12、木兰从军教学设计

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第一篇:12、木兰从军教学设计

12《木兰从军》教学设计 示范小学

李凤林

【教学要求 】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来 【教学重、难点 】

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文,背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来 【教学时间】 两课时

第一课时

一、导入

1、同学们,有没有看过电影《花木兰》,那你们知道花木兰是谁吗?

2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》,讲的是一个什么故事呢?

3、板书课题,齐读

4、解题 “从军”指的是参军。

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?

二、预学——初读课文,整体感知

1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字

2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫(1)自由读

(2)你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?(3)教学2个多音字

A将 读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?

B燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?(4)指名读,齐读生字词(5)教学生字字形(6)齐读

3、这篇课文一共有几个自然段

4、开火车读课文,师生评议

5、默读课文,勾画出文中不理解的字词

6、讨论交流

7、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺为止。

三、互学—— 复习查字典

1、复习部首查字法

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。

(有困难的同桌互相帮忙解决)

四、展示——再读课文,概括内容 同桌互读说说故事的大概内容。

第二课时

【教学要求】:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

【重点】:朗读背诵课文。

【难点】:理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

【用具】:课件

一、复习

1、认读词语

2、指名读课文,思考:花木兰是谁? 二、预学与互学——精读课文

(一)指名读第2自然段

1、第2自然段有几句话

2、默读课文,思考:花木兰为什么从军?

3、讨论交流,边讲边练习朗读

4、花木兰是怎样说服家人的呢?

5、四人小组交流

6、指名说,师生评议

7、课文读到这儿,你们觉得花木兰是个怎样的人?

8、指导朗读

9、练习背诵

(二)第3自然段

1、花木兰告别了家人,从此开始了她的戎马生涯,这时的花木兰又是怎样的?

2、指名读

3、出示——木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线(1)指名读

(2)木兰告别了亲人后,怎样?“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换,为什么?从这些词,可以看出什么?(3)指导朗读

4、什么是战功?“赫赫战功”呢?

5、同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1,你觉得此时的花木兰怎样?

7、指导朗读

8、练习背诵

(四)第4自然段

1、指名读

2、看图2,说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想?

3、指导朗读,表达自己对花木兰的钦佩之情。

4、练习背诵

三、展示—— 总结全文

1、齐读课文,填空

花木兰是一位()女英雄。

2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装,替父从军的故事,赞扬了花木兰尊老爱幼,热爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文 【板书设计】:

木兰从军

热爱国家

尊老爱幼

古代女英雄

英勇善战

文静俊美

第二篇:木兰从军 教学设计

《木兰从军》教学设计

一、教学目标:

1.在第一课时熟读课文、理解词语的基础上,学习课文,认识喜爱花木兰这个人物。

2.树立花木兰爱国爱家,英勇善战,聪明智慧的形象。

3.喜爱花木兰这个故事,能主动将故事较完整的讲给别人听。

二、教学重难点:

重点:树立花木兰爱国爱家,英勇善战,聪明智慧的形象。

难点:抓住重点词句,通过朗读感受,体会花木兰的形象。

三、教学内容:

第一课时

1.初读课文,把课文读流利。

2.读准生字词语,理解部分词语意思(征兵 前线 战袍 昔日 文书)。3.介绍课文时代背景。4.学写生字。

第二课时

一、复习导入

1.引入课题 :昨天,我们认识了一位古代的女英雄(示图),她的名字叫……(齐说:花木兰)今天,我们继续学习12课(生齐读课题)。

2.复习字词:首先,让我们来复习一下课文的词语。

二、学习第二段

1.过渡:理解“理应”一词。

①(出示“理应”一词词卡,生读词)上节课,我们在学习课文质疑的时候,有不少同学提到了这个词语的意思不理解,②这个词究竟是什么意思呢?“应”在这里是什么意思?(应当)

③那么“理”是什么意思呢?谁能组个词?(理由 道理

物理 地理)

④在这里哪个词语放在这个解释里最恰当呢?

⑤对,理应的意思就是:道理上应该做这件事。

⑥今天我们又学会一种理解词语的方法,那就是分解词语,给单个字扩词的方法来理解词义。

2.不因:那么,木兰作为一个女子,在当时到底应不应当去从军呢?(有不同的声音。)好,请同学们自读课文的第二小节,边读边思考这个问题。

评:“理应”一词,抓住文章主线,一条线非常清楚地下来,让听者明白,木兰从军应不应,应的理由是什么,不应的原因又是什么。

①首先,让我们来说说木兰不应去从军的原因是什么?

a 木兰是个女的,女的没有力气,怎么能打仗呢?像这样打仗的事,都是男人做的。上战场那么苦,木兰又是个女的,还有很多困难,很多不方便,木兰怎么克服啊!(身体弱 无训练 胆子小 力气小)

b 当时社会,女子是不能够从军,如果她去从军了,被皇帝知道了是要杀头的。不但木兰一人遭殃,全家都会受到处置。(女子不出门 地位低下 皇帝知道砍头)

c 朝廷让木兰去当兵了吗?哪里读出?(出示:木兰见到上面有父亲的名字。)

师:对,朝廷根本就没有让木兰去当兵,文书上写的明明就是父亲的名字。从当时国家法制来讲,花木兰是个女子,不能去从军,从身体条件来说,木兰是个女子,也不适合去从军,与男儿对抗。可木兰仍然要去从军,她觉得自己理应为国为家分忧。

②因:(出示:木兰觉得自己理应为国为家分忧。)

a 那么国之忧又是什么呢?(一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。)

(示词:紧急)师:紧急是什么意思?朝廷在什么情况下,才会下达紧急征兵的文书呢?(敌人打进来了,群众要奋起反抗,缺少战士。)

如果没有人打仗,等待我们的将是什么?(战争会失败,敌人将入侵我们的国土。)

如果敌人打进来了,会有怎样的后果?(国破家亡,人民生命受到威胁。)

没有大家怎会有我们小家,国家现在到了生死存亡的重要关头。

你能读出当时情况的紧急吗?(指名读)

b 家之忧是:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

(父亲年老多病,弟弟还小。)如果父亲或者弟弟去打仗会怎样?是阿,父亲年老,弟弟年幼,他们无法承受战场上激烈的战争。可是此时此刻,国家正处在危难之中,家里除了弟弟,父亲,家中就无可当兵之人了!

3.感受焦急 师:面对着国忧与家忧,木兰此时的心情怎样?(焦急万分)

师:“焦”下面是什么偏旁?此时木兰心里就像----一把火在烧啊!你能读出木兰此时焦急万分的心情吗?(听出了你的焦急,听出了你为国为家担忧的心情!)

4.体会“理应”:国家有难,匹夫有责,木兰虽是一个女子,仍有一颗报效国家的忠心。所以木兰觉得自己(理应为国为家分忧)。

父亲年老,弟弟年幼,木兰虽是一个女子,仍有一份保卫家园的责任。所以木兰觉得自己(理应为国为家分忧)。

5.角色扮演:当木兰把自己的决定告诉家人的时候,家中的父亲、母亲、弟弟又怎会舍得让家中唯一的女儿,唯一的姐姐去从军呢?他们都极力劝说木兰,木兰又会怎样去说服家人?

父亲说:“木兰,征兵文书上有我的名字,理应我去从军。”

木兰说:“____________________________________________________________。”

母亲说:“木兰,你是一个女子,怎么能去从军呢?征兵的人是不会同意的!”

木兰说:“___________________________________________________________。”

弟弟说:“姐姐,我是男子,应该我去从军。你身体又柔弱,怎么能上战场打仗,对抗敌人呢?”

木兰说:“___________________________________________________________。”

6.塑造形象 此时,你认识了一个怎样的木兰?(指名说)

7.经典重现:于是,木兰说服了家人。女扮男装,替父从军。人们把木兰从军的故事,写成了一首《木兰诗》,诗中是这样描写这一段。师配乐朗读《木兰辞》片段一。

评:对教材的大胆处理,体现了教师对教学的思考和钻研。

三、学习第三段

过渡:木兰告别了亲人-----披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。(引读)

1.让我们一起陪同木兰去往前线。(齐读)

2.老师这还有一句话,也是描写木兰前往前线的句子。(指名读)哪句好?你从中读出了什么?看,这四个(--)字用的多妙啊!让我们看到了木兰身披战袍,足跨骏马,英姿飒爽的样子。面对波涛滚滚的黄河,木兰无所畏惧;面对高耸入云的燕山,木兰勇往直前。今后,在我们的写作中也要注意恰当的运用词语,这样能够更好地帮助我们塑造人物的形象。让我们再来品味这段文字。(再读)

3.在“多年的征战”中,木兰在战场上一战就是多少年啊,(12年)她为国立下了……出示词语“赫赫战功”。再读。(齐读板书词语)什么叫“赫赫战功”啊?(指名回答)那么,木兰在战场上取得什么样的成绩才能被称为“赫赫战功”呢?(指名说)

4.再塑形象:花木兰呀花木兰,你太了不起了,你一个女子,在战场上却百战百胜,取得了和男子一样甚至比男子还要了不起的成绩。真是巾帼不让须眉!此时,你又看到一个怎样的木兰,能动情地说一说吗?

5.经典重现:师配乐朗读《木兰辞》片段二

四、学习第四小节

过渡:木兰对于这一切的赏赐,她什么也不要,她要——回到家乡。(板书词语)

1.看图想象: 看,将士们都来看望她,你能用一个词来形容他们现在的表情吗?(惊讶)他们有着怎样的神情?做出什么样的动作?又会惊讶的说些什么?你能学一学吗?

2.揭开谜底:引读。是呀,谁也没想到,昔日的——(引读第二句)

3.经典重现: 师配乐朗读《木兰辞》片段三

评:听完这一课的教学,禁不住被教师精心设计的教学思路拍案叫绝。如不是坐在课堂亲耳所听,请眼所看,真不敢相信这是二年级的学生。或许有的教师会产生疑虑,这些诗小孩子能懂吗?其实利用课外阅读的时间,全班学生都能背诵了,诗文成为了课文最好的拓展与注解。这一课的精彩及成功之处,我认为在于教师能对课外阅读教材和书本教材进行有机的结合,从而更形象、生动的帮助学生理解课文中的语句。因此课外阅读对学生课内阅读能力的提升起到积极的作用。我也期盼能看到更多的这样巧妙的教学设计。

五、总结全文

1.花木兰女扮男装,征战沙场12年,为国立下赫赫战功,胜利归来,她放弃一切,只要回到家乡。每当人们提起花木兰,都会想到她是我国古代的一位……女英雄!从这位古代的女英雄身上,我们能学到什么呢?

2.师小结:从古至今,英雄有很多,但像花木兰这样坚毅勇敢,机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活的女英雄,却少之又少,所以木兰的形象一直深受人们喜爱,木兰的故事也流传千年。和它一样流传至今的还有一首辞,名叫《木兰辞》。也是我们在学习课文中反复提到的,木兰辞也叫木兰诗,是北朝的一首民歌,是北朝文化中一个璀璨的明珠。

3.让我们在《木兰辞》朗读中,结束这一课。

4.课后作业:课后,和老师、同学、家长一起读读《木兰辞》。

板书:

木兰从军 女扮男妆 赫赫战功 回到家乡 理应 焦急万分 惊讶

教学后记

《木兰从军》改编自南北朝叙事诗《木兰辞》,其诗文平白如话,其诗作刻画细腻,我将诗歌与课文作了对照,发现课文中的要点在诗文中均有详尽铺陈,于是我设计了将诗文与课文对照学习的环节。在教学第二课时以一个问题统领,即“木兰应不应当去从军?”学生读完课文后用文中的词语归纳木兰的应用形象:为国为家分忧、英勇善战、文静俊美。

根据学生的归纳,我相机出示了课文中相关的句子,然后启发引导,告诉学生在《木兰辞》中也能找到相应的句子和词语。接着出示相关诗句,比如,在教学“为国为家分忧”这一优秀品质时,我出示了“ 昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”这段诗文,简单解释“市”就是买,然后让学生找出哪个字特别表现出木兰高尚的自我牺牲精神,学生找到了“愿”,这样的心甘情愿,正说明了木兰为别人着想,爱国爱家,忠孝两全。

而为了凸现木兰的英勇善战,我除了教学生品味文章中一连串的动词,还以“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”的诗句作为补充,让学生领悟木兰“渡黄河、过燕山”,不远万里去向边关,更在“关山度若飞”中感受到军情紧急,木兰是马不停蹄地奔赴战场的。带着这样的理解再读那一连串动词,学生读得更有气势。至于英勇善战这个词,我让学生根据“朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”展开想象,学生想象到寒气透过兵器冻僵了人的手,冰冷的阳光照在兵器上,反射出来的光芒又照在盔甲上,一片肃杀;更联想到百战死说明木兰很聪明,才能死里逃生,甚至立下许多战功成为壮士。

最后,在教学“文静俊美”这个词的时候,我出示了“开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,着我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。”学生在窗户的反光里,在镜子的倒影里,分明看见了秀发如云、银簪如花的女儿家。这样的诗文不用详解,学生都能读懂,而诗文又成为了课文最好的拓展与注解。

第三篇:木兰从军教学设计

《木兰从军》教学设计 崂山区中韩小学 宋芝君

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会9个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识2个多音字。认识一个偏旁。

3.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

二、教学内容:苏教版语文第四册第 12 课《木兰从军》

三、教材分析:

《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事,课文刚 开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因; 接着写她在多年的征战中奋勇杀敌,为国家立下了赫赫战功;最后写 她胜利回乡后,将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑 娘,树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象,赞扬了花木兰爱国爱 家、勇敢顽强的优秀品质。

四、设计理念:

花木兰是位家喻户晓的女英雄,她身上有许多优秀的品质,是人们学习的爱国典范,所以在设计教案时,我努力围绕“女英雄”这个文眼出发,从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发,进行设计。教学过程:

一、课题导入。

1、之前我们学习了世界闻名的京剧大师——梅兰芳,和战士同甘共苦的——朱德,今天,我们来了解木兰这个人物,继续学习第十二课《木兰从军》。(一起板书,齐读课题)

2.初读课文,交流“从军”的意思。

二、学习生字词

(1)生字词 看看谁还记得这些生字词 指名读、领读、去拼音读;(2)两个多音字学习。老师也想提醒:将士。燕山:山的名字。读第一声时用法比较少,一般指地方的名字,国家的名字,还指人的姓。(3)四字词语 “赫赫战功”不是一般的功劳啊,那是很大很大的功劳,读好这个词语。“女扮男装”是指的男的还是女的? 焦急万分:紧急征兵的文书上有老父亲的名字,木兰见了,多么焦急呀!谁来读这个词。年老多病:再读读这个词语,你的眼前出现了一个什么样的人?

生字:弟:结构?注意?(动画)病:师范写,生书空、描红 病:笔顺表书空,部首:病字框,顺口溜,注意关键笔画?师范写生书空。

三、精讲课文:

谁来完成这个填空:出示,花木兰是我国()的一位()指名说 师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩 板书“古代”

过渡:这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事!那是北魏末年,北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的?你对战争有了怎样的认识?(危险)战争会带来什么后果呢?(前方士兵战死,需要补充新的士兵,就要征兵)生交流(边防将士死伤无数,边疆百姓流离失所。)看一段片子?师:看,这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土,杀戮我们的百姓,人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏,我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重,急需补充兵力支援前线作战。所以,朝廷才下达了紧急征兵的文书。

木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢?让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧!指名读课文第二段,其他同学认真思考,花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

1、出示:花木兰是一位()的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段:赏 读第二自然段,感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧;一位(热爱祖国)的女英雄,你从哪一句知道的?分析:自己理应为国为家分忧。你来读一下。“理应”是什么意思?

师:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,挺身而出多爱国呀!让我们一起来夸夸她。(齐读)。从大家的声音中,老师只能感受到她一点点的爱国,再读一遍。

还觉得花木兰是一位(尊老爱幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎样知道的呢?从那句话可以看出来?

出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。指名读,读这句话应该用怎样的语气来读(焦急万分)指导读(带着担忧焦急的语气。)A、自由读。B、指名读。

师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,于是,木兰决定替父从军。战争是那样的残酷,做为爱他的家人来说会同意吗?她要怎样一一说服家人呢?当其中又经过不少的曲折,请大家展开想象,说一说木兰是怎样说服家人替父从军的?(附言)木兰的父亲会说:女儿,还是让父亲去吧,父亲年纪大了,死不足惜 木兰说:父亲,你让我去吧,你年老多病,我虽是女孩子,可也年轻力壮,上了战场能杀更多的敌人。

木兰的母亲会说:女儿,你不能去呀,战场上太危险了,母亲不放心啊 木兰会说:母亲,我一定会平安回来的。现在国家有难,战场上需要我 木兰的弟弟会说:姐姐,你走了,谁陪我玩呢

木兰说:好弟弟,你长大了,姐姐走后,要学会照顾爹娘,记住了吗? 弟弟点点头:恩

(评:让学生展开想象的翅膀,拓宽学生思维,锻炼思维能力)

A、小组交流B、指名表演 同学表演,老师做旁白„„补充女扮男装的原因

木兰终于说服了家人,女扮男装,替父从军。从木兰想的、说的,我都可以看出木兰心中有亲人、有国家,我们的女同学一起来感受一下这份情感。(女同学齐读第二小节)

小结:正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧,于是他毅然决定女扮男装,替父从军。但路途遥远,在路途中又会遇到哪些危险呢? 学习第三自然段;

自由读第三自然段,随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

A、请大家自由读这一段,你从中会发现什么特点?。(动词很多。)老师认为这个“渡”字用得非常好,谁来说“渡”在这里是什么意思?

C、生:过。

D、师:哦,那么过马路能不能说渡马路呢?

E、生|:不能渡是用船渡过水。

F、师:那“渡”是什么意思,还可以组什么词呢?(用部首检字法查字典)

G、生:噢,我懂了,从里过叫渡,像,渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡” 生:渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

H、师:(微笑着点头)还真不少呢!因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水,我们轻轻的把字典合上,放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水,奔流不息的黄河水,巨浪滔天,水流湍急,滚滚向前,想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家,为国分忧,甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险,不畏艰难,毫不退缩,勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河,来到了燕山脚下。再看看高耸入云的燕山,好过吗?不容易!此时此刻,你觉得花木兰是位怎样的女英雄?(英勇)

师:是啊!从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢,我们来听:(录音、征战简介)所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思?这时我们觉得花木兰又是一位(善战)的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。(自由读)静听音乐,想画面,再齐读)老师给大家准备了一段音乐,你听,万马奔腾,你看,硝烟滚滚。瞧,她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳,那是因为热爱祖国,让我们跟随音乐,再次感受这位英勇的女英雄吧!

今天老师为大家再提供一种背书的方 法,动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条 线,就很容易把内容记住。

配乐诵读。

(评:从感觉形象入手,通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛,感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。)

学习第四段 下面老师想来读读课文的第四自然段。师范读,你觉得花木兰又是一位(文静、俊美)的女英雄。说出你的理由来。

学生读第四段

师:用怎样的语气来读,指导读(太让人惊讶了!看图,领悟惊讶。用惊讶的语气读一读)A、自由读B、男女生分读(女生先读,调动男生,你们应该更惊讶一些,你们佩服了12年的花将军,竟然是个女的)

总结全文:文静俊美的女英雄为国分忧,替父从军,英勇善战,立下赫赫战功。(老师边总结边整理边板书。)

(评:让学生大胆放手,自学自悟,教师随着学生的回答来设计教学思路,进行教学活动,突出了学生的主体)

四、感情升华,赞英雄。

师: 木兰虽为女儿身,却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场,凭借着超人的勇气和高超的武功,立下了赫赫战功,真不愧是位女英雄,让我们用一句话来赞赞花木兰吧!花木兰是位()的女英雄。板书 木兰从军

热爱国家 尊老爱幼 古代女英雄 英勇善战文静俊美 板书设计: 12.木兰从军

国之忧 女扮男装 替父从军 家之忧 巾帼不让须眉 女英雄

第四篇:《木兰从军》教学设计

《木兰从军》教案设计

教案背景:

1、面向学生:(1)□中学 √小学(2)学科:语文

2、课时:1课时

3、课前准备:多媒体课件一套,学生课前诵读《木兰诗》

教学课题:12 木兰从军

教材分析:《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象,既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰:木兰代父出征,征战沙场、重试女儿装。在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共四个自然段,开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物,为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因,她想到了父亲“年老多病”,弟弟“年幼”,这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础,才有日后战场上的勇武、威猛,屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下,原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”,从而给读者带来了更多的遐想空间。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。

2、理解课文内容,说说花木兰是怎样说服家人的。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

教学难点:体会木兰当时的英雄壮举。

教学准备:多媒体课件 教学策略:

1、运用情境教学法,创设相应的教学情境,使学生充分感知文中人物形象,体会木兰当时的英雄壮举。

2、重视学生朗读的指导,让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价的学习方法,提高学生的语文学习能力。

教学过程:

一、情景导入: 师:老师曾经学过一首北朝民歌,记忆深刻,今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

师:你们知道这首民歌写的是谁的故事吗?(生答:“花木兰。”)

师:花木兰的故事千百年前就在中国流传开来,如今又被搬上了欧美银屏,引起了巨大轰动。大家请看:(截取动画片《木兰从军》进行播放)

师:看完动画片,想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

师:木兰从军的“从”是什么意思呢?(生答)谁来说说“木兰从军”是什么意思?

二、预习检查

1检查生字词(多媒体出示字词):(1)自由读

(2)你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?(3)教学2个多音字(4)去音节读。(5)开火车读 2检查课文阅读:

(1)课文有几个自然段?(2)指名读(3)同学评议(4)同桌互读

(5)经过预习,你知道课文写了一件什么事?

三、精读课文:

1、师:下面让我们一起走进花木兰的年代,来认识花木兰。课文是这样介绍花木兰的。(多媒体出示课文第一自然段)

指名读,齐读。

你能用这样的句式说一说吗?(多媒体出示“花木兰是。”)

2、学习课文第二自然段:

木兰到底作了那些事,被人们称为英雄呢?自渎课文第二自然段,边读边想:木兰为什么要去从军?

学生自由读

集体交流:相机出示多媒体课件(1)展示朗读;

(2)木兰从军的原因:

a朝廷征兵:原来,北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。

情况万分紧急,这时不出征行不行?(生答)这是为谁而出征?(板书:为国)b木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点:)“焦急”就是着急?木兰为什么着急?指名说。读:“父亲年老多病,难以出征。”再焦急地读这句话。再读:“弟弟又小,还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。从这里你读懂了什么?

这是为谁而出征?(板书:为家)

c就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰毅然决定:

女扮男装 替父从军(板书)

d但家人又怎会同意呢? 这毕竟是去打仗,古诗《凉州词》中说:“古来征战几人回”,那木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲的?

e课堂表演:老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。(生自由表达,注意提醒学生把话说完整。)

(3)看到这一幕,你认为木兰是个怎样的人?出示“花木兰,你真是个——” 体会木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质。

3、学习第三自然段:

多媒体出示第三自然段图片文字。

尽管家人万分舍不得木兰去从军,可又没有别的办法,只好同意了。(男女生分组读)

老师听出来了,这几个红字你们读的特别好,你们为什么这样读?你读懂了什么?(生自由发表意见)

师根据学生的回答述:从军的路上怎会一帆风顺呢!同学们,在古书中有明确记载:

朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读,稍稍解释。

师述:同学们,虽然木兰有一身好武艺,但从她的家乡到达前线,要有万里的行程。要想尽快赶到前线,得马不停蹄地赶路,夜里只能稍作休息。在此期间,且要渡国黄河,翻越燕山,真可谓经历了千山万水,吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长,充满艰难。

自由读,边读边想象她是如何来到前线的。引导背诵:能根据老师的动作来背诵吗?

尽管这样,木兰还是勇敢地来到了前线,从这一段你还知道了什么?(理解木兰从军作战时间长,英勇善战,赫赫战功)

4、学习第四自然段:

这仗一打就是十二年,父母盼儿归盼了十二年,木兰总算胜利回乡了。(出示课件,齐读)从这里你又明白了什么?(学生回答)

观察图片,将士的表情,他们会说些什么呢?(生答)

身为女子,在战场上英勇杀敌,生活中聪明机智,做到了许多男人都做不到的事。同学们,此时此刻你想对木兰说些什么?(出示课件“花木兰,你真是——”)

5、你认为木兰是英雄吗?让我们带着敬佩的心情再次朗读课文吧。(生读)、欣赏豫剧:木兰从军的故事已经家喻户晓了,被人们广为传颂,有许多艺术家通过各种形式来赞扬她。今天老师就带来了一首儿童歌曲——《花木兰》,让我们一起来欣赏。(多媒体播放歌曲:《花木兰》,师生共同学唱,跟唱。)

四、拓展延伸:阅读关于女英雄的故事。

五、实践活动:

1.把花木兰的故事讲给家人听。2.继续搜集关于女英雄的故事。

第五篇:12.《木兰从军》教学设计

《木兰从军》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2.学会本课生字,二类字只识不写,认识2个多音字,能正确规范书写本课生字。3.通过朗读关键词语“紧急、理应、战功赫赫”等词语理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。

教学重点:

学习本课生字,正确认读,理解字义,规范书写。教学难点:

抓住关键词句反复诵读课文,体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。教学时间:两课时

第一课时

一、看图导入,激发兴趣

孩子们,从一年级到现在,我们通过学课文认识了很多有名的人物,现在老师就来考考你们,看看你们还记不记得?(著名京剧大师 ;三过家门而不入的是 ;回故乡探望母亲的大元帅是)今天我们还要来认识一位。

1.出示图一:图上这位姑娘,你们认识吗?对,她就是花木兰。

2.出示图二:这幅图上的大将军又是谁呢?对,也是花木兰。

3.质疑:这两幅图上的都是花木兰,你看到这儿有什么问题想问吗?

4.板题读题:是呀,一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢?今天我们就一起学习12课《木兰从军》,了解花木兰的传奇故事。板题,读题。

二、初读课文,整体感知 1.听范读

让我们一起来听听这个故事,一会交流,听了这个故事你知道了什么? 2.自读课文

同学们听得认真,收获也真不少,想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页,听清要求。(要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍)

3.检查:

要读好课文首先要读好课文中的生字词语,课文中的生字已经来到大屏幕上了,快和他们打个招呼吧。

(1)自由读词语

(2)指名读。齐声读一读。(多音字:将)指导:“赫赫战功”孩子们,这“赫赫战功”是什么样的战功呢?可不是一般的功劳啊,那是很大很大的功劳,谁能读好这个词语。

理解:“女扮男装”是指的男的还是女的?(能把词语的意思读出了,词语就读得更有味道了,一起读一读。

(3)去拼音读

去掉拼音,你还认识吗?(指名读、开火车)(4)齐读词语

(5)还有一些词语和句子呢,有信心读好吗? 【词语】:焦急万分(理解意思)【句子】:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。【评价:“军书十二卷,卷卷有爷名”,这么多军书上,都有父亲的名字,木兰见了,多么焦急呀!】

【词语】:披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 【句子】:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。A.这一组词语谁来读一读。

B.这句中的生字你都读准了,其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了,有谁发现了?

讲解:以前读什么音?燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少,一般指地方的名字,国家的名字,还指人的姓。

介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内,连绵起伏,长达几百里呢!过燕山容易吗?谁来读好这个词语“过燕山”。

C.齐读读词串

D.万里赴戎机,关山度若飞,木兰奔赴前线,路途遥远,非常辛苦,谁能读这一句话。

指名读、男生读、齐读 【词语】英勇善战 文静俊美 【句子】:将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

A.这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读 B.词语回到了句子中还能读吗?(男女生比赛)

(6)检查课文:词语和句子都会读了,课文读得怎样呢,老师请几个孩子来读一读。先说说课文有几个自然段?

指名逐个小节朗读课文。其他同学做好小评委,评比的标准是:字音读准,课文读通顺,不多字,不少字。

三、学习第一自然段

读了课文,你心中的花木兰是个怎样的人呢?自己读读第一段,找出一个词。1.自由读 交流板书,巾帼英雄

2.理解体会“英雄”

(1)你觉得什么样的人可以称为“英雄”

(2)生交流,师小结:为国为家分忧,为正义的事业,做出贡献,立下功劳的人,都可以称为英雄。

(3)理解“巾帼”,妇女用的头巾,也指妇女。

英雄已经很了不起了,而花木兰是古代的女英雄就更了不起了。(4)齐读

过渡:相信在女英雄的熏陶下,我们能够更好记住生字,并且把它们写好。

四、学习生字

1.出示生字,按要求归类。

2.说说你记住了哪个生字?(兵

会意字)3.指导书写生字:征 功 利 将 4.师范写,给生字组词。5.生描红、练写。

五、作业

1.书空生字笔顺,每个生字练写两遍。2.练习正确流利地朗读课文。

板书:

12、木兰从军 巾帼英雄

第二课时

一、课题导入,复习字词。

1.读课题,谈人物。今天,我们继续学习第十二课《木兰从军》。(齐读课题)在上节课的学习中,你觉得木兰做了什么了不起的事?(女扮男装

替父从军)

2.复习认读词语,出示词语:

战袍 理应

父亲 弟弟

征兵 朝廷

胜利

将士 燕山 将军 渡河

女扮男装

赫赫战功

焦急万分

年老多病

二、赏读第二自然段,感受木兰爱国爱家之情。

过渡语:古代常有“从来便是女子不如男”的说法,人们都认为女子比较柔弱,应当整天呆在家里做一些轻巧的事,更不能经常抛头露面,此外,国家也规定女子不可以参军打仗了。但是,木兰却要违背常理、违反国法去参军,到底是什么原因呢? 1.自读课文的第二段,思考:花木兰为什么要从军?

2.出示句子“自己理应为国为家分忧”(指名读)

①理解“理应”和“分忧”词义。(“理应”的近义词是“应 当、应该”,“分忧”可以从拆分字义再整合的方法,即分担忧愁)

②思考:国忧有哪些?家忧有哪些?

(一)理解国忧

1、国之忧是什么?(那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。)齐读本句

2、理解“紧急”的意思,国家会在什么情况下下达“紧急”征兵文书啊?

3、想一想:假如战争彻底失败了,将会有是什么后果?(国土被侵吞,老百姓流离失所)

4、小结:如果此时此刻,战场上没有我们的士兵在打仗,行不行?(学生回答)俗话说“国家有难,匹夫有责”。木兰身为一个女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应(为国为家分忧)。她真是一位爱国的人。(板书:爱国)

(二)理解家忧

过渡语:不仅如此,木兰的家里还有更担忧的事。

1、指名读句子:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想: 父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。思考:此时,木兰担忧什么?(板书:爱家)

2、此刻她的心情怎么样?(出示:焦急万分)

3、理解“焦急万分”的意思(急得要死,心急如焚,急得像着了火),指名读。(评价:你急了,你很急了,你真是焦急万分了!)

4、齐读“家忧”段落。

5、小结:父亲年老,弟弟年幼,懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人,她更觉得自己(理应为国为家分忧)。于是,木兰毅然决定:引读

女扮男装

替父从军。

三、品析课文留白处,丰富人物形象。

过渡:可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?于是木兰一一(引读)“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请大家扮演一下木兰,去说服家人。

1、出示说话训练:

父亲说:“木兰呀!你是女孩子,怎能去当兵呢,还是我去吧。”木兰拉着父亲的手说:“

。”

弟弟说:“姐姐,我是男孩子,应该我去!”木兰摸着弟弟的头说:“

。”

母亲说:“木兰,我真怕你遇到危险,要不我们跟朝廷说说,我们都不去了!”木兰说:“

。”

2.小组讨论、交流。

3.分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

4.花木兰就这样女扮男装去了战场,此时此刻,你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说,勇敢,孝顺,坚强)

四、精读课文第三自然段,瞻仰女英雄的风采。过渡:就这样木兰告别了亲人,踏上了征途。

1.指名读第三节“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

2.请学生圈画表示动作的词,再比较句子:“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,” 思考:动作词语能替换吗?从中你读出了什么?

3.要指名说说:为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成,动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难,花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)4.小结:别看这四个字,却活生生地给我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象,这就是我们语言的魅力。

5.思考:木兰女扮男装,替父从军的结果怎么样啦?理解词语“赫赫战功”(取得很大的成功)

6.“谁说女子不如男”,花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的英雄!

五、自读课文第四自然段,对比中显本色。

1.读第四自然段。

2.呈现木兰“英勇善战”和“文静俊美”的对比图片,在将士们心目中木兰是怎样的?可他们看到了怎样的木兰。

3.将士们会有什么表情,又会有什么动作,还会说些什么呢?

六、总结全文,是啊,同学们,谁也没有想到木兰是名弱女子,然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命,并且立下了赫赫战功,人们从她身上学到了很多优秀的品质,所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。

齐读第一自然段

七、延伸课外赞英雄。

1.说一说:学了这篇课文,你想对木兰说些什么呢?

2.搜一搜:古往今来,女英雄可不止花木兰一个,还有穆桂英,梁红玉,江姐等,请同学们课后收集女英雄的故事,将给大家听一听。

板书设计:

女扮男装 替父从军

12.木兰从军

女英雄

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