冀教版二年级上 木兰从军

第一篇：冀教版二年级上 木兰从军

冀教版二年级上《29 木兰从军》教学设计

大庙小学 王帅英

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会木兰爱亲人﹑爱国家和勇敢﹑刚毅的优秀品以及木兰女扮男装，替父从军的惊人之举。

3、正确认读本课十六个生字。

教学重点：

1、正确认读本课十六个生字。

2、正确﹑流利﹑有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文主要内容，体会木兰爱亲人﹑爱国家和勇敢﹑刚毅的优秀品质。

教学用具：

教师制作多媒体课件，学生制生字卡片。

教学过程：

一 情境引入

师：“同学们，在走进课堂之前我们一起欣赏一段戏曲吧！”播放视频，“同学们，你们知道戏曲中赞美的是什么人嘛？”

生：女子或姑娘。

师：“今天老师就要给同学们介绍一位人人称赞的姑娘，她是我国古代的一位女英雄，名叫花木兰。她的美名千古流传，家喻户晓，今天我们就一起认识认识花木兰吧。”

揭示课题：《29 木兰从军》，学生读，并析题。

二 自主探究 1 读文（1）自读课文

师：“现在快速的翻开书，认真的读一读课文吧，请同学们把字音读正确，句子读通顺，不多子也不少字，听清楚了就快点开始吧！”

生：读课文，教师巡视指导，如果发现学生在字音上出现错误及时帮助学生识字，如果有长句子，教师也应指导断句。

（2）互读课文

师：“刚才老师看见某某同学读的可真认真，这样的同学一定会把课文读好。同学们，课文中一定有你最喜欢的一段吧，那就把它声音洪亮的读给你的同桌听一听吧，听的同学认真地听，有错字就帮他改正，不通顺的句子教他读一读”

生：同桌二人互相读课文每人选一段，互相纠正错误，老师继续巡视指导。

（3）指名读文

师：“刚刚老师听见你的声音真洪亮，那就把你喜欢的一段读给同学们听一听吧，（学生读课第二段文）同学们听到了吗，他的声音多洪亮，而且课文读得正确流。谁也能像他这样读一读课文第五段？（学生读第五段课文），谁来说说他读得怎么样?（一到两名学生评）” 识记生字

（1）句子；自读，在指名读。

（2）词语：自读，再选自己不认识的请同桌帮助，最后齐读。（3）生字： 自认生字卡片，再选出难记的字同桌讨论识字方法

（教师巡视时发现好方法要全班展示，如果没有好方法，教师选一到两个字指导识字方法），最后选重点字指名读。

三 合作学习整体感知：你喜欢木兰吗？。提问：课文中哪句话让你感到喜欢木兰了，画一画。再读一读，想一想你喜欢她的理由。小组交流：把你喜欢木兰的理由说给小组同学听一听，再把你画的句子读一读，小组同学有不同意见可以补充。全班汇报，指导朗读。

这篇课文要感悟到这样几点：通过木兰女扮男装替父从军这件事表现了她武艺好，爱亲人，爱祖国，勇敢刚毅。所以重点落在第二段和第五段上。

武艺好：“从小跟着父亲骑马射箭，练就了一身好武艺。”这句学生只要说到木兰刻苦习武就可以了。

爱亲人：“木兰想〃〃〃〃〃〃”学生们应该能说到木兰不想让年老的父亲和年幼的弟弟去打仗就是爱他们，这是老师就追问如果父亲和弟弟去了战场会有什么可怕的后果，学生们会想到父亲战死等等，就因为有这样的可怕后果木兰才替父从军，她真的是爱亲人。指导朗读。读的形式要多样，如指名读，自读，范读，度的范围也要大。

爱祖国：“为了国家应该去打仗。”学生会想到木兰爱国。勇敢刚毅：“还是我来代替爸爸上战场吧！”勇敢的表现。第三段一段也表现了木兰勇敢刚毅，这几个动词“说服，穿，装扮，告别，随”可以让学生说一说怎么做着几个动作，通过做动作感受木兰的勇

敢坚毅。第四自然那段也表现了木兰勇敢，“立了大功，成了将军”。

第五段是通过“惊呆”以此来感受木兰女扮男装替父从军这件事让所有的人佩服的，让学生做做动作，想想语言，猜猜心理，指导朗读。如：同学们你能来表演一下见到木兰的将士们的表情和语言吗，这是他们还会想到些什么呢？学生可以做瞪眼，张大嘴的动作，可以说“你原来是姑娘？”“你真了不起！”可以说件事们想到了木兰在战场上英勇的表现。在指导朗读。

四 拓展练习

结束语：“女扮男装替父从军的花木兰真是一位让人佩服的女英雄呀！这个故事也被记载在诗歌里了（出示原文）。同学们今天我们已经认识了花木兰，回家之后快把木兰的故事讲给小伙伴听一听吧，他们一定会喜欢的。”

五 板书设计

女扮男装，替父从军的木兰：爱亲人

爱国家

勇敢刚毅 六 课后反思

第二篇：木兰从军（范文模版）

《木兰从军》教学设计 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。

3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质

2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、看图比较，导入课文

1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？

2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰

3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？

4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？

5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）

6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军

二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师

（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）

2、“那时候，北方经常发生战争。”

让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？ “发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？

怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）

3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” “紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）

4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 请你把这个句子换成“因为 所以。”的说法 你还会这样说吗？“木兰 是因为。”

我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？

现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急）把焦急万分放进句子，连起来读。

5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）

6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？ 出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读

把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）

7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。

8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！）师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。）

9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所 以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。板书：为国 为家

第三篇：二年级语文下《木兰从军》教案

12木兰从军

教材分析：

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突—— 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学学法

1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。

2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入：

小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。

二、检查预习

1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。

预习要求：（1）自学生字词。

（2）读课文，读准字音，读通句子。（3）会用课文中的词语写话。

（4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。

三、检查生字词

（1）课件出示：征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 先请学生读一读，然后请学生带读。（2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法（3）你能找出多少个形近字。学生上黑板写，师生共同交流。

（4）课件出示：征兵 将士 文书 从军 胜利 父亲

学生齐读，在抽读。

四、检查读课文。

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

2、开小火车读。3全班齐读。

五、作业设计

1、熟读课文，会背诵。

2、抄写生字、词语。

第二课时

一、提出问题

1、谈话：上节课，我们学了《木兰从军》这篇课文，认识了本课的生字词。现在老师来考考大家，你们认识这些词语吗？

朝廷征兵父亲年龄年老多病 将士将军燕山胜利替父从军

这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

2、齐读课文两边。你想提什么问题？ 预设：

木兰是什么样的人？

花木兰是怎样成为女英雄的呢？ “忧”是什么意思？

“为国分忧”当时国家的忧愁是什么？ 说说经常发生战争国家会怎么样？ “为家分忧”家里的忧愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “难以出征”是什么意思？

既然父亲年老多病，难以出征就别去了，行不行？

二、探究学习

让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流B、指名说

学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）

B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：是吗？假如我们这样„„（作泅水的姿势）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什 “渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？

师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

C、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。学生读第四段

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

三、运用拓展

（1）老师有一个问题感到很奇怪：花木兰的家人怎么会同意让一个女孩子去当兵呢？他们为什么不同意呢？（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）

她是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。（a）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? 1为什么要从军？ 2让家里人不要担忧（b）自由练习说说

现在我是花木兰的父亲，谁来演一演花木兰？（敢于走上讲台的人是最勇敢的。）

父亲看着文书唉声叹气，花木兰上说：父亲，您不用着急，就让女儿替您去当兵吧！

父亲惊讶的看着她，摇摇头说：那怎么行？你一个女孩子家怎么能去当兵呢？

花木兰拉着父亲的手说：父亲，„„

父亲觉得她说的字字在理，也没有更好的办法，只好同意了。

（7）说的真精彩啊！这么精彩的话书上竟然没有，多可惜呀！请小朋友们拿起笔，把木兰是怎样说服家人的写下来。写得好的我们就寄给出版社，把它加进书里去。

（8）交流展示两篇

听了你们写的话，我觉得花木兰真是好不容易说服家里人的。练习朗读好第二自然段最后一句话。（突出“说服”）

（9）学到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人？（爱国的人、爱家人的人、勇敢的人„„

四、作业设计

1、抄写多音字，近义词反义词。教学反思：

第四篇： 二年级语文《木兰从军》教学反思

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌改写而成的。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅、英勇善战的英雄形象跃然纸上。

在教学这篇课文的第一课时时，我先让学生反复读课文，在阅读中识字，在阅读中理解课文，感受人物的精神品质。然后进行自主识字，鼓励学生用多种方法识记生字，比如：加一加；减一减；换偏旁；猜字谜；编顺口溜……然后进行书写，最后同桌互相听写生字。

为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。我在第二课时设计了“唱一唱”，（学唱豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”，课前五分钟展示）；“讲一讲”，（以小组为单位，学生讲花木兰的故事，让学生人人都参与讲故事，并做出相应的评价。这一实践活动充分调动了学生的学习的积极性，而且花木兰的形象自然而然地通过自己的讲述走进了记忆里，从而成了他们崇拜的偶像。）；“说一说”（说一说木兰在你的心中是什么样的？在孩子们畅所欲言的发言中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅、英勇善战的优良品质此时已经在孩子们的心中扎根了。）这一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

最后进行拓展阅读，进入博客圈阅读《木兰诗》，并在论坛上写下自己的感悟。此时阅读已成为一种习惯，一种语文课堂上的习惯。我们语文教师，就要还时间于学生，还诵读于课堂。

第五篇：木兰从军教案之二

《木兰从军》教案之二

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一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》

二、初读感知

（一）练读

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

2、多音字。

燕子燕山

将军将士

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。

8、说话训练：因为„„所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。

四、生字教学

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学“疒”，范写“病”。

4、学生描红。

五、课后练习

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。

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