苏教版小学语文二年级木兰从军教案

第一篇：苏教版小学语文二年级木兰从军教案

《木兰从军》教案

第一课时

二（2）班

冯敏

教学目标：

1、初读课文，把课文读正确，流利。

2、初步了解课文内容，感受花木兰的英雄形象。

3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、兵、父、将”

教学重、难点：

1、初读课文，把课文读正确流利。初步了解课文内容。

2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。

教学过程：

一、导入，激发兴趣

师：各位同学，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（经过勤学苦练终于成为世界著名京剧大师 ；三过家门而不入的治水英雄 ；回故乡探望母亲的大元帅是）今天我们还要来认识一位我国古代著名的女英雄。

1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你是不是觉得很纳闷啊？为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

4、板题，读题。

二、初读指导

（一）、听录音，看课文

师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）

（二）、自由朗读课文

师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号）

（三）、检查生字

1、指名学生在黑板上进行组词，其余学生描红，并评议。并书空笔顺。

２、要读好课文首先要读好课文中的生字词语。细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）

（出示小黑板）请小组开火车读，哪列小火车先来。（1）指名读。（2）齐声读一读

2、去拼音读

师：去掉了拼音，你还认识吗？

3、指导：“赫赫战功”

小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语？

理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？ ４、教学两个多音字

（1）、将

(2）、燕

５、随堂测试

听写

三、再读课文：边读课文边思考：花木兰为什么要替父从军？

四、课堂小结

第二篇：二年级语文下《木兰从军》教案

12木兰从军

教材分析：

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突—— 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学学法

1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。

2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入：

小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。

二、检查预习

1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。

预习要求：（1）自学生字词。

（2）读课文，读准字音，读通句子。（3）会用课文中的词语写话。

（4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。

三、检查生字词

（1）课件出示：征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 先请学生读一读，然后请学生带读。（2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法（3）你能找出多少个形近字。学生上黑板写，师生共同交流。

（4）课件出示：征兵 将士 文书 从军 胜利 父亲

学生齐读，在抽读。

四、检查读课文。

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

2、开小火车读。3全班齐读。

五、作业设计

1、熟读课文，会背诵。

2、抄写生字、词语。

第二课时

一、提出问题

1、谈话：上节课，我们学了《木兰从军》这篇课文，认识了本课的生字词。现在老师来考考大家，你们认识这些词语吗？

朝廷征兵父亲年龄年老多病 将士将军燕山胜利替父从军

这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

2、齐读课文两边。你想提什么问题？ 预设：

木兰是什么样的人？

花木兰是怎样成为女英雄的呢？ “忧”是什么意思？

“为国分忧”当时国家的忧愁是什么？ 说说经常发生战争国家会怎么样？ “为家分忧”家里的忧愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “难以出征”是什么意思？

既然父亲年老多病，难以出征就别去了，行不行？

二、探究学习

让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流B、指名说

学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）

B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：是吗？假如我们这样„„（作泅水的姿势）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什 “渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？

师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

C、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。学生读第四段

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

三、运用拓展

（1）老师有一个问题感到很奇怪：花木兰的家人怎么会同意让一个女孩子去当兵呢？他们为什么不同意呢？（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）

她是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。（a）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? 1为什么要从军？ 2让家里人不要担忧（b）自由练习说说

现在我是花木兰的父亲，谁来演一演花木兰？（敢于走上讲台的人是最勇敢的。）

父亲看着文书唉声叹气，花木兰上说：父亲，您不用着急，就让女儿替您去当兵吧！

父亲惊讶的看着她，摇摇头说：那怎么行？你一个女孩子家怎么能去当兵呢？

花木兰拉着父亲的手说：父亲，„„

父亲觉得她说的字字在理，也没有更好的办法，只好同意了。

（7）说的真精彩啊！这么精彩的话书上竟然没有，多可惜呀！请小朋友们拿起笔，把木兰是怎样说服家人的写下来。写得好的我们就寄给出版社，把它加进书里去。

（8）交流展示两篇

听了你们写的话，我觉得花木兰真是好不容易说服家里人的。练习朗读好第二自然段最后一句话。（突出“说服”）

（9）学到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人？（爱国的人、爱家人的人、勇敢的人„„

四、作业设计

1、抄写多音字，近义词反义词。教学反思：

第三篇：鄂教版小学语文四下《木兰从军》教案

《木兰从军》教学设计

江夏区

何彩莲

教学目标：

1、学会12个生字，认识9个生字。联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、赫赫战功、威风凛凛、文静俊美”等词语。

2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，能用自己的话叙述故事。

3、有感情地朗读课文，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学过程：

第一课时 教学内容：

1、读准生字、新词，提示难记字。

2、把课文读正确、读流利。

3、了解课文内容，理清故事脉络。

4、学习1、2自然段。

一、导入

(问好，初次见面，有必要向大家做个自我介绍。我给你们念一句诗，我的名字就在这诗里面：江南可采莲，莲叶何田田。谁能猜到我的名字？ ——何彩莲。见到这句乐府诗，你们就会记起我的名字了。乐府诗里，还有一首北朝民歌《木兰诗》，诗中讲述了花木兰的故事。）同学们，你们听说过花木兰这个名字吗？知道她是个什么人吗？ 生：听说过，她是我国古代的一位女英雄。

是啊，千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。她从小喜欢习武，自幼跟随爹爹学习骑马射箭、舞刀弄枪，练就了一身好武艺。但在中国古代，男尊女卑，只准男儿上阵杀敌，女儿家是大门不出、二门不迈，在家织布、种地，为什么就出了花木兰这位女英雄呢？由《木兰诗》改编了一篇课文《木兰从军》。（板书课题）

让我们到课文《木兰从军》中去读一读木兰的故事吧！（131页）

二、初读课文，整体感知

1、自由读完全文，注意读准生字、词，读通句子。

2、检查生字、词的预习

⑴认读生字，并指出难记字：由学生自己想法子。⑵认读生词：

焦急万分

愁眉不展

赫赫战功

日思夜想

威风凛凛

文静俊美

赫然在列

千里迢迢

无可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

将（将军、将士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再读课文，看看文中讲述了一个怎样的故事？

4、揭示课题：“从军”即参军，齐读课题。

三、理清层次，把握故事脉络

1、默读课文，想想故事主要写了哪几部分内容？

2、引导用词概括，边板书：

一、女扮男装

替父从军

二、千里出征

杀敌建功

三、辞官还乡

重换女装

四、学习一、二自然段

1、课文中有一句话总的概括了人们对木兰的评价，找出来——

指名读出第一自然段，读好“女英雄”、“花木兰”。

“女英雄”是人们对花木兰的美称，这样总体评介式的开头，我们也可以用在自己的习作中。谁能想到怎么用？(学十不如用一，用得好！)

2、再读第二自然段，那时候，局势有多紧张？

理解“朝廷不断下达紧急征兵的文书。”

木兰的故事就发生在这样的情况下，欲知详情，且听下回分解。

五、带着思考质疑，自主阅读课文，为下节课做准备。

第二课时

教学内容：

1、深入解读文本，认识木兰孝顺懂事、英勇善战、不慕名利、爱家爱国的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急万分、愁眉不展”等词义。

3、在语境中体会“披、跨、渡、过”等用词的精准。

4、受到木兰的感染。

《木兰从军》第二课时教学设计

一、复习导入

1、读四字词语。（指名读一遍，再齐读一遍。）

2、回忆课文讲了一个怎样的故事？（或简要，或完整。）

过渡：上节课，我们还从课文第一自然段，了解了花木兰是我国古代的一位女英雄。那么这节课，你觉得我们还应该深入地弄清哪些问题？

二、解读文本，认识木兰 １﹑生质疑，师整合问题。（提真问题，提值得深入探究的问题。）

【板书附录：女英雄？替父从军？赫赫战功？辞官还乡？】

这几个问题能让我们深入认识花木兰这位女英雄。让我们带着这些问题，走进课文，走近木兰。

２﹑学习3~5自然段，了解木兰从军的原因及其性格特点。⑴读读课文，看看木兰为什么要女扮男装，替父从军？(可以顺着孩子们刚才提

出的问题，说，刚才大家提出了“木兰为什么要女扮男装，替父从军”，我们先来看这个问题。）

划出相关语句。

⑵指名说说原因，再把划出的相关语句读出来。（大屏幕呈现）

①

想到父亲病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透过木兰的这些想法，我们看出她究竟在担心什么？

生：父亲去打仗，只有死路一条，弟弟幼小，去了也只会送命，可朝廷的征兵令又不能违抗。师：是呀，你走进了木兰的内心，体验到了木兰此刻的心情，请你读读，读出她此时的心情。师评：听了你的读，我似乎看到木兰此刻正在房间里焦急地踱着步，唉声连连。谁再读读。师评：我似乎听到木兰的一声声叹息。课文有两个词语写出了她的这份焦急。哪两个词？ 生：焦急万分，愁眉不展

师：能不急吗？能不愁吗？一起来读读这段话（注意声音要轻）。（齐读）

⑶面对家人的忧愁、国家的危难，一般百姓家的女儿恐怕只会暗自落泪，可木兰女并非呆在家中白白发愁，特别是当她望着母亲忧愁的面容时，终于打定了主意：

（屏幕呈现，指名读出来。）

①

一个女孩子，竟然要去上阵杀敌！木兰不是一时兴起说着玩儿，而是—— 生：打定主意。（指名再读。）

②

但战场上两军交锋，非死即伤，充满艰险，如果你是木兰的家人，会同意她替父从军吗？（不会！）

③

设想木兰是怎样一一说服家人的？（大屏幕呈现家人的话）（师扮演木兰家人，学生看屏幕做好木兰的准备。）对，要让学生有充分的酝酿，再与老师一起交流对话。

母亲：女儿啊，这可使不得！你是个姑娘家，哪能从军打仗啊？ 木兰：（我可以女扮男装„„）

师：你是一个聪慧﹑孝顺的木兰！请你读出木兰的聪慧﹑孝顺。

父亲：木兰，战场上刀枪不长眼，那么多将士死伤无数，你一个姑娘家，如何抵挡得了？ 木兰：（放心吧，我的武艺不在男子之下„„不怕！）

师：你是一个勇敢、自信的木兰。请你把木兰的话换成对爹爹说，读出木兰的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木兰：（乖弟弟，朝廷的旨意不能违抗啊！你在家好好念书，用心习武，帮我照顾好父母，等姐姐打完胜仗回来见你。）

师：你是一个爱护家人﹑不输须眉的木兰！请你把木兰的话换成对弟弟说，读出。

③多好的木兰姑娘！齐读：就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！【板书归纳：我们看到了一位孝顺、懂事的木兰。】

３﹑学习第６自然段

⑴就这样，女扮男装的木兰依依不舍地告别家人，踏上征途。课文对征途中的木兰有一段精彩的描述，快找出来读一读。

①指名读出精彩描述的句子，再看大屏幕呈现。②老师也想读读这句子，边听边想：这段描述中，木兰给你留下了怎样的印象? ③生述：

④ 师：是哪些词语激活了你头脑中的形象？（披、跨、渡、过）

⑤ 师：这几个动词我给换换：你们有什么想法？ ⑥ 生：文中的几个词更能让我们感受到木兰的飒爽英姿。

⑦ 师：是呀，文中用词精准，每一个词都蕴含着作者的匠心。所以，我们说话或写文章都要学着炼字炼句。【板书】

师：作者用准确的语言向我们展示了木兰的飒爽英姿，能通过你的读表现出木兰的形象吗？

生读

⑧通过作者的文字，通过你的朗读，英姿飒爽的木兰仿佛就在我们眼前。

⑵师：万里赴戎机，关山度若飞。木兰历尽艰辛，直奔边关，这一出征就是十年，木兰十年征战的生涯，课文中仅用了一句话来写，读出来。（大屏幕呈现）

①（刚才有同学提到这个问题：木兰立下了哪些战功？）“赫赫战功”是什么意思？能让我们想到木兰在征战中的哪些表现？ ②生述。再读。

【板书归纳：好一个英勇善战的木兰！】 ⑶将军百战死，壮士十年归。木兰凯旋回朝拜见天子，该封官领赏了，可她却说：“我不要做官，请求您让我回故乡去吧！”

① 前面“替父从军”，让我们看到了木兰的孝顺，“赫赫战功”让我们看到了木兰的英勇，读到这里，“不要封官，不求赏赐”又能看出木兰是一个怎样的人？

② 可见木兰是为了什么而英勇杀敌的？（保家卫国。）

②

师：木兰战功赫赫却不求荣华富贵，爱家爱国、不慕名利，这种英雄本色实在可贵啊！【板书】（刚才提问的同学明白没有？）

４﹑学习第７自然段

（过渡）木兰终于回到家，与亲人团聚。脱我战时袍，着我旧时裳（chang)，当窗理云鬓，对镜贴花黄。此时我们看到的又是一个怎样的木兰？

⑴同桌一起读完第７自然段。

⑵将士们是什么反应？（惊讶，是呀，能不惊讶吗？你从课文哪些词语看出将士们的惊讶？）惊讶之余，他们会对木兰说些什么？ ⑶感情朗读最后一句话，读出惊讶与敬佩之情。（大屏幕呈现画面及文字）（如何让孩子感悟将士对木兰的敬佩，要想想，从前几次课来看，这一点完成得不理想）整体回归：你们真会读书！不仅读懂了提出的疑问，还读出了木兰的英雄形象。我们认识了一位孝顺懂事、英勇善战的木兰，一位爱家爱国

不慕名利的木兰。

三﹑颂木兰

在中国古代男尊女卑的社会，竟然出了木兰这位奇女子，难怪人们称颂她为女英雄！

1、木兰的可爱、可敬，不但没有因为时代的变迁而逊色，反倒在社会进入高度文明的今天，更加熠熠生辉。历史上，还出现过其他几位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有兴趣课外阅读有关女英雄的故事。２﹑诵读《木兰诗》

（大屏幕呈现）四﹑作业：

1、讲述《木兰从军》的故事，尽量用到文中词语。

2、课外搜集、阅读有关女英雄的故事。

板书设计：

２３

木兰从军

女英雄？

（替父从军？

赫赫战功？

辞官还乡？）

孝顺、懂事

英勇善战

爱家爱国

不慕名利

(括号中的问题随教学流程一一擦去。)

第四篇：木兰从军教案之二

《木兰从军》教案之二

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一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》

二、初读感知

（一）练读

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

2、多音字。

燕子燕山

将军将士

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。

8、说话训练：因为„„所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。

四、生字教学

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学“疒”，范写“病”。

4、学生描红。

五、课后练习

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。

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第五篇：《木兰从军》教案

10、木兰从军

教材分析：

《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。学情分析：

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质 教学重难点:识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学时间:3课时

教学准备:课件、生字卡、录音。教学过程：

第一课时

一．揭示课题

1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。

2．听课文录音。听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二．初读指导

1．借助拼音，读准字音。2．画出生字词，标出自然段。

3．检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三．精读训练,理解第一段。

1．指名读。

2．口头填空。花木兰（）。

3．小结。4．背诵第一段。

第二课时

一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思？问女何所忆？

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）

3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读

4、解题：木兰从军的“从”是什么意思呢？请你选择。

1、跟随

2、顺从

3、参加

4、次要的 木兰从军的“从”是参加的意思，谁来说说“木兰从军的意思”

二、预习检查

1（检查生字词）出示：

名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词（5）齐读

（6）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

2.接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

3.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4.分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

5.读了课文，你已经知道了些什么？

谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

三、精读课文

1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句

（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？（2）指名读，师生评（情况多危急）

4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

（1）请小朋友读一读，想一想

（2）交流，相机板贴：老幼

5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

7.小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

8.其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节 领读《木兰诗》的第一节。

第三课时

一．复习

1．认读词语。2．背诵第一、二、三段。

二．精读课文

理解第四段

1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3．读后交流。

4．指导朗读、背诵。

三．识记字形，指导书写

脱穿将勇

四．作业

抄写字词。