二年级下语文教学设计-鸟岛苏教版（5篇）

第一篇：二年级下语文教学设计-鸟岛苏教版

鸟 岛 教学目标：

1、以读为本，在充分朗读的基础上有所感悟，学会品词析句，背诵课文。

2、学习生字词。领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

3、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛的特点，激发爱鸟情感。培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：学习生字词。领悟因果关系句子表达意思的两种方式。教学难点: 培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学流程：

板块一：借助课件，揭示课题

1、（课件出示：岛）你们知道什么样的地方叫岛吗？（课件出示岛图）师介绍：岛就是像这样四周被水围绕的地方。

我国有哪些岛吗？这节课，老师将带你们去——

2、（课件出示：鸟岛）想象一下，鸟岛什么样子？

3、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（课件出现鸟岛画面）大家看，岛上的鸟多多呀，正因鸟多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。（课件出示课题）

4、读题，感受岛上的鸟多。

板块二：初读指导，走进“鸟的世界”

1、（镜头切换老师）师：来，跟着老师的朗读去鸟岛欣赏一番吧。（镜头切换课件：播放画面，师范读课文）

2、喜欢鸟岛吗？打开书，自己去读读课文，注意看仔细、读正确。（课件出示：自读要求：借助拼音，将生字读正确，将课文读流利。）

3、师：大家读得非常认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？

（课件出示：西部 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 玉白色 拾到 人类 朋友）

读读看，哪些生字的读音要提醒同学们注意的呢？ 我们一起来看，注意读好后鼻音“朋”。（课件点击变色）

“筑”和“拾”是翘舌音；“类”的声母是L（课件点击变色），要读准。

去掉拼音还能读准吗？试试看。

4、指导读好长句。课件出示文中语句：

（1）六月/是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿/聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿/就陆续从远方飞来。

（3）他们/伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是/却没有人去碰一下，因为大家都知道/鸟是人类的朋友。

这几个句子比较长，要注意读好停顿，听老师读。（课件出示：停顿号。）插入动画：读一读

5、师：生字词和这些长句子都难不倒大家，把它们放进课文中，还能读好吗？同桌两个分小节来读读。

（课件出示：标上小节号，同桌互读检查。）

6、下面，老师请四个小朋友来分自然段读课文，其他人听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？一会儿我们要评出准确流利奖和最佳评委奖。插入动画：读一读，评一评

7、默读课文：想一想课文每一小节分别向我们介绍了什么呢？（课件出示：春天鸟岛的情景——夏天的热闹场面——人们爱鸟）板块三：品读课文，感悟“鸟的世界”

1、学习第一自然段。

（1）下面我们来细细地品读课文，走进鸟岛，感悟鸟岛。（课件出示第一自然段）我们先来看第一自然段，指名读，从这一自然段你知道了什么？ 插入动画：指名读

（2）（课件点击变色）刚才小朋友们自己读，自己思考，我们知道了鸟岛的名字叫（课件：“海西皮”变红）。而且我们还知道它还很有名，有一个词告诉我们，能找到吗？对了，就是（课件：“闻名中外”变红）。

（3）很多国家的游客都来到鸟岛游玩，我们一起来读读第一小节。插入动画：读一读

2、学习第二自然段。

（1）师：每年春天，天气变暖，湖水解冻。自己读第二自然段，思考：春天的鸟岛是番怎样的景象呢？（课件出示：第二自然段）（2）春天的鸟岛给你留下了怎样的印象？ 说说你是怎样体会到的？能读出你的感受吗？ 我们一起来看。

（镜头切换到课件：“一群一群”，课件点击变色）鸟儿多多呀！那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（“陆续”，课件点击变色）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

（3）现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！它们把家建在这儿，（课件出示看图片）小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。瞧，它们造好了房子，安好了家，养育着自己的后代，生活得多快乐呀。读读这两个词。（出示读词：筑巢安家，养育后代）插入动画：读一读

3、学习第三自然段。

（1）师：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？请小朋友自己读读课文第三段，看看夏天的鸟岛热闹在哪儿呢？ 插入动画：读一读

（2）夏天的鸟岛因为有了这么多的鸟儿而显得更加热闹，再读读第三自然段，看从哪儿你读出了鸟儿多？

（课件出示：第三自然段）

（1）①（课件出示句1：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

②小朋友读读这句话，看看从哪些词能看出鸟多？ 插入动画：读一读

（“各种各样”课件点击变色）（课件出示鸟的种类图）鸟岛上的鸟种类繁多，白色的，有黑色的，有长脖子的，有短脖子的，有长腿的，有短腿的。瞧，这是最多的三种，鸬鹚、鱼鸥、斑头雁。

（“聚在一起”课件点击变色）看图，小鸟们聚在一起，都会干些什么呢？它们谈着一天的见闻，多快乐呀！

“鸟的世界”（课件点击变色）是呀，是鸟的世界，鸟的天堂。③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。插入动画：读一读 过渡：后两句也是写鸟多吗？

（2）①课件出示句2：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）②请一位同学来读读这句话，说说你从中感受到了什么？

③（课件：鸟窝图）想象一下，密密麻麻，一个挨着一个，不留一点空隙，鸟蛋多多呀！（4）（课件出示句3：窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。）①从哪你体会到了鸟多。

②（“到处”课件点击变色）是呀，处处都是，瞧，（图）这玉白色，青绿色的鸟蛋多惹人喜爱呀！

（5）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里生活，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（6）让我们一起用朗读来表达我们快乐的心情吧！自由练读，指名两人读。插入动画：读一读

（7）总结写法：这段话中没有出现一个“多”字，却分明让我们感受到了鸟岛成了鸟的世界。来试着背诵这段文字吧。（出示填空引导背诵：六月是鸟岛最热闹的时候，______________。一眼望去，______________。窝里窝外，______________。）插入动画：背一背

4、学习第四自然段。

（1）师：过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人也很多。（课件出示第四自然段）（2）引读第四自然段。

他们伸手就能——（生读），随手就能——（生读）。可是——（生读）

（3）提问：他们为什么会这样做呢？（课件出示：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）读读这两个句子，看看有什么区别呢？ 插入动画：读一读

是呀，后一句更加强调了鸟是人类的朋友。板块四：总结全文，拓展延伸

1、师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。回顾课文，你还从课文哪里可以感受到鸟是人类的朋友呢？

2．来岛上游玩的人很多，但鸟儿却能在春天的时候在岛上筑巢安家，养育后代，可见人们是多么地爱鸟儿呀。

3．总结 ：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！（课件播放录像）4.只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！

板块五：分析字形，学写生字

1、师：下面我们来学写这一课的生字（课件出示生字:部 筑 育 密 玉 拾 类）你有什么好方法记住它们？

2、师：试着给生字找找朋友吧。

3、今天，我们着重来看“密”这个字的书写。（课件出示田字格）

（1）要写好字，我们要看清字的间架结构，并且找准关键笔画。如：密的一撇写好是关键。看，（课件演示）。（2）请大家描红、临写。插入动画：描红临写

4、其他的生字请同学们自学。

第二篇：二年级下语文教学设计-鸟岛2苏教版

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读，体会鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。教学难点：理解”陆续”。教学过程：

一、谈话导入

1．可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）2.还有一群词语宝宝也跟你们一样欢迎游客呢！认识吗？ 青海 鸟岛 闻名中外 天气变暖 湖水解冻 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻

二、听课文录音，整体感知课文

真是一群聪明的小鸟呀！怪不得游客们这么喜欢你们。快带领游客们到岛上瞧一瞧吧！

三、学习第二小节 出示第二小节

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？(春天变红)

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新、环境优美的地方呀！你到岛上来干什么呀？（筑巢安家 养育后代 变红）

3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（一群一群 陆续变红）那会是什么样子啊？

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

四、学习第三小节

1.我们鸟岛最热闹的时候是几月？关于夏天的鸟岛，我这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。你们用心去读一读，用笔圈出你觉得重要的词语。指名回答

评价：你体会到了，刚才读得很用心。

你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

师：现在还没有到夏天，游客们看不到我们鸟岛最热闹的场景，鸟儿们，要不我们来布置一个夏天的鸟岛给后面的游客看看，好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

2.师：这个鸟岛可真是五彩缤纷，好漂亮啊！可爱的鸟儿们，你们看到了什么？（鸟多）谁还有别的词说鸟儿多的？

出示：成千上万 数不胜数 不计其数 数以万计 千千万万 多如牛毛 齐读

师：课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。出示第一句，你们去读读体会一下。生自读第一句 师：谁来读给大家听？师再指名生赛读。

师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———„„真是逗人喜爱！）师：我们岛上的鸟儿各种各样，快来和游客们打个招呼吧！

（课件出示鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）3.（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回答（鸟蛋多 鸟窝多）

师：鸟儿们，我们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上棕头鸦雀、八哥下的蛋就是这种颜色。

师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。行不行？为什么？（故意伸手欲拿掉一些）

师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。指名读（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）

师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

师：这么美的一幅画，该给它取个名字！学生给图起名。师：取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！小主人们，让我们一起把鸟的世界介绍给游客吧！齐读第三小节。

五、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

3、来岛上的游客们是怎么对你们的？游客们为什么会这样做？（板书 人类 朋友 鸟类）出示 因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。——————————，因为——————————。

4．亲爱的鸟儿们，赶快用读书声感谢人们对你们的关爱吧！齐读最后一小节。

六、小结课文，情感升华

1977年，我们国家就已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们来设计一条标语来号召所有的人爱护我们鸟类！学生写标语。

是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。让我们一起来爱护鸟类吧！

第三篇：小学语文二年级下《鸟岛》教案

《鸟岛》

— —第二课时教学设计

教材分析：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应该加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

教学内容：

苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛（第二课时）》。教学目标：

1、在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

2、背诵课文第三段。

教学重难点：

重点：知道我国青海湖鸟岛的特点，背诵课文第三段。难点：在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，通过昨天的学习我们知道了一个神奇的小岛，那就是—— 学生看板书齐读课题： 鸟岛

2、师：你们还记得鸟岛在哪儿吗？

指名学生回答。

3、从哪儿读出来的？谁来读一读？

指名学生读课文第一自然段。

4、师：是呀，就是青海湖西部那个叫海西皮的小岛，并且那里闻名中外。（板书：闻名中外）

你知道闻名中外是什么意思吗？指名学生回答

5、过渡：哦，鸟岛为什么能闻名中外呢？走！我们一起去鸟岛看一看吧！

二、学习第二自然段

1、过渡：自由读课文第二自然段，想一想：通过读你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

生自由读。

读后指名学生回答（鼓励学生用自己的语言去表达）

2、当学生说到很多鸟时，哦，你是从哪个词读出飞来的鸟多呢？ 生：一群一群

。师相机把“一群一群”变红。指导朗读“一群一群”读出鸟多。

3、理解“陆续” ①过渡：这么多的鸟是一下子飞来的吗？

学生齐答 师：那是怎样的呢？根据学生回答“陆续”一词变红 ②让我们一起欣赏鸟儿陆续飞来的景象吧！

（课件）演示：像这样鸟儿一群接着一群、一波接着一波从不同的地方有先有后，接连不断的飞来，就是“陆续飞来”。点出“陆续”学生读“陆续”

③谁能用“陆续”说句话。指名学生用陆续说句子。

4、指导朗读

一群一群的鸟儿飞到这里，在这儿筑巢安家，养育后代。这种景象你能读出来吗？

①生自由练读②指生读生读后注意激励、评价、指导。③齐读

三、学习第三自然段

1、过渡：这么多的鸟儿在这里筑巢安家，养育了数不清的幼鸟，不知不觉就到了六月，六月的鸟岛又是一番怎样的景象呢？

2、请同学们读一读第三自然段

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

3、谁能用一个词来说说六月鸟岛的景象。生：热闹 多媒体出示“热闹”

4、理解“热闹”同学们想一想在我们的生活中什么时候最热闹 学生根据生活实际回答。说六月的鸟岛热闹那是因为—— 生接：这儿的鸟儿特别多（板书：鸟多）

5、再读读这句话，那个词最能说出鸟多

出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

学生读后说：各种各样

7、理解：各种各样

①课前大家收集了相关的资料，鸟岛上都有哪些种类的鸟？ 指生介绍

②老师这也收集了一些资料，我们一快来看一看。（课件出示）师指大屏幕让学生说出鸟的名字，颜色。说后教师小结：这些鸟种类不同，颜色不一，形态各异，生活习性也不同这就可以用我们书上的一个词来说——生齐答：各种各样

8、感悟“鸟的世界” ⑴播放视频：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！这么多鸟聚在一起，你仿佛听到了什么呀？ 生交流（鼓励学生发挥想象）

⑶出示句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，还有的鸟儿在＿＿＿＿＿＿，……真是鸟的世界！

学生自主练习，指名学生练习说句子。⑷哦！六月的鸟岛真热闹，这里确实是鸟的世界。请大家把自己的感受读出来吧！

⑸学生练读，指名读，分排比赛读。

⑹通过同学们的读，我仿佛看到了那各种各样的鸟儿。同学们正是由于岛上鸟儿多，它们在这里筑巢安家、养育后代所以岛上的什么也多？再读一读第三自然段想一想。

学生自由读读后交流，师相机板书窝多、蛋多。

9、读窝多、蛋多的句子 ①同桌讨论怎样读好句子。②自由练读。③同桌互读、评价。

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。④指名学生读句子。读后指名学生评价。

师相机把“密密麻麻”、“一个挨着一个”变红。引导学生齐读句子。

结合图片理解“密密麻麻”“挨着”。指导朗读。出示：窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。⑤指名学生读句子。读后评价。出示图片认识“”玉白色“青绿色”，感悟鸟蛋的多与美。

四、练习背诵

1、熟读全文

我们一起再来读一读课文，感受一下鸟岛的热闹非凡 大屏幕出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

学生练读、指名读、齐读。

2、尝试背诵，积累词语

通过你们的读，我知道鸟岛的景象已经记在小朋友的心里了，来试着背一背

学生看大屏幕练习背诵、指名背诵

3、小结：（结合板书）小朋友们，正是由于这座小岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，这里是鸟的世界，所以鸟岛才能——

教师指“闻名中外”学生齐读。

五、启迪升华，朗读第四自然段

1、由于鸟岛闻名中外，所以吸引了大批的中外游客，我们一起去看一看来岛上游玩的人是怎样做的吧！

学生齐读第四自然段

2、读后指名学生回答。游客为什么那样做？学生交流。

3、对！鸟是人类的朋友，我们要保护鸟类。你知道吗？我国已经设立了许多自然保护区，鸟岛居八大禽类自然保护区之首。让鸟儿自由、幸福的生活在那里。如果课题不叫鸟岛，你认为还可以叫鸟的___________。

学生交流

小结：是呀！鸟儿的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。有了这么多爱鸟护鸟的人，这里确实是鸟的天堂，这里才成了——闻名中外的鸟岛

六、作业：

1、这么奇特的鸟岛你一定想和家人分享吧。请你当一回小导游，把鸟岛介绍给家长。

2、通过查阅书籍、上网等途径了解更多鸟岛的资料或禽类自然保护区的资料。

附板书：

18、鸟

岛

鸟

闻名中外

窝

多

蛋

第四篇：二年级下册语文18.鸟岛教学设计

苏教版二年级下册语文

18.鸟岛

一、教学目标：

1.学会本课中的两个生字“密”和“玉”，理解“闻名中外”“密密麻麻”等词意。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步尝试默读，初步了解课文的主要内容。理解鸟岛的热闹，感悟鸟多、窝多、蛋多的特点。

3.凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

二、教学重难点：

重点：本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点：是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。

三、教与学的准备：多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、读诗导入 走近鸟岛

1.同学们，让我们随着优美的音乐一起读读古诗吧。齐读 《鸟鸣涧》、《渔歌子》。2.这两首都是描写什么的诗歌？（鸟）今天我带你们到一个神奇的地方——鸟岛 齐读课题。

二、初读感知 检查词句

1.下面请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

2.出示中国地图 让学生找一找，鸟岛在外国的哪一个省？让学生说说自己找到的理由 评价。

3.教师圈划 再出示青海湖旅游路线图

让学生找找鸟岛在什么位置 请生上台圈划 4．出示：青海湖 西部 鸟岛 请生读 师评 再请生读 提醒大家注意什么 全班齐读 读出停顿

出示第一自然段 把词语放到句子中，你还能读好吗？听到大家的朗读 老师也想读，示范读。

5.老师来考考大家，这段话中有一个词表示名气很大，很多人都知道。6.出示：闻名中外那么谁知道它的近义词？ 积累：驰名中外 家喻户晓 远近闻名 下面我们根据“青海湖 西部 海西皮 闻名中外”这四个词来试着背背。生背 齐背 不会背的可以看看书。听到大家这么 响亮的背书 鸟儿也被吸引来了

7.出示：鸟儿 筑巢安家 养育后代 请生读 把这些词放到句子中，你还能读好吗？ 你想提醒大家读得时候注意什么？碰到一些长句子，我们要试着停顿，把句子读通顺。齐读。

8.出示第三自然段 这一自然段比较长，老师把这一自然段分成两块。我们来男生女生比赛读。请一位男生读，请一位女生读。谁来评价一下，谁读得好，说出原因来。下面全班男生和女生来比一比。

9.出示第四自然段，那么从中你发现了什么。人们对鸟的喜爱。“随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”齐读

10.看到大家回家预习的这么充分，读得这么准确流利。老师要加大难度了，请默读这三个词语。出示“密密麻麻、玉白色 青绿色”每个词默读三遍，想想它们的意思，待会考考大家。

三、理解词意 随文识字

1.出示鸟窝密集图，请生猜 密密麻麻。请生读。这是什么词语。出示AABB。你还知道哪些词是AABB的？生答

2.这个词中有一个生字——密。请生来写写这个字。

（1）注意这个字的结构 上中下 你准备怎么记住这个字？相继评价

（2）那么我们来比较一下这两个字 出示“密和蜜”，怎么区分呢？山字底的密和什么有关 虫子底的蜜呢？谁来填一填 分别填哪一个 甜甜（）紧（）（）不透风（）枣。齐读这组词语。师范写，生书空。

3.出示鸟蛋图 这两幅鸟蛋图，颜色上有不同，用文中的词，应该是 玉白色和青绿色。齐读这两个词。这里有一个生字：玉。让我们来看看 玉 字演变的过程。让我们仔细看看玉字甲骨文的写法，你觉得像什么？古人的意思是像绳子串着的片状玉石 师范写 生书空。

4.提醒写字姿势，打开习字册描两遍，写一遍。选择学生作业展示 修改

四、回顾课文 完成填空

出示课文内容填空。请生填写。让生读红色部分。

五、学习生字 辨析字音

1．我们的鸟朋友给我们带来了两对同音字，你能分清吗？

出示：玉、育，密、蜜，认读生字，齐读。说一说，你怎么分清、记住这两对同音字？ 2．指导书写：“玉”中间一横最短；“育”第二笔“横”要写得长。3．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。4．书写展示，反馈。

第二课时

一、巩固旧知 导入新课

1．同学们，上节课老师和大家一起学习了《鸟岛》这一课（板书课题，齐读课题）。现在，老师想考考大家，看看你们能不能把生字词语读正确。

西部 伸手 鸟岛 闻名中外 人类 因为 青海 各种各样

2．提问：通过上一课对第一自然段的学习，你知道了什么？（闻名中外）

二、用以促学 学用相长 1.学习第二自然段

青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？请大家带着问题，自由地读一读课文，找一找答案。交流讨论：

（1）找出写鸟多的词语：一群一群、陆续（引出第二自然段）（2）练读“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”（3）这些鸟儿是什么时候来到这里的？（指名读第一句）指导：将远方飞来的鸟儿读得多一点。

（4）鸟儿，鸟儿，你到岛上来干什么呀？（筑巢安家，养育后代）（5）齐读第二自然段。2．学习第三自然段。

过渡：什么时候青海湖鸟岛上鸟儿最多，景色最为壮观呢？（六月）那就让我们一起去看一看吧！

（1）捧起书，大声朗读第三自然段，边读边展开想象，感受一下六月鸟岛的样子。（2）教师范读，学生闭眼想象，你仿佛在鸟岛上看到了什么？（3）针对交流板书：鸟多、窝多、蛋多

（4）你是从哪些词语中感受到鸟多、窝多、蛋多的呢？默读这个自然段，边读边勾画出你认为最能体现多的词，想一想为什么这些词能让你感受到多。

（5）预设：第一句“鸟多”

你是从哪里感受到鸟多的？为什么？指名回答，找出“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”

热闹：联系生活实际感受鸟的数量多。各种各样：看图感受鸟的种类多。聚：教师引导——从四面八方赶来；

鸟的世界：通过说话练习“有的„„有的„„还有的„„”感受到鸟儿是鸟岛的主人，鸟岛是鸟儿的世界，鸟儿的乐园，鸟儿的天堂„„

朗读，读出鸟多的场面来，指名读——齐读

（6）学以致用：请大家像刚才学习第一句那样，自己学习后两句，充分感受鸟岛的“窝多”和“蛋多”（读一读，找一找，想一想，说一说，再美美地读一读）

预设交流：

“窝多”：抓住“密密麻麻”“一个挨着一个”引导学生情不自禁地感叹：鸟窝可真多啊！表示数量多的成语的积累（数不胜数、不可计数、不计其数„„）

“蛋多”图片演示“玉白色的”“青绿色的”鸟蛋，引导学生想象，这样的鸟蛋“窝里窝外”“到处都是”，从而感受到多。

（7）带着自己的想象和感受读第三自然段，熟，读成诵 三．人鸟和谐 共享蓝天

（1）过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！

（2）为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。

（3）“不难”：你从哪些词看出来的？（4）人们为什么不那样做呢？

（5）你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）

（6）我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）

（7）师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。

四、积累拓展，读写训练

1．同学们，今天我们学得很认真，现在让我们再来做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧：（第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）

2．实践活动

去森林或公园观察鸟的活动，写几句连贯的话。板书设计：

18．鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱鸟、护鸟

教后反思： 成功之处：

1.首先，第一课时我注重朗读写字部分，同时注重对学生朗读和理解词意的指导。我尝试用“以词带句再读段”的教学方式来进行。其次，这次我尝试了在理解词语环节中加上默读的训练。对于刚接触默读的学生而言，从默读词语开始，降低难度，进行梯度训练也有利于培养学生默读的兴趣和信心。再次，老师应该“躬亲示范，亲自范读。”“能在课堂上解决的不要留在课外。”在平时的教学中，我也进行这方面的训练，让学生在听范读，找停顿中培养语感和进行朗读训练。

2.拓展训练，激发孩子想象力。

文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。这个是比较简单的，孩子们都会说。

3.利用多媒体，深入理解课文。

有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。结尾处，我以一段视频——保护鸟类公益广告，把孩子和家长们再次带入护鸟、爱鸟的情境中，让孩子畅谈护鸟口号。家长们也似乎被深深地感染，陶醉在其中，久久地回味着。难得的一次”聚会”，让我、孩子和家长们将心贴得更近，真期待下一次亲子活动的到来！

不足之处：

1.语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意，总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2.学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们，用 施老师的话说“他们不会想到哪去的！”所以，不用怕！

3.过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。这个方面真得好好学习啊！

教学建议：

如果能把声音、图像融合在一起，给人以感官上的强烈冲击，特别是动画的演示，能把抽象单调的文字幻化成具体可感的物象，充分吸引学生的注意力，使语文课上得更精彩。在制作课件时，如果能充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解“陆续”、“筑巢安家、养育后代”，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿陆续飞到鸟岛，聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

第五篇：二年级下语文教案-鸟岛10苏教版

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。教学步骤：

第一课时教学流程图 教师指导 学生活动

1、巧设提问引发探究

1、分组合作

2、巡视指导

2、边读边画

3、抓住重点词，感受3个多

3、读出语气

4、激发爱鸟意识

4、欣赏共鸣

5、结合板书总结

5、领悟道理 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）

3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？

2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、检查预习情况

1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）

4、检查课文，指四名学生分自然段读。

过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。

三、理解课文

1、学习第一自然段。（1）鸟岛在什么地方？

（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。

（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？ 那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。（5）指名读。

2、学习第二、三自然段。（1）为什么叫鸟岛呢？

（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？

（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下 关于描写鸟多的句子？（指名读）

（5）描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？ A、学习第二自然段。（1）指名读。

（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤（5）指名读。B、学习第三自然段。

（1）出示课件，指名读第一句话。

（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（3）指名读这句话。

（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？

（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？（7）哪个小组想说？（指名）

（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？

（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！（12）齐读第二、三自然段。

课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）

3、学习第四自然段。

（1）这么好的地方，你们想不想去看看？（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。

（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？

（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。

（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？（6）齐读最后一段。

四、本课总结

这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。

五、课外延伸。希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。

六、板书设计。

鸟岛

1、鸟岛的位置

／ 鸟 多 ↘

2、为什么叫鸟岛 — 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟）

＼ 鸟蛋多 ↗ |

七、教学反思。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的? 在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。

四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为„„所以„„”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。