十几减九教学设计和说课稿

第一篇：十几减九教学设计和说课稿

《十几减九》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10页。

教学目标：

1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

学具准备：每生20根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

教师事先和一名学生商量好故事情节。情节如下：灰太狼奉红太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬着一箱东西，被灰太狼抓住。喜羊羊灵机一动，把箱子里的15瓶露露摆出来，说：“今天我反正跑不了了，我就告诉你个秘密，你再吃我也不迟呀。你知道我为什么这么漂亮么？那是我喝露露就变得漂亮了，不信你喝9瓶露露试试看。”然后，灰太狼喝完后，肚子太沉了，没有抓住喜羊羊。教师提问：谁知道喜羊羊还剩几瓶露露？

二、鼓励探究、建立模型

1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报

估计可以整合成以下几种方法。（板书）

4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题

1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（学生尝试练习，再集体小结。）

2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。

4．巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书。）

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

课堂测评：班级：（）学生姓名：（）分数：（）

1、聪明的同学们，开动你的小脑筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜欢的方式，很快算出这些题，你是最棒的。— 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天来了，车王口小学一年级学生一共栽了16棵树，其中女同学栽了9棵树，请问男同学栽了几棵树？

□○□=□（棵）

课堂测评：班级：（）学生姓名：（）分数：（）

1、聪明的同学们，开动你的小脑筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15

+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13

+（）= 18 +（）= 11

2、用你喜欢的方式，很快算出这些题，你是最棒的。— 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 = 15 — 9 =

— 9 = — 9 =

— 9 =

3、春天来了，车王口小学一年级学生一共植树16棵，其中男同学栽了9棵树，请问女同学栽了几棵树？ 答：男同学栽了（）棵树。

□○□=□（棵）

答：女同学栽了（）棵树。

《十几减九》说课稿

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈游戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

五、说板书设计。

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九 – 9 = 6

六、教学反思：

根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。

不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。

第二篇：十几减九说课稿

十几减九说课稿

尊敬的评委您好！

我说课的内容是青岛版一年级数学下册、第一单元20以内退位减法的第一课时----十几减九。我从教材分析等七个方面进行说课。第一、教材分析：

信息窗一，呈现的是小朋友逛公园的情景，以此背景来探究“十几减九”的计算方法,是在学生已经掌握了10以内的加减法

和运用凑十法计算20以内的进位加法基础上开设的。

本节课在计算教学中占有重要地位：只有学生熟练掌握了减数是9的计算方法，建立起计算退位减法的思维模式，才能在后面学习减法内容时，比较顺利的进行思维迁移，降低学习退位减法的难度，也为今后学习100以内的进位加法和退位减法奠定基础。

新课标不仅提倡算法多样化，而且还要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，并通过教师带有鼓励性的评价和学生之间的赞赏，进一步激发学习兴趣。

依据教材分析和课标要求，我将本节课的教学目标确定为：

1、让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，进一步理解退位减法的意义；

2、让学生经历探索算法的过程，通过具体的操作交流，问题思考等活动，最终掌握算法；

3、通过比较多种算法，优化算法，理解退位减法算理；能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

根据课标要求，掌握十几减九的多种算法，并优化算法是本节课的教学中重点；建构计算十几减几退位减法的思维模式，使学生能够内化

迁移是教学难点 第二、学情分析：

本课是在上学期学习了20以内的加法及不退位减法的基础上进行探索学习的。前面的学习，学生已经对加法和减法的算法有了一定抽象思维基础，在本节教学中，充分利用学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特点，通过有趣的情境、借助教具，让他们手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。第三、教学模式：

根据教材及学生特点，我主要采用“主动探究”教学模式完成本课教学，首先设置有趣情境图，创设问题情境，提出有效的问题，引发学生的探究行为。第二，给学生充足的探究时空和自由度，让学生带着明确而具体的目的去自主探索、合作交流、操作验证、总结算理，去经历探究过程。

第四、教学设计：

秉承课标要求，结合以上分析，我对完成本课教学设计了5个环节：(一)、创设情境，导入新课。（5分钟）

出示逛公园情境图。学生仔细观察图片，寻找图中数学信息，能根据信息提出数学问题。

这样导入，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还能让学生在逛公园情境图中发现信息，提出问题，感受数学与生活的密切联系。

（二）、自主释疑、构建算法。（16分钟）

1、自主学习：再次出示情境图，提醒学生仔细观察并找出图中

数学信息，独立提出问题，列出算式，拿出事先准备好的小棒，分一分，摆一摆，想一想要解答这个算式，你能有几种算法，把你的算法写下来。

2、小组交流：把你的算法告诉小组的小伙伴。比一比，看哪个同学说的清晰，说的算法多，并将小组内的多种算法记录下来。

3、集体汇报：各小组长汇报自己小组的解题算法，看看那个小组的算法最多。老师对各种算法进行对错验证，好的算法给予表扬，并对算法的算理形成过程进行简单提问。

新课标强调：将“动手实践、自主探索与合作交流”作为学习数学的重要方式。本环节，先让学生将小棒分一分，摆一摆，然后独立思考，找出算法，再在小组和全班进行交流，在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建退位减法的基本思路。

（三）、精讲点拨，理解算理。（6分钟）

根据学生的交流汇报，总结归纳，引导学生在理解算理的基础上，通过板书，使学生明确计算思路，找出最简便的方法。进而归纳出退位减法的计算方法，加深学生理解。

（四）、分层练习，拓宽新知。（10分钟）

1、基础练习，动手操作，用小棒摆一摆，算一算。提高学生动手能力。

2、延伸练习，帮小鸟找家游戏，培养学生的合作意识。

3、拓展练习，深化知识巩固和应用。

低年级学生长时间集中学习会让他们感到疲劳，我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效

果。题组练习的设计，可加深学生在计算对比中体会加减法的联系。

（五）、回顾全课，师生小结，（3分钟）

在这一环节中，让学生说说这节课学到了什么？你们是怎样学习的？你最大的收获是什么？别看这简短的提问，这既是对本节课所学知识的回顾与整理，又能培养学生的概括表达和自我评价能力。

第五、板书设计：（红色部分打印，展示板书设计）

十几减九

有几个男生？

15-9=（6）个

方法一：

方法二：

方法三：

个位不够减，去十位退“1”作“10”再减，叫退位减法。

用数的分成板书十几减9的三种算法，能体现学生得出的计算过程，反映本节课的教学重点，板书退位减法定义，可加深学生印象，突出本节主题。第六、课堂评价: 充分发挥学生的自主评价作用，从情境图观看、查找信息、算法归纳、学习感受等方面进行自评和互评。教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑和算法，进行评价，通过“点拨升华”，使学生的认识和思维产生质的飞跃。第七、资源开发: 课标中指出，要大力开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习

资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节内容我主要从以下四个方面进行资源开发。

1.挖掘教材资源

为课堂提供了形象直观的逛公园情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。

2.运用生活资源

针对学生喜欢摆一摆，数一数，比一比的特点，我让孩子们准备了20根小棒，通过孩子的动手操作，较好的帮助孩子完成了算理的归纳，起到事半功倍的效果。

3、利用多媒体资源

多媒体是激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索，贯穿课堂始终的资源。

4、捕捉课堂生成资源。

课堂是一个不断生成的教学，应更多关注课堂生成的新情景、新内容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作个位十时，孩子们会发生认知冲突，这是宝贵的课堂新生资源，及时利用它展开交流，可活跃课堂气氛，加深学生印象，解决问题冲突。

以上是我说课全部内容，谢谢！

第三篇：十几减九说课稿

《十几减九》说课稿

一、说教材 教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第10页及练习二的题目。

2.教材简析： 教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。

3.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：

知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。

数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：

教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。

本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。

二、说学生

一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。

三、说教学方法

根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。

四、说教学过程

根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：

创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习； 分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸(一)创设生活情景，提出问题。1．师生交谈。

老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）

2．课件出示情景1（课本10页的主图中买卖气球的场景，）师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──气球，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有15个气球，卖了9个）

师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个气球？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？ 师：现在我们就来一起来解决这个问题。

(二)学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1．交流解决问题的方式。

师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15-9=？）师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？

师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2．汇报解决问题的方法。

师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：

⑴、1，2，3，„9拿走9个，1，2，3，4, 5,6剩下6个气球。⑵、一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：

1、先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。

2、从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。

（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）

1、想加法算减法。因为6+9=15所以15-9=6。

2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15-9=6 师：通过刚才的学习，你们知道还剩下几个气球了吗？（6个）(三)学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景

师：为了增加游园的气氛，我们派小丽去投圈。看，现在小丽投了14圈，套中9个，你从画面上知道了什么信息？（现在小丽投了14圈，套中9个，要求几个没套中？）

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（教师板书：14-9=5）(四)揭示课题，体验成功。

1、揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）

师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。

师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。

3、课件出示情景：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）

4、课件出示情景

(五)运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？（其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。）(六)总结。

1、今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？

2、学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。五：说板书 十几减九

十几减九可以用想加法算减、破十法、连减法。11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10

《十几减九》说课稿

北淮淀小学 郑庆成

第四篇：“十几减九”教学设计

《十几减九》教学设计

后陈小学

翁晓明

教学内容：（人教版一年级下册）第10～12页十几减九，及练习二的1——4题。

教学目的：1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学重点：十几减九的计算方法。

教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：课件、题卡。教学过程：

一、创设情境，铺垫导入

1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。2．拍手游戏：10的组成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。

二、传授新课，自主探索 1．出示第9页的主题图

⑴师：请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？ ⑵组织学生汇报交流。学生交流时可能说出： ①游园会非常热闹。②有的小朋友在买气球。③有的小朋友在买风车。④有的在玩套圈。„„

2.出示小朋友买风车的情境图

⑴师：请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？ ⑵组织学生汇报交流。

各小组派代表交流时可能说出：①阿姨有12个风车，②小朋友买走9个风车。⑶引导学生提出问题。

师：你能提出数学问题吗？ 3．组织学生列式 师板书：12-9= 组织引导学生探究12-9的计算方法（4）师：今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。4．十几减九计算方法的探索（1）分组探究 ①师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②四人小组学习研究。（2）汇报成果

①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题。怎么算的？ ②师：有不同的方法吗？

③师：皮卡丘夸大家真是棒极了。想出了这么多的方法。它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。5．强化算法

（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师过板书）

（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

（3）师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，体验成功

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、全课总结，师生交流 师：今天你学会了什么？

师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（学生说得数的速度越来越快。）

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）

第五篇：十几减九教学设计

十几减九

教学目标：

1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：

课前复习：

1、跳木桩小游戏（竞赛制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上类型各出几个。

一、创设情境，探究体验

1、创设情境，引出问题：

（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图

师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话

师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？” 师：问还剩几个气球，你怎样列式？

（板书：15-9=?）

2、体验探究，理解算法：

师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）

师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？ 学生动手操作： 汇报：

（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：

生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉------ОООООО

师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。

（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略）

师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）

师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？

生2 ：（图略）12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；

10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！

师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？

他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）

师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：

生1：我想因为9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 师：你的想法很独特！

3、回顾小结 ：

师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？

我们可以先从10－9，也可以先减2，再减7，还可以想加算减„„ 同学们想的办法真多呀！

二、实践应用

1、小猪卖水果，解决问题。

2、解决主题图中套圈的问题：

师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？

多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？

现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗? 3﹑小鸟回家游戏：

师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！▲ 总结延伸

师：今天这节课上学了什么？

还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢