）明确知识（E）默会知识

12、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（ACD）。

（A）加工系统（B）调节系统（C）执行控制系统（D）预期系统（E）反馈系统

13、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意的是（ABCE）。

（A）激发学生的合作动机（B）指导学生学会合作技巧（C）培养学生社会交往能力

（D）每个儿童都是竞争的优胜者（E）保证小组每个成员都积极参与集体学习

14、教学是由多种要素构成的复杂系统，控制和制约教学系统运行的关键因素是（AC）。（A）教师（B）心理环境（C）学生（D）物理环境

15、着眼于信息处理的教学模式主要有（ABC）。（A）概念获得模式（B）探究训练模式（C）先行组织者模式（D）社会探究模式（E）非指导性教学模式

16、有关课堂交往在教学中的作用，下列说法正确的有（ABCDE）。

（A）交往是多维度的（B）它是认知沟通的过程（C）它是情感沟通的过程（D）它是信息交流的过程（E）它是符号交流的过程

17、目前课堂教学中存在的缺陷主要包括（ABD）。（A）师生之间是权威与服从关系（B）生生之间缺乏互动（C）少语言交流（D）人际交往形式单一（E）多非语言交流

18、在教学领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（BCE）。

（A）合适的期望（B）进行有效的提问（C）提供即时的反馈（D）增加非语言交往行为（E）加强课堂语言修养

19、教育评价的功能主要有（ABC）。

（A）教育功能（B）管理功能（C）激励功能（D）甄别功能（E）选拔功能

20、信息素养主要包括以下哪些方面？（ABCD）。

（A）信息文化素养（B）信息意识（C）信息技能（D）信息情感（E）信息处理

二、单项选择题

1、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

2、我们经常使用的计算机中的Word属于文字处理软件，那么VisualFoxPro，Access2000是属于（A）。

（A）数据库管理软件（B）网页制作软件（C）动画制作软件（D）多媒体开发软件

3、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳

4、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（D）。（A）加涅（B）布鲁纳（C）巴班斯基（D）罗杰斯

5、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（A）提出来的。

（A）勒温（B）斯金纳（C）布卢姆（D）斯腾浩斯

6、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（A）。（A）另类学生（B）学习困难学生（C）好学生（D）优等生

7、产生良好的课堂交往的重要基础是（A）。

（A）师生间的情感（B）教室环境（C）教师的教学水平（D）教材

8、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔（B）希尔加德（C）华生（D）加涅

9、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。

（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授

10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛

11、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（C）。（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识

12、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（D）。（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》

13、从明确知识向默会知识转化必须通过（B）。（A）言传（讲授的方式为主）（B）内化（融会贯通的方式为主）（C）外显（逐步清晰化的方法为主）（D）意会（做中学的方式为主）。

14、儿童语言的学习和（D）的发展，是智力准备状况的主要标志。

（A）思维能力（B）联想能力（C）记忆能力（D）推理能力

15、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（D）。

（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）直觉型

16、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（A）。

（A）反省性认知（B）场独立性认知（C）分析性思维（D）直觉性思维

17、CIPP评价模式的主要缺陷是（B）。

（A）没有一套完整的评价程序（B）操作过程复杂

（C）只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（D）目标的合理性判断难以进行

18、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（C）为主要标志。（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素

19、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（D）。

（A）知识结构（B）智力水平（C）遗传（D）情意品质 20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（A）。（A）学习的主体（B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体（D）发展性主体

21、合作教学的空间是（A）。

（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平（B）克服困难

（C）强烈的认知欲望（D）发挥学生的聪明才智

22、学徒制是适合于手工操作的技术教育形式，它的出现为人类社会的进步作出了贡献。但这一些教育形式也存在不足，以下列举了它的一些缺陷，但不包括（D）。（A）偏重实际操作，忽视基础理论知识的传授

（B）限于小范围的教学，效率低，不利于大批量培养人才

（C）通过师傅传徒弟的形式，师傅个人文化水平的限制将不容易适应新技术变化（D）口传身授的形式不易于传递默会知识

23、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（D）功能。（A）构造（B）解释（C）启发（D）推断

24、（C）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。

（A）确定课程目标（B）根据目标选择课程内容（C）设计控制影响因素的方式（D）根据目标评价课程

25、教学模式的核心要素是（D）。

（A）教学程序（B）教学策略（C）教学评价（D）教学目标

26、探究训练模式是属于（A）。

（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式

27、着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（D）。

（A）创造历程模式（B）意识训练模式（C）课堂会议模式（D）非指导性教学模式

28、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。

（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授

29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。

（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度 30、在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（A）。（A）实地笔记（B）测试（C）训话（D）向家长告状

31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（A）。（A）合适的期望（B）少说不（少否定）（C）增加非语言交往行为（D）鼓励学生自治、树立自尊心

32、（B）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。（A）《泰勒—史密斯报告》（B）《史密斯—泰勒报告》（C）《艾钦—泰勒报告》（D）《泰勒—艾钦报告》

33、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（B）。

（A）认知领域－情感领域－个性领域（B）认知领域－情感领域－动作技能领域

（C）情感领域－学习领域－教学领域（D）动作技能领域－情感领域－个性领域

34、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动

（C）课程即预期的学习结果（D）课程即社会改造

35、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。（A）以学科为中心的设计（B）以学生为中心的设计

（C）以问题为中心的设计（D）以案例为中心的课程设计

36、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（D）。

（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行（B）教师应充分尊重学生的自主独立性

（C）学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式

（D）学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。

37、在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的（C）。

（A）导向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激励功能

38、在教育评价的类型中，其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指（C）。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）个体内差异评价

39、另类评价在传统的评价主要目的，可解释性、监控、安置的基础上增添了另外一个目的是（B）。（A）进行整体判断（B）提供榜样（C）培养良好的教与学（D）为检测而教 40、以计算机为基础的现代教学媒体主要指（B）。（A）计算机、多媒体、计算机网络（B）多媒体计算机、校园网、教室网络、英特网

（C）电视机、录像机、投影仪、计算机（D）互联网、计算机

三、多项选择题

1、《学记》是我国最早的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了许多有价值的教育方法，它们是（ABCD）。

（A）善喻（B）及时施教（C）循序渐进（D）长善救失

2、斯腾伯格所提出的三元智力理论主要指的是（ACE）。

（A）分析性智力（B）运动性智力（C）创造性智力（D）内省性智力（E）实践性智力

3、从教育目标来看，下列属于学生发展的内容有（ABCD）。

（A）道德素养的发展（B）身体素质的发展（C）认知能力的发展（D）情感的发展

4、布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（AC）。（A）合理安排教学序列（B）学生的认知特点、教材的难度（C）注意适时强化（D）为掌握而学、为掌握而教

5、行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中的问题，从而不断改革教育、教学工作的一种研究方法。行动研究渗透着两个基本的思想观念是（AC）。

（A）从经验中学习（B）民主讨论（C）实践者是研究者（D）集体研究（E）运用和反思

6、奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（ABC）。

（A）先行组织者（B）不断分化（C）综合贯通（D）发现式学习

7、罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（ABCE）显著特征。（A）有洞察力（B）有创造性（C）有建设性（D）有抱负心（E）有选择性

8、默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（ABD）。

（A）不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明（B）不能以正规形式加以传递（C）不能转化为明确知识（D）不能加以批判性反思（E）主要是事实和原理的知识

9、课程大范围设计有如下缺点（ABC）。

（A）它为学生提供的只是各门科目中分散的信息，缺乏深度

（B）某种程度上它也是破碎的，脱离现实世界，无力培养学生的经验和兴趣

（C）倾向于强调的目标是内容覆盖面以及信息获得，很少提供机会来实现认知或情感的过程目标

（D）它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供知识一体化课程

10、为了形成合适的教师期望，教师要做到充分了解学生，并注意（AB）。

（A）经常与学生沟通，增进亲近感（B）相信每一个学生

（C）多给差生以同情和表扬，而少批评惩罚（D）加强言语交流，减少动作等非言语行为

11、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他阐明了中国古代关于“知”与“行”，“教”与“学”相结合的教育原理，提出了（ABD）教学思想。

（A）学思（习）相资（B）因材施教（C）温故知新（D）积渐不息

12、教学水平的三个层次分别为（ABC）。

（A）记忆水平（B）解释性理解水平（C）探究性理解水平（D）应用水平（E）评价与判断水平

13、三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（BCDE）。（A）评价（B）理解（C）应用（D）分析（E）综合

14、在问题解决的不同阶段有四种水平的问题，它们是（ABDE）。

（A）解释（B）推断（C）理解（D）概括（E）辨认

15、影响课堂交往的因素主要是（ACD）。

（A）生理因素（B）班级规模（C）心理因素（D）环境因素（E）社会因素

16、以下呈互补关系的是（ABC）。

（A）分课课程与活动课程（B）核心课程与外围课程（C）显性课程与隐性课程（D）核心课程与活动课程

17、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在（BD）。

（A）教学科学与教学艺术的和谐统一构成教学的整体

（B）教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律（C）教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的（D）教学艺术是教学科学实验的生命力

18、传统评价的弊端是（ACD）。

（A）教育评价的价值标准单一化、片面化（B）造成大量的成功者（C）教育评价的指标体系不够科学（D）教育评价的目的、功能极端狭隘化（E）过分强调形成性评价

19、社会本位论的教育价值观的代表人物有（BD）。

（A）卢梭（B）康德（C）裴斯泰洛奇（D）涂尔干 20、信息技术对教育的挑战主要是（ABCE）。

（A）学习方式革命（B）学习时空革命（C）学习内容个性化（D）资源共享（E）自主学习成为可能

二、单项选择题

1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（D）。（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）颜之推

2、学生道德素养的发展一般包括（A）。

（A）道德常识、道德态度、道德行为（B）道德常识和道德行为（C）道德意识和道德遵守（D）道德认识

3、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、（A）和灵活多样的评价观。（A）“对症下药”式的教学观（B）具有多种能力组合的个体（C）创造性的能力（D）无法用智力测验测出。

4、提出“发现式教学”的是美国教育家（B）。

（A）布卢姆（B）布鲁纳（C）奥苏伯尔（D）杜威

5、（A）提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。（A）陶行知（B）杜威（C）布鲁纳（D）朱熹

6、（C）是物理环境最核心的组成部分。

（A）自然环境（B）时间环境（C）设施环境（D）空间环境

7、根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（A），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。（A）形成性评价（B）总结性评价（C）内部评价（D）结果评价

8、常模参照评价主要依据是（B）。

（A）教育目标（B）正态分布理论（C）教育过程（D）教育结果

9、科学精神指的是对科学所具有的价值标准的认识，主要是指探索、怀疑、（C）和理性。（A）猜测（B）推理（C）实证（D）想象

10、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（A）。

（A）人本主义学习理论（B）行为主义学习理论（C）建构主义学习理论（D）合作学习理论

11、（B）着眼于知识的获得和智力的发展，反映了认知心理学信息加工学派的有关理论。（A）着眼于信息加工的教学模式（B）着眼于信息处理的教学模式（C）着眼于人际关系的教学模式（D）着眼于人格发展的教学模式

12、评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身，属于（D）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）自我评价

13、课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（C）。

（A）教师要用学生的语言去讲授（B）教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳

（C）教师要用学生能理解的语言去讲授（D）教师能用超出学生现有理解水平的词汇

14、要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力，属于（A）。

（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定量评价

15、（B）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。

（A）教学（B）课程（C）评价（D）学校规划

16、学生的成就属于（A）。

（A）自我实现的需要（B）尊重需要（C）归属与爱的需要（D）美的需要

17、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（B）。（A）逻辑数理智力（B）自然观察者智力（C）人际—交往智力（D）个人内省智力

18、课程、教材、教科书的相互关系是（D）。

（A）教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书（B）教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程（C）课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材（D）课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书

19、（C）是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《师说》一书中，在该书中他提倡尊师重教。

（A）柳宗元（B）王阳明（C）韩愈（D）朱熹

20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时（A）。

（A）只考虑确定因素，而不考虑随机因素（B）不仅考虑确定因素，也考虑随机因素（C）不考虑确定因素，只考虑随机因素（D）不考虑确定因素，也不考虑随机因素

21、以案例性知识占主导的教师类型是（B）。

（A）职初教师（B）有经验教师（C）专家型教师（D）发展性教师

22、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（C）的两个重要特征。

（A）良好的班风（B）和谐的课堂气氛（C）良好的师生关系（D）学校文化心理环境

23、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少（C）。（A）1米（B）1.5米（C）2米（D）3米

24、素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。它的核心要素（A）。（A）提高学生的信息素养（B）培养学生创新精神（C）让学生学会学习（D）提高学生实践能力

25、教师的教学风格属于（B）。

（A）显性课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）分科课程

26、主要用来作比较和选拔的评价是（D）。

（A）目标参照评价（B）他人评价（C）定量评价（D）常模参照评价

27、提出“使教学具有教育性”思想的教育家是（B）。（A）杜威（B）赫尔巴特（C）夸美纽斯（D）凯洛夫

28、有观点认为，欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺。这种观点将课程视为（A）。

（A）课程即教学科目（B）课程即社会文化的再生产（C）课程即学习经验（D）课程即社会改造 29、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（C）。

（A）课程与教学（B）教学与课程（C）课程教学（D）教学课程 30、智力水平对学习数量和质量都有影响，它与学业成绩呈（A）的相关。（A）中等（B）低等（C）高等（D）没有

31、教育评价作为一个概念最早于1929年，由美国教育家（B）提出，他认为现代教育评价指的是一种过程，用来发现学生学了什么及其所具有的价值。

（A）克龙巴赫（B）泰勒（C）豪斯（D）斯克里芬

32、程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（C）。

（A）螺旋式程序（B）分支式程序（C）凯程序（D）圆形程序

33、韩愈在（B）中提出了尊师重教的思想。

（A）《进学解》（B）《师说》（C）《论语》（D）《学记》

34、差距评价模式的优点在于（D）。（A）不限于检查教学结果，注重描述和评判在教学过程中出现的各种动态现象（B）把课程实施过程前后的材料作为参照系数

（C）把个人的观察、描述的判断作为评价的主要依据

（D）注意到课程计划应该达到的标准与各个阶段实际表现之间的差距，并关注造成这种差距的原因，以便及时作合理的抉择

35、（A）被认为与创造力关系最密切。

（A）发散思维（B）辐合思维（C）求同思维（D）分析性思维

36、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，从低到高依次是（B）。（A）知理应分评综（B）知理应分综评（C）知理分综应评（D）知分理应综评

37、现代人的信息素养的高低，首先要决定于其所具有的（B）。

（A）信息文化素养（B）信息意识和情感（C）信息技能（D）信息开发能力

38、教育评价的一般步骤是：“确定并分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分析评价信息，（D）”----“根据评价结论，提出改善评价对象行为，达到预期目标”。

（A）提供依据（B）进行统计（C）整理信息（D）形成评价结论

39、（C）主要反映了人本主义心理学的思想。（A）着眼于人际关系的教学模式（B）着眼于信息处理的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式 40、从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远（A）。

（A）分科课程（B）活动课程（C）核心课程（D）综合课程

三、多项选择题

1、隐性课程，也称（AB）。

（A）潜在课程（B）隐蔽课程（C）经验课程（D）学科课程

2、提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（ABCD）。（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）王夫之（E）颜之推

3、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他提出了（ABC）教学思想。

（A）知行并进（B）学思（习）相资（C）因材施教（D）循序渐进

4、掌握教学是通过评价和反馈来实现的，教学评价包括（ABC）。

（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）另类评价

5、以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（ABC）。（A）新旧知识之间的同化使接受学习有意义

（B）强调“先行组织者”对学习新知识的重要作用

（C）强调有意义言语学习中的不断分化和综合贯通的方法（D）接受学习从本质上来说是一种机械学习

（E）接受式学习是否有意义决定于学习的外在形式

6、传统智力测验被认为主要测量（BCD），因为它们提出的问题都有明确限定的答案。（A）发散思维（B）辐合思维（C）集中思维（D）求同思维

7、美国学者维拉认为，反思性教学是“立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。”这样的反思性定向包括（ABCD）。

（A）把理论或以认识为基础的经验同实践联系起来（B）分析自己的教学和以实现改革为目的的学校情境

（C）从多种角度审视情境

（D）把动机方案当作自己行动的结果，理解教学的广泛的社会和道德的基础

8、上海市中小第二轮课程改革，将整个学习课程的结构按功能分为（ABD）。

（A）基础型课程（B）拓展型课程（C）活动型课程（D）研究型（探究型）课程

9、探究性理解水平教学的教学目标有（AD）。

（A）探究性理解（B）说明性理解（C）封闭性转换（D）开放性转换（E）模仿

10、一个完整教学模式包括的要素是（ABD）。

（A）教学理论基础、教学目标、教学条件（B）教学程序、师生角色（C）教学安排、教学方法（D）教学策略、教学评价

11、（ABCD）是项目学习的主要特征。

（A）中心性（B）驱动问题（C）建构性调查（D）自主性

12、促进教师教学技能发展的策略主要有（ABCDE）。（A）开展微格教学（B）从事课堂观察（C）反思教学实践（D）形成教学案例（E）开展行动研究

13、教师的知识结构一般包括（ABC）。

（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）学科知识

14、合作行为的产生，必须具有以下基础（ABCD）。（A）有一个共同的目标（B）有较接近的思想认识（C）有一定的条件（D）有较好的配合行动

15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是（AB）。

（A）任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作（B）教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配（C）教学水平包括教学方式和教学内容（D）教学内容包括了教学方式和教学水平

16、从性质与归属上看，班级规模与座位编排方式是属于（BDE）。

（A）设施环境（B）时空环境（C）组织环境（D）物理环境（E）教学环境

17、学科设计受到了不少批评，主要有（ABC）。

（A）它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段

（B）学科设计没有论述学校教育同生活的关系，它没有充分考虑学生的兴趣和经验

（C）没有为学和用有效地安排课程。虽然它在许多方面表现出改进了科目设计中人为化的线性逻辑，但它却坚持学科结构是组织原则，没有考虑心理学研究已经表明了存在着的各种学习方式

（D）学科设计的目标范围很有限，尽管要比科目课程的目标广泛些，但仍然是狭窄的学术和理智目标

18、邱学华的“尝试教学法”强调在教师的指导时，应充分发挥哪些作用（ABCD）。（A）旧知识的基础作用（B）准备题的引导作用（C）课本的示范作用（D）学生之间的互补作用

19、实地笔记的主要用途有（ABCD）。

（A）记录某一时间的特定主题和教学行为（B）反思课堂的整体印象及其气氛（C）提供关于某一个案进展中表现的描述（D）记录一个教师的进步轨迹 20、因特网在教育中的应用，包括的主要方面有（ABC）。

（A）信息游览与查询（B）进行远程教学（C）进行学术交流和讨论（D）开展教育评价

二、单项选择题

1、上海市育才中学的“八字教学法”（B）。

（A）勤学、博学、眼学、实学（B）读读、议议、讲讲、练练（C）勤学深思、博学求精（D）博学、审问、慎思、明辨

2、以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（C）。

（A）多提高级认知水平的问题（B）多提记忆性问题（C）低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配

（D）对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题

3、一些学者认为，课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果（D）课程即学习经验

4、德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（C）为基础的教学法。

（A）预备—提示—联合—总结（B）提示—联合—总结—应用（C）明了—联合—系统—方法（D）明了—提示—联合—总结

5、教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先依靠努力初步解决问题，然后教师根据学生练习中的焦点进行讲解，这指的是（A）。（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）暗示教学

6、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（C）。（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）经验性知识

7、在学校教育活动必须处理好的各项关系中最基本、最重要的关系是（C）。（A）教师与领导的关系（B）教师与家长的关系（C）师生关系（D）教学与应试的关系

8、马斯洛认为人的发展的动力来自于人的需要，他把人的需要分成基本需要和（C）。（A）生理需要（B）认知需要（C）心理需要（D）高级需要

9、课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或学生演示的行为，这样定义的本质，是认为（D）。

（A）课程即预期的学习结果（B）课程即社会文化的再生产（C）课程即社会改造（D）课程即学习经验

10、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（C）。（A）知识（B）情感（C）运动技能（D）直觉思维

11、将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（B）。

（A）教学科目（B）有计划的教学活动（C）预期的学习结果（D）学习经验

12、斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这个问题，从而建立起以（B）为主要内容的近代课程评价体系。

（A）活动（B）科学知识（C）经验（D）人类文化

13、对某种教育行为、方式所具有的效力和作用所进行的价值判断属于（C）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定性评价

14、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（B）。

（A）记忆水平（B）解释性理解水平（C）探究性理解水平（D）应用水平

15、（A）是比交往动机更高级的社会动机。

（A）成就动机（B）满足需要动机（C）自我实现动机（D）获得知识动机

16、信息技术系统中用于检验和指示硬件如何进行信息采集，信息处理，信息存储，信息传播与信息产生等工作内容，这个指的是（C）。

（A）信息输入和输出设备（B）操作系统（C）软件（D）信息处理设备

17、教学是教师和学生协同发展的过程，学生从“学会”到“会学”，能够自尊自爱和自信自强；教师从“教人”到“终身学习”。这是（A）的教学原理。

（A）教学相长（B）合作教学（C）师生互动（D）循序渐进

18、（B）是一种运用现代教育技术来训练教师教学技能提高教师专业水平的方法。（A）板书（B）微格教学（C）行动研究（D）多媒体教学

19、着眼于行为控制的教学模式是依据行为主义心理学理论的教学模式。其中程序教学模式最为典型，如（A）提出的直线式经典教学程序，其流程为“解释—问题—解答—确认”。（A）斯金纳（B）克劳福德（C）凯（D）萨其曼 20、（B）是教育活动最重要的环节，与学生的学习关系最为密切。

（A）学习（B）教学（C）活动（D）教师

21、人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（B）。（A）录音（B）实地笔记（C）访谈（D）调查问卷

22、媒体是指信息传递和存储的最基本的技术和手段，包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体。软盘、硬盘、磁带、光盘等均属于（A）。

（A）存储媒体（B）传输媒体（C）感觉媒体（D）显示媒体

23、（D）是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。P156（A）班级气氛（B）班规（C）班级环境（D）班风

24、在西方，把教育学确立为一门独立学科，是以下列哪个教育家及其代表作为标志的？（B）（A）夸美纽斯《大教学论》（B）赫尔巴特《普通教育学》（C）杜威《民主主义与教育》（D）洛克《教育漫话》

25、孔子“删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》”，从而定“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教学生，这可以被看作是（D）的雏形。P240（A）学科课程（B）科目课程（C）活动课程（D）分科课程

26、心理测验一般属于（D）。P282（A）目标参照评价（B）标准参照评价（C）达成度评价（D）常摸参照评价

27、斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（B）。P257（A）课程计划实施的过程（B）课程计划实际的结果（C）课程计划的制定（D）课程内容的选择

28、学生在学校中所学的语文、数学、英语等都属于(B)。

（A）自发课程（B）显性课程（C）潜在课程（D）外围课程

29、课程专家泰勒的课程评价原理是以（D）为中心展开的。P256（A）效果（B）过程（C）内容 D、目标

30、为提高教师和学生的课堂交往，教师应该注意在教学领域中有效运用互动策略，其中（C）是课堂交往中最主要的媒体，是师生双方情感交流的纽带。P220（A）手势（B）眼神（C）语言（D）知识

31、斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是（B）。P232（A）课程是经验（B）课程是知识（C）课程是活动（D）课程情感体验

32、社会评价属于（D）。（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）他人评价

33、设施环境包括教学场所和（A）等物质因素。P151（A）教学用具（B）教学仪器（C）教学建筑（D）教学园地

34、超文本信息管理技术的信息单位是（B）。

（A）信息网络（B）结点（C）比特（D）字节

35、信息技术带来的学习的革命，必将把21世纪的教育定位于（C）。

（A）掌握信息技术（B）培养公民的信息素养（C）终身学习（D）学会合作

36、“课程与教学并不是两个独立的系统，二者之间是相互依赖的关系”，这是哪种关系模式的特点（C）。（A）二元论模式（B）联锁模式（C）同中心模式（D）循环模式

37、（C）学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。P133（A）视觉型（B）语言表达型（C）直觉型（D）感觉型

38、程序教学模式的目的在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和（C）。（A）螺旋式程序（B）分支式程序（C）凯程序（D）圆形式程序

39、在中国，陶行知最先把（A）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8（A）教授法（B）读书法（C）讲授法（D）灌输法 40、对信息源与信息工具的了解和使用的信息素养主要是指（B）。P90（A）信息文化素养（B）信息意识（C）信息技能（D）信息处理

三、多项选择题

1、“科学素养”基本上包括（ABCD）。

（A）对科学知识的理解（B）对科学方法的理解

（C）对科学事业的理解（D）对科学精神的理解

2、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面（BCD）。（A）教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征。

（B）教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教学，多种形式评价和指导。（C）教师尊重学生作为“学习者”的角色。（D）师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系。

3、以下属于韩愈教育思想的是（ABCE）。（A）师者，传道、授业、解惑也

（B）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）（C）读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精）

（D）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

（E）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）

4、美国教育家布鲁巴赫等人从时间的角度把反思性教学实践分为（ABC）。

（A）对实践的反思（B）实践中的反思（C）为实践反思（D）向实践反思

5、教师职业的特点包括（ABCDE）。

（A）为公众服务（B）终身投入（C）具有专门的知识与技能（D）有足够长的受训时间（E）注重服务质量

6、下列属于着眼于人格发展的教学模式有（BC）。P178（A）社会模拟模式（B）课堂会议模式（C）意识训练模式（D）角色扮演模式

7、教学是教师借助于一定的教学环境将教学材料传授给学生的过程，其核心要素是（ABC）。（A）教师（B）学生（C）教材（D）教参

8、巴班斯基指出教学过程最优化的核心是建立教学过程的最佳方案，包括（AC）。

（A）教学方法最优化（B）教学资源最优化（C）教学形式最优化（D）教学内容最优化

9、活动学***超过了言语学习的范围，它有别于接受学习的主要特征是：（ABC）。（A）强调实践、操作以及探索行为（B）注重对策略性知识的默会理解（C）注重人际交往，突出情感体验（D）学习活动主要在教师以外进行

10、学生认知能力的发展包括（ABC）等方面的发展。

（A）感觉（B）记忆（C）思维（D）情感

11、下列属于显示媒体的是(BD)。

（A）图像（B）扫描仪（C）动画（D）扬声器

12、教学模式是在教学实践中产生的，反过来又指导着教学实践。教学模式在指导教学实践中主要有以下几个功能（ABCD）。

（A）构造功能（B）解释功能（C）启发功能（D）推断功能

13、下列对教学的认识正确的有（BCD）。

（A）教学只和学校、教师有关，所以学生不必学习相关知识（B）教学的上位概念是教育

（C）教学还要对学生进行道德、美育和其他方面的教育（D）教学是一种人际交往活动

14、影响师生课堂交往的主要因素有（ABCD）。

（A）学生的年龄特征（B）学生的兴趣与动机（C）教学节奏（D）教室环境

15、以学生A所处的班级考试的平均分为基础，对学生A这次考试的分数进行评价，这属于（AC）。（A）相对评价（B）绝对评价（C）常模参照标准评价（D）目标参照评价

16、对于课程的本质，历史上曾经有过各种观点，比较有影响和有代表性的观点大致是哪三种（BCD）。

（A）课程是社会改造（B）课程是知识（C）课程是经验（D）课程是活动（E）课程是教学

17、在教育的价值观问题上，提倡内在价值观(即以个人本位论的教育价值观)观点的代表人物有（BD）。

（A）孔子（B）卢梭（C）康德（D）裴斯泰洛齐

18、增强小组学习实效性应注意的问题有（ABCE）。

（A）问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础

（B）合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性（C）引进竞争机制及激励性评价（D）扩大小组学习范围，不局限于校园（E）培养个体交往意识和交往技能

19、学生是在教学活动中是发展性主体，包括（AC）。P159-160（A）学生是教学的对象（B）学生是教学的主体（C）学生是自我教育的主体（D）学生是班级的主体

20、计算机网络的功能有（AD）。

（A）资源共享（B）联结因特网（C）建立信息高速公路（D）更快地传递信息

第五篇：2012夏教育学练习题

一、判断。

1、教育学的价值在于沟通教育理论与实践。（）

2、现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。（）3．《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。()

4、人口数量和质量制约并影响着教育的发展。()

5、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。()

6、按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。()7、中国教育史上第一个提出人才教育思想的是孟子。（）

8、德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。（）9．学校教育产生于原始社会。()10．教育只能适应学生发展而不能促进其发展。()

11、教育起源于对成人的无意识模仿。()

12、教育学既是一门学科，又是一门艺术。()

13、教师的重要角色就是传授者。（）

14、教师的根本任务就是传达授业解惑也。()

15、孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。（）

16、英国教育家斯宾塞提出教育目的是“为完满生活做准备”，并以此构建课程体系。（17、教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。()18．教育理论是学校起作用，对家庭教育无价值。（）19．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。()20．当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。()21．实验教育学所强调的定性研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。()22．老鹰教雏鹰学习飞行和学觅食，这就是教育。()23．人具有自然属性、精神属性和社会属性。()24．教育学的研究对象是教育事实。()25．《学记》是我国古代乃至世界上最早的一部教育学。()26.“有教无类”的提出者是我国古代教育家孔子。（）

27.教师进行个别教育就是对后进生进行教育。（）

28.教育学源于教育实践并服务于教育实践。（）

29.一个国家的或地区的教育经费投入的多少最终是由生产力发展水平决定的。（）30.教育学的研究任务在于分析教育现象。（）31.孟子提出的是“性善论”，而荀子提出的是“性恶论”。（）

32.、教育学就是教育经验的汇编。（）

33、教育能够促进人力资本的优化。（）

34、实施素质教育就是要取消考试。（）

35、经济要发展，教育要先行。()

36、教育的基本构成要素包括教师、学生和教材。（）

37、教育不生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会福利事业。（）

38、学校教育制度就是国家制定并颁发的红头文件。（）

39、德育的内容就是政治教育和思想教育。40、教育是一个国家综合国力的重要标志。（）

41、儿童中心论的提出者是美国实用主义教育家杜威。（）

42、教师的师德就是不惩罚学生、注重语言和仪表。（）

43、影响课程实施的因素是指那些可以阻碍课程改革的因素。（））

44、教师专业化运动发生在20世纪80年代的美国。（）45.“泛智教育的提出者”是捷克教育家夸美纽斯。（）46.教师对突发事件的准确判断及处理能力属于教育机智。（）47.班主任以学生为本就要一切为了学生，依靠全体学生。（）

二、单项选择题

1、我国乃至世界上第一本教育学专著是（）A 《论语》 B 《中庸》 C 《师说》 D 《学记》

2、世界上第一本研究教学法的著作是昆体良的（A 《理想国》 B 《论学术的价值与发展》 C 《雄辩术原理》 D 《教育论》

3、前苏联杰出教育心理学家维果茨基提出是（）

A 最近发展区理论 B 多元智能理论

C 一般发展理论 D 心理发生理论

4、“人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然因素,”这是（A 遗传万能论 B 环境决定论 C 行为决定论 D 教育万能论

5、首次提出普及初等教育并论证班级授课制的教育家是（A 洛克 B 卢梭

C 夸美纽斯 D 裴斯泰洛奇

6、赫尔巴特“三中心”的教育主张被称为（A 现代教育派 B 传统教育派 C 形势教育派 D 实质教育派

7、提出“教育要为完美生活做准备”的英国教育家是（A 斯宾塞 B 洛克 C 赫胥黎 D 卢梭

8、高等教育大众化标志是指当一个国家大学适龄青年接受上大学的比率在（）A 15%—50% B 15%以下 C 5%以下 D 50%以上

9、我国现行的中小学“六三三”制起始于（A 1922年的壬戌学制 B 1902年的壬寅学制

C 1904年的癸卯学制 D 1913年的壬子癸丑学制

10、美国著名教育心理学家布卢姆提出的现代教学理论是（A 发现教学理论 B 掌握学习理论 C 范例教学理论 D 结构课程理论

11．苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创（A 产婆术 B 读书法 C 雄辩术 D 师说

12．提出生活教育理论的是我国著名教育家（A 蔡元培 B 陶行知

C 杨贤江 D 布鲁纳

13、强调自主道德学习的德育模式属于（A 欣赏型德育模式 B 对话型德育模式））））））））））

C 活动型德育模式 D 学会关心德育模式

14、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）A 1993年 B 1995年 C 1986年 D 2000年

15、“我们敢说日常所见的的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自（）A 夸美纽斯的《大教学论》 B 洛克的《教育漫话》

C 卢梭的《爱弥儿》 D 赫尔巴特的《普通教育学》 16．强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式的是（）A 文化教育学 B批判教育学 C 实验教育学 D实用主义教育学

17、终身教育思想的提出者是法国成人教育专家（）A 布鲁纳 B 布鲁姆

C 保罗·朗格朗 D 皮亚杰 18、18世纪在格尼斯堡大学讲授教育学被正式列入大学课程的德国哲学家是（）A 卢梭 B 康德

C 赫尔巴特 D 裴斯泰洛奇

19、强调自主道德学习的德育模式属于（）A 欣赏型德育模式 B 活动型德育模式

C 主体型德育模式 D 学会关心”德育模式

20、美国著名心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这是

（）

A 心理起源说 B 生物起源说

C 劳动起源说 D 神话起源说 21、18世纪教育学作为一门学科在大学讲授，最早始于德国著名的哲学家（）A．卢梭 B 洛克 C．康德 D 培根

22、班主任从心理上对学生进行指导和帮助的方法是（）A 心理疏导法 B 心理辅导法

C 思想教育法 D 目标激励法

23、没有固定的学科和教室，学生按照自我兴趣与需要分层次教学是（）A 开放课堂 B 合作教学

C 现场教学 D 分层走班制

24、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。是指教师的劳动具有（）A 创造性 B 复杂性 C 长期性 D 示范性

25、从作用的方向看，教育功能可分为（）A 显性功能与隐性功能 B 正向功能和负向功能 C 个体功能和社会功能 D 政治功能和经济功能

26、我国近代教育史上伟大的人民教育家陶行知提出了（）A 全面发展思想 B 生活教育理论

C 实验教学理论 D 结构课程理论

27、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是（）A 教师的年龄 B 教师的体质 C 教师的素养 D 教师的能力

28、有实践操作意义的、即实现要达到的具体要求的教育目的属于（）

A 价值性教育目的 B 操作性教育目的

C 终极性教育目的 D 发展性教育目的

29、提出生物起源说的法国社会学家是（）A．孟禄 B．沛西·能 C．利托尔诺 D．恩格斯

30、吸纳杜威实用主义教育思想，提出生活教育理论的是我国著名教育家（）A 蔡元培 B 陶行知

C 杨贤江 D 布鲁纳

31、国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）A 课程计划 B 课程标准 C教学大纲 D 教学计划

32、提出“五育并举”的我国近代教育家是（A 陶行知 B 凯洛夫 C 蔡元培 D 王国维

33、“建国君民，教学为先”，说明教育的（A 经济功能 B人口功能

C 文化功能 D 政治功能

34、“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。这是强调个体发展的（A环境作用 B 遗传作用

C教育作用 D 主观能动作用

35、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的方法（A 谈话法 B 讨论法 C 讲授法 D 演示法 36、20世纪50年代，建立了教育目标分类学的是美国教育家（A布鲁姆 B 赖斯

C 罗杰斯 D桑代克

37、为保护儿童权利，1989年11月联合国大会通过了（A 《儿童生存宣言》 B 《儿童权利公约》 C 《儿童工作规程》 D 《儿童世界宣言》

38、教师根据要求对学生的品行进行肯定或否定的价值判断的方法属于（A 自我教育法 B 环境熏陶法 C 品德评价法 D 价值澄清法

39．被誉为“科学教育学之父”的德国教育家是（）A.赫尔巴特 B.夸美纽斯

C.柏拉图

D.卢梭

40．最早提出“有教无类”即普及教育思想的古代教育家是（A．孟子 B．孔子

C．老子 D．荀子

41．在我国提出“得天下英才而教育之，三乐也”将“教育”连用最早见于（A 《孟子.尽心上》 B 《说文解字》 C 《学记》 D 《劝学篇》

42、对班集体制定和执行经常性规章制度的管理属于（A 开展德育 B 班级常规管理

C 培养班集体 D 组织班级集体活动））））））））））

43．强调教育是把一切知识教给一切人的全部艺术，即泛智教育思想的提出者是（）A 裴斯泰洛齐 B 赫尔巴特 C 夸美纽斯 D 赞可夫 44．“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的提出者是（）A 孔子 B 孟子

C 墨子 D 荀子

45．西方启发式的思想源头是古代希腊教育家苏格拉底提出的（）A 产婆术 B 骑士教育 C 琴弦教育 D 和谐教育

46．前苏联著名心理学家、教育家赞可夫经过20年的实验研究提出 A．最近发展区理论 B．多元智能理论 C．一般发展理论 D．心理发生理论 47．最早提出班级授课制的是捷克教育家（）A 杜威 B 夸美纽斯

C 卢梭 D 洛克

48．把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是 A 神学教育目的论 B 社会本位教育目的论 C 个人本位教育目的论 D 国家本位教育目的论

49．人力资本理论的奠基人是美国经济学家 A 达林 B 舒尔茨 C帕斯通 D 卡拉贝尔

50．法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是 A 科学教育 B 绅士教育 C 骑士教育 D 自然教育

51．美国实用主义教育家杜威提出了著名的 A 儿童中心论 B 教师中心论 C 绅士教育论 D 泛智教育论

52．“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的 A 遗传作用 B教育作用 C 主观能动作用 D境作用

53、在我国教学组织的特殊形式是 A 复式教学 B 现场教学

C 课堂教学 D 个别教学

54、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是 A 因材施教原则 B 循序渐进原则 C 启发性原则 D 直观性原则

55、首创启发式教学，强调教学相长的我国古代教育家是（）A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 老子

56、实验教育学强调运用客观与实验的方式研究教育，其创始人是德国的 A 拉伊 B 梅伊曼

C 蒙台梭利 D 帕克

57、自然教育论的倡导者卢梭的主要代表著是 A 《教育漫话》 B 《大教学论》

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

C 《爱弥儿》 D 《教育论》

58、前苏联教育家苏霍姆林斯基根据教育实践经验和社会发展，提出了（）A 集体主义教育理论 B 全面和谐发展教育理论 C 一般发展教育理论 D 民主主义教育理论

59、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（）A 1986年 B 1993年 C 1995年 D 1996年

60、创立范例教学法的是德国教育家（）A 布鲁纳 B 斯金纳 C 瓦•根舍因 D 洛扎洛夫

61、制约教育事业发展规模和速度是 A 政治制度 B 经济制度

C 人口数量 D 生产力发展水平

62、人力资本理论的奠基人是美国经济学家 A 舒尔茨 B 卡拉贝尔 C 帕斯通 D 达林

三、简答题

1、联系实际说明教育的文化功能有哪些？ 2．请列举教育民主化的十种表现。3．举例说明为什么要学习教育学。

4、儿童性身心发展规律有哪些？

5、简述班主任工作的新理念。

6、列举德育工作的基本方法。

7、学校教育起主导作用的重要条件有哪些？

8、简述教育的人口功能。

9、教师劳动的特点有哪些？

10．举一实例，简要说明人的身心发展规律中的个别差异性。

11、列举我国中小学常用的教学方法。

12、学生发展的根本属性表现在哪些方面？

13、校本教研的主要形式有哪些？？

14、评价一堂好课的标准是什么？

15、选用教学最优化教学方法的依据有哪些？

16、简述世界各国课程改革的发展趋势。

17．联系我国实际说明“经济要发展，教育需先行”。18．举例说明教育学的研究对象是什么？

四、名词解释题

1、潜在课程：

2、教学原则

3、教育功能

4、教学方法：

（）（）

5、学科课程：

6、遗传素质：

7、最近发展区

8、教育法规

9、终身教育

10、班级授课制

11、教学模式

12、素质教育

13、学校教育制度：

14、教育目的：

五、分析题

1、请辨析教师应成为研究者。

2．请辨析取消分班制、实行异地参加高考、教育资源均衡是教育民主化的体现。

3、请辨析班级授课制不利于因材施教。

4、请辨析德育就是政治教育和思想教育。

5、请辨析班主任的首要任务就是对学生学习进行指导

6、结合我国教师队伍现状存在的问题，阐明教师在师德方面应具备怎样的专业素质。

7．一位年轻女教师接一个大家都头痛的班。第一次进教室，学生用“对面的女孩看过来”的歌声迎接她；黑板上则是大大的五个字：“我们是差生！”她听着，看着，然后微笑着说：13年前，有个和你们一样大的山村女孩，考上了县里的一中，但还只能编在差班。可她不服输，发誓要取得好成绩；她在课桌上贴着座右铭“我挺棒”，鞭策自己。功夫不负有心人，三年后高中毕业，她以优异的成绩考上了大学„„想知道那个女孩是谁吗？“谁？”一些学生问道。女教师还是一脸的微笑，又略带自傲的语气说：“远在天边，近在眼前。”“哇！”教室里有了异样的赞美声。她转过身指着黑板上的字说：“这字写得还可以，可惜标点用错了。”“用错了？”不少学生疑惑地重复这三个字。女教师提高了嗓门说：“我们一齐用力把这个叹号压弯，加油，一二三！”她一边说，一边用红粉笔把叹号改成大大的问号；接着，又说：“现在老师读这问句，请大家用我刚才介绍的座右铭大声回答——师：我们是差生？生：不！我挺棒！“对！我们挺棒！”教室里一片掌声。请用德育原理理论分析此案例。

8、请辨析，教育只有正向功能，没有方向功能。

9、检查团对某小学的教学质量进行检查，走进正在上地理课的一个教室，检查团的一个成员指着讲坛上的地球仪问：“谁能告诉我，这个地球仪为什么向东倾斜23度26分？”教室里一片安静，没人回答。地理老师责备学生说：“谁弄歪了地球仪，你们怎么都不敢说？”这时，一个学生站起来说：“老师，不是我弄歪的。”另一个学生也急忙站起来说：“我不知道是谁弄坏的，反正不是我。”“老师，不是我。”学生们纷纷表示自己清白，教室里顿时

乱成一团。检查团成员万分惊讶地望着地理老师。教师紧张地说：“真的不是他们弄歪的，买来就是这样了。”陪同校长慌忙解释说：“真是对不起，学校经费紧张，只好买了个次品。”请问此地理教师欠缺的是什么？请结合此案例分析教师应具备怎样的知识结构。

10、请列举我国学校教育中的应试教育现象，并根据教育目的理论加以分析我们应该如何应对？

11、背景材料：由于经济的发展、科技的进步，整个世界面临危机，如能源出现匮乏、森林过度砍伐、环境污染严重、土地不断沙漠化、生态失去平衡„„对此，我们应该怎么办？如何保护我们的地球家园，如何爱护我们生存的环境？请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会。要求有主题、有目的、有准备、有过程、有形式、有效果。

12、王老师走进5.1班教室，看见黑板没擦，非常生气，于是就采取了一个“制裁”学生的措施：你们不是不擦黑板吗！那好，我就在黑板的字里行间进行板书，看谁吃亏！请用师生关系原理分析王老师的做法对吗？结合此案例说明怎样构建良好的师生关系？

13、“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾„„”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。这个学校为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。你认为这种做法对吗？请用加德纳多元智能理论分析此案例。

14、在手工课上，学生们用纸建构纸桥。不一会儿，李思高声叫起来：“老师快来看，我把桥搭好了。”“真不错。”看着那并不结实的桥，我在肯定他的同时，有了新的想法：“让我们试试桥的本领吧。”转身我拿把小剪刀轻轻放在纸桥上，结果可想而知。“哎呀，怎么会这样？”学生们惋惜地说。“别泄气，再试试看，让这座桥变得结实些。”在我的鼓励下，学生们又操作起来了。不多时，李思幸福地宣布，新的纸桥诞生了。当学生们小心翼翼地把小剪刀放在纸桥上，纸桥纹丝不动，学生们不禁欢呼雀跃：“我们成功了啦！”请根据教学原则理论说明教师在教学过程中应如何调动学生学习的积极性和主动性。并根据教学原理设计几种有效启发学生的教学方法。

15、药家鑫是西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。据报道，药家鑫家境殷实，所驾车辆为私家车，在大学里拿奖学金，钢琴也弹得好。药家鑫说：“我从４岁起，就天天练钢琴，每天除了弹琴就

是学习，稍有不好，就会遭到父母的殴打。学习不好时，父亲好几次把我关在地下室不让上楼，我很多次都想过自杀，因为除了无休止练琴外，我看不到人生希望。”请分析此悲剧发生的根本原因是什么？你能根据德育原理，联系我国中小学实际设计出几种教育活动来提升德育工作的实效吗？

16．请辨析英国教育家洛克说：“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。”这种说法对吗？为什么？

17．国外对学前教育与个体外在利益之间关系的研究很多，其中最大的是佩里计划，它是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目。在著名的佩里计划中，研究人员对学前教育做了具体的经济效益分析。将学前教育的开支（包括教职员工资、管理费、房费、孩子的供给）作为投入，把因学前教育而减少的特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的福利救济费等项支出作为效益，计算得出，每个孩子每学年学前教育投入为4818美元，效益为29000美元，即在学前教育上每投入1美元，其效益为6美元。请问这个案例说明了什么问题？请用教育与经济关系原理分析此案例。

18．请辨析“人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,3%决定于偶然因素,”这种观点对吗？请用教育原理加以说明。

19．著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了六个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考的一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有个学生最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但她给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻昏倒，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”请问这个数学老师做得对吗？请用师生关系原理分析此案例。

20．我国科技迅猛发展，经济不断腾飞，但社会上也很多现象让我们痛心，引发我们思考，如满街以盈利为目的的网吧游戏厅，泛滥成灾的暴力、恐怖电影，因制假造假带给人们的灾难，还有我们身边被损坏的公物、被践踏的草坪等等，这些给青少年的健康成长带来许多方面影响，对此我们应该如何应对？请根据班主任工作技能围绕此材料设计主题班会。要求有主题、有目的、有准备、有过程、有形式、有效果。