二年级下语文教学反思-18鸟岛-苏教版【小学学科网】

第一篇：二年级下语文教学反思-18鸟岛-苏教版【小学学科网】

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二年级下语文教学反思-18鸟岛苏教版

《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，由于鸟岛距离学生生活较远，所以我在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟„„虽然本课也不尽完美，我想就以下几个方面谈谈自己的上课的感受：

一、学法渗透扎实有效

我深刻领会到新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整节课我十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，我指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，我还注重教学评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

二、借助多媒体解决难点

理解“陆续、密密麻麻”，是学生学习上的一个难点，我则巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“陆续”、“密密麻麻”的意思了。这样，既提高了学生的语文学习能力，同时让学生学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

我还通过课件播放鸟岛的图片，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物

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都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

三、读中想象展现自我

整节课，我开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间。比如学生在充分朗读第三自然那段的基础上，我让学生欣赏图片，并延伸说话：“各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（）„„小岛成了（）。”学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系。

第二篇：小学语文二年级下《鸟岛》教案

《鸟岛》

— —第二课时教学设计

教材分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应该加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

教学内容：

苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛（第二课时）》。教学目标：

1、在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

2、背诵课文第三段。

教学重难点：

重点：知道我国青海湖鸟岛的特点，背诵课文第三段。难点：在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，通过昨天的学习我们知道了一个神奇的小岛，那就是—— 学生看板书齐读课题： 鸟岛

2、师：你们还记得鸟岛在哪儿吗？

指名学生回答。

3、从哪儿读出来的？谁来读一读？

指名学生读课文第一自然段。

4、师：是呀，就是青海湖西部那个叫海西皮的小岛，并且那里闻名中外。（板书：闻名中外）

你知道闻名中外是什么意思吗？指名学生回答

5、过渡：哦，鸟岛为什么能闻名中外呢？走！我们一起去鸟岛看一看吧！

二、学习第二自然段

1、过渡：自由读课文第二自然段，想一想：通过读你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

生自由读。

读后指名学生回答（鼓励学生用自己的语言去表达）

2、当学生说到很多鸟时，哦，你是从哪个词读出飞来的鸟多呢？ 生：一群一群

。师相机把“一群一群”变红。指导朗读“一群一群”读出鸟多。

3、理解“陆续” ①过渡：这么多的鸟是一下子飞来的吗？

学生齐答 师：那是怎样的呢？根据学生回答“陆续”一词变红 ②让我们一起欣赏鸟儿陆续飞来的景象吧！

（课件）演示：像这样鸟儿一群接着一群、一波接着一波从不同的地方有先有后，接连不断的飞来，就是“陆续飞来”。点出“陆续”学生读“陆续”

③谁能用“陆续”说句话。指名学生用陆续说句子。

4、指导朗读

一群一群的鸟儿飞到这里，在这儿筑巢安家，养育后代。这种景象你能读出来吗？

①生自由练读②指生读生读后注意激励、评价、指导。③齐读

三、学习第三自然段

1、过渡：这么多的鸟儿在这里筑巢安家，养育了数不清的幼鸟，不知不觉就到了六月，六月的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

2、请同学们读一读第三自然段

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

3、谁能用一个词来说说六月鸟岛的景象。生：热闹 多媒体出示“热闹”

4、理解“热闹”同学们想一想在我们的生活中什么时候最热闹 学生根据生活实际回答。说六月的鸟岛热闹那是因为—— 生接：这儿的鸟儿特别多（板书：鸟多）

5、再读读这句话，那个词最能说出鸟多

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

学生读后说：各种各样

7、理解：各种各样

①课前大家收集了相关的资料，鸟岛上都有哪些种类的鸟？ 指生介绍

②老师这也收集了一些资料，我们一快来看一看。（课件出示）师指大屏幕让学生说出鸟的名字，颜色。说后教师小结：这些鸟种类不同，颜色不一，形态各异，生活习性也不同这就可以用我们书上的一个词来说——生齐答：各种各样

8、感悟“鸟的世界” ⑴播放视频：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！这么多鸟聚在一起，你仿佛听到了什么呀？ 生交流（鼓励学生发挥想象）

⑶出示句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，还有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，……真是鸟的世界！

学生自主练习，指名学生练习说句子。⑷哦！六月的鸟岛真热闹，这里确实是鸟的世界。请大家把自己的感受读出来吧！

⑸学生练读，指名读，分排比赛读。

⑹通过同学们的读，我仿佛看到了那各种各样的鸟儿。同学们正是由于岛上鸟儿多，它们在这里筑巢安家、养育后代所以岛上的什么也多？再读一读第三自然段想一想。

学生自由读读后交流，师相机板书窝多、蛋多。

9、读窝多、蛋多的句子 ①同桌讨论怎样读好句子。②自由练读。③同桌互读、评价。

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。④指名学生读句子。读后指名学生评价。

师相机把“密密麻麻”、“一个挨着一个”变红。引导学生齐读句子。

结合图片理解“密密麻麻”“挨着”。指导朗读。出示：窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。⑤指名学生读句子。读后评价。出示图片认识“”玉白色“青绿色”，感悟鸟蛋的多与美。

四、练习背诵

1、熟读全文

我们一起再来读一读课文，感受一下鸟岛的热闹非凡 大屏幕出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

学生练读、指名读、齐读。

2、尝试背诵，积累词语

通过你们的读，我知道鸟岛的景象已经记在小朋友的心里了，来试着背一背

学生看大屏幕练习背诵、指名背诵

3、小结：（结合板书）小朋友们，正是由于这座小岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，这里是鸟的世界，所以鸟岛才能——

教师指“闻名中外”学生齐读。

五、启迪升华，朗读第四自然段

1、由于鸟岛闻名中外，所以吸引了大批的中外游客，我们一起去看一看来岛上游玩的人是怎样做的吧！

学生齐读第四自然段

2、读后指名学生回答。游客为什么那样做？学生交流。

3、对！鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。你知道吗？我国已经设立了许多自然保护区，鸟岛居八大禽类自然保护区之首。让鸟儿自由、幸福的生活在那里。如果课题不叫鸟岛，你认为还可以叫鸟的___________。

学生交流

小结：是呀！鸟儿的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。有了这么多爱鸟护鸟的人，这里确实是鸟的天堂，这里才成了——闻名中外的鸟岛

六、作业：

1、这么奇特的鸟岛你一定想和家人分享吧。请你当一回小导游，把鸟岛介绍给家长。

2、通过查阅书籍、上网等途径了解更多鸟岛的资料或禽类自然保护区的资料。

附板书：

18、鸟

岛

鸟

闻名中外

窝

多

蛋

第三篇：二年级《鸟岛》教学反思

鸟岛教学反思，鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同，还超卓了人与鸟的兄弟联络，意在让孩子们从小增强环保知道，懂得爱鸟、护鸟。

依据课文的特征。我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线，充沛表现以读代讲的功用，发明性地把读和述、演、问、思、写等办法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。

鸟儿对于小学生来说很了解，因为在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中，我以“读”为主轴，激起学生的情感，激起学生的内涵动力，尽力为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗诵共同起来呢？在教学第二天然时，挂图呈现鸟岛漂亮奇特的画面，老师则有豪情地朗诵这一段，使学生的幻想构成一个“心情场”。此刻，老师再引读，学生的情感则情不自禁。这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感触、体悟春天鸟岛漂亮而奇特的风光，抵达“能够意会的不言传”的教学方针。

二、经过各种办法的朗诵，推动学生新常识的内化。

对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领会更不悉数。在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才干有用地推动心思内化，才干更精确地把握要点，打破难点。然后内化学生自个的常识储藏，如我在教学第三天然段，多媒体出示了夏天鸟岛热烈的现象。精巧画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解，学生重复朗诵要点句，让学生在读读、议议中进一步领会夏天鸟岛热烈的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识储藏的有些。

三、让学生领会言语文字的精妙。

咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。学习语文，即是要让学生领会祖国言语文字的精妙，获取无量的趣味。课文第二末节写了春天鸟岛上的现象。文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“哺育子孙”等词句与终究一个天然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑“鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、哺育子孙？”让学生联络文中的插图以及课文终究一个天然段来解疑，疑问方便的解决了，当然也非常好地说明晰鸟岛之所以闻名中外的要素。（鸟岛教学反思）

第四篇：苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思

鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中

一、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的，有的，还有的 ”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。

三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。

在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜”的区别

在阅读教学中，我注意尊重他们在学习过程中的独特体验，自读自悟，以“你读懂了什么？”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢？学生有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，促进了学生的主动发展。

但是我很遗憾自己的评价性语言还不够丰富，语言应变能力不够灵活，教育机智有待提高。其

二、课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对学生进行思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好。

第五篇：二年级下语文教学设计-鸟岛苏教版

鸟 岛 教学目标：

1、以读为本，在充分朗读的基础上有所感悟，学会品词析句，背诵课文。

2、学习生字词。领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

3、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛的特点，激发爱鸟情感。培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：学习生字词。领悟因果关系句子表达意思的两种方式。教学难点: 培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学流程：

板块一：借助课件，揭示课题

1、（课件出示：岛）你们知道什么样的地方叫岛吗？（课件出示岛图）师介绍：岛就是像这样四周被水围绕的地方。

我国有哪些岛吗？这节课，老师将带你们去——

2、（课件出示：鸟岛）想象一下，鸟岛什么样子？

3、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（课件出现鸟岛画面）大家看，岛上的鸟多多呀，正因鸟多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。（课件出示课题）

4、读题，感受岛上的鸟多。

板块二：初读指导，走进“鸟的世界”

1、（镜头切换老师）师：来，跟着老师的朗读去鸟岛欣赏一番吧。（镜头切换课件：播放画面，师范读课文）

2、喜欢鸟岛吗？打开书，自己去读读课文，注意看仔细、读正确。（课件出示：自读要求：借助拼音，将生字读正确，将课文读流利。）

3、师：大家读得非常认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？

（课件出示：西部 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 玉白色 拾到 人类 朋友）

读读看，哪些生字的读音要提醒同学们注意的呢？ 我们一起来看，注意读好后鼻音“朋”。（课件点击变色）

“筑”和“拾”是翘舌音；“类”的声母是L（课件点击变色），要读准。

去掉拼音还能读准吗？试试看。

4、指导读好长句。课件出示文中语句：

（1）六月/是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿/聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿/就陆续从远方飞来。

（3）他们/伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是/却没有人去碰一下，因为大家都知道/鸟是人类的朋友。

这几个句子比较长，要注意读好停顿，听老师读。（课件出示：停顿号。）插入动画：读一读

5、师：生字词和这些长句子都难不倒大家，把它们放进课文中，还能读好吗？同桌两个分小节来读读。

（课件出示：标上小节号，同桌互读检查。）

6、下面，老师请四个小朋友来分自然段读课文，其他人听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？一会儿我们要评出准确流利奖和最佳评委奖。插入动画：读一读，评一评

7、默读课文：想一想课文每一小节分别向我们介绍了什么呢？（课件出示：春天鸟岛的情景——夏天的热闹场面——人们爱鸟）板块三：品读课文，感悟“鸟的世界”

1、学习第一自然段。

（1）下面我们来细细地品读课文，走进鸟岛，感悟鸟岛。（课件出示第一自然段）我们先来看第一自然段，指名读，从这一自然段你知道了什么？ 插入动画：指名读

（2）（课件点击变色）刚才小朋友们自己读，自己思考，我们知道了鸟岛的名字叫（课件：“海西皮”变红）。而且我们还知道它还很有名，有一个词告诉我们，能找到吗？对了，就是（课件：“闻名中外”变红）。

（3）很多国家的游客都来到鸟岛游玩，我们一起来读读第一小节。插入动画：读一读

2、学习第二自然段。

（1）师：每年春天，天气变暖，湖水解冻。自己读第二自然段，思考：春天的鸟岛是番怎样的景象呢？（课件出示：第二自然段）（2）春天的鸟岛给你留下了怎样的印象？ 说说你是怎样体会到的？能读出你的感受吗？ 我们一起来看。

（镜头切换到课件：“一群一群”，课件点击变色）鸟儿多多呀！那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（“陆续”，课件点击变色）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

（3）现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！它们把家建在这儿，（课件出示看图片）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。瞧，它们造好了房子，安好了家，养育着自己的后代，生活得多快乐呀。读读这两个词。（出示读词：筑巢安家，养育后代）插入动画：读一读

3、学习第三自然段。

（1）师：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？请小朋友自己读读课文第三段，看看夏天的鸟岛热闹在哪儿呢？ 插入动画：读一读

（2）夏天的鸟岛因为有了这么多的鸟儿而显得更加热闹，再读读第三自然段，看从哪儿你读出了鸟儿多？

（课件出示：第三自然段）

（1）①（课件出示句1：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

②小朋友读读这句话，看看从哪些词能看出鸟多？ 插入动画：读一读

（“各种各样”课件点击变色）（课件出示鸟的种类图）鸟岛上的鸟种类繁多，白色的，有黑色的，有长脖子的，有短脖子的，有长腿的，有短腿的。瞧，这是最多的三种，鸬鹚、鱼鸥、斑头雁。

（“聚在一起”课件点击变色）看图，小鸟们聚在一起，都会干些什么呢？它们谈着一天的见闻，多快乐呀！

“鸟的世界”（课件点击变色）是呀，是鸟的世界，鸟的天堂。③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。插入动画：读一读 过渡：后两句也是写鸟多吗？

（2）①课件出示句2：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）②请一位同学来读读这句话，说说你从中感受到了什么？

③（课件：鸟窝图）想象一下，密密麻麻，一个挨着一个，不留一点空隙，鸟蛋多多呀！（4）（课件出示句3：窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。）①从哪你体会到了鸟多。

②（“到处”课件点击变色）是呀，处处都是，瞧，（图）这玉白色，青绿色的鸟蛋多惹人喜爱呀！

（5）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里生活，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（6）让我们一起用朗读来表达我们快乐的心情吧！自由练读，指名两人读。插入动画：读一读

（7）总结写法：这段话中没有出现一个“多”字，却分明让我们感受到了鸟岛成了鸟的世界。来试着背诵这段文字吧。（出示填空引导背诵：六月是鸟岛最热闹的时候，______________。一眼望去，______________。窝里窝外，______________。）插入动画：背一背

4、学习第四自然段。

（1）师：过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人也很多。（课件出示第四自然段）（2）引读第四自然段。

他们伸手就能——（生读），随手就能——（生读）。可是——（生读）

（3）提问：他们为什么会这样做呢？（课件出示：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）读读这两个句子，看看有什么区别呢？ 插入动画：读一读

是呀，后一句更加强调了鸟是人类的朋友。板块四：总结全文，拓展延伸

1、师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。回顾课文，你还从课文哪里可以感受到鸟是人类的朋友呢？

2．来岛上游玩的人很多，但鸟儿却能在春天的时候在岛上筑巢安家，养育后代，可见人们是多么地爱鸟儿呀。

3．总结 ：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！（课件播放录像）4.只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！

板块五：分析字形，学写生字

1、师：下面我们来学写这一课的生字（课件出示生字:部 筑 育 密 玉 拾 类）你有什么好方法记住它们？

2、师：试着给生字找找朋友吧。

3、今天，我们着重来看“密”这个字的书写。（课件出示田字格）

（1）要写好字，我们要看清字的间架结构，并且找准关键笔画。如：密的一撇写好是关键。看，（课件演示）。（2）请大家描红、临写。插入动画：描红临写

4、其他的生字请同学们自学。