二年级下语文教案-鸟岛11苏教版

第一篇：二年级下语文教案-鸟岛11苏教版

《鸟岛》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：课件、词语卡片。教学过程： 一． 导入课题，回忆旧知

1．通过上节课的学习，我们认识了－座名叫——海西皮的小岛，谁愿意来告诉大家这座岛在什么地方呢？（青海湖西部）

其实它还有一个闻名中外的名字,叫——鸟岛。（板书：鸟岛）齐读课题。

二．抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点

1．过渡：为什么会把“海西皮”这座小岛称作鸟岛呢？（板书：鸟多）

2．是啊，岛上的鸟可多了，让我们打开语文书，来读读课文，课文的哪些自然段写了鸟岛的鸟很多呢？（第二、三自然段写了鸟岛的鸟很多）

是啊，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟岛上的鸟可真——多。

3． 你们能和刚才那位同学一样把你认为描写鸟多的句子找出来吗？找到以后用尺子划下来，再轻声地读一读。4．学习第二自然段：

春天的鸟岛上鸟儿多吗？谁来把你找到的描写鸟多的句子来读给大家听听？

(1)出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

(2)这句句子中的哪个词语让你体会到了鸟多？（出示词卡：一群一群）一群一群的鸟儿，你脑子里出现这幅画面了吗？这么多的鸟，谁来读读？我从你的“一群一群”听出来了，鸟儿真多，让我们一起来读好这个词。

(3)（出示动画课件:)你看，一群鸟飞来了，接着又有一群鸟飞来了，不断地有鸟儿结伴从空中飞来。它们就这样——“陆续”飞来了。（出示词卡：陆续）“陆续”这个词语理解了吗？谁来说一说？你能用“陆续”说一句话吗？

(4)那么多的鸟儿每年都从远方飞来,是什么吸引鸟儿飞到岛上来呢？（学生自由说）是啊，春天的鸟岛上 ——出示课件: 气候温和、环境优美、树木茂盛、鱼类丰富。如果你们是小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上老师给你们的词语来说一说。出示句式：这里，我（我们）可以。

(5)原来这儿这么适合我们鸟儿生活呀!难怪我们每年春天——引读： 每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

5.学习第三自然段: 过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？(1)第三自然段中的哪句句子也让你体会到了鸟多呢？ 根据学生回答顺序来进行教学：

(2)出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。a.这句句子中的哪些词语让你体会到了鸟多？（出示词卡：各种各样）鸟岛上栖息着一百多种活泼可爱的鸟类，来看看吧。（出示课件：不同种类的鸟类）有斑头雁、赤麻鸭、鱼鸥、鸬鹚、天鹅、棕头鸥……师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）。这么多的鸟，怪不得叫“各种各样”的鸟儿呢。b.(出示词卡：聚）这么多的鸟“聚”在一起干什么呢？（出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。）c.(出示词卡:热闹)鸟岛上各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的快乐地捉鱼，有的自由地飞翔，有的悠闲地散步，能不热闹吗？谁愿意做开心快乐的小鸟，来读好这句话？ d.(出示词卡：鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了“鸟的世界”，还能说是（鸟的天堂，鸟的乐园，鸟的天地，鸟儿俱乐部„„）。e.指导朗读:鸟儿们在鸟的世界生活地多开心、多快乐呀，我们一起来读好这句话吧!(3）还有哪里也让你体会到了鸟多呢?(出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)a.这句句子中的哪些词语让你体会到了鸟多？（出示词卡：密密麻麻 挨）

b.如果老师的手（两手并拢作鸟窝状）就是鸟窝，谁来和我挨着？（请一学生作鸟窝状 上前和老师的挨在一起）这样就是“挨”，一个挨着一个又是怎样的呢？愿意来和这两个鸟窝挨着的，一起上来吧！好多好多的鸟窝挨在一起，看上去就“密密麻麻”，读得不错，你肯定能读好这句话。

c.这密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，不正说明了岛上的——鸟多，让我们一起来读好这句话。

(4）还有让你体会到鸟多的地方吗？

(出示：窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。）a.你们也找到了吗？找到的同学一起来读读。

b.哪个词语也让你体会到了鸟多?（出示词卡：窝里窝外 到处）窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋，可见岛上的——鸟多。

(5）小结：鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！这儿的鸟确实太多了，有这么多可爱的小精灵在活动，鸟岛上怎么会不热闹呢？那么就让我们一起来读读这热闹欢乐的场面吧！(齐读第三自然段)6.作者写第二.三自然段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢?（提示学生看板书）通过这些词语来告诉我们的.让我们把这些词语放回课文，来读读第二.三自然段吧。7.学习第四自然段:(1)过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——（引读）很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

(2)如果你们是游客，为什么不去捉幼鸟，拾鸟蛋呢？(生回答)是啊，鸟是我们人类的朋友，我们应该爱鸟。（板书：画心）

三．总结课文，拓展延伸。

1．现代人爱鸟，古代人也喜欢鸟。有很多大诗人，就写过不少和鸟有关的诗。我们来回忆一下。（指名说）

2．我们爱鸟，鸟儿也会喜欢我们。看，《湖滩上，有一对天鹅》来了。

《 湖滩上，有一对天鹅》

蓝天上飞着

一对雪白的天鹅； 湖心里飘着 两片美丽的云朵。云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。

圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻找着什么？

护鸟的孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌。

3．课文为我们打开了通往鸟岛的大门，课后我们可以通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，来更深入地了解鸟岛。

附板书：

第二篇：小学语文二年级下《鸟岛》教案

《鸟岛》

— —第二课时教学设计

教材分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应该加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

教学内容：

苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛（第二课时）》。教学目标：

1、在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

2、背诵课文第三段。

教学重难点：

重点：知道我国青海湖鸟岛的特点，背诵课文第三段。难点：在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，通过昨天的学习我们知道了一个神奇的小岛，那就是—— 学生看板书齐读课题： 鸟岛

2、师：你们还记得鸟岛在哪儿吗？

指名学生回答。

3、从哪儿读出来的？谁来读一读？

指名学生读课文第一自然段。

4、师：是呀，就是青海湖西部那个叫海西皮的小岛，并且那里闻名中外。（板书：闻名中外）

你知道闻名中外是什么意思吗？指名学生回答

5、过渡：哦，鸟岛为什么能闻名中外呢？走！我们一起去鸟岛看一看吧！

二、学习第二自然段

1、过渡：自由读课文第二自然段，想一想：通过读你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

生自由读。

读后指名学生回答（鼓励学生用自己的语言去表达）

2、当学生说到很多鸟时，哦，你是从哪个词读出飞来的鸟多呢？ 生：一群一群

。师相机把“一群一群”变红。指导朗读“一群一群”读出鸟多。

3、理解“陆续” ①过渡：这么多的鸟是一下子飞来的吗？

学生齐答 师：那是怎样的呢？根据学生回答“陆续”一词变红 ②让我们一起欣赏鸟儿陆续飞来的景象吧！

（课件）演示：像这样鸟儿一群接着一群、一波接着一波从不同的地方有先有后，接连不断的飞来，就是“陆续飞来”。点出“陆续”学生读“陆续”

③谁能用“陆续”说句话。指名学生用陆续说句子。

4、指导朗读

一群一群的鸟儿飞到这里，在这儿筑巢安家，养育后代。这种景象你能读出来吗？

①生自由练读②指生读生读后注意激励、评价、指导。③齐读

三、学习第三自然段

1、过渡：这么多的鸟儿在这里筑巢安家，养育了数不清的幼鸟，不知不觉就到了六月，六月的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

2、请同学们读一读第三自然段

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

3、谁能用一个词来说说六月鸟岛的景象。生：热闹 多媒体出示“热闹”

4、理解“热闹”同学们想一想在我们的生活中什么时候最热闹 学生根据生活实际回答。说六月的鸟岛热闹那是因为—— 生接：这儿的鸟儿特别多（板书：鸟多）

5、再读读这句话，那个词最能说出鸟多

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

学生读后说：各种各样

7、理解：各种各样

①课前大家收集了相关的资料，鸟岛上都有哪些种类的鸟？ 指生介绍

②老师这也收集了一些资料，我们一快来看一看。（课件出示）师指大屏幕让学生说出鸟的名字，颜色。说后教师小结：这些鸟种类不同，颜色不一，形态各异，生活习性也不同这就可以用我们书上的一个词来说——生齐答：各种各样

8、感悟“鸟的世界” ⑴播放视频：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！这么多鸟聚在一起，你仿佛听到了什么呀？ 生交流（鼓励学生发挥想象）

⑶出示句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，还有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，……真是鸟的世界！

学生自主练习，指名学生练习说句子。⑷哦！六月的鸟岛真热闹，这里确实是鸟的世界。请大家把自己的感受读出来吧！

⑸学生练读，指名读，分排比赛读。

⑹通过同学们的读，我仿佛看到了那各种各样的鸟儿。同学们正是由于岛上鸟儿多，它们在这里筑巢安家、养育后代所以岛上的什么也多？再读一读第三自然段想一想。

学生自由读读后交流，师相机板书窝多、蛋多。

9、读窝多、蛋多的句子 ①同桌讨论怎样读好句子。②自由练读。③同桌互读、评价。

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。④指名学生读句子。读后指名学生评价。

师相机把“密密麻麻”、“一个挨着一个”变红。引导学生齐读句子。

结合图片理解“密密麻麻”“挨着”。指导朗读。出示：窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。⑤指名学生读句子。读后评价。出示图片认识“”玉白色“青绿色”，感悟鸟蛋的多与美。

四、练习背诵

1、熟读全文

我们一起再来读一读课文，感受一下鸟岛的热闹非凡 大屏幕出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

学生练读、指名读、齐读。

2、尝试背诵，积累词语

通过你们的读，我知道鸟岛的景象已经记在小朋友的心里了，来试着背一背

学生看大屏幕练习背诵、指名背诵

3、小结：（结合板书）小朋友们，正是由于这座小岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，这里是鸟的世界，所以鸟岛才能——

教师指“闻名中外”学生齐读。

五、启迪升华，朗读第四自然段

1、由于鸟岛闻名中外，所以吸引了大批的中外游客，我们一起去看一看来岛上游玩的人是怎样做的吧！

学生齐读第四自然段

2、读后指名学生回答。游客为什么那样做？学生交流。

3、对！鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。你知道吗？我国已经设立了许多自然保护区，鸟岛居八大禽类自然保护区之首。让鸟儿自由、幸福的生活在那里。如果课题不叫鸟岛，你认为还可以叫鸟的___________。

学生交流

小结：是呀！鸟儿的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。有了这么多爱鸟护鸟的人，这里确实是鸟的天堂，这里才成了——闻名中外的鸟岛

六、作业：

1、这么奇特的鸟岛你一定想和家人分享吧。请你当一回小导游，把鸟岛介绍给家长。

2、通过查阅书籍、上网等途径了解更多鸟岛的资料或禽类自然保护区的资料。

附板书：

18、鸟

岛

鸟

闻名中外

窝

多

蛋

第三篇：二年级下语文教案-鸟岛10苏教版

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。教学步骤：

第一课时教学流程图 教师指导 学生活动

1、巧设提问引发探究

1、分组合作

2、巡视指导

2、边读边画

3、抓住重点词，感受3个多

3、读出语气

4、激发爱鸟意识

4、欣赏共鸣

5、结合板书总结

5、领悟道理 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）

3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？

2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、检查预习情况

1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）

4、检查课文，指四名学生分自然段读。

过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。

三、理解课文

1、学习第一自然段。（1）鸟岛在什么地方？

（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。

（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？ 那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。（5）指名读。

2、学习第二、三自然段。（1）为什么叫鸟岛呢？

（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？

（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下 关于描写鸟多的句子？（指名读）

（5）描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？ A、学习第二自然段。（1）指名读。

（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤（5）指名读。B、学习第三自然段。

（1）出示课件，指名读第一句话。

（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（3）指名读这句话。

（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？

（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？（7）哪个小组想说？（指名）

（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？

（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！（12）齐读第二、三自然段。

课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）

3、学习第四自然段。

（1）这么好的地方，你们想不想去看看？（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。

（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？

（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。

（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？（6）齐读最后一段。

四、本课总结

这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。

五、课外延伸。希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。

六、板书设计。

鸟岛

1、鸟岛的位置

／ 鸟 多 ↘

2、为什么叫鸟岛 — 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟）

＼ 鸟蛋多 ↗ |

七、教学反思。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的? 在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。

四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为„„所以„„”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。

第四篇：二年级下语文教案-鸟岛2苏教版

教学目标：

1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友从而自觉地爱鸟，护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

3、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

2、培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。教学过程:

一、创设情境，激趣导入

同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）

昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。教师结合课件介绍鸟岛

二、以读为本，理解体味

（一）学习第二段

1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）

2、交流看到的。

3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？

4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。

5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）

6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）你们愿意美美的读一读这段吗？

7、学生自由读 配乐指读

分组读

（二）学习第三段师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。

生：（自读旅游资料）

师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。

你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

师：你体会到了，刚才读得很用心。

生：还有“密密麻麻”“到处”。

师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？

（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？

生：成千上万。生：数也数不清。

生：还可以说数不胜数。

师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

生：（生自读第一句）

师：谁来读给大家听？

生：（读第一句）（师再指名生赛读）

师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———„„真是逗人喜爱！）

生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍„„真是逗人喜爱！

生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

„„

师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）

师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

生：这些蛋五颜六色，很好看！

师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

生：有玉白色的和青绿色的。

师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！

师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。

生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。

生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？

生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）

师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

师：这么美的一幅画，该给它取个名字！

生：叫“热闹的鸟岛”。

生：“彩色的鸟岛”。

生：我叫它“鸟儿俱乐部”。

生：“鸟的世界”

师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！

生：（齐读第三小节）

（三）学习第四、五段

1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？

2、点明中心：鸟是人类的朋友（学生齐读）

3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？

三、小结课文，情感升华

1、各位小游客，请大家系好安全带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自己的新感受。

第五篇：二年级下语文教案-鸟岛4苏教版

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

2、学会并书写“部”、“密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样”、“密密麻麻”。

3、体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。

二、教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

三、教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

四、教学过程： 第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，喜欢旅游吗？今天，我们要到一个特别的小岛去看一看。它的名字叫——鸟岛。（板书课题，齐读）

2、猜猜看，这个岛为什么叫鸟岛呢？生交流。

3、质疑：这个岛是不是和你们猜的一样呢？它又在哪？究竟是什么样的呢？ 赶紧打开书，自己读读吧。

二、自读课文

1、出示要求：大声朗读，读准字音，读通句子。读满2遍，标好自然段序号，就坐正。

2、检查自学情况。（1）出示词语。

青海湖 西部 闻名中外 陆续 筑巢安家 养育后代 热闹 密密麻麻 玉白色 拾到 因为 人类 指名读，去拼音读，齐读。

三、学习课文 第一自然段

1、多媒体课件出示第一段课文。指名读，想想：你从这一段知道什么？

2、交流。

（1）、青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。学习生字“部”，交流识记方法，师范写，生书空。

（2）、这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。为什么？从哪个词可以看出来？（板书：闻名中外。）说说“闻名中外”的意思。

3、有感情地齐读这一段。

4、读了第一自然段，我想，下面这道填空题肯定难不倒大家了。

出示填空：青海湖 有一个叫“ ”的小岛，那就是 的青海湖。学习第二自然段。

（1）鸟岛是候鸟们的故乡。鸟儿们是什么时候来到鸟岛的呢？（出示第二自然段）指名读。交流。

（2）鸟儿们是同时来到鸟岛的吗？哪个词告诉你的？（陆续）“陆续”是什么意思？（表示有先有后，时断时续）

例如：上课铃声响了，同学们——陆续走进教室。

电影结束了，人们——陆续走出电影院。

（3）鸟儿们千里迢迢来到这里，还没有抖落身上的尘土，就开始忙碌起来了。它们在干什么？齐读词语：筑巢安家 养育后代

“筑”是什么意思？（“建造”的意思）给“筑”找个朋友（建筑 修筑 筑起）交流识记方法。师范写，生书空。

“育”出示古汉字，（上面就像一个小孩，头朝下，从身体里生出来了。）了解“育”的意思“生养”）给“育”组词（生育 培育 养育 教育 育人„„）师范写。生书空。

（4）齐读第二自然段，小结：这一段写了每年春天，天气变暖，鸟儿们就陆续来了，它们在岛上筑巢安家，养育后代。（5）出示填空：

每年，天气，一群一群的鸟儿。它们在这里。指名背，齐背。

五、书写生字

1、出示生字：部、筑、育 齐读

2、生在《习字册》上练习，师巡视，相机评价纠正。第二课时

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们学习了18课《鸟岛》，我请小朋友来读读这几个词语。出示：青海湖 青海湖西部 海西皮 闻名中外

陆续飞来 筑巢安家 养育后代 你能选择其中的几个词语来简单介绍一下鸟岛吗？（地理位置）（为什么称为是鸟岛）

——小朋友能运用自己的语言把课文第一、第二自然段的内容告诉大家，真不简单！

2、这节课我们继续学习课文。

二、学习第三自然段

1、鸟岛上是怎样的景象呢？自由朗读第三自然段。读完以后，想一想，说一说：夏天的鸟岛给你留下什么印象呢？

2、学生交流。相机板书： 鸟多 鸟窝多 鸟蛋多

3、体会：鸟多

文中那句话让你体会到鸟岛的鸟多呢？

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（1）你能通过朗读，让大家都觉得岛上的鸟很多吗？

（2）指名读，听出来了吗？你听到了什么？点红（各种各样 聚 鸟的世界）是呀！每年六月，斑头雁、黑颈鹤、棕头鸥、针尾鸭等等（播放各种鸟的图片）有十多种10万多只鸟儿聚在一起，真是种类繁多呀！地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿。它们（播放群鸟聚在岛上的图片）叽叽喳喳的，能不热闹吗？你看，这儿真成了鸟的天堂。（2）齐读

（3）鸟儿们都在干什么呢？你瞧，（课件演示）

（4）鸟儿们在岛上的生活真是无忧无虑啊！你能用“有的------有的------还有的------”来介绍一下吗？（出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的——，有的——，还有的——，小岛成了鸟的世界。）（5）一起读好第一句话，去感受六月鸟岛热闹的景象。

4、体会：鸟窝多（1）鸟岛不仅鸟多，而且鸟窝多，因为它们在这儿筑巢安家，养育后代。

你从哪句话感受到鸟窝多呢？（出示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”）（2）指名读，相机点红：密密麻麻 一个挨着一个

（3）你看，老师贴了一个鸟窝，其余的鸟窝在哪呢？请多名学生板贴鸟窝。评价：一个鸟窝旁边又是一个鸟窝，这就是课文中所说的——“一个挨着一个”

（4）这个意思还可以怎么说呢？（一个靠着一个、一个连着一个、一个碰着一个-------）（5）鸟窝一个挨着一个，那放眼望去，鸟窝真是又多又密，那就是——（指读词语：密密麻麻）。谁来读好这个词？指名读，相机评价。

学习生字“密”，说说你有什么办法记住它？要和“蜜”区分，“蜜”是和蜜蜂这种昆虫有关的，甜的东西，字下面是个“虫”。“密”本义指山中隐蔽的地方，所以下面是个“山”，这个字也表示两个事物之间的空间小。给“密”扩词。师范写，生书空，提醒“必”的笔顺，字要写得紧凑。再读词语：密密麻麻。

老师找到了一张珍贵的老照片，你瞧（课件出示：鸟窝的图片），看着这情景，你还想到哪些词语可以来形容鸟窝数量很多？交流，相机出示词语：成千上万、千千万万、数不胜数、不计其数、不可计数„„齐读表示数量多的词语。

（6）谁能读好这句句子，让大家感受到鸟窝很多很多。指名感情朗读。齐读。

5、体会：鸟蛋多

（1）鸟窝多，鸟蛋自然也多了！出示：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”（2）谁来读一读，让我们感觉到鸟蛋多得数不清。

评：我听出来了，“窝里窝外、到处”都是鸟蛋。点红词语：窝里窝外 到处 再指名读。

（3）这是什么样的鸟蛋呀？（生：玉白色、青绿色）颜色也很美呢！你看，（课件出示图片）有的像玉一样洁白，那是“玉白色”，有的青中带绿，那是“青绿色”，多可爱！（4）谁愿意再来读读这句话？指读第三句。

6、出示第三自然段，小结：读了第三自然段，让我们感受到夏天的鸟岛鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋也多，鸟岛不愧是鸟的世界。可是，小朋友们有没有发现，这一段，没有用一个“多”字，却让我们感受到鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，作者用词真巧妙。让我们连起来把六月鸟岛热闹的情景读出来吧！（齐读）

6、六月的鸟岛，给我们留下了深刻的印象，谁能根据提示再给我们介绍一下呢？（指导背诵）出示填空 学习第四自然段。

1、听了你们的介绍，老师恨不得马上就到鸟岛去看一看了。如果你来到鸟岛，你最想干什么？交流。

2、来过鸟岛的游人是怎样对待鸟儿的呢？（1）出示第四自然段。指名读。

引读：来岛上游玩的人很多，他们——（伸手就能捉到幼鸟；随处都能拾到鸟蛋）可是——（却没有人去碰一下），因为——（大家都知道鸟是人类的朋友）

（2）为什么游人会这么爱鸟呢？你能用“因为------所以------”来说一说吗？板书：鸟是人类的朋友

3、（课件出示）

因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。这句话还可以怎么说，意思不变呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友）男女生分读这两句话，这两句话有什么相同和不同的地方？（意思相同，表达方式不同，先原因再结果，表达的重点不同）

3、你能用这种方法来说说这组句子吗？ 出示：因为小明生病了，所以。

小明没来上学，因为。

4、是呀！在没有伤害，没有侵犯的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代。鸟岛也正因为人们对鸟儿的爱护，所以才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们身边多几处小动物的天堂。

5、齐读第四自然段。

6、这一自然段有两个生字，你愿意认识它们吗？出示：拾 类 它们编了两个字谜，想请大家来猜一猜。大米真好，粒粒饱满。（类）今天我捡到一个盒子。（拾）

我们一起来写这两个字，师范写，生书空，边写边提醒注意点（类：上小下大，上窄下宽“米”最后一笔是点，大的一横最长，拖住上面的米。）

四、小结课文，拓展练习

1、今天，我们来到美丽的鸟岛，欣赏了岛上独特的景象，也明白了只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽而又神奇的鸟岛。

2、默读课文，你能用课文中有关词语来完成这首小诗吗？

3、齐读这首诗歌。

五、书写生字

1、出示生字：密、玉、拾、类 齐读

2、生在《习字册》上练习，师巡视，相机评价纠正。

六、板书：

鸟岛 鸟多 鸟窝多 鸟蛋多

鸟是人类的朋友