《木兰从军》第二课时教学设计(wu)

第一篇：《木兰从军》第二课时教学设计(wu)

《木兰从军》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，感悟花木兰爱国、爱家的优秀品质。

2、能在情境中展开合理想象，扮演木兰如何说服家人，培养学生的想象能力。

3、体会文中动词的准确用法，培养学生的写作能力。教学设计：

一、复习词语，走近花木兰的故事 发生战争

紧急征兵

替父从军 告别亲人

前线征战

赫赫战功 胜利回乡

脱下战袍

文静俊美

1、看看这些词语，你们还认识吗？学生读词语。

2、你能用上这些词语来说说花木兰吗？

师过渡：花木兰生活在南北朝时期，在那个年代统治者为了不断扩大自己的疆土，急需兵力，年轻的、年老的，纷纷被抓去当兵作战。所以，学生读：那时候，北方经常发生战争。（出示：第二自然段内容）

3、国家！国家！国之不平，家又何以能够安宁。请同学们打开语文书，细细读一读这一自然段，边读边思考，木兰这家发生了什么事？

二、品读第二自然段，体会木兰为国为家的豪情晚装。学生读第二自然段 预设：

生：木兰的父亲年老多病，难以出征。师点评：心有余，而力不足，难！生：朝廷下达的命令又无法违抗。师点评：违抗朝廷命令，重则诛杀九族，难！

1、是呀，实在是一个“难”字了得。所以木兰，出示“焦急万分”。焦急是什么意思？还要加个万分，可见事情实在是令人担心。

2、谁愿意来感受一下木兰的这种焦急万分？（指名读）是呀，父亲年迈，弟弟年幼，但这个征兵文书又非常紧急，还有谁来读一读。（指名读读）

3、木兰仅仅是为父亲为这个家焦急万分吗？她是为了谁？请同学们一起读一读这一自然段。

预设：生：我觉得不仅为家，也是为国。师：从那个词语中可以看出？ 生：理应。

师：什么叫“理应”？ 生：理所应当。

师：国家兴亡，匹夫有责，木兰觉得自己理应，学生读“为国为家分忧”。

4、于是，她毅然觉得女扮男装、替父从军。可是，家人会同意吗？（不会）那木兰，你们该如何来说服你的父亲、你的母亲、你的弟弟呢？请你和同桌两人，一人做木兰，一人做木兰的家人，召开一次家庭会议。（出示家庭讨论图片）预设情境：作为一家之主的父亲首先开口了：“你一个女孩子，怎能从军？万一被发现，这可是欺君之罪呀！还是我去，大不了，我这把老骨头战死疆场，也算是为国捐躯！”

生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！（学生试说服“父亲”，感受木兰对父亲的尊敬）

“你既然打定主意要去，为父也不好说什么了。”

弟弟听后立马跳了出来：“姐姐，不要去，我舍不得你。应该我去的，我现在是家中的男子汉，让我去吧。父亲、母亲还需要你照料呢！”

生：（木兰）不，弟弟，还是我去！姐姐学过武艺，你难道忘了吗？别担心！我会小心的。你在家好好侍奉父亲、母亲。家里就靠你了。（学生试说服“弟弟”，体会木兰对弟弟的爱护）

“那姐姐你一定要早点回来啊，我在家会想念你的。”

此时一直在旁轻声哭泣的老母亲再也忍耐不住了：“女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，有很多不便之处啊！你们都别去了，我们找那个大官说说情，咱们家情况特殊！还是让我们一家人安安稳稳地过好咱们自己的日子吧！”

生（木兰）：母亲，我从小练功习武，身体强壮，不怕他们。您就放心吧！现在的情形您也清楚，我们的国家都快没有了，我们的日子还能安稳吗？我会保护好自己您就让我去吧！

“儿啊，你说的也是，那你就去吧，只是战场不比在家一定要好好照顾自己啊，我和你爹在家等你回来啊！” 师总结：木兰的一席话激励了家里的每一个人，无奈之余，只能作罢。从这一小节中，你们看到了一个怎样的花木兰？让我们再次来感受一下木兰的孝心、木兰的爱幼、木兰想为国为家分忧之情。板书：为国为家

三、品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英勇形象。

1、于是木兰，引读第三自然（出示图文）

出示图：这就是告别了亲人的木兰，引读，她披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

2、你能把这四个一个字的动词，变成两个字的动词吗？

出示：木兰告别了亲人，战袍，骏马，黄河，燕山，来到了前线。

4、你觉得这里用两个字的动词好，还是用一个字的动词好呢？说说理由。

5、那你能来读好这句话吗？也可以加上动作来读这句话。

6、这就是来到了前线的木兰，出示视频短片：木兰征战场面，你看到了什么？ 预设：

生：我看到了花木兰在战场上奋力杀敌的情形。

生：我看到了她带领讲师们渡黄河时，面对波涛汹涌的黄河，她不畏艰难。师点评：真是一位勇敢的战士。

生：我看到了她带领将士们过燕山时，累得只能在草丛中休息。师点评：不怕辛劳。

生：我看到了她们过燕山时，碰到猛兽，奋勇对付。师点评：真是一个英勇无比的人。

7、师总结：就这样，她在外征战了十二年，凭着她的机智、凭着她的勇敢，坚持到底，她为国为家立下了“赫赫战功”，这需要多大的勇气和信念啊！齐读，第三自然段，让我们一起再来感受一下。板书：赫赫战功

四、阅读第四自然段，完善木兰崇高无比的英雄形象。

1、师过渡：多年征战，国家日趋安宁，木兰要求返回故乡。木兰胜利回乡后，生读：脱下了战袍，穿上了心爱的女装。此时，父亲、母亲、弟弟，还有她的同窗好姐妹们，又会对她说些什么呢？ 预设： 父亲：我的女儿呀，你真是比男子还英勇。

弟弟：姐姐，我真佩服您，以后等我长大，我也要去当兵，为国为家献力。母亲：孩子，你真是我们家的骄傲。

好姐妹：木兰，你真勇敢，虽是女子也能为国出力，为我们女子争光。巾帼不让须眉。

2、木兰回乡后，将士们也前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。个个啧啧赞叹。

师总结：是呀，连每天跟木兰生活在一起的战友，都无法相信如此英勇善战、如此豪情万状的将军，竟是一位文静俊美的姑娘。读到这儿，同学们，花木兰除了非常有孝心、非常愿意为国为家分忧，她还是一位怎样的人？

预设：学生说到木兰英勇善战的人。师随即点评：花木兰能为国英勇斗争，立下丰功伟绩，所以人们称这样的人是“英雄”。板书：英雄。因为她是女子，更被世人所传颂为“女英雄”。板书：女

3、回归课文，用朗读表达敬佩之情。

让我们用朗读来表达一下对女英雄花木兰的赞美！齐读课文。

五、品味人物形象，进行课外阅读推荐。

1、花木兰的英雄事迹流传千古，家喻户晓，被人们津津乐道，更被文人写成了辞，名字叫《木兰辞》，请同学们一起来欣赏一下。（多媒体出示：木兰辞）

2、学生跟读木兰辞

六、教学生字

教学“胜”“利”两字，左右结构，形声字 板书设计：

12、木兰从军

为国为家

赫赫战功

女英雄

第二篇：木兰从军第二课时教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计

凤城镇下孔完小 郝怀芳

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰为国为家的优秀品质。学习重点：

理解课文，背诵课文。学习难点：

用通顺、连贯的话说服家人，感悟人物品质。学习过程：

一、复习导入： 1.出示词语：

女扮男装 替父从军 赫赫战功 胜利回乡 英勇善战 文静俊美 指名读，齐读。

2.这些四字词语都是形容一个人的，你知道她是谁吗？（手指课题）今天让我们再次走近花木兰，用心感受这位女英雄的形象。齐读课题。

二、品读课文。

1、请大家大声朗读课文第二自然段，说一说当时发生了什么事？花木兰为什么焦急万分？（1）那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，对百姓的生活有什么危害？

是呀，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。

出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？

（2）木兰为什么事焦急万分呢？（出示:父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）指名读。于是，她觉得自己？（出示：自己理应为国为家分忧。）

A、这里，“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事？（北方经常发生战争）

“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢？（父亲年老、弟弟年幼，无法上战场。阿爹无大儿，木兰无长兄。）

B、木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？(为国为家、热爱祖国、尊老爱幼)，齐读第二段。

2、是啊，这国忧家愁让木兰心里焦急万分！她左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是？(女扮男装、替父从军)，但是，家人同意吗？

（1）那木兰是怎么说服家人的呢？现在让我们穿越时光隧道，回到一千多年前的木兰家中，父亲手拿文书在屋里走来走去，弟弟 依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。

A、父亲说：“女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！”

木兰说：

B、妈妈说：“女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？ ”

木兰说：

C、弟弟说：“姐姐，你不要去，你去了谁陪我玩啊！” 木兰说：

（2）请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟，还原当时木兰说服亲人们的场面。注意：能用自己的语言来表达，将会得到最热烈的掌声！

3、从此，木兰告别了亲人，踏上了为期十二年的征程。整整12年，课文中只用了12个字就说清了其中的艰险，你能找到吗？请大家自由读一读第三自然段，用横线画出来。

（1）木兰渡黄河、过燕山容易吗，为什么？（出示图片）那木兰怕吗？读出她的勇敢。

（2）木兰不仅勇敢，还很善战，在多年征战中，立下了赫赫战功，老师送给你们一个词语：英勇善战。请大家捧起书，把你感受到的用朗读表达出来。

4.过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然段你就知道了。（自读）

（1）出示木兰女装图，来，说说你看到的这位姑娘长得怎么样？（积累词语美若天仙、貌美如花）

（2）如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢？先别急着告诉我，等一会儿用你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。

（3）将士们，我是木兰的父亲，我来给你们介绍，这位美丽的姑娘就是我的女儿，你们的花将军呀！

（4）从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶？你能带着惊讶的语气读好这句话吗？评价（指导读好：才、竟），让我们拿起书本，一起读一读第四自然段。

（5）现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄？（板书：文静俊美）

三、指导背诵。

1、看着板书，自己试着背诵。

2、对子检查背诵。

3、抽生展示背诵。

四、总结全文：

同学们，在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如：科学家居里夫人，巾帼英雄穆桂英、江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。课后，请您查找资料读一读她们的英雄故事，领略她们的特殊风采。板书设计：

木兰从军

父老弟幼、为国为家 胜利回乡 文静俊美5

（披、跨、渡、过）赫赫战功 女英雄

第三篇：木兰从军教学设计(第二课时)

12、木兰从军

教学目标：

1、能展开想象，用几句话写出木兰是怎样说服家人的。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

设计理念：通过音、图、文等多媒体，调动学生的学习积极性，让学生想象说话，培养他们的语言表达能力。在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，使学生对花木兰的认识步步深入，情感得到升华。教学重点：学习木兰为国家分忧的品质。

教学难点：想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。课型：新授 教学过程：

一、导入，学习第一、二小节

1、上一节课，我们认识了一位替父从军的姑娘，她是——（花木兰）。谁能用一两句话说说木兰是个什么样的人？（点击第出示一小节）师评：你的朗读让我感觉到你很敬佩木兰。

2、过渡：据老师了解，在我国古代，像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。你们可以看“男”字是怎么写的，这字下面的一个“力”就表示男子要出力气。而女子一般勤俭持家、相夫教子。那木兰又为什么要去从军？让我们一起穿越时空隧道，来到木兰身边，看看当时发生了什么事。请自由读第二小节。

3、指名说：木兰为什么要去从军？找出一句话来说说。（点击自己理应为国为家分忧）

4、当时国忧是—— ？ 师：战争会导致将士们失去生命，老百姓们无家可归，在这危难时刻，朝廷下达了——

（点击出示一、二句），指名读。

5、家忧是——（出示第四句）。指名一人读。

6、为国为家担忧，木兰心里多焦急呀！把自己当成木兰，读一读。

7、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰决定说服家人------女扮男装 替父从军

7、花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？所以木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

8、课堂表演：老师演木兰的家人，你们是花木兰，看看你们怎样说服我。（现在老师是父亲）

a木兰呀，军书上是我的名字，让我去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。

b我被你说服了，你去吧！路上多加小心。

c难得你一片孝心，你安心去前线吧，我在家等你的好消息。(这时，弟弟叫了起来：姐姐，我是男儿，让我去吧！)a姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

（这时，母亲含着眼泪出来了，说：依我看，你们都别去了，国家打仗也不缺你们一个人。）

a木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？生：我虽为女儿身，却心怀报国志。

b儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。

9、总结过渡：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，是何等的爱国呀！齐读第二小节。

10、学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？（）的花木兰（尊老爱幼 热爱祖国）

二、学习第三小节

1、就这样，花木兰告别了亲人，踏上了从军之旅。自己读读第三小节。（幻灯片出示第三小节）

2、你读这一小节，有什么感觉？好像看到了什么？请把你的感受读出来。

3、（1）能感觉到木兰很潇洒，洒脱。（2）能感到路很长，木兰经历的困难多。

（3）读了第三小节，仿佛看到了黄河水很急，燕山很高。

老师也忍不住想试一试，想听吗？（点击配乐）

4、学习第2句。

（1）历尽千辛万苦,木兰勇敢地来到了前线。瞧（点击图片１）这就是战场上的花木兰。看到这幅图，你能想到哪些词？指名说。师再点击出示：壮志凌云 威风凛凛 英姿飒爽 怒目圆睁

（2）师述：在多年征战中，木兰凭着一身好武艺，奋勇杀敌，立功无数，让我们一起做一回英勇的花木兰，读读这一段。点击第三小节

5、读到这里，你认为花木兰是什么样的人？（）的花木兰（英勇善战）

三、学习第四小节

1、过渡：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。你认为穿上女装的花木兰是什么样的？（）的花木兰

2、当将士们前来探望，看到穿上女装的木兰时，都是什么表情?（惊讶、奇怪、敬佩）你能把将士惊奇的样子读出来吗？（点击第四小节）

3、有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？（昔日英勇善战的花将军，竟是个文静俊美的姑娘）

4、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)

5、赞扬的话说也说不完，我们就一起通过朗读表达出我们的敬佩和赞扬，好吗？

四、拓展延伸

1、大家非常喜欢女英雄花木兰，人们通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听豫剧《花木兰》选段：谁说女子不如男。（点击音乐）

2、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐、刘胡兰等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

木兰从军 自己理应为国为家分忧

女扮男装

替父从军

第四篇：《木兰从军》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，理解感悟。课时目标：

精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学进程：

一、谈话导入：

师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

1、自由读课文。

要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

2、练习朗读课文。

要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。规则 ：(1)选自己最喜欢的一小节读。

(2)当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

(3)每小节选出一位冠军，为我们示范读。

二、精读课文

1、请读第二小结的冠军选手示范读：

提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）

这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。

2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？

出示句子：

花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功

提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前。）出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。

老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）

小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）

自己有感情的读这一段。

4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。出示：花木兰

。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

“古有花木兰，替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

5、齐读全文 布置作业: 从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。板书设计:

第五篇：木兰从军第二课时教学设计

《花木兰》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确认读本课21个生字，会写其中12个。

2、能抓住重点词句，联系上下文理解课文第六自然段，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚强不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。

3、能有感情地朗读课文。

4、能够复述课文。教学重难点：

引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。

教学过程：

一、整体感知课文内容

1、导入：同学们，这节课咱们继续去了解花木兰（出示图片）瞧，眼前的花木兰给你留下了怎样的印象？请用四字词语描述她（文静俊美、花容月貌。。。。）

2、就是这样一位娇弱的女子却要去————（从军）你心中会有怎样的疑问？（木兰为什么要从军？）

二、学习课文三————五自然段，体会木兰的爱家

木兰为什么要从军？请大家带着疑问读读课文的三——五自然段，找找原因。并从中体会一下木兰是个怎样的女子。

3、学生自主学习。

4、指名回答木兰从军的原因。我们知道当时国家正处于危急之中，父亲应该去为国效力呀？

5、出示（木兰回到家里。。。愁眉不展。。。）

假如让父亲去从军会怎么样？（生叙述后：好一个孝顺的女儿，请你读一读。）要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢？（好一个慈爱的姐姐，也请你读）家里老的老，小的小，情况实在特殊，能不能不去呢？ 木兰愿意失去父亲和弟弟吗？不愿。（指名学生读）同学们，如果你们是木兰，你们会发愁吗？（女生齐读。）

6、这也不行，那也不可，木兰此刻的心情是——（焦急万分）出示词卡：焦急。焦急是什么意思？焦字的四点底就像——（火）要烧到木兰一样的着急，更何况是焦急————（万分）指名几位学生读词。再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。师读一天….一张布告。生接读：木兰。。。。焦急万分。

7、唉！光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定？（女扮男装去从军）读出句子（望着。。。。）木兰的家人会同意这个办法吗？（不会）（一二组是木兰的家人，小组内商量一下怎样劝木兰，三四组是木兰，也在小组内说说看该怎样说服家人。）大家商量一下吧。（劝说）

师问组长1：木兰，你还是决定从军吗？你向大家表一表自己的决心吧。（读句子：望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“。。。”）

师问组长2：木兰，你不再改变心意吗？哪怕前方的路千难万险也不怕吗？（读句子：木兰打定主意说：“。。。”）木兰真是一个爱——（家）的人呀。（板书：爱家）木兰爱家人胜过了爱自己，她已下定了决心。齐读

4让我们从《木兰诗》中再去感受木兰的这份爱国爱家的情怀吧。○（出示幻灯）

三、学习课文第六自然段

1.就这样，木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段，想象画面，看看对木兰又有了什么新的认识？边读可以边写下自己的感受。

1、学习第二句话。

①出示第一、二句话，你又能体会到了什么？（遇到许多困难、艰辛）（出示黄河图）渡黄河时，木兰遇到了哪些困难？再看这燕山，连绵——不绝，过燕山木兰又会遇到什么困难？木兰不怕吗？(不怕)黄河之水天上来，黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。（女生齐读）燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。（男生齐读）

这一路上木兰不仅渡过黄河，还渡过辽河；不仅翻过燕山，还翻过阴山、黑山；不仅走过平原，还走过沼泽地、茫茫大沙漠。真是千辛万苦、千难万险哪！木兰退缩了吗？木兰的风采全都浓缩在“渡”“过”“千里迢迢”这几个词中，一起读——

2、学习第三句话。

①沙场征战，木兰忘却了自己是个柔弱的女子，而是像——（男儿一样。。。）指名读第三句。木兰立下了赫赫战功，什么是赫赫战功？。让我们发挥一下想象，木兰在无数的战斗中怎样立功的呢？（生讲木兰的故事）随机板书：机智 勇敢（师导：你来读这个句子吧，从你的眼中看到了你对木兰的佩服。师导：同为女子，你为木兰感到自豪，对吗？读出这种感受。）②让我们来看看木兰立下了什么赫赫战功。（出示视频）看完这段视频，你有何感受？齐读第三句话。

③再来看看木兰还立下什么功劳。（出示课件）请再括号中填写上一个字。生尝试填写。再读句子。

4听听《木兰诗》中如何叙述木兰的英勇吧。木兰如此的英勇是因为她不愿当亡○国奴，她深深地爱着自己的——（国家）板书：爱国

3、学习第四、五句话。①师：（指名一学生）木兰你为国立功，我要封你为兵部尚书。你可愿意？（要回家乡）木兰诗怎么想的呢？

5、因为挚爱的国家，因为深爱的家人，木兰女扮男装替父从军。让我们一起来回顾木兰十年的征战历程。

四、学习第七自然段。

木兰回到了家乡，她的父母迎接着她。父母夸着自己的女儿（真孝顺）弟弟杀猪宰羊欢迎着她。弟弟感激地说（谢谢姐姐你对我的关爱）将士们也来探望她，发现木兰将军原来是个女子，不由得钦佩地说（真了不起）千言万语化作三个字，木兰诗是一位不折不扣的“女英雄”。板书：女英雄 作业：

1、给父母讲述木兰从军的故事。

2、回家诵读《木兰诗》 板书设计 木兰从军

爱国爱家

机智勇敢

女英雄