苏教语文二年级下《晚上的太阳》教案

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第一篇:苏教语文二年级下《晚上的太阳》教案

晚上的“太阳”

青岛光彩高埠希望小学 鲁淑华

【教学目标】

1、学习默读课文,会复述故事。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。认识1个偏旁。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。【教学资源】

配套光盘上的FLASH、习字册、新补充读本《十五岁的设计师》 【教学过程】

一、揭示课题

1、出示名言:天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。(1)朗读(2)了解这句话是谁说的

2、介绍“爱迪生”,教师适时介绍

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候,母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

有一天,他的妈妈生病了,情况危急急需要做手术,可是却遇到了一个难题。是什么难题呢?

3、揭示课题:晚上的“太阳”

(1)读了这个课题,你觉得奇怪吗?说说自己奇怪的原因

(2)引导学生发现“太阳”的引号,说明这不是真正的太阳,那又是什么呢?

二、学习课文

(一)学生自由朗读课文

(二)整体交流

1、晚上的“太阳”指的是什么?

2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题,所以医生说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”(1)“你”指的是谁?

(2)设疑:为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?

(三)学习第一自然段

1、妈妈得的是什么病?你是从哪里知道的?

2、指名读第一自然段。

3、教师介绍“急性阑尾炎”:急性阑尾炎在现在看来是比较常见的,只要及时医治一般问题不大。但在100多年前,由于医疗条件的限制,很多人因没有得到及时的医治而死亡,所以当时的情况是非常危险的。

4、那你觉得,这个夜晚对爱迪生一家人来说,是一个怎样的夜晚?

5、指导读好第一自然段。

(四)学习第二自然段

1、引读:在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯——,用它照明做手术——。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。理解“犹豫”:说说医生犹豫的是什么。

(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生心里急吗?从哪里看出来?

你知道此时此刻,爱迪生着急的是什么?(4)指导学生读好这部分内容。

(5)教师小结:那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书:爱)

3、就在这万分紧急的时刻,爱迪生突然眼睛一亮,想到了一个办法。究竟什么办法呢?(1)学生读相关段落,用“先„„然后„„最后„„”说说爱迪生是怎么做的。(2)根据学生课前所做的实验,指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。

(五)学习第三、四自然段

1、读好医生说的话:这么好的办法,难怪医生高兴地说——

2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:指名读第二自然段(分两人来读)

3、为什么别人都没有想出来,而爱迪生却能想出这样的办法?再读医生说的话。

4、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人—— 引导学生想象,爸爸、妈妈会说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)

5、看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)(1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?(2)指导学生读好这句话(一本正经)(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?

(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

(六)第五自然段

1、引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生——。

2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出,爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”?

3、教师小结:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

三、默读课文,复述故事

(一)观看FLASH,回忆内容,列出提纲:

1、妈妈得病,急需手术

2、想出妙法,“太阳”发光

3、手术成功,医生夸奖

4、郑重表示,要造“太阳”

5、发明电灯,造福人类

(二)练习讲故事。

(三)指名讲故事。

四、学习生字

1、出示生字,指名读,齐读。

2、学习笔顺图,重点指导 “医”的笔顺和偏旁(匠字框)

3、指导书写,学生练习反馈。

五、作业

1、新补充读本《十五岁的设计师》,了解贝尔的故事。

2、找一找爱迪生发明电灯的故事,读一读。

3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

4、分小组表演课本剧。

第二篇:晚上的太阳教案

教材分析:

这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

学情分析:

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。

教学目标:

能力目标:学习默读课文,会复述故事。

认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

情感目标:学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

教学重点:学会本课生字,学习默读课文。

教学难点:学会复述故事

教法:引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法:读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时

教学目标:初读课文,理解课文内容。

一、导入新课

1、小朋友,今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?

2、范读课文,边听边思考:这篇课文写的是谁的故事?晚上的太阳指什么?

3、简介爱迪生。

二、初读指导

1、各自借助拼音读课文,圈出生字词,想想生字词的意思。

2、出示生字词。

请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何

一分一秒 挡手 简易

(1)各自认读生字词,同桌相互检查、正音。

(2)联系上下文或生活实际,有那些词语的意思已经懂了,四人小组相互交流。

3、各自轻读课文,要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文,相机指导。

5、说说各自然段的主要意思,相互交流。

6、教师小结。

三、作业

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标:理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

一、复习检查

读词语。

犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何

焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经

二、精读训练

1、读第一自然段,说说主要内容

比较:爸爸请来的医生说,妈妈得得是急性阑尾炎,需要马上做手术。

爸爸请来的医生说:她得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

读第一自然段。(板书:要做手术)

2、轻轻读第二自然段,说说主要内容。

(1)思考:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?

(2)提问:犹豫是什么意思?医生忧郁的原因是什么?

(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?

(4)默读课文,仔细看图,说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

(5)讨论:爱迪生为什么要这么做?

(板书:眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)

(6)指导朗读

(7)指名读,比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖),指名读,读后评,评后在读。

(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

(板书:用智慧救了妈妈)

(2)用夸奖的语气读第三自然段

4、各自朗读第四自然段,思考:自豪是什么意思?妈妈为什么自豪?她在心里会说些什么?

什么叫一本正经?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?

(板书:要造晚上的太阳)

齐读第四自然段。

5、师读最后自然段问:你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

6、默读全文,质疑。

(板书:发明了电灯)

三、作业

1、《晚上的太阳》中的太阳是什么意思?

2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

第三课时

教学目标:

1、默读课文,复述故事。

2、写字指导。

一、复习

1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?

2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?

二、默读课文,复述故事。

1、回忆内容,列出提纲:

妈妈突发急病,马上要做手术()想出秒法,手术台前一片光明()手术成功,医生夸奖()郑重表示,要造太阳()发明电灯,造福人类。

2、互相练习讲故事。、当众讲故事。

三、写字指导

1、出示生字:请急性炎秒挡易需荷筒

2、学生自主观察,交流

(1)炎热的炎,由两个火组成。上火小,下火大。上火最后一笔是点,下火最后一笔是捺。下火要托住上面的火。

(2)请和性两个字都有三横。写三横的时候,中间一横最短,上面一横比较长,下面一横最长。

(3)秒和挡,少的第一点由上向左下点,第二点由上向右下点。当的第一点由上向右下点,第二点是撇点,向左下撇。

3、指导写字。

四、作业

1、讲讲这个故事。

2、找找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。

第三篇:《晚上的太阳》教案

一.复习导入

1.复习词语,读读。

2.书空写写“医”“性”的笔顺。

3.齐读第一自然段。

二.学习新课

1.妈妈需要动手术,可是当时的照明条件怎样?

2.面对这种情况,医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的?找到句子:医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。

(1)理解“犹豫”,谁犹豫了?为什么犹豫?

(2)爸爸是怎样做的?找找他的动作。从他的动作中你看出了什么?

(3)爱迪生又是怎样的表现?他的心里会想些什么呢?

指导朗读,读出大家焦急而无奈的心情。

3.在焦急和无奈中,时间一分一秒地流逝了,爱迪生的心情也越来越紧张,手心里都――(引说)攥出了汗水。你有过这样的体会吗?什么情况下你也会把手心里攥出汗水来?这时的爱迪生心里又在想什么?

4.突然,爱迪生的眼睛一亮,说明了什么?他说这句话的时候应该是什么语气?练习朗读。

5.爱迪生想到了什么办法?他是怎样做的?找找句子,认真读读想想,然后用上“先……再……然后……”说一说。练习朗读。

6.过渡:手术台前光明一片,医生顺利地完成了手术,妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的?读了医生的话,你体会到了什么?我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生,好吗?朗读。

7.爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢?让我们一起来观察一下课文上的图,看看他们的表情,想象一下他们在对爱迪生说什么?结合学习“妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。”

8.经历了妈妈手术的过程,爱迪生萌发了一个美好的愿望,是什么呢?他对妈妈说了自己的愿望,他是怎样说的?理解“一本正经”。指导朗读。

9.正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力,后来真的发明了晚上的“太阳”――电灯,给许多人带来了方便。

10.出示第二幅插图:这就是爱迪生和他发明的电灯,经过科学家的改进,现在我们使用的电灯品种越来越多,电灯的寿命也越来越长了。你想对这位伟大的发明家说些什么?

三.有感情地朗读全文。

第四篇:苏教版二年级语文下册《晚上的太阳》教学反思

《晚上的“太阳”》教学反思

《晚上的“太阳”》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想,课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了,在教学第一课时后,我布置了一个作业:认真读第二自然段,照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面:

第一,课堂教学体现了开放性。

首先,问题的设计具有开放性。如:“结合自己的实验记录,说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓宽了学生思维的广度,发展了学生的求异思维。其次,提倡学生个性化的学习,尊重学生独特的见解和体验。教学中,我没有什么机械的所谓标准答案,只要学生回答的有道理,就充分肯定学生的答案,并积极鼓励学生发表独特见解。第三,课堂教学体现了体验性。

第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情,在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

第五篇:苏教语文二年级下8狐假虎威教学设计

狐假虎威

教学目标 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。

教学重难点

重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、导入

小朋友,我们今天学习《狐假虎威》(板书)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

指名读课文。纠正读音。

二、学习课文

1、这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是(“借”的意思)

6、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)

7、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

8、下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回答:逃跑、乱跑

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙

(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

师范读,学生练读。

(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

二、学习课文

1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

3、这两位导演读书很认真,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

7、请学生进行评价。

8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

10、齐读最后一节。(学生读)

小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!” 王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风„„)

我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

学生:(齐说)不能,那叫狡猾。教师:为什么?

学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、学习课文中的生字

1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构: 左右结构:派吓抗狐胆借假 上下结构:寻兽 半包围结构:威 独体字:爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、()头摆()

东()()望()气()现

狐()虎()

2、比比组词

派()

旅()

爪(瓜()胆()但())

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