苏教版二年级语文下册12《木兰从军》教案

第一篇：苏教版二年级语文下册12《木兰从军》教案

12木兰从军

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2、说说花木兰是怎样说服家人。课时安排：两课时

第一课时 教学过程：

一、导入

1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

4、板题，读题。理解“木兰从军”的题意

二、初读指导

（一）、听录音，看课文 师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）

（二）、自由朗读课文

师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到生字词语多读几遍）

（三）、检查生字

1、出示词语（带拼音），小老师领读。２、去拼音齐读。

师：去掉了拼音，你还认识吗？

3、开火车读词语

4、教学两个多音字

（1）、将(2）、燕

5、认读生字

三、学习课文

（一）学习第一自然段

师：齐读第一自然段，说说你读懂了什么？ 说话练习：花木兰是_________________。

（二）学习第二自然段

师：花木兰是我国古代一位怎样的女英雄呢？

指一生读第二自然段，其他学生思考：找一找最能体现木兰为什么要从军的一句话。（自己理应为国为家分忧。）齐读

1、理解“理应”、“分忧”（理应：理所应当；分忧：分担忧愁）

2、思考：什么是“国忧”，什么是“家忧”？

3、找一找国家遇到忧患的句子读一读

那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

了解历史背景：

北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。指导朗读：紧急征兵

4、过渡：不仅如此，木兰还有更担忧的事情，那就是家里的忧愁。

指生读一读，理解：焦急万分（心里非常非常的着急）思考木兰为什么那么着急呢？

练习说话：因为，所以，木兰要女扮男装，替父从军。思考：

花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？ 演一演：

在古代，男尊女卑，女子一般很少出门抛头露面，木兰要去从军，家人一开始不同意。父亲、母亲、弟弟说了这些理由，木兰会怎样说服自己的家人？请你想一想，说一说。

老父亲一听说女儿要去从军，就急了，说：“女儿呀，文书上写的是为父的名字，应该让父亲去才对呀！”木兰说：“。”

弟弟急切地说：“姐，你是女子，怎么能去从军呢被发现了可是要杀头的？我是男孩，让我去吧！”木兰说：“。” 母亲一边抹着眼泪，一边拉着女儿的手，说：“既然咱们家这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！”木兰坚定地说:“。”

5、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位（为国为家分忧）的女英雄。

（三）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.展示交流：“披、跨、渡、过”（1）从这些词中，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势 出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）

（2）指导朗读。读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功

（4）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

小结：从这一自然段中，你觉得花木兰是（）的女英雄。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情 战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）（1）换词语理解“探望”、“惊讶”（2）将士们知道了会怎么想？怎么说？

四、总结

花木兰是一位 的英雄。带着敬佩之情齐读课文

五、指导书写 认读生字

指导书写“征 兵”

徐海岚 段尚佳 陈子瀚 刘玮 孙丽静

第二篇：二年级语文下《木兰从军》教案

12木兰从军

教材分析：

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突—— 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学学法

1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。

2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入：

小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。

二、检查预习

1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。

预习要求：（1）自学生字词。

（2）读课文，读准字音，读通句子。（3）会用课文中的词语写话。

（4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。

三、检查生字词

（1）课件出示：征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 先请学生读一读，然后请学生带读。（2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法（3）你能找出多少个形近字。学生上黑板写，师生共同交流。

（4）课件出示：征兵 将士 文书 从军 胜利 父亲

学生齐读，在抽读。

四、检查读课文。

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

2、开小火车读。3全班齐读。

五、作业设计

1、熟读课文，会背诵。

2、抄写生字、词语。

第二课时

一、提出问题

1、谈话：上节课，我们学了《木兰从军》这篇课文，认识了本课的生字词。现在老师来考考大家，你们认识这些词语吗？

朝廷征兵父亲年龄年老多病 将士将军燕山胜利替父从军

这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

2、齐读课文两边。你想提什么问题？ 预设：

木兰是什么样的人？

花木兰是怎样成为女英雄的呢？ “忧”是什么意思？

“为国分忧”当时国家的忧愁是什么？ 说说经常发生战争国家会怎么样？ “为家分忧”家里的忧愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “难以出征”是什么意思？

既然父亲年老多病，难以出征就别去了，行不行？

二、探究学习

让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流B、指名说

学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）

B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：是吗？假如我们这样„„（作泅水的姿势）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什 “渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？

师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

C、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。学生读第四段

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

三、运用拓展

（1）老师有一个问题感到很奇怪：花木兰的家人怎么会同意让一个女孩子去当兵呢？他们为什么不同意呢？（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）

她是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。（a）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? 1为什么要从军？ 2让家里人不要担忧（b）自由练习说说

现在我是花木兰的父亲，谁来演一演花木兰？（敢于走上讲台的人是最勇敢的。）

父亲看着文书唉声叹气，花木兰上说：父亲，您不用着急，就让女儿替您去当兵吧！

父亲惊讶的看着她，摇摇头说：那怎么行？你一个女孩子家怎么能去当兵呢？

花木兰拉着父亲的手说：父亲，„„

父亲觉得她说的字字在理，也没有更好的办法，只好同意了。

（7）说的真精彩啊！这么精彩的话书上竟然没有，多可惜呀！请小朋友们拿起笔，把木兰是怎样说服家人的写下来。写得好的我们就寄给出版社，把它加进书里去。

（8）交流展示两篇

听了你们写的话，我觉得花木兰真是好不容易说服家里人的。练习朗读好第二自然段最后一句话。（突出“说服”）

（9）学到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人？（爱国的人、爱家人的人、勇敢的人„„

四、作业设计

1、抄写多音字，近义词反义词。教学反思：

第三篇：二年级语文下册木兰从军教学设计

《木兰从军》教学设计

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时

一、导入

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

3、板书课题，齐读

4、解题 “从军”指的是参军。

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？

二、预学——初读课文，整体感知

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字

A将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读

3、这篇课文一共有几个自然段

4、开火车读课文，师生评议

5、默读课文，勾画出文中不理解的字词

6、讨论交流

7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三、互学—— 复习查字典

1、复习部首查字法

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

（有困难的同桌互相帮忙解决）

四、展示——再读课文，概括内容 同桌互读说说故事的大概内容。

第二课时

内容：精读课文，指导背诵课文。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

重点：朗读背诵课文。

难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

用具：课件

一、复习

1、认读词语

2、指名读课文，思考：花木兰是谁？ 二、预学与互学——精读课文

（一）指名读第2自然段

1、第2自然段有几句话

2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

3、讨论交流，边讲边练习朗读

4、花木兰是怎样说服家人的呢？

5、四人小组交流

6、指名说，师生评议

7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

8、指导朗读

9、练习背诵

（二）第3自然段

1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

2、指名读

3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线（1）指名读

（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？（3）指导朗读

4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

7、指导朗读

8、练习背诵

（四）第4自然段

1、指名读

2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

4、练习背诵

三、展示—— 总结全文

1、齐读课文，填空

花木兰是一位（）女英雄。

2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文 板书设计：

木兰从军

热爱国家

尊老爱幼

古代女英雄 英勇善战

文静俊美

第四篇：苏教版小学语文二年级木兰从军教案

《木兰从军》教案

第一课时

二（2）班

冯敏

教学目标：

1、初读课文，把课文读正确，流利。

2、初步了解课文内容，感受花木兰的英雄形象。

3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、兵、父、将”

教学重、难点：

1、初读课文，把课文读正确流利。初步了解课文内容。

2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。

教学过程：

一、导入，激发兴趣

师：各位同学，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（经过勤学苦练终于成为世界著名京剧大师 ；三过家门而不入的治水英雄 ；回故乡探望母亲的大元帅是）今天我们还要来认识一位我国古代著名的女英雄。

1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你是不是觉得很纳闷啊？为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

4、板题，读题。

二、初读指导

（一）、听录音，看课文

师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）

（二）、自由朗读课文

师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号）

（三）、检查生字

1、指名学生在黑板上进行组词，其余学生描红，并评议。并书空笔顺。

２、要读好课文首先要读好课文中的生字词语。细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）

（出示小黑板）请小组开火车读，哪列小火车先来。（1）指名读。（2）齐声读一读

2、去拼音读

师：去掉了拼音，你还认识吗？

3、指导：“赫赫战功”

小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语？

理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？ ４、教学两个多音字

（1）、将

(2）、燕

５、随堂测试

听写

三、再读课文：边读课文边思考：花木兰为什么要替父从军？

四、课堂小结

第五篇：木兰从军教案之二

《木兰从军》教案之二

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一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》

二、初读感知

（一）练读

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

2、多音字。

燕子燕山

将军将士

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。

8、说话训练：因为„„所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。

四、生字教学

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学“疒”，范写“病”。

4、学生描红。

五、课后练习

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。

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