二年级下语文教学反思-12木兰从军-苏教版【小学学科网】

第一篇：二年级下语文教学反思-12木兰从军-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学反思-12木兰从军苏教版

《花木兰》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就跟学生们聊美国动画电影《花木兰》，和国内赵薇主演的花木兰电影。自然引出课文第一节。朗读课文边思考花木兰是谁？学习生字“巾”“帼”“英”，出示古代女子戴着头巾的图片，帮助学生理解“巾帼”的意思就是妇女、女子的意思。巾帼英雄就是女子中的英雄的意思。然后让学生带着问题“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”来自读课文。

一、抓住成语，随文识字，了解人物。

课文中出现了许多四字成语：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功，这些成语就可以看出花木兰是个巾帼英雄，这些成语中又包含了不少生字，在学生回答“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时，我将这些成语一一板书在黑板上，然后小组交流学习生字的好办法，初步理解词语的意思，也了解了人物。

二、深化问题 朗读指导

接着我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的？圈出文中的动词。通过问题的解答，学生对这些成语的理解更到位了。因为花木兰的父亲年老多病，弟弟年幼，家里再无男丁的情况下，花木兰勇敢地担当起重任女扮男装，替父从军，可以看出她是一个敬老爱幼的人。花木兰千里迢迢赶到前线的途中克服了重重困难，通过圈出的动词，感受她是那样的坚强无畏。当学生找到以后，就进行朗读指

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导，使学生在琅琅书声中巩固语言，理解语言。

三、朗读与说话训练相结合。

整堂课中，我设计了几处语言训练点：我设计了这样一个练习说话的语境：花木兰女扮男装替父从军是因为（）；当战士们发现花木兰原来是个女的，他们会说些什么？最后让学生来夸夸花木兰。学生将文中的一些成语进行了重组，表达了对花木兰的赞赏之情。这些说话训练，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生语言表达的能力。

第二篇：二年级下语文教学设计(A)-木兰从军-苏教版【小学学科网】

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《木兰从军》

教案背景：

1、面向学生： 小学二年级（2）学科：语文

2、课时：1课时

3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》 教学课题：12 木兰从军 教材分析：

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解词语。3.说课文的主要内容。教学重难点：学习生字词语 教学过程：

一、情景导入：

《木兰诗》第一段）

唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。”）

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师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。（师背诵师：花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上了欧美银屏，引起了巨大轰动。大家请看：

（截取视频《木兰从军》进行播放）

师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。（生齐读课题）

2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢？什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的？（出示：男）

你知道为什么要这样写吗？是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道：

二、学习第一自然段

1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

A.谁来读一读？想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄）

集体读：你有什么不明白的吗？对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？他究竟是个怎么样的女英雄呢？下面请同学们带着这个问题走进课文。2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

介绍花木兰的年代：

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在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。（介绍完拉黑幕）

三、初读指导

1.请同学们打开课本，让我们穿越时空，回到一千多年前的南北朝时期，读读女英雄花木兰的故事。注意读准字音，读通句子。2.挑战过关：

师：我看到同学们读书非常认真、投入，到底读的怎么样？今天老师就在这里摆下了擂台，设下五关，你们敢挑战吗？ 好，说来就来„„ 第一关：后鼻音的字 名字 征兵 朝廷 年龄

（你要提醒大家什么？征，第一声。征的两个意思，选择）

第二关：轻声字多音字 燕山 燕子 将军 将士

（yan作为第一声时，是特定的名称）

第三关：难点字

披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山（注意读好四个动词）

焦急万分 替父从军 女扮男装 赫赫战功 英勇善战 文静俊美（理解：替 赫赫）

第关：朗读课文，指名分节读课文（出示要求）

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经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧！礼花和掌声送给你们。

3.整体感知课文

思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗？（用上“因为„„所以„„”）找到书上一句句子，指名生来读。齐说

视频感知当前的故事 播放视频，师配上解说

南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。si.学写生字

与广字头相区别，半包围结构的字应该里面部分向外伸展。“将”师范写，生描红

六、完成习题

1、描字帖 2.选择词语 紧急 焦急

上级下达了（）的任务，要求战士们立即出发。

七．结束语

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我们知道，木兰替父从军的一个原因是——（多病）？学习生字：病新的偏旁:病字头，这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习。

第三篇：二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版【小学学科网】（精选）

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木兰从军

备课时间：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。教学重点：

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学难点:

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学方法：

情境法、合作法 教具准备：

挂图 生字卡 录音机 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。教学进程：

一、谈话导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗？

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5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？同学们读读课文，就可以找到答案了。

二 初读课文

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情？

3、学生自读课文，教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？注意什么地方？(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。(4)、教学2个多音字

“将”读第一声时可组哪些词？指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友？如：干将、将士、大将。

“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。

第四篇： 二年级语文《木兰从军》教学反思

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌改写而成的。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅、英勇善战的英雄形象跃然纸上。

在教学这篇课文的第一课时时，我先让学生反复读课文，在阅读中识字，在阅读中理解课文，感受人物的精神品质。然后进行自主识字，鼓励学生用多种方法识记生字，比如：加一加；减一减；换偏旁；猜字谜；编顺口溜……然后进行书写，最后同桌互相听写生字。

为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。我在第二课时设计了“唱一唱”，（学唱豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”，课前五分钟展示）；“讲一讲”，（以小组为单位，学生讲花木兰的故事，让学生人人都参与讲故事，并做出相应的评价。这一实践活动充分调动了学生的学习的积极性，而且花木兰的形象自然而然地通过自己的讲述走进了记忆里，从而成了他们崇拜的偶像。）；“说一说”（说一说木兰在你的心中是什么样的？在孩子们畅所欲言的发言中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅、英勇善战的优良品质此时已经在孩子们的心中扎根了。）这一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

最后进行拓展阅读，进入博客圈阅读《木兰诗》，并在论坛上写下自己的感悟。此时阅读已成为一种习惯，一种语文课堂上的习惯。我们语文教师，就要还时间于学生，还诵读于课堂。

第五篇：二年级语文下《木兰从军》教案

12木兰从军

教材分析：

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象： 在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突—— 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学学法

1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。

2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。

3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入：

小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。

二、检查预习

1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。

预习要求：（1）自学生字词。

（2）读课文，读准字音，读通句子。（3）会用课文中的词语写话。

（4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。

三、检查生字词

（1）课件出示：征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 先请学生读一读，然后请学生带读。（2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法（3）你能找出多少个形近字。学生上黑板写，师生共同交流。

（4）课件出示：征兵 将士 文书 从军 胜利 父亲

学生齐读，在抽读。

四、检查读课文。

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

2、开小火车读。3全班齐读。

五、作业设计

1、熟读课文，会背诵。

2、抄写生字、词语。

第二课时

一、提出问题

1、谈话：上节课，我们学了《木兰从军》这篇课文，认识了本课的生字词。现在老师来考考大家，你们认识这些词语吗？

朝廷征兵父亲年龄年老多病 将士将军燕山胜利替父从军

这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

2、齐读课文两边。你想提什么问题？ 预设：

木兰是什么样的人？

花木兰是怎样成为女英雄的呢？ “忧”是什么意思？

“为国分忧”当时国家的忧愁是什么？ 说说经常发生战争国家会怎么样？ “为家分忧”家里的忧愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “难以出征”是什么意思？

既然父亲年老多病，难以出征就别去了，行不行？

二、探究学习

让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。

1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

2、汇报交流。

习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思？

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

指导读（带着担忧焦急的语气。）A、自由读。B、指名读。

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？

请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流B、指名说

学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）

B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。

D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

E、生|：不能渡是用船渡过水。

F、师：是吗？假如我们这样„„（作泅水的姿势）

G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什 “渡”

生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？

师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

C、配乐诵读。

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）

学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。学生读第四段

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）A、自由读B、男女生分读

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）

三、运用拓展

（1）老师有一个问题感到很奇怪：花木兰的家人怎么会同意让一个女孩子去当兵呢？他们为什么不同意呢？（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）

她是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。（a）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人? 1为什么要从军？ 2让家里人不要担忧（b）自由练习说说

现在我是花木兰的父亲，谁来演一演花木兰？（敢于走上讲台的人是最勇敢的。）

父亲看着文书唉声叹气，花木兰上说：父亲，您不用着急，就让女儿替您去当兵吧！

父亲惊讶的看着她，摇摇头说：那怎么行？你一个女孩子家怎么能去当兵呢？

花木兰拉着父亲的手说：父亲，„„

父亲觉得她说的字字在理，也没有更好的办法，只好同意了。

（7）说的真精彩啊！这么精彩的话书上竟然没有，多可惜呀！请小朋友们拿起笔，把木兰是怎样说服家人的写下来。写得好的我们就寄给出版社，把它加进书里去。

（8）交流展示两篇

听了你们写的话，我觉得花木兰真是好不容易说服家里人的。练习朗读好第二自然段最后一句话。（突出“说服”）

（9）学到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人？（爱国的人、爱家人的人、勇敢的人„„

四、作业设计

1、抄写多音字，近义词反义词。教学反思：