十几减九教案

第一篇：十几减九教案

第一课时 5

教学内容：十几减9（教科书 10-12页）教学目标：

1．使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3．密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。教学准备：课件 教学过程：

一、回顾准备： 5′ 1.复习十几的组成 2.游戏：拍手组成。

3.创设情景：课件出示游园会的主题图

过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流： 22′ 1.观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，隐藏了很多的数学问题，你们愿意和老师一起解决吗？让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？

2.整理算式：15-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

你能帮她们找到自己的窝吗？ 4.出示-9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

四、总结。3′

交流：学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

板书设计：

十几减九

15-9= 14-9= 12-9=

教学反思：学生对算理的理解还不是很到位，需要更多的训练和引导才能够更好地完成教学任务，所以课下还需要做更多的口算练习。--

第二篇：十几减九教案

《十几减九》

——一年级下册第二单元第一课时

一、学习目标

1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

二、学习重点、难点

重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点：掌握十几减九的算法。

三、教学过程设计

一、创设情境，学生提出问题

师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？

学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。

（一）观察具体情景

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。

（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？ 学生回答，教师板书：15—9。

（二）揭示课题

师：我们上学期已经学过20以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的）

这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）

二、探究新知、解决问题

（一）探究学习15-9的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。1．自主探究。

师：怎样计算15—9=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。

2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。3．选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算减法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（连减）；（4）数数，一个一个地减……

（二）学生讨论喜欢的方法

师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。1．学生小组讨论，教师巡视。2．学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3．师小结。（结合板书的方法）

师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

（三）迁移练习看图列算式：12-9=？

1．小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。

2．让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

三、巩固练习圈水果

下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

四、小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？

五、作业布置： 第10页做一做 1、3题

六、板书设计

十几减9 15-9=？

方法一：一个一个的减 方法二：破十法 方法三：想加法算减法 方法四：连减

十几减九教学反思 “十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。课本上在教学十几减9这一内容时，教师介绍了4种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15, 15减9就等于几；四是连减，先用15减去一个5，再减去4。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生通过选择自己喜欢的方法进行计算，体现了个体差异和自身的主体作用。

由于在自身和学生的智力发展水平存在差异，在本课教学时存在以下不足：

1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。

4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正，针对出现的问题提出要求，为以后的学习打下基础。

在以后的教学中注意克服不足，改进教学方法，给学生留下更多动手和思考的空间，让学生更好掌握所学的内容。

第三篇：十几减九教案

精选十几减九教案三篇

十几减九教案 篇1

课型：练习课授课时间：第周第课时

教学内容：练习二7、8题，课堂巩固练习。

教学目标：

巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。

教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。

教具、学具准备：口算卡片

教学过程：

一、复习：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、练习二7、8题。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

四、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

十几减9

2、12-9=36、16-9=7（个）

15-9=6

课后小记：

十几减九教案 篇2

教学目标

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

重点难点

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

教具

课件，挂图，小棒

预习要求

看书，了解内容，准备学具

板书设计

十几减九

13-9=

方法一：一个一个减

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第 一 课 时

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

一、复习

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、创设情境，引导探究

（1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个……

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9

（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法A：一个一个地减。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法C：先减3，再减6，得出4。

方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

（5）小结：

2、尝试练习

（1）出示

12—9

16—9

3、对比揭题。

（1）读算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

（1）出示：9+2=□

11-9=□

（2）做想想算算第2题的后面两组题

3、排队游戏

（1）

多媒体出示“娃娃图”，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、总结

学生抢答

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发现了什么？

学生独立完成

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

十几减九教案 篇3

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。

［教学目标］

1。 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2。 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3。 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

［教学重难点］

十几减九的计算方法。

［教具学具］

课件，展示平台，16根零散的计数棒。

［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？

生：想。

［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］

（二）根据情境，提出数学问题

（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）

师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？

生：原来有12个风车，小明要买9个风车。

师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生：还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的.问题？

生：还剩几个风车？

生：我也想知道还剩几个风车。

师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

师：现在我们就一起来解决这个问题。

［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（一）交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？

生：数一数。（教师给予肯定）

生：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生：用12根小棒来摆。

生：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒！

生：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是12—9=。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）

［评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力］

（二）学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

第四篇：十几减九教案

十几减9教学设计

向阳希望小学

杨玲

教学目标：

1.组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。

2.让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

3.培养学生简单的推理能力和表达能力。学具准备：多媒体课件 教学过程：

1.谈话引入。

师：同学们，现在老师要带带大家一起去参加新年游园会，你们高兴吗？请看大屏幕，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

2.教学气球图。

a.课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？

b.组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。

c.引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有：

◆看着气球图，数剩下的气球个数。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？

3.教学套圈图。

a.课件显示套圈图。

师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这

个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？

课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。

b.组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？

c.请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15-9的算法基本相同。）

d.小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。

教学例1

a.出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

b.组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？

c.对比、讨论上面不同的算法。

提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？

学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。

课堂练习

1.完成“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。

2.完成“做一做”第2题。

这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的

减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

3.完成“做一做”第3题。

在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。

4.完成练习二的第1、2题。

学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-

9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。

5.应用所学知识解决实际问题。

课件显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？

课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。想一想，你能提出什么问题？

课件回到第10～11页上的猜字谜图，首尾呼应，让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。

小结：提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2题，再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。板书设计：

十 几 减 9

15-9＝□。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

十几减9教学反思

向阳希望小学

杨玲

十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的感触反思如下：

一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。

整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。

二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。

在学习新知处，我组织学生自主探索15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学

生的交流能力和合作意识。

三、尊重差异，体现算法多样化，能增强学生学习数学的信心。

学生在探究15-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：①将剩下的气球个数数出来，算出15-9=6；②想加算减：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④连续减：15-5-4=6，15-9=6；⑤简便计算：15-10+1=6，15-9=6。我尊重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以肯定，让不同的学生都体验到探索成功的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。

现代教育观认为，有意义的学习方式必须是学生自主探索而获得新知，数学课程标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。

教学设计

1、同学们，现在老师要带带大家一起去参加新年游园会，你们高兴吗？请看大屏幕，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

2、我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？（出示课件）你能根据图中的信息，提出一个数学问题吗？说一说怎样解答？板书15-9＝□。看看气球图，说一说15-9的计算过程

3、看大屏幕，这边小朋友在干什么？现在同桌一个提问题，一个解答，并说一说是怎样算的？

4、看大屏幕，图中的小朋友在干什么？根据图中的信息编一个应用题，谁能列式解答？

5、把书打到11页，看猜字谜图。现在老师说条件，你来提问题，怎样列式？

6、小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。

7、请看大屏幕

第五篇：十几减九教案

十几减九

衡阳市珠晖区建湘小学 刘立

一 教学内容

十几减九 人教版小学一年级下册 教材第10—12页 二 教学目标

1.使同学们初步理解“破十法”，初步掌握十几减九的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减九的口算。

2.培养学生初步提出问题解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。三 重点难点

1.初步掌握十几减九的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”的思维过程。四 教具准备

多媒体课件，口算卡片，小棒2捆。五 教学过程

（一）学前准备 1.口算

9+2=

9+9= 9+3= 10-1= 6+（）=15 2+（）= 11 4+（）=13

2.谈话导入，激发兴趣。

课件显示游园会的全景图。小朋友们，你们喜欢春游吗？

游园会上为小朋友们准备了许多游戏，有些什么游戏呢？在这些游戏中就藏着许多的数学问题，你们想知道吗？

（二）探究新知。

1.教材第10页主题图。（气球图）

老师提问：这位阿姨一大早带了许多气球，数一数一共有几个气球？过了一会儿，阿姨卖了一些气球，并问：卖了几个？（卖了9个。）还有几个？

我们可以列出算式15-9= 2.教学套圈图。

（1）老师谈话：接下来。我们看看这边的小朋友在干什么？这个游戏的规则是一个人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？问：小明套中了几个？（套中了9个。）小东站在旁边，他也提出了一个问题，有几个没套中？

（2）还有几个没套中，我们可以列出算式14-9=（3）小结：刚才同学们从游戏中发现了一些数学问题，并想出了一些解决问题的方法，真聪明！观察这两个问题都是几减几？（十几减九）对，今天我们就来学习十几减九的减法。

老师板书课题：十几减九

3.教学例1.（1）出示12-9=，12减9该怎样计算呢？同桌之间互相说一说，12-9到底应该怎么做呢？老师巡视。

（2）汇报。12减9等于几？你们是怎么想的？

A．想加算减，根据9+3=12，便知道12-9=3，所以还剩3个风车。B．用破十法算。先用12中的10减去9，等于1，再把1和12中的另一部分2合起来就是3，所以12-9=3，还剩3个风车。

老师追问：为什么把1和2相加呢？ 因为：刚才是10-9，前面12里面还剩下2。还有其他的方法吗？

C．减数分解法：把9分成2和7，用12减2再减7等于3.D．接着数：一个一个数出还有3个风车。4 我们在游乐园里发现的两个问题，现在可以解决了！15-9= 14-9=

（三）．课堂作业设计 1.“做一做”第1题。

用小棒摆一摆，算一算。

11-9= 2.“做一做”第2题。

圈一圈，算一算。

14-9= 17-9=

3.小游戏 足球射门 4.精彩瞬间

出示刘翔夺冠录像。

题目：刘翔与罗伯斯共交手了13次，赢了9次，谁更棒呢？

罗伯斯赢了：13-9=4（次）

9次>4次 刘翔更棒 5.练习二第3题，鸽子回家。

11-9= 13-9= 17-9= 12-9= 14-9= 18-9= 15-9= 16-9=

3 5 8 2 9 7

6．智慧树。

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 总结规律：差都比被减数的各位大1.做十几减九的减法，我们只要在被减数的个位加1就可以了！(四)．课堂小结。

小朋友们，数学王国里还有许多数学问题等待着我们去发现、去探索！

（五）．宣布下课。