第一篇:木兰从军第二课时教学设计
《花木兰》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确认读本课21个生字,会写其中12个。
2、能抓住重点词句,联系上下文理解课文第六自然段,感悟花木兰为国家担忧,为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚强不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。
3、能有感情地朗读课文。
4、能够复述课文。教学重难点:
引导学生抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解课文,感情朗读课文,感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿,巾帼不让须眉的英雄气概。
教学过程:
一、整体感知课文内容
1、导入:同学们,这节课咱们继续去了解花木兰(出示图片)瞧,眼前的花木兰给你留下了怎样的印象?请用四字词语描述她(文静俊美、花容月貌。。。。)
2、就是这样一位娇弱的女子却要去————(从军)你心中会有怎样的疑问?(木兰为什么要从军?)
二、学习课文三————五自然段,体会木兰的爱家
木兰为什么要从军?请大家带着疑问读读课文的三——五自然段,找找原因。并从中体会一下木兰是个怎样的女子。
3、学生自主学习。
4、指名回答木兰从军的原因。我们知道当时国家正处于危急之中,父亲应该去为国效力呀?
5、出示(木兰回到家里。。。愁眉不展。。。)
假如让父亲去从军会怎么样?(生叙述后:好一个孝顺的女儿,请你读一读。)要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢?(好一个慈爱的姐姐,也请你读)家里老的老,小的小,情况实在特殊,能不能不去呢? 木兰愿意失去父亲和弟弟吗?不愿。(指名学生读)同学们,如果你们是木兰,你们会发愁吗?(女生齐读。)
6、这也不行,那也不可,木兰此刻的心情是——(焦急万分)出示词卡:焦急。焦急是什么意思?焦字的四点底就像——(火)要烧到木兰一样的着急,更何况是焦急————(万分)指名几位学生读词。再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。师读一天….一张布告。生接读:木兰。。。。焦急万分。
7、唉!光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定?(女扮男装去从军)读出句子(望着。。。。)木兰的家人会同意这个办法吗?(不会)(一二组是木兰的家人,小组内商量一下怎样劝木兰,三四组是木兰,也在小组内说说看该怎样说服家人。)大家商量一下吧。(劝说)
师问组长1:木兰,你还是决定从军吗?你向大家表一表自己的决心吧。(读句子:望着母亲忧愁的面容,木兰打定主意说:“。。。”)
师问组长2:木兰,你不再改变心意吗?哪怕前方的路千难万险也不怕吗?(读句子:木兰打定主意说:“。。。”)木兰真是一个爱——(家)的人呀。(板书:爱家)木兰爱家人胜过了爱自己,她已下定了决心。齐读
4让我们从《木兰诗》中再去感受木兰的这份爱国爱家的情怀吧。○(出示幻灯)
三、学习课文第六自然段
1.就这样,木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段,想象画面,看看对木兰又有了什么新的认识?边读可以边写下自己的感受。
1、学习第二句话。
①出示第一、二句话,你又能体会到了什么?(遇到许多困难、艰辛)(出示黄河图)渡黄河时,木兰遇到了哪些困难?再看这燕山,连绵——不绝,过燕山木兰又会遇到什么困难?木兰不怕吗?(不怕)黄河之水天上来,黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。(女生齐读)燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。(男生齐读)
这一路上木兰不仅渡过黄河,还渡过辽河;不仅翻过燕山,还翻过阴山、黑山;不仅走过平原,还走过沼泽地、茫茫大沙漠。真是千辛万苦、千难万险哪!木兰退缩了吗?木兰的风采全都浓缩在“渡”“过”“千里迢迢”这几个词中,一起读——
2、学习第三句话。
①沙场征战,木兰忘却了自己是个柔弱的女子,而是像——(男儿一样。。。)指名读第三句。木兰立下了赫赫战功,什么是赫赫战功?。让我们发挥一下想象,木兰在无数的战斗中怎样立功的呢?(生讲木兰的故事)随机板书:机智 勇敢(师导:你来读这个句子吧,从你的眼中看到了你对木兰的佩服。师导:同为女子,你为木兰感到自豪,对吗?读出这种感受。)②让我们来看看木兰立下了什么赫赫战功。(出示视频)看完这段视频,你有何感受?齐读第三句话。
③再来看看木兰还立下什么功劳。(出示课件)请再括号中填写上一个字。生尝试填写。再读句子。
4听听《木兰诗》中如何叙述木兰的英勇吧。木兰如此的英勇是因为她不愿当亡○国奴,她深深地爱着自己的——(国家)板书:爱国
3、学习第四、五句话。①师:(指名一学生)木兰你为国立功,我要封你为兵部尚书。你可愿意?(要回家乡)木兰诗怎么想的呢?
5、因为挚爱的国家,因为深爱的家人,木兰女扮男装替父从军。让我们一起来回顾木兰十年的征战历程。
四、学习第七自然段。
木兰回到了家乡,她的父母迎接着她。父母夸着自己的女儿(真孝顺)弟弟杀猪宰羊欢迎着她。弟弟感激地说(谢谢姐姐你对我的关爱)将士们也来探望她,发现木兰将军原来是个女子,不由得钦佩地说(真了不起)千言万语化作三个字,木兰诗是一位不折不扣的“女英雄”。板书:女英雄 作业:
1、给父母讲述木兰从军的故事。
2、回家诵读《木兰诗》 板书设计 木兰从军
爱国爱家
机智勇敢
女英雄
第二篇:木兰从军第二课时教学设计
《木兰从军》第二课时教学设计
凤城镇下孔完小 郝怀芳
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,感悟花木兰为国为家的优秀品质。学习重点:
理解课文,背诵课文。学习难点:
用通顺、连贯的话说服家人,感悟人物品质。学习过程:
一、复习导入: 1.出示词语:
女扮男装 替父从军 赫赫战功 胜利回乡 英勇善战 文静俊美 指名读,齐读。
2.这些四字词语都是形容一个人的,你知道她是谁吗?(手指课题)今天让我们再次走近花木兰,用心感受这位女英雄的形象。齐读课题。
二、品读课文。
1、请大家大声朗读课文第二自然段,说一说当时发生了什么事?花木兰为什么焦急万分?(1)那时候,北方边境敌人一次又一次地入侵,对百姓的生活有什么危害?
是呀,老百姓生命随时都受到威胁,情况是多么危急呀!所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。
出示:北方经常发生战争,一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。朝廷是多么需要打仗的人啊!谁能读好这句话?
(2)木兰为什么事焦急万分呢?(出示:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。)指名读。于是,她觉得自己?(出示:自己理应为国为家分忧。)
A、这里,“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事?(北方经常发生战争)
“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢?(父亲年老、弟弟年幼,无法上战场。阿爹无大儿,木兰无长兄。)
B、木兰不仅想到了家人,更想到了国家,从这可以看出木兰是一个怎样的英雄?(为国为家、热爱祖国、尊老爱幼),齐读第二段。
2、是啊,这国忧家愁让木兰心里焦急万分!她左思右想,最后作了一个重要的决定,她的决定就是?(女扮男装、替父从军),但是,家人同意吗?
(1)那木兰是怎么说服家人的呢?现在让我们穿越时光隧道,回到一千多年前的木兰家中,父亲手拿文书在屋里走来走去,弟弟 依偎在母亲怀里,母亲在唉声叹气,木兰愁眉苦脸,焦急万分。
A、父亲说:“女儿呀,听说你要替我去参军打仗。你是个女的,人家不要你呀!还是我去吧!”
木兰说:
B、妈妈说:“女儿呀,你不能去呀,打仗多危险呀,你一个女孩子,敢和敌人拼杀么? ”
木兰说:
C、弟弟说:“姐姐,你不要去,你去了谁陪我玩啊!” 木兰说:
(2)请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟,还原当时木兰说服亲人们的场面。注意:能用自己的语言来表达,将会得到最热烈的掌声!
3、从此,木兰告别了亲人,踏上了为期十二年的征程。整整12年,课文中只用了12个字就说清了其中的艰险,你能找到吗?请大家自由读一读第三自然段,用横线画出来。
(1)木兰渡黄河、过燕山容易吗,为什么?(出示图片)那木兰怕吗?读出她的勇敢。
(2)木兰不仅勇敢,还很善战,在多年征战中,立下了赫赫战功,老师送给你们一个词语:英勇善战。请大家捧起书,把你感受到的用朗读表达出来。
4.过渡:木兰和战士们齐心协力地打败了敌人,凯旋归来,英勇善战的木兰有了什么样的变化?读一读第四自然段你就知道了。(自读)
(1)出示木兰女装图,来,说说你看到的这位姑娘长得怎么样?(积累词语美若天仙、貌美如花)
(2)如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢?先别急着告诉我,等一会儿用你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。
(3)将士们,我是木兰的父亲,我来给你们介绍,这位美丽的姑娘就是我的女儿,你们的花将军呀!
(4)从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶?你能带着惊讶的语气读好这句话吗?评价(指导读好:才、竟),让我们拿起书本,一起读一读第四自然段。
(5)现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄?(板书:文静俊美)
三、指导背诵。
1、看着板书,自己试着背诵。
2、对子检查背诵。
3、抽生展示背诵。
四、总结全文:
同学们,在历史的长河中,也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄 如:科学家居里夫人,巾帼英雄穆桂英、江姐、刘胡兰……她们的故事值得我们去阅读。课后,请您查找资料读一读她们的英雄故事,领略她们的特殊风采。板书设计:
木兰从军
父老弟幼、为国为家 胜利回乡 文静俊美5
(披、跨、渡、过)赫赫战功 女英雄
第三篇:木兰从军教学设计(第二课时)
12、木兰从军
教学目标:
1、能展开想象,用几句话写出木兰是怎样说服家人的。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。
设计理念:通过音、图、文等多媒体,调动学生的学习积极性,让学生想象说话,培养他们的语言表达能力。在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,使学生对花木兰的认识步步深入,情感得到升华。教学重点:学习木兰为国家分忧的品质。
教学难点:想象木兰说服家人的情景,培养学生的想象能力。课型:新授 教学过程:
一、导入,学习第一、二小节
1、上一节课,我们认识了一位替父从军的姑娘,她是——(花木兰)。谁能用一两句话说说木兰是个什么样的人?(点击第出示一小节)师评:你的朗读让我感觉到你很敬佩木兰。
2、过渡:据老师了解,在我国古代,像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。你们可以看“男”字是怎么写的,这字下面的一个“力”就表示男子要出力气。而女子一般勤俭持家、相夫教子。那木兰又为什么要去从军?让我们一起穿越时空隧道,来到木兰身边,看看当时发生了什么事。请自由读第二小节。
3、指名说:木兰为什么要去从军?找出一句话来说说。(点击自己理应为国为家分忧)
4、当时国忧是—— ? 师:战争会导致将士们失去生命,老百姓们无家可归,在这危难时刻,朝廷下达了——
(点击出示一、二句),指名读。
5、家忧是——(出示第四句)。指名一人读。
6、为国为家担忧,木兰心里多焦急呀!把自己当成木兰,读一读。
7、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰决定说服家人------女扮男装 替父从军
7、花木兰此时已打定主意,替父从军,但战场上两军厮杀,充满了艰辛和危险,花木兰的家人怎么会同意她去的呢?所以木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。
8、课堂表演:老师演木兰的家人,你们是花木兰,看看你们怎样说服我。(现在老师是父亲)
a木兰呀,军书上是我的名字,让我去吧,大不了战死疆场,你还年轻,不能白送命。
b我被你说服了,你去吧!路上多加小心。
c难得你一片孝心,你安心去前线吧,我在家等你的好消息。(这时,弟弟叫了起来:姐姐,我是男儿,让我去吧!)a姐姐,你是一个女儿家,怎么能去打仗呢?还是让我去吧!
(这时,母亲含着眼泪出来了,说:依我看,你们都别去了,国家打仗也不缺你们一个人。)
a木兰呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?生:我虽为女儿身,却心怀报国志。
b儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上一定要照顾好自己,保护好自己。
9、总结过渡:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,是何等的爱国呀!齐读第二小节。
10、学习了课文的第二小节,你们觉得木兰是个什么样的人呢?()的花木兰(尊老爱幼 热爱祖国)
二、学习第三小节
1、就这样,花木兰告别了亲人,踏上了从军之旅。自己读读第三小节。(幻灯片出示第三小节)
2、你读这一小节,有什么感觉?好像看到了什么?请把你的感受读出来。
3、(1)能感觉到木兰很潇洒,洒脱。(2)能感到路很长,木兰经历的困难多。
(3)读了第三小节,仿佛看到了黄河水很急,燕山很高。
老师也忍不住想试一试,想听吗?(点击配乐)
4、学习第2句。
(1)历尽千辛万苦,木兰勇敢地来到了前线。瞧(点击图片1)这就是战场上的花木兰。看到这幅图,你能想到哪些词?指名说。师再点击出示:壮志凌云 威风凛凛 英姿飒爽 怒目圆睁
(2)师述:在多年征战中,木兰凭着一身好武艺,奋勇杀敌,立功无数,让我们一起做一回英勇的花木兰,读读这一段。点击第三小节
5、读到这里,你认为花木兰是什么样的人?()的花木兰(英勇善战)
三、学习第四小节
1、过渡:仗一打就是十二年,父母盼儿归整整盼了十二年哪,木兰总算胜利回乡了。(出示图片2)大家看,这就是重回女儿容貌的花木兰。你认为穿上女装的花木兰是什么样的?()的花木兰
2、当将士们前来探望,看到穿上女装的木兰时,都是什么表情?(惊讶、奇怪、敬佩)你能把将士惊奇的样子读出来吗?(点击第四小节)
3、有的人忍不住说:天哪,他们会说些什么呢?(昔日英勇善战的花将军,竟是个文静俊美的姑娘)
4、小结:读到这,作为女生的你想说些什么吗?(相机积累:女中豪杰。)作为男生的你又想说什么?(相机积累:巾帼不让须眉。)
5、赞扬的话说也说不完,我们就一起通过朗读表达出我们的敬佩和赞扬,好吗?
四、拓展延伸
1、大家非常喜欢女英雄花木兰,人们通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听豫剧《花木兰》选段:谁说女子不如男。(点击音乐)
2、从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐、刘胡兰等,课后请同学们搜集女英雄的故事,讲给朋友听。
木兰从军 自己理应为国为家分忧
女扮男装
替父从军
第四篇:《木兰从军》 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容:精读课文,理解感悟。课时目标:
精读课文,学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。教学进程:
一、谈话导入:
师述:这节课老师给小朋友们提个要求,我们要做到8个字“尽情地读,大胆地说”能做到吗?上节课我们一起完成了这两个任务:
1、自由读课文。
要求:不添字、不丢字、字字入目、读准字音,把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求:注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上,完成另一个任务:
3、比一比、赛一赛,看谁读得最好。规则 :(1)选自己最喜欢的一小节读。
(2)当第一位同学读好后,你可以向他提出挑战。
(3)每小节选出一位冠军,为我们示范读。
二、精读课文
1、请读第二小结的冠军选手示范读:
提问:你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗?花木兰为什么着急?(你可以请好朋友帮忙)
这位同学不但读得好,而且说得更好。老师把这张卡送给你,你愿意把上面的字读给同学听吗?(尊老爱幼)就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点,你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。
2、过渡:木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里?
出示句子:
花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方:披 跨 渡 过 赫赫战功
提问:你们知道为什么要这么读吗?(告诉我们这条路很长,而且很艰难,从军是很辛苦的,但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前。)出示句子:将士们前来探望她,这才发现,英勇善战的花将军,原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好,但我有一个小小的问题,十二年,那么长的时间,怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢?(出示图片2)
小结:是啊,正是因为战火不断,马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身,却有男儿志。(请学生读这个词)
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。出示:花木兰
。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬,老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰,替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡,让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文 布置作业: 从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。板书设计:
第五篇:木兰从军第二课时教学设计
《花木兰》第二课时教学设计
一、整体感知课文内容
1、导入:同学们,上节课咱们认识了木兰姑娘,这节课咱们继续去了解她(出示图片)瞧,眼前的花木兰给你留下了怎样的印象?请用四字词语描述她(文静俊美、花容月貌)
2、就是这样一位娇弱的女子却要去——(从军)你心中会有怎样的疑问?(木兰为什么要从军?)
师:非常好,你有颗爱思考的小脑袋。其实啊,老师心里也很疑惑,接下来,我们 一起认真探索一下这个问题。请大家带着心中的小问号认真地读读第三自然段到第五自然段,找找原因,画出相关的句子。老师建议大家边思考边在书本的空白处做批注,留下你思考的痕迹。
二、学习课文三——五自然段
1、谁来说说他画了哪些句子?
生举手回答“北方战争„„焦急万分”(师出示PPT并夸奖)
2、如果你是木兰,你焦急万分的是什么?(战争多危险啊,父亲如果上了战场,还不知道什么时候能够回到家,你来读一读)(舍不得父亲,父亲可是家里的顶梁柱啊,亲人分离很痛苦,你来读一读)(战争伤亡惨重,使人忧心,木兰是个爱和平的姑娘,希望天下苍生都能安宁生活,你来读一读)谁能来读出木兰焦急万分的心情,注意配上你的表情和动作。(可尝试做一张告示,进行表演)
3、除了这句,你还找到了哪句?谁来说一说(生举手回答,师表扬其自信)
出示(回到家里,木兰坐在织布机前,愁眉不展)木兰姑娘在看到告示的时候焦急万分,回到家她也开心不起来。“愁眉不展”是什么意思,谁来试着解释一下?
(生解释)就是很发愁的意思。就是忧愁没有办法排解的意思。
师:人发愁的时候,眉毛是皱着的,这个词的意思就是因为发愁而皱着的眉头好久舒展不开。
假如让真的让父亲去从军会怎么样?(父亲年老多病,战场上又很危险,父亲可能一去就回不来了)(生叙述后:好一个孝顺的女儿,请你读一读。(ppt出示)要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢?(弟弟年幼体力不足,上战场也很危险,而且他还不到当兵的年龄)(好一个慈爱的姐姐,也请你读)(ppt出示)家里老的老,小的小,情况实在特殊,能不能不去呢?(指着告示说,朝廷的命令,又怎能违抗呢。)
木兰愿意失去父亲和弟弟吗?生说不愿,指此生来读。一边是国家重任,一边是骨肉亲人,这该如何抉择,在场的女同学们,如果你们是木兰,你们会发愁吗?(会)我们一起读出木兰那种进退两难的内心煎熬!(女生齐读。)
4、这也不行,那也不可,木兰此刻的心情是——(焦急万分)出示词卡:焦急。焦急是什么意思?老师上节课讲过焦字的四点底就像——(火),焦急的意思就是如同火要烧到自己一样着急。此时,面对战争和失去亲人的恐惧就像火要烧到木兰一样的着急,更何况是焦急——(万分)老师找一位同学来读一下这个词(指名几位学生读词)
再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。师读一天„.一张布告。全班学生接读:木兰。。。。焦急万分。(集体读)
5、唉!光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定?(生答:女扮男装去从军)焦急之中,暗生一计,我们的木兰真是——机智,板书。来,我们一起读一读。ppt出示(望着母亲忧虑的面容„„)木兰的家人会同意这个办法吗?(不会)
(一二组是木兰的家人,小组内商量一下怎样劝木兰放弃,三四组是木兰,也在小组内说说看该怎样说服家人。)大家商量一下吧。(劝说)家人有哪些?(父、母、弟弟)
谁来当木兰的父亲,劝说一下木兰。生举手(让生自己选择同学当木兰)。父亲:不行不行,你是一个女孩子啊!木兰:朝廷已经下了紧急征兵的文书,上面有您的名字,可是现在您年老多病,难以出征。弟弟又小,还不够当兵的年龄,我应该为国分忧啊。
师:多么善解人意的木兰啊!谁来当木兰的母亲,来劝说一下木兰。生举手(让生自己选择同学当木兰)。母亲:女儿啊,你可不能去,战场上那么危险,又都是男儿,你一个女儿家怎么抵挡得了!木兰:妈妈,我身体好,可以练功习武。您就放心吧!
师:多么坚强的木兰啊!谁来当木兰的弟弟,来劝说一下木兰。生举手(让生自己选择同学当木兰)。弟弟:姐姐,不要去,你走了就没人和我玩了,我舍不得你!木兰:弟弟,你要做个懂事的孩子。姐姐会想着你的。
师:多么慈爱的木兰啊!木兰,即使家人这样劝你、留你,你还是决定从军吗?
生说是的。
师:你向大家表一表自己的决心吧。(来读一读你的决心)其他同学读旁白,你来读木兰的话。(读句子:望着母亲忧愁的面容,木兰打定主意说:“。。。”)真是位态度坚决的姑娘。
师:木兰,你不再改变心意吗?哪怕前方的路千难万险也不怕吗?生说不改变。(读一读你的勇气)其他同学读旁白,你来读木兰的话。(读句子:木兰打定主意说:“。。。”)真是位勇往直前的姑娘。
(第二个读的要比第一个读的好)
师:孝顺父亲,疼爱弟弟,木兰打定了主意,坚定地要上战场,她真是一个爱——(家)的人呀。(PPT补白)(板书:爱家)
木兰爱家人胜过了爱自己,她已下定了决心。齐读(木兰打定主意说„„)
三、学习课文第六自然段
就这样,木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段,想象画面,看看对木兰又有了什么新的认识?边读可以边写下自己的感受。
1、学习第二句话。
①PPT出示(木兰依依不舍地告别了亲人,披上战袍,跨上骏马,跟着队伍出征了。她渡黄河,过燕山,千里迢迢来到了前线。)出示第一、二句话,你又能体会到了什么?(遇到许多困难、艰辛)(出示黄河图)渡黄河时,木兰遇到了哪些困难?再看这燕山,连绵——不绝,过燕山木兰又会遇到什么困难?木兰不怕吗?(不怕)(播放视频木兰)
黄河之水天上来,黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。(女生齐读)
燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。(男生齐读)
师:木兰辛不辛苦?(辛苦)但是她放弃了没有?(没有)
我们再看看这两个句子有什么相同之处,PPT描红重点动词,生说:都是一个句子中包含了两个以上的动词,而且这些动词都是一个字的动词。说说这样有什么好处(一连串的动词显得干净利落,形容木兰的坚定和干练!虽然依依不舍,却不儿女情长、拖泥带水。)
军队生活如此辛苦,木兰有没有半句怨言?(没有)而是像(男儿一样),立下(赫赫战功)!什么是赫赫战功呢?让我们发挥一下想象,同桌互相说一说。
生举手回答。(回答的过程中相机板书机智英勇)
师:咱们一起来看一下。(视频播放)+(资料)从她在战场上的表现我们可以看出木兰的什么品质? 生:非常地英勇。(师夸奖并且板书)
师:老师有一个疑问,木兰上了战场之后都已经保全了父亲和全家人,为什么她还要在战场上这么拼命立功呢?
生:那是因为木兰也深爱着自己的国家。(师总结爱国,板书)
师:爱家、爱国、机智、英勇,难怪文章开篇介绍木兰的时候就说木兰是个„„女英雄!(完善板书)
四、练笔
这节课的内容到此结束,但是老师发现大家还沉浸在故事之中,意犹未尽,请你们拿起笔来,发挥你的想象,用有两个以上的动词的句子写一写木兰的行军生活。
木兰在冰天雪地中战斗时,。木兰在茂密丛林中战斗时,。木兰在崇山峻岭中战斗时,。木兰在茫茫沙漠中战斗时,。(军队行军时,将领一声令下后,木兰扛起兵器,穿好盔甲,跟上队伍行军的速度;两军交战时,木兰抽出长剑,冲向敌方军队,和一群男儿一起奋勇杀敌;夜深人静时,木兰抽出手帕,擦掉思乡的眼泪,裹好被子继续入睡。)
五、荣归
经过十年征战,木兰为国家出生入死后终于载誉归来。此时的朝廷要封她做大官。木兰是怎么反应的呢?
①师:(指名一学生)木兰你为国立功,我要封你为兵部尚书。你可愿意?(生:要回家乡)木兰诗怎么想的呢?
5、因为挚爱的国家,因为深爱的家人,木兰女扮男装替父从军。让我们一起来回顾木兰十年的征战历程。
六、回乡。
木兰回到了家乡,她的父母迎接着她。父母夸着自己的女儿(真孝顺)弟弟杀猪宰羊欢迎着她。弟弟感激地说(谢谢姐姐你对我的关爱)将士们也来探望她,发现木兰将军原来是个女子,不由得钦佩地说(真了不起)千言万语化作三个字,木兰诗是一位不折不扣的“女英雄”。板书:女英雄 作业:
1、给父母讲述木兰从军的故事。
2、回家诵读《木兰诗》 板书设计
木兰从军
爱国爱家
女英雄
机智勇敢