第一篇:十几减电子教案第二课苏教二年级
十几减6、5、4、3、2 教学内容:教材第9——10页的内容。教学目标:
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学资源:主题情景图 教学过程:
一、创设情境,激趣导入
引导:在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天,太阳真好,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
提问:仔细看图,你从图上知道了些什么?你能提出哪些问题?(1)一共有多少个蘑菇?6+5=11(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?11-6=5(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?11-5=6
二、自主探索,学习新知
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?小组讨论交流。方法一:5+6=11
11-5=6 方法二:10-5=5
5+1=6 方法三:11-1=10
10-4=6 从11开始往前数。
(2)优化算法:你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用
计算11-6
12-3
13-4
(1)提问:你是怎么算的?能用最容易的那种算法来算吗?(2)交流算法。
三、活动体验,建构知识
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
板书设计:
十几减6、5、4、3、2-= 8 情景图
11-6=5
12-3=9
13-4=9
第二篇:第二课苏教二年级
第三课时
教学内容:
1、唱:《传、传、传》
2、动:音乐游戏《传、传、传》
教学目标:
1、能用不喊叫的声音演唱歌曲,并能熟练的掌握乐曲的伴奏。
2、能用固定的节拍听音乐拍手,感受音乐的节拍。
教学重点:歌曲《传,传,传》
教学难点:掌握歌曲的节拍
教学准备:音乐带、手绢、鼓、座位排成圆形
教学过程:
一、教唱《传、传、传》
1、播放音乐,听音乐跟老师做动作。
2、自己和自己做动作,一拍一个
3、和边上同学做拍手游戏(跟音乐)
4、老师到下面去和学生拍手,被拍到最后一个的同学与教师一起再传给其他同学
5、请学生自己来活动,用各种方法听音乐
6、唱歌曲(边拍手边唱)
间奏处唱“呣”
7、采用多种演唱方法进一步熟唱歌曲,如:师生,生生接口唱等演唱方法。注意教学过程中的评价。齐唱、分组唱。
8、边表演边唱
二、做游戏
1、明确游戏规则:大家围成一个圈,边唱歌曲边传手绢,一拍传一个,传到最后一个的小朋友要站起来介绍自己或表演节目
2、进行游戏
教师注意调控(一拍一下击鼓)
学生听到鼓声传。(一遍)
指出不足,继续游戏。(4~5遍)
授课时间:月日
累计课时:课时
教学后记:音乐游戏《传,传,传》类似于传统游戏《击鼓传花》。不同的是,前者必须按节拍一拍传一下,所以本课的难点是掌握歌曲的节拍。只有正确掌握才能完成音乐游戏。为此设置了较多听音乐做动作的步骤。
第三篇:识字1第二课苏教二年级
2、《练习一(1)》
【学习内容】第3页练习一第1——4题。
【学习目标】
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算,力求能正确地算 出得数。
2、能在具体的情境中提出和解决简单实际问题。
【学习重点】使学生掌握算法并能正确计算。
【学习难点】熟练计算十几减9,计算达脱口而出的程度。
【课堂导学】
一、揭示课题。
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识。
1、开火车。(做练习六的第4题。)
学生独立完成在书上。
再以开火车的形式交流答案。
2、试一试。(做练习一第2题)
让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
三、解决问题练习。
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”。
比赛规则:计算又对又快,速度最快的同学获胜,计算错误小猴就会从树桩上掉下来了。
让两名学生上台比赛。
同桌间比赛。
抽几道题让学生说说计算的思路。
四、课堂总结。
第四篇:十几减九教案
《十几减九》
——一年级下册第二单元第一课时
一、学习目标
1、经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十几减九的退位减法;
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题;
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
二、学习重点、难点
重点:掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点:掌握十几减九的算法。
三、教学过程设计
一、创设情境,学生提出问题
师:同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(课件显示情景图)你们看他们在干什么?
学生回答可能是:有的买气球,有的买风车,有的在猜字谜,有的在玩套圈。
(一)观察具体情景
师:根据买气球的情景,你能提什么问题?(学生回答)这个小朋友也是这样想的。
(课件显示:还剩几个?)师:要求这个问题,怎样列算式? 学生回答,教师板书:15—9。
(二)揭示课题
师:我们上学期已经学过20以内的进位加法,知道怎么计算,那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数,应该用减法计算,而且都要用减几的方法?(减9的)
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好?(板书课题:十几减9)
二、探究新知、解决问题
(一)探究学习15-9的计算方法 师:下面我们就重点研究第一个问题。1.自主探究。
师:怎样计算15—9=?下面请你想一想你有什么好办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。学生活动,教师巡视。
2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。3.选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时,教师有选择地板书,例如:(1)10-9=1,5+1=6(破十法);
(2)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法,算减法);(3)15-5=10,10-4=6(连减);(4)数数,一个一个地减……
(二)学生讨论喜欢的方法
师:计算15—9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?你们认为哪种方法最好。1.学生小组讨论,教师巡视。2.学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。3.师小结。(结合板书的方法)
师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢用10-9= 1,1+4=6,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?
(三)迁移练习看图列算式:12-9=?
1.小组先交流解决,有困难的可以借助学具摆一摆。
2.让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。师:通过刚才的计算,现在你最喜欢哪种方法?
三、巩固练习圈水果
下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好?(屏幕显示水果)师:请你拿出你的练习题纸,想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。
学生做完后,教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
四、小结
师:通过这一节课的学习,你学会了什么?
五、作业布置: 第10页做一做 1、3题
六、板书设计
十几减9 15-9=?
方法一:一个一个的减 方法二:破十法 方法三:想加法算减法 方法四:连减
十几减九教学反思 “十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──游园会,让学生从这些生活情境中提出数学问题,再列式计算。课本上在教学十几减9这一内容时,教师介绍了4种算法:一是用数数的方法,一个一个地减;二是用破十的方法,先从10里减去9,再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法,想9加几等于15, 15减9就等于几;四是连减,先用15减去一个5,再减去4。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。但是在最后就明确了两种计算方法:“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生通过选择自己喜欢的方法进行计算,体现了个体差异和自身的主体作用。
由于在自身和学生的智力发展水平存在差异,在本课教学时存在以下不足:
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后,应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来,让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结,最后还要给整节课做一个总结,让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关注学困生。
4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正,针对出现的问题提出要求,为以后的学习打下基础。
在以后的教学中注意克服不足,改进教学方法,给学生留下更多动手和思考的空间,让学生更好掌握所学的内容。
第五篇:十几减9教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
十几减9教案
昌邑市第一实验小学
林丰珍
一、教案背景
1,面向学生: □中学
√小学
学科:数学 2,课时:1 教材分析:
《十几减9》是一年级下册第一单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”、“连减法”来计算20以内的退位减法的能力基础,而且对于一年级的学生来说,采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。教师要积极地引导学生采用多种办法解决问题,提倡算法多样化。在学生学习的过程中,教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考,同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围,让学生尽可能多发表自己的看法,以培养学生的语言表达能力和思维能力。教学目标:
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,初步学会利用加减法关系计算十几减9,进一步理解和掌握想加算减法的思考方法.
2.培养学生初步的迁移、类推能力. 3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力. 教学重点:
使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算. 教学难点:
理解十几减九的算法. 教具学具准备:
师备:图片、小黑板、学具等 生备:每人15根小棒. 教学过程:
一、课前铺垫 第一关
14-10=
19-10=
20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二关
口算:13-3=
19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好办法,说出得数来的?
二、激趣导入
师:同学们,今天有什么不同? 生:来了好多的老师。
师:观察真仔细,今天老师们就是要看看同学们课堂上的表现,你能把最棒的一面展示给老师们看吗? 生:能。
师:今天老师还请来了两位嘉宾,你们想见到他们吗?生:想。师:想见他们,必须过两关,你有信心吗? 生:有。
师出示幻灯片,第一关,生回答。第二关,生回答,并说出过程。出示两位嘉宾,孙悟空,猪八戒,桃子。
师说:孙悟空和猪八戒陪着唐僧去西天取经,走到半路上是又渴又饿,唐僧说:悟空你和八戒找些吃的吧。孙悟空火眼金睛,发现前面有一处桃林。就和八戒来到桃林,他们一共摘了15个桃子,孙悟空摘了9个,谁能把后面的问题填上? 生:猪八戒摘了几个?
师:同学们真棒!那谁来解答呢? 生:15-9= 师:说得对不对? 生:对。
师:你是怎么算出来的呢?下面小组合作,这道题有几种做法,写下来,在小组里说一说。(学生小组合作,是巡回指导)
二、学生汇报:
生把想法写在黑板上,一同总结。师总结,四种方法:
1、一个一个得数
2、破十法
3、连减法
4、想加算减法
师:同学们真棒!总结了这么多的方法,那你能用小棒摆一摆吗?现在小组里体会一下,找同学说一说。学生汇报:
1种方法:15根小棒一根一根拿出9根,剩下6根。
2种方法:15根小棒,分成10根和5根,从10根中拿出9根,剩下1根和5根合起来,就是6根。
3种方法:15根小棒,第一次拿出5根,第二次拿出4根,最后剩下6根。
4种方法:用前面学过的9+6=15根,把15根拿出9根,就等于6根。师:同学们理解的真棒!那老师考考你? 生:好。师出示幻灯片: 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=
让学生说出得数和题的过程。
师:观察这些算式的“被减数的个位”与“差”有什么联系。生:被减数的各位加1就是差。例如:
15-9=6
5+1=6
12-9=3
2+1=3
师:你们观察的真仔细。
三、出示练习: 1、15-9=? 18-9=? 17-9=? 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9+()=12
9+()=13
9+()17
12-9=()
13-9=()
17-9=()
9+()=16
9+()=15
9+()=14
16-9=()
15-9=()
14-9=()
4、左边9只桃子,右边7只桃子 左边9个苹果,右边5个苹果
()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()-()=()()-()=()()-()=()()-()=()同学们这一节课表现太棒了,孙悟空和猪八戒都夸我们了。
四、课堂小结
说说这节课你学到了哪些知识?
师评价本节课表现最棒的同学和小组,发红星。
1、老师共准备了12颗智慧星,其中有9颗红星,剩下的是黄星,有几颗黄星?谁答对就奖励她一颗智慧星。
2、这12颗智慧星老师已经发了3颗,还剩几颗?
教学反思:
我在教学中,以同学们熟悉的《西游记》里的人物做铺垫,根据故事情节让小同学提出问题,并帮忙解答为主线,将复习、新知和巩固练习有机地融为一体,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。每位学生都有了自己的计算方法,并且有的认为这方法简单,有的认为那方法简单,我没有强烈要求学生统一用哪种方法,而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算,充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考、合作探究,提倡算法多样化,使学生善于学习、乐于学习,激发学生对数学的学习兴趣。